小学教学调研报告

时间：2025-09-24 08:30:41 调研报告

小学教学调研报告实用15篇

　　在当下这个社会中，报告的适用范围越来越广泛，报告包含标题、正文、结尾等。我们应当如何写报告呢？下面是小编帮大家整理的小学教学调研报告，希望对大家有所帮助。

小学教学调研报告实用15篇

小学教学调研报告1

　　经过对多所小学进行语文课堂教学调研，我们发现在语文教学中，虽然教师们努力尝试运用多种教育手段，但仍存在一些问题，如教学内容、教学方法、学生作业成绩等方面。本次调研报告将针对这些问题做出具体分析和解决方案。

　　首先，我们发现在语文课堂教学中，教学内容过于单一、缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。这导致学生在学习语文时缺乏主动性，难以积极参与进来。为此，我们建议教师可以尝试将一些趣味性强、与学生生活紧密相关的话题引入教学内容中，以激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述一些有趣的故事、引入一些生动形象的图片等方式，让学生在学习语文时感到有趣、有意义。

　　其次，教学方法也是影响语文教学效果的关键因素。调研发现，在部分小学中，仍然存在一些传统的教学方法，如东讲一节课、西讲一节课，这种单调枯燥的教学方式难以激发学生的学习积极性，更不能达到良好的教学效果。针对这种情况，我们建议教师尝试运用多种教育手段进行教学，如PPT、音频、视频等多媒体教学方式，以丰富课堂教学形式。同时，加强与学生的.互动，主动引导学生思考和合作，使教学更加生动和有效。

　　最后，在学生作业成绩方面，我们发现一些学生在完成作业时存在成绩不好的问题。解决这一问题需要从多个方面进行考虑。首先，教师在出作业时需注意时间和难度的把握，避免让一些学生感到困难而放弃，同时评分要公平，可以适当降低满分难度以鼓励学生。其次，家长在家庭作业方面应该给予孩子更多的关心和帮助，在学生遇到问题时给予及时指导和解决方法。

　　综合以上所述，针对语文课堂教学中面对的问题与困难，我们提出了一些合理的解决方案。越来越重视教育质量与效果的今天，相信教师们在落实这些建议的同时，能够带领学生更加积极进取，提高整体的语文素质。

小学教学调研报告2

　　随着现代教育改革的不断深入，传统的纯应试教育已转到全面提高学生科学素养的教育上来，旧的科学教学思想与教学模式逐渐被现代科学教学观念所取代。新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作创新的能力。

　　一、传统实验教学中存在的问题

　　实验是小学科学学科的基础，是科学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新世纪的科学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。

　　作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试科学实验改革，为在科学教学中实现课程标准的学生培养目标服务。

　　学生在实验中会遇到这样那样的问题，很多教师担心学生会出问题啦，结果可能与答案不符而急忙去帮助、指导。我们在实验教学中鼓励学生“自己去试试看”，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。当然，也要根据小学生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培养。我们之所以让学生这样“放羊式”的探究活动，并不是因为这样就能把学生培养成科学家，而主要是出于以下几方面的考虑：

　　A：自主探究能满足学生的求知欲。他们在自己有“创意”的实验中能获得无穷的乐趣。

　　B：在自主探究的'过程中可以让学生的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是培养科学精神、科学态度、科学方法的重要途径。

　　C：自主探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作交流的实践和经验，可以帮助儿童学会按照一定规则开展讨论的艺术，学会正确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。长期以来，小学科学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决科学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。

　　教育、创造教育、个性教育。其目标都包含一个共同点：培养创新人才。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。

　　二、改进实验教学，培养学生科学素养

　　1．转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能

　　《新课标》明确指出了小学科学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，科学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是科学实验教学所要达到的更高目标。

　　2．充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力

　　《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

　　3、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力

　　教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。

　　4、改验证实验为探究实验，培养学生的探究能力

　　实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

　　传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。

　　5、开展课外实验活动，培养学生的创新能力

　　《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在科学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。科学课外活动是科学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的科学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。

