《看得见儿童找得到课程》读后感
当认真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不静下心来写写读后感呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编收集整理的《看得见儿童找得到课程》读后感，希望能够帮助到大家。
《看得见儿童找得到课程》读后感 1
“寻找生活中的课程”一直是让一线年轻教师棘手和头疼的事。
近日，我们幼儿园购入了《看得见儿童找得到课程》这本书。本书是南京师范大学副教授张俊主编的，内容大体由各个年龄段的班级老师基于幼儿的兴趣与问题生成的班本课程活动，经过实践与反思总结出的一个个生动的课程故事，也是“活教育”思想在鹤琴幼儿园初步实践的成果。
阅读此书我们能体验到幼儿园一日生活皆课程，一个游戏，一次谈话，甚至一片树叶、一块石头都可能成为孩子津津乐道的话题。我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语，课程故事其实就在我们身边。
课程就是课程故事吗？书中提到这是两个不同的概念，课程故事不是课程本身，它是对课程的叙事，更是对已经实施的课程的反思。书中解释道：一个不完美的课程也有可能成为一个精彩、发人深思的课程故事。
此书12个课程故事充分体现了著名教育家陈鹤琴先生“活教育”的灵魂——努力追随儿童的心灵，关注儿童的兴趣和需要，注重儿童的天性，关注儿童的生活。我深深地被孩子们的自由徜徉、充满智慧的瞬间而吸引，也看到了教师的专业理念，看到了教师支持与引导的重要性，这些都不断引发着我的思考。
首先，在课程来源方面要贴近幼儿生活。可以是主题活动中的衍生；可以是班级的种植活动；可以是来源于生活中真实问题的`解决；也可以是来源于孩子们在生活中偶然的发现，课程还有来自孩子们之间的一次争论、一次意外……尽管这些课程来源、课程主题、课程开展情况各不相同，但是他们都有一个共同的特点，那就是贴近孩子们的生活，来源于孩子们实际的问题、真实的生活。
其次，在课程探究过程中，重视每一次小小的探究。幼儿是活动的主体，但教师的支持与引导的策略同样重要。
最后，教师要注重自身的反思，如在课程实施中遇到了哪些问题？幼儿在课程中获得了哪些经验增长？本课程还可以衍生出什么价值？教师能获得什么？目前存在的不足等等，在这些反思中继续前进和成长。
这就是我正在读的一本书，通过阅读此书，我充分体会到了儿童是真正的学习主人，只有教师认真观察，看得见儿童，才会发现生活中处处是课程。在努力追随儿童的同时，我们也在成长着。
《看得见儿童找得到课程》读后感 2
当我翻开《看得见儿童 找得到课程》这本书时，就仿佛打开了一扇通往儿童教育核心的大门，书中所阐述的教育理念与方法，让我对儿童教育有了全新且深入的理解。
“看得见儿童” 是本书的核心理念之一，它强调真正将儿童放在教育的中心位置，关注儿童的个体差异、兴趣爱好、发展需求以及独特的思考方式。以往，在很多教育场景中，我们可能更多从成人的视角出发去规划课程，却忽略了儿童内心真正的声音。但这本书提醒着我们，只有深入观察儿童，站在他们的角度去看世界，才能发现每个孩子身上的闪光点，理解他们的行为动机，进而为他们提供更适宜的教育支持。
“找得到课程” 则是基于对儿童的深度洞察而展开的课程探索。它并非是简单地按照既定框架去设计课程，而是根据儿童的兴趣和需求，从生活中挖掘丰富的课程资源。书中大量的案例表明，当课程内容与儿童的生活紧密相连时，孩子们会展现出极高的参与度和探索热情。比如在某个关于植物生长的课程案例中，教师引导孩子们亲自参与种植、观察、记录植物的生长过程，孩子们在这个过程中不仅学到了科学知识，还培养了观察力、思考力和责任感。
回顾自己过往的教育经历，我深刻认识到自己在 “看见儿童” 这方面还有很多不足。有时候会急于让孩子达到某个学习目标，而没有充分考虑到他们的接受程度和学习节奏。读了这本书后，我明白了教育是一场慢艺术，需要我们有足够的耐心和敏锐的观察力，去等待孩子的成长，去发现他们的每一次进步。
