读《深度语文》有感

读《深度语文》有感

　　当阅读完一本名著后，你有什么领悟呢？需要回过头来写一写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的读《深度语文》有感，欢迎阅读与收藏。

　　读《深度语文》,读出了王开东老师的深度。何谓深度语文？就王开东老师而言，“深度”表现在课程内容理解之深入，文本剖析之透彻，课堂环节把握之精到。王老师或许像孙悟空，有一双火眼金睛，能看透文本背后隐含的人性、生命、社会。然而这双火眼金睛，与太上老君无关，是在他自己的“炼丹炉”里修炼出来的。

　　《一个人的阅读史》，详尽地写出了王开东老师的成长过程。他读书很杂，初读小人书后读《少年文艺》，再读武侠，然后读古典小说，后来是世界名著，国内经典散文小说。为师后，阅读开始向教育倾斜。这些经历足以使人生饱满散发光彩。

　　对于教育，历来有太多的理解。王老师认为爱因斯坦说得最为透彻。爱因斯坦说:“当你把学校交给你的东西全部忘掉之后，剩下来的才是教育。”也就是说，在教育活动中，我们不只是学习知识，也不只是训练能力，更重要的是要丰富我们的心灵，完善我们的人格。只有这些东西才是滋养我们一生的东西。因此，王开东老师倡导的语文教学，更加的重视过程，他认为我们应该在语文学习中丰富心灵，完善人格，涵养生命。深度语文是对文本的深度解读，是师生对话的深度交流，是对文字意蕴的深度捕捉，是引领学生深度发展的课堂。

　　王老师说教育就是在物质产品和精神产品的生产上，培养学生宽广的精神世界、远大辉煌的文化理想和对人类的终极关怀。让他们感受到世界的纯真和美好、青春的绚烂和可贵、生命的灿烂和光华;还要让他们认识到生命是一个偶然的过程，人与自然是一次美丽邂逅，爱情中弥漫着甜美和忧郁，真理既充满钻石一样的光芒，又像雨巷中的丁香姑娘一样可望而不可即……

　　王老师的课堂很是丰厚,引经据典，妙趣横生。但却很“紧”，很好地体现了他“不跪着教书，但跪着考试”的教学思想。我感觉上他的课，考试成绩没错的，绝对是高能高分。苏州文科状元、考入北京大学的李鑫这样说:“王老师的课堂，是梦开始的地方。天纵宽,海纵深,心如疾风,飞跃长空。”

　　“如果我的课堂不能给你们智慧的挑战，情感的共鸣，发现的愉悦；如果我的课堂不能让你们产生对未知世界的惊奇，对于解决困惑的满足；如果你们的生命不能在课堂里发光，你们的魅力不能在课堂上展现，这些都将是我的责任。”这是王老师的课堂序曲。王老师的教学不只是教授学生知识，也不只是训练能力，更重要的是要丰富学生们的心灵，完善学生们的人格，涵养学生们的生命。作者从课堂的温度、广度、深度，带领学生感悟语言文字的美丽，感受人物角色的鲜明特点，培养学生的思辨意识，在潜移默化中提高学生明辨是非的能力……

　　教育工作是一个容易让人产生厌倦的工作。相当多的老师把教学当成了一种苦役，在机械的周而复始中，一天天、一年年地熬着，寸寸挪动，挨向可怜的退休工资。而王老师却坚持从生活中来，向生命里去，他的课堂构成了对生活高度的认识，并不断让学生获得一种高峰体验。

　　看了一些王老师的课堂实录，我觉得自己就像是刘姥姥进入了大观园，课堂原来可以这么的随心所欲而又收获颇丰，学生原来可以这样的侃侃而谈且思维灵敏。这样的语文课真的是一种享受。我也在反思自己的教学，对于导入的设置、对于课堂环节的设置、对于课堂语言的组织、对于文本的深入解读、对于学情的感知、对于课堂的环节安排等，这些都是值得我认真思索的。每一节课我们都需要做到精心的准备，认真研读教材，多阅读积淀，让自己的语文课堂随时散发着文学的芬芳，让学生在自己的语文课堂上如沐春风。相信只有这样的语文课才能让学生真正学有所获，学有所惑，学有所思，学有所感，学有所悟，学有所能！

　　愿我的学生都能真正体会到语文学习不仅需要广度，更需要深度。