　　因此，我们还必须注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。同时教师要注意减轻学生的作业负担，使学生有时间和条件去接触自然、参加社会实践，在实验教师的指导和帮助下，选择进行发明创造的课题，并通过自己的创造性工作，以自己的创新行动，关心和满足学校、家庭和社会的各种需要。学校还要采取措施构建创新教育的环境。如为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，积极开展第二课堂，组织学生开展小发明、小创造等活动，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。

小学教学调研报告3

　　为了深入了解基层学校的教学研究情况，不断地探索教学规律，提高课堂教学效率，也为了扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至14日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导，现简要汇报如下。

　　一、基本情况

　　本次教学视导调研共计8所学校xx镇中心小学、xx乡中心小学、xx乡中心小学、xx乡中心小学、xx小学、xx乡中心小学、xx镇中心小学、xx小学），我听课13节，针对讲课教师的备课，上课，听课，评课，作业布置及批改等项目进行了专人各项全覆盖调研视导，在每所学校都与教师个别交流，与学生互动，并参加了集体座谈。

　　二、成绩

　　总的来说，各位老师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用了师生互动，生生互动，学生自主学习，合作学习，探究学习等教学方法。

　　三、主要问题

　　1.教学资源得不到充分利用

　　虽然现在农村小学的条件都不错，都配备了一些多媒体电教设备，但在课堂教学中利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至连录音机也不进课堂，没有给学生直接的体验，白白浪费了教学资源。

　　2．教学理念体现的还是不够充分

　　尽管教师们的学历不低，但大都是新上岗的，所以教学经验不足。有的教师不能准确把握课标，不能做到有效备课（要备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备资源的整合，力求做到备深教材，备透学生，备好教法和学法，备足教学资源形成完整的教学设计和教案），课堂教学中虽然有小组讨论，合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的理解也还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的'情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。也就是还是在教教材，而不是用教材教。

　　3．课堂教学效率欠佳

　　通过听课，发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式。新课标要求以学生为主体，以训练为主线，但我们的一些老师在课堂上还是自己讲得多，让学生练得少，课堂气氛沉闷。通过这次调研中课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不尽如人意。

　　四、教学建议

　　1．加强学习意识。

　　全体英语教师要认真研究课程标准，解读新教材，探索教学方法，认真研读《吴堡县中小学有效教学基本要求》，努力提高自己的业务水平和教学能力。

　　2．探究教学方法。

　　面向全体学生，分层教学，注重学法指导。让学生在课堂教学中多听，多说，多读，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。教师本人要积极参加听评课活动，优势互补，提高教学水平。

　　3．培养语用能力。

　　从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视口语练习，同时要注意培养学生良好的书写习惯，写规范英语。教师在布置作业之后一定要及时批改，并及时在课堂上反馈。

　　农村小学的英语教学工作任重而道远，我们还应该积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养，促进英语教学质量的不断提高。

小学教学调研报告4

　　转眼间，xxxx年春季忙碌而又紧张的教学工作已结束。面对薄薄的一纸成绩统计表，教师们有骄傲也有惭愧，有欢笑也有泪水，有收获也有失意，有信心也有迷惘。眼前的结果即将成为过去，明天教学质量的提高才是一个教育工作者所应关注的，因此，教导处特根据本次调研考试情况作简要的质量分析，以积累教学经验，指导教师们更好地致力于教学。

　　本次小学毕业会考和期末调研考试，本辖区严格按上级通知精神组织，落实“四统一”，确保了考试公正公平，成绩客观真实。特别是本次期末考试阅卷前，宣布实行阅卷完教师签名然后把试卷发给学生带回家让家长复查的做法，这样就刹住了阅卷马虎得不到学生真实成绩的不良风气。

