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《和孩子聊书吧》读后感优秀【2篇】
当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的《和孩子聊书吧》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《和孩子聊书吧》读后感1
什么是初心？董卿在《朗读者》曾言：“初心可能是一份远大的志向，世界能不能变得更好，我要去试试。初心也许是一个简单的愿望，凭知识改变愿望，靠本事赢得荣誉。”学生时代能拥有一颗爱读书的初心毋庸置疑是珍贵的，通过一本本书去体会人生百态，了解各种知识，一览各地风情是多么美好的事啊！那么如何点燃孩子们读书的热情，培养他们爱书的初心呢？蒋君晶老师的作品《和孩子聊书吧》则为我做了一个很好的示范并在具体实施上给予了详细的指导。
一、聊书就是“说来听听”，点燃阅读热情
我们常和朋友聊天，聊时事，聊八卦，聊孩子，聊影视剧，而且一聊就聊得热火朝天，说的人说得停不下来，听的人听得津津有味，时不时还要讨论或争论一番，这是为什么呢？显而易见的原因是聊的话题双方都感兴趣，都有倾诉的欲望。
聊书亦如此。首先聊聊自己喜欢看哪一类型的书，让每个人都“说来听听”，其中六年级的推荐书目动物小说《狼王梦》无疑是深受欢迎的，然后大家共同制定一个阅读计划，相约在什么时候读完，都读完之后再坐在一起讨论讨论，说道说道。整个过程的教学组织可以松散一些，围绕一个话题，学生畅所欲言，老师虽参与其中但不主导讨论，没有“好坏对错”的评判，也没有所谓的“正确答案”。在这样一个安全的“聊书”环境里，我想学生是不会有思想负担的，“读后感”也会在自然而然的聊的过程中说出来，再与同学的观点一碰撞，也会更丰富更深刻一些。有了这样的聊书经历，学生的读书热情肯定会被激发出来的，因为每个人都有说、被倾听和被认可的心理诉求，有了这样的诉求，他肯定会积极地认真地读班级共同约定的共同书目的。
二、聊书不是“随便说说”，漫无目的
聊书的过程，鼓励学生都“说来听听”，但绝不是“随便说说”。毕竟学生对于发表自己想法的能力还在发展中，对于聆听别人看法的习惯以及综合、归纳小组的想法的能力还需多多培养，所以老师虽不是主导，但必须要适时地引导、点拨，能抛出诠释类、开放性、延伸性的话题供以讨论。受蒋老师《疯羊血顶儿》聊书记录的启发，我在《狼王梦》阅读课上拟定了几个具备这种特性的问题，如是哪些问题导致紫岚的狼王梦不断夭折的？猜想媚媚将会如何培养自己的孩子继续追逐狼王梦？每个问题背后有着明确的意图，这也会有序地引导聊的过程，不至于显得乱糟糟的。
为了聊的更有成果，也就是让学生既有说的热情，又能言之有物，还能从中学到一些读书技巧，我们还需要借助阅读单了。设计得好的阅读单，就像思维导图一样，把本来不可视的思维呈现出来，而被可视化的“阅读、思考的.过程”更有利于理解、记忆以及迁移。蒋老师设计的故事板、故事地图、人物推理网络图等等都值得借鉴、学习。
三、聊书要不着急、不轻视、会引导
有时候聊书，不应该总聊老师的话题，还应该多聊孩子们自己的问题。在聊之前，可以让每个孩子们列出自己的问题，再做一统计，划掉重复的，并排列好顺序，最后整理呈现。讨论过程中不轻视孩子任何浅显的想法，因为聊的目的就是引导他发掘自己的经验，并和同伴分享。在这一过程中，我们也不能害怕自己无法应对学生的问题，学生提出的问题，最后还是让他们再回到书中去寻找答案，我们要做的就是静静等待，不急于发表高见。在学生回答的时候，我们老师要做的还有就是对他们阐述不清的、表达不清的适时引导一下，提炼一下他们的回答，梳理一下相似的想法，或调整一下讨论的方向。