在未来的.教育实践中，我将把书中的理念积极运用起来。在设计课程之前，会花更多时间去观察儿童，与他们交流，了解他们感兴趣的话题和事物。然后以此为基础，整合生活中的各种资源，设计出更具吸引力和教育价值的课程。同时，我也会更加注重课程实施过程中的灵活性，根据儿童的实时反馈和兴趣点，及时调整课程内容和教学方法。
《看得见儿童 找得到课程》是一本极具指导意义的教育书籍，它为我们指明了儿童教育的正确方向，让我们在关注儿童成长的道路上，不再迷茫，有了更清晰的行动指南。相信每一位认真研读这本书的教育工作者，都会从中汲取到无尽的智慧和力量，为孩子们创造更美好的教育环境。
《看得见儿童找得到课程》读后感 3
在教育领域不断探索前行的过程中，《看得见儿童 找得到课程》恰似一盏明灯，照亮了我对儿童教育认知的新路径，让我对教育的本质与实践有了更为深刻且全面的思索。
书中 “看得见儿童” 这一理念，犹如一记重锤，敲醒了许多被传统教育思维禁锢的教育者。在传统教育模式下，我们常常以统一的标准、固定的模式去要求所有孩子，却忽视了每个孩子都是独一无二的个体，他们有着各自独特的成长轨迹、兴趣偏好和学习节奏。而这本书着重强调，教育要真正做到以儿童为中心，就必须俯下身来，用孩子的视角去看待世界，用心去聆听他们内心的声音，关注他们每一个细微的变化和独特的需求。只有这样，我们才能发现每个孩子身上潜藏的无限可能，理解他们行为背后的深层动机，进而为他们提供个性化、精准化的教育引导，助力他们茁壮成长。
“找得到课程” 则是在 “看见儿童” 基础上的进一步深化与拓展。它倡导教育者摒弃以往脱离实际、按部就班的.课程设计思路，紧密围绕儿童的兴趣点和生活实际，深入挖掘生活中丰富多样的教育资源，将课程与生活紧密融合。书中所列举的众多生动案例，充分展示了这种课程理念的强大生命力。例如，在一次关于社区探索的课程活动中，教师带领孩子们走进社区，观察社区的建筑布局、了解社区的服务设施、采访社区的居民等。孩子们在亲身体验和实践探索中，不仅学到了地理、人文、社交等多方面的知识与技能，更培养了他们的社会责任感、观察力和问题解决能力。这种基于生活、源于兴趣的课程，能够极大地激发孩子们的学习热情和主动性，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
反思自己过往的教育实践，我深感自己在这两方面存在诸多不足。在教学过程中，有时过于注重教学进度和知识的传授，而忽视了孩子们在学习过程中的感受和需求；在课程设计上，也未能充分考虑到孩子们的兴趣和生活实际，导致课程内容略显枯燥乏味，难以激发孩子们的学习兴趣。通过阅读这本书，我深刻认识到，教育是一场需要用心去经营、用爱去浇灌的漫长旅程，需要我们具备足够的耐心、细心和敏锐的洞察力，去尊重每个孩子的独特性，去发现他们的每一次进步与成长。
展望未来的教育之路，我将积极践行书中的教育理念。在日常教学中，更加注重观察和了解每一个孩子，建立良好的师生沟通渠道，真正走进他们的内心世界；在课程设计方面，以儿童的兴趣和生活为出发点，广泛收集和整合生活中的教育素材，设计出更具趣味性、实践性和教育价值的课程；同时，在课程实施过程中，密切关注孩子们的反馈和表现，根据实际情况灵活调整教学策略，确保每一个孩子都能在适合自己的教育环境中得到充分的发展。
《看得见儿童 找得到课程》无疑是一本具有深远意义的教育佳作，它为我们提供了一种全新的教育视角和实践方法，让我们更加坚定地走在以儿童为中心的教育道路上。相信每一位教育工作者都能从这本书中汲取智慧和力量，不断改进自己的教育教学方法，为孩子们创造更加丰富多彩、充满活力的教育生活。
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