　　从本次考试成绩来看，毕业会考成绩较理想，本校总均分超过全镇生平均分26.3分,全镇百名排名占了58人,可以说既注重了面向全体学生又培养了拔尖生,为学生在中学段的学习打下了良好的基础。本校其它各年级语文均分都达到了75分以上，数学基本在70分以上，思品、劳动、自然试卷中思品要考得理想些，劳动要稍差一点。

　　从本次考试各年级试题来看，每科试题在选题上都符合新课程标准的教育理念，内容全面，注重“三维目标”的整合。语文试题既注重了平时的积累，还考查了学生在生活中的运用能力，数学既注重了系统分析问题的能力还注重了解决实际问题能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性，使教师充分认识到今后教育的走向问题。

　　从学生答题得分情况来看，大多数学生各科基础知识掌握较好，特别是高年级语文的字词基本过关，绝大部分同学都是满分，书中要求记的名言佳句大多牢记在心；数学试题大多数同学能进行熟练地计算，准确率也较高，每个班级都有部分同学能把拔高题做出来；思品、劳动、自然试题考的知识点大多数同学能记得。这些都说明了教师们在平常的'教学中注重了基础知识掌握的训练，注重了积累。从失分情况来看，暴露出的不足也不少。从语文方面来看，很多教师还在让学生死记硬背，不注重能力的培养，学生一遇到稍灵活点的题就只能望洋兴叹；一部分学生阅读能力较差，或者说没有静下心来阅读的习惯，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年级有部分同学还有下笔千言、离题万里现象，低年级有的写话还动不了笔。从数学方面来看，学生没有良好的学习习惯，粗心，很多同学把简单的计算题做错了；实际应用能力不强，许多同学知道了应用题应该列什么算式，却无法说出为何要这样解答，知其然不知其所以然现象严重；部分同学概念模糊不清，做题时有些张冠李戴。从思品、劳动、自然来看，学生的表述能力较差，有些题目知道意思却不能适当地阐述；书写马虎，卷面不整洁；不审题，不按题目要求做。除此之外，还有最大的一个不足，那就是辖区内各科很不均衡，有些村小相应科目基础太差，还有动不了笔试或者乱写一气现象。

　　总之，从本次考试可以看出，我辖区平常的教学工作还有许多不尽人意的地方，这还需要全体教师提高认识，客观地看待自身不足，在今后的教学工作中加强学习，以取得理想的成绩。

小学教学调研报告5

　　一、调研目的

　　为了实践全面推进素质教育，实现学校教育教学工作的新跨越，促进学校体艺卫教学工作再上新台阶，现将学校体艺卫教学工作调研情况及整改措施报告如下：

　　二、调查方法

　　通过听常态课，与师生交谈，查看教案与教学计划以及对学生知识和能力的达标检测等方法进行调研。

　　三、调查对象

　　学校体艺卫学科教师及部分年级部分班级的学生。

　　四、调研情况及分析

　　（一）课程开设

　　学校严格执行课程实施方案，严格按照课程计划编排课表，开齐上足所有课程。音乐和美术每周安排两节，体育一二年级每周四节，其余年级每周三节。从调查情况看，学校对体艺卫学科的教学检查和督促到位，所有教师都能充分认识到本学科的重要性，能认真并高质量地完成该学科的教学任务。

　　（二）师资安排

　　学校非常重视体艺卫学科的教学，尤其是科任教师的安排和配置。音乐教师三人，全是专职；体育教师八人，专职教师二人，兼职教师六人；美术教师五人，专职教师二人，兼职教师三人。

　　（三）教学分析

　　为了检测体艺卫学科教学质量以及了解教师的教学情况，我们进行了课堂跟踪听课，并对学生知识和能力进行了达标检测。通过调研，发现学校的体艺卫学科教学有以下特点：

　　1、以研促教氛围浓厚：学期初，体艺组就制定了学科教研计划，每周围绕一个专题开展教研活动。活动内容形式丰富，教师上课、说课，同行评课，教研组长，分管体艺卫教学工作的主任做专题讲座。本学期还制定了体艺卫个学科的课堂教学一般流程，便于兼职教师学习和模仿，让兼职教师上出专职水平的课。