和孩子聊书吧，畅聊、常聊、多聊，在月复一月的一次又一次的聊中，我相信我们会在他们的心中种下爱书的种子的。一旦有了这颗爱读书的初心，我想学生会终受收益的，因为初心在最开始的时候往往简单、朴素，但是它会慢慢长大就像一颗种子，能够长成参天大树，又仿佛站在零的起点慢慢绵延成很长很长的道路。
《和孩子聊书吧》读后感2
上个月，一起读了《让孩子学会阅读》，我从中学到了很多受益的方法，也在我们班进行了尝试，在绘本阅读的社团课程当中渗透了让孩子学会阅读的方法。这一月我们工作室一起读了《让孩子爱上阅读》，比《让孩子学会阅读》上升了一个层次，有了梯度。让孩子爱上阅读需要很多技巧和策略。
作为老师和家长都提倡孩子大量阅读，但我们却一直困惑，一般孩子为什么不爱阅读，在这本书当中我找到了一些让孩子能够爱上阅读的方法，也在家长会的时候分享给了我们班的家长，我觉得大家都能从中有所受益。
蒋老师认为想要让孩子读书首先要在班级建立图书角，好的环境有助于加速养成习惯。先建立相应的环境。同时加入一定的读书团体从而更容易坚持下去。目前学校给我们创设了良好的环境，每周都在借阅图书，孩子们很喜欢。同时自己创办了绘本社团，其实是集中读书角，大家一起读书，一起分享。
至于聊书的过程，蒋老师大致分成四个环节：导读、阅读、讨论、延伸，想方设法让孩子爱上阅读，我的反思是：
一
让孩子爱上阅读，首先自己要爱阅读。
的确如此，我一直反思，也告诉家长，我们一味地让孩子读，自己对孩子的读物却知之又少，如何指导孩子读呢？当学生拿着书，兴高采烈地跟您聊着书时，你却不明所以然，反而让学生兴致黯然。当你在平时谈话中经常性地透露你看过的书，总是时常性的冒出书中的佳句，学生就可能对你大大折服，也会激起他们看书的乐趣。这种潜移默化的作用是你干巴巴地一味强调看书是无法达到的效果。
这一点我的导师姜媛媛老师在家长学校时候也反复提到，我进行了深刻的反思。她说让女儿读的书自己都会翻一翻，和她聊，让孩子读完书有存在感。我们班张兰溪妈妈为了让孩子爱上读书，在家里专门开辟了每天一小时的家庭读书时间。想让孩子真正爱上读书，我们总以忙为借口是永远达不到目的的。
二
让孩子自由阅读，不给阅读带枷锁。
我们老师、家长喜欢让读书有目的性，我们的目的性太强了。读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的.书目。为什么要给读书戴上枷锁呢，何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢，可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？
三
选书很关键。
选择什么样的书来给孩子读一直是家长脑中的大问题。蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说：如果班级读书基础薄弱的，那么在选书的时候要做到5点：（1）生僻词汇少一点；（2）书薄一点，增加信心；（3）大道理少说一点；（4）情节发展稍微快一点；（5）人物形象鲜明一点。而且在选书的时候年级不同，选的书也不同，例如：一二年级选简单易懂、故事有趣、主题正面、富于想象力和好奇心，三四年级选那种现实英雄、友情、冒险、同情心，五六年级选知识类书籍、科幻、侦探推理、抒情文学、人类的命运。给了我很多方向。也拜读了他的一年级群文阅读读本，尝试在班里推广。
四
通过最近的阅读，我发现整本书阅读提的很响亮。蒋老师特别指出要读整本的书，他认为这样才能锻炼真实的阅读能力、培养阅读意志、学会静下来以及接触一个更丰富的文学世界。我认为自己有些浮躁，或许我可以试着读整本的书来使自己静下来。
读完此书，我不由地深思：平时总是以忙为借口，很难静下心来捧起一本书细细地品味。作为一名语文教师，自己都不爱读书，怎能让学生喜欢读书呢。读书真的让人很安静，读完之后反思一下，很有力量。其实我们都可以爱上阅读！
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