　　2、开展了丰富多彩的课外活动。学校成立了器乐、舞蹈、儿童画、篮球、田径等兴趣小组，规定专门时间活动，并安排专人负责，确保了活动的质量，培养了学生的特长。每年一度的体育节和艺术节为学生搭建了施展才华的舞台。

　　3、课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发现，教师的教案设计科学，课堂教学方法灵活多样，课堂用语准确，注重面向全体学生，以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进行教学，极大地提高了课堂教学效果。

　　4、教师善于总结和经验，积极撰写教学论文和教学案例。每位教师每周至少撰写一篇教学反思，发到自己的教育博客上，每月写一篇质量i高的论文发到学校网站上。有的教师论文在姜堰市、泰州市获奖。

　　当然，在教学中也出现了一些问题：

　　1、教学目标不明确。

　　《新课程标准》对小学各学科教学的总目标、学段目标做了明确的指示和安排，但教师往往只重视本学科本年级段的目标，缺乏对整体教学目标的把握。在课堂教学时重视教学任务的完成，忽视了对三维目标的分解和渗透，教学的目的性不明，针对性不强。

　　2、教材分析不透彻。

　　对教材的分析浅尝辄止，或一味地死抱教参，自己不去认真地研读教材，理解教材，挖掘文本的内涵，分析教材的重难点，对文本没有整体的把握，因此备课的时候无从下手，处处重点，满盘皆兵，教学内容的安排超负荷，教学任务不能按时完成。

　　3、教学环节不合理。

　　部分教师教学理念的更新跟不上课程改革的步伐，穿新鞋走老路的现象依然存在，串问式、注入式的课堂时有出现，有些课堂貌似新颖，但剥开外衣，依旧是传统课堂的翻版。有些教师一味地追求课堂的'繁荣，教学环节一个比一个精彩，课件制作一个比一个豪华，教学过程一个比一个流畅，学生被诱进了老师预先设好的圈圈，课堂在热闹中开始，在喧闹中升温，在吵闹中结束，占用了学生思考的时间，剥夺了学生探究的权利。

　　4、教学魅力不彰显。

　　课堂中，教师渊博的知识、优雅的教态、巧妙的设计、精彩的语言、独特的风格是课堂教学实现最优化的重要因素。但由于先天的原因和后天的努力不够，部分教师对自己的教学水平和教学能力缺乏自信，教学时束手束脚，厄制i课堂精彩的生成，使得课堂枯燥无味，抹杀了学生学习的兴趣。

　　五、整改措施

　　1、加强对本校青年教师的培训，充实教师队伍，要为青年教师创造更多的学习机会，培养一支富有战斗力的教师队伍，可通过与比较优秀的教师结对的方式，促进他们的成长；对中、老年教师的培训更要加强引导他们尽快转变旧的教学观念，发挥自身特有的优势，从而有效地提高整体教师队伍素质。

　　2、“磨刀不误砍柴功”，认真备课是提高课堂教学效率的前提和保证，要积极引导教师明确和认识到备课的重要，树立正确的“备课观”，切实提高备课的质量。认真落实集体备课要求，避免集体备课“假”“空”“虚”的问题，改进集体备课方式，加强集体备课管理，提高集体备课的实效。坚持人人钻研教材，集体研讨生成的集体备课理念，通过集体备课活动切实解决教学实践中的实际问题。禁止一人备课、复印教案、大家使用的流于形式的不当行为。改进集体备课方式，推行组内教研课，组织分学科看优质教学录像，并进行认真的评议及专题讲座，最大限度地发挥集体备课推进课改，改进课堂教学，提高教学质量的功效。

　　3、课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。因此，我们要立足课堂，研究课堂，改进课堂，优化课堂，根除无效课堂，减少低效课堂，增加高效课堂。课堂教学要注意避免重传统沿袭轻现代创新、重教法设计轻学法指导、重知识传授轻智能建构、重平面拓展轻立体体验、重形式新奇轻实际效果等问题，要注重传统方法和现代方法的整合，突出教学方法的效用性；注重教师教法和学生学法的融合，突出教学方法的效率性；注重知能获得与情感体验的结合，突出教学方法的效能性；注重学科课程与信息技术的契合，突出教学方法的效益性。

小学教学调研报告6

　　在当今社会，语文作为一门基础核心课程，对于小学教育具有极其重要的意义。随着教育水平的提高以及人民生活质量的不断提升，小学语文教学也逐渐面临着新的机遇与挑战。因此我们进行了一次小学语文课堂教学调研，希望探究教师在教学中所遇到的问题与难点，并探讨相应的解决方法。

　　在调查中，我们发现小学语文课堂教学存在以下几个问题：

　　第一，教育资源的不平衡。在城市化快速发展的今天，城市与农村地区之间的教育资源差距越来越大，尤其是在小学语文教学方面，这种差距更加显著。

　　第二，教学方法的陈旧化。在当前信息技术发达的年代，将传统的'教学模式直接带入课堂可能会使得学生的学习效果大打折扣，因此我们应不断尝试新的教学方法，更好地引导学生掌握知识。

　　针对上述问题，我们提出了以下解决方法：

　　第一，优化教育资源配置，并加强对农村小学语文教学的管理和投入，缩小城乡差距。

　　第二，探究、创新合理且科学的教学方法，例如语文“阅读指导”教学、游戏教学等，让学生在轻松、有趣的氛围中学到知识，并切实提高教学效果。

　　总之，我们认为小学语文教育是一项重大任务，要求我们在日常学习与工作中不断探究新的教学方法，并加以尝试，为孩子们打下坚实的语文基础。

小学教学调研报告7

　　课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

　　长期以来，小学语文教学一直徘徊在高耗低效的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为圣经，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。如何提高小学语文教学质量？困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

　　一、调查的具体目标和方法

　　（一）、调查目标

　　1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；

　　2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；

　　3、学生课外阅读方法的掌握情况；

　　4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；

　　5、语文课外阅读课的作用。

　　（二）、调查方法

　　1、问卷调查

　　学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97。1%，接近理想的高效样本数。

　　2、口头询问

　　整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

　　二、调查结果分析

　　学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

　　但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

　　（一）、农村小学课外阅读教学的窘境

　　从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中题海战役挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于自流状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师满堂灌的课堂教学策略、课外作业的题海战役使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且收效甚微。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98。2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

　　（二）农村小学生课外阅读的瓶颈问题

　　2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为读书不如做题。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

　　三、对调查结果的思考

　　（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

　　英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石。

　　通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

　　本着有益、有趣的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》（素质教育小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

　　（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空

　　从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的.方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。

　　（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式

　　课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地自读文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

　　在课堂教学中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是平等中的首席，要能正确处理主体与主导的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的挑战意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

　　（四）活化课程，充分发挥小主人作用

　　课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变要我读为我要读，切实感受到阅读是人生一大乐事。

　　此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、红领巾广播站，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开故事会，让学生讲自己感到最有趣、最气愤、最精彩、最难忘的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行赛诗会，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

　　四、几点建议

　　1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

　　2、对学生的课外阅读要求要把握适度原则，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要轻形式，重实效。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为强调写挫伤学生的阅读积极性；

　　3、教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立终生学习的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的引领作用，激活学生阅读的内部动机，实现课外阅读教学的双赢。

　　总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发现阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一中独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合能力。

小学教学调研报告8

　　一、课题研究的目标：

　　课题研究的目的是为了最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，为了进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，加强现代信息技术教育和多媒体技术在教学上的应用，让我校师生能更加充分享受到更好、更优的教育，使我校的教育、教学成绩有更大的提高。通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育网络资源的教学应用方法，优化课堂教学结构，提高教学效率。

　　二、课题研究的主要内容：

　　探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。

　　主要有三个方面：

　　1、现代远程教育资源的有效开发和利用。

　　2、探索远程教育资源应用的教学方法。即“五型”（1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括；2、“教师上课—光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习； 3、“提供样板—示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习；4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习； 5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。）

　　3、远程教育资源与新课程改革的有机整合。

　　三、课题研究的目标

　　本学期在上学期的基础上，更好、更深的挖掘“四法”并力争在上学期的基础上有所突破。

　　四、具体工作安排：

　　九月份：

　　1、拟写《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。

　　2、学习、修订模式一课题组计划。

　　3、撰写个人课题研究计划。

　　4、丰富博客内容，同组教师相互学习交流。

　　5、认真准备课题实验课。

　　十月份：

　　1、开展“四县市”课题互评交流活动，利用这次活动的契机，扎实开展课题研究工作。

　　2、加强理论学习，认真钻研有关“农村小学现代远程教育三种模式的教学方法”的理论知识。

　　3、积极参与课题组的'听课、评课活动。

　　4、丰富博客内容。

　　十一月份：

　　1、做好课题组的学习交流活动。

　　2、认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

　　3、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。

　　4、整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客及上传学校网站。

　　十二月份：

　　1、做好课题组的学习交流活动。

　　2、积极参与课题组的听课、评课活动。

　　3、及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。

　　元月份：

　　1、总结本学期课题研究的收获与体会

　　2、撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

　　3、撰写课题组子课题小结。

　　4、撰写课题研究论文，交流课题论文。

　　5、组织整理各类资料入盒。

小学教学调研报告9

　　一、小学语文教师授课方式

　　在该调研中，我们发现在小学语文教学中，常见的授课方式主要有三种，即直接讲解、互动式教学和探究式教学。

　　直接讲解方式的教师主要是将知识点通过口头讲解的方式传授给学生，学生根据教师的讲解完成作业。互动式教学主要体现在教师与学生之间的互动，教师通过讲解和询问掌握学生的学习情况以及学生的思考方式，从而更好地把握教学和让学生更好地理解知识点。探究式教学主要是通过让学生自主地思考、探究，从而让学生更好地理解知识点。

　　二、小学语文教师评价方式

　　小学语文教师的评价方式一般有两种，考试和日常表现。其中，考试作为传统评价方式，现在依然在小学语文教学中发挥着重要作用。日常表现则包含课堂表现、课外表现和家长评价。相比于考试，日常表现作为更全面的评价方式，不仅考察学生的.学习成绩，还关注学生的学习习惯、学习态度、社交能力等多方面内容。

　　三、小学生对语文课堂的态度

　　在本次调研中，我们发现大部分小学生对语文课堂的态度是积极的。在小学生的眼里，语文课是一个充满奇妙想象和探索的领域。许多学生表示喜欢阅读故事或意境类材料，充满了想象力的文字使他们愿意沉浸于课堂中。

　　四、小学家长对语文教育的看法

　　小学家长对孩子的语文教育非常重视。在实践中，许多家长会利用课外时间帮助孩子阅读、写作、背诵古诗文等。同时也会倾向于为孩子选择辅导课程、补习班等，为了让孩子能够更好地掌握语文知识。

　　五、小学语文课堂教学存在的问题及解决方案

　　在本次调研中，我们也发现了一些小学语文课堂教学存在的问题。

　　首先是教材单一。由于教材的单一，很多学生在阅读理解、写作等方面存在困难。因此，可以通过丰富语文教材内容、推广多元化教材，提高学生的语文素养。

　　其次是教学方法不够多样化。在小学语文教学中，部分教师特别喜欢采用直接讲解的方式，过分注重学生完成作业，往往缺乏启发、鼓励、指导性的引导。因此教师可以加强对互动式教学、探究式教学等教学方法的掌握，调整教学方法。

　　总之，在小学语文课堂教学中，教师应该更好地掌握教学方法，以激发学生学习兴趣，更好地提高语文素养。

小学教学调研报告10

　　为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任。各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对XX年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学。我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向。现将具体调研情况略述如下：

　　一、优势

　　1、这批新聘的.小学语文教师平均年龄23.3岁，。他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。

　　2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%, 可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。

　　3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。

　　二、不足

　　1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。

　　2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。

　　3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。

　　4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。

　　5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。

　　三、建议

　　1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。

　　2、建模根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：

　　第一课时

　　（1）利用“情境图”引出字母。

　　（2）认读字母。

　　(3) 利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

　　（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

　　（5）描红仿影学写字母。

　　第二课时

　　（1）复习字母的认读。

　　（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法。

　　（3）运用拼读方法进行拼读练习。

　　（4）描红、抄写音节练习。

　　“词串识字”教学的基本步骤。

　　一般可以分两课时教完。

　　第一课时

　　（1）激趣入境。

　　(2) 借助汉语拼音自学生字。

　　(3) 将词语与事物挂钩。

　　(4) 词串连读，识写结合，描红仿影。

　　第二课时

　　(1) 复习巩固生字。

　　（2）读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）

　　（3）连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）

　　（4）识写结合，指导写字。

　　另外，还有阅读教学模式，习作教学模式。等等。

　　3、严训即是严格训练。就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训。走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标。尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务。

小学教学调研报告11

　　一、小学语文教师的教学策略和方法

　　从调研结果看，小学语文教师普遍采用传统的教学方式，以教师为中心地进行知识传授，学生在课堂上扮演被动的角色。这种教学模式强调知识的传递，但忽略了学生的态度和兴趣，对于学生的创新能力和想象力的培养也存在缺乏。

　　因此，小学语文教师需要探寻更加创新和多样的教学策略和方式。有些小学教师已经开始采用多种教学手段，如游戏化教学、实践教学、团队教学等，这对学生的兴趣和创新能力的培养具有积极的作用。

　　二、小学生的语文学习习惯和知识结构

　　从调研结果看，小学生的语文学习习惯和知识结构都存在一定的问题。首先，有些学生对语文学习缺乏兴趣，把语文学习视为一种苦差事，仅满足考试要求之需求。其次，小学生的基础知识相对薄弱，对于汉字、词语、语法等基本要素的掌握还有待提高。此外，在阅读和写作方面，小学生的表达能力相对较差，对于文学作品的理解和欣赏还存在一定的困难。

　　因此，小学语文教师需要针对性地制定教学计划和教学方案，弥补学生的知识结构上的不足和缺陷，帮助学生树立正确的语文学习观念，提高学生的`创新能力和语文表达能力。

　　三、小学语文教育的改进与探索

　　小学语文教育面临着多重挑战，需要教师们不断地探索和创新教学模式和教学方法。从调研结果看，小学语文教育具有以下几方面的改进和探索空间：

　　1.教学方式上的改进。小学语文教师应该改变传统的教学模式，探索不同的教学方式和手段，如游戏化教学、实践教学、团队教学等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

　　2.学习环境上的改进。小学语文教师应该创造良好的语文学习环境，让学生在富有文化氛围的环境中学习，并结合网络、多媒体等高新科技手段，使学习过程更加好玩、更加轻松。

　　3.教学方法上的改进。小学语文教师应该采用合适的教学方法，借鉴国内外先进的教学法和教学手段，在教学过程中注重学生的个性化培养，让每一个学生都能感受到语文教育的魅力。

　　综上所述，小学语文教育的改革和进步需要教师们的不断探索和创新。小学语文教师应该转变教育观念，掌握新的教育理念和方法，不断进行实践和改进，以确保学生能够在语文学习中获得最大的收获。未来，我们期待看到更多更好的小学语文教育的发展和进步。

小学教学调研报告12

　　一、存在问题及分析

　　1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位。缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多。

　　2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明。同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展。

　　3、在对教师的管理上，只注重管，忽视理,同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导。

　　4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。

　　5、教师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城。家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展。还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

　　6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

　　7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。

　　8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求。同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。

　　9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

　　10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。

　　11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习。在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。

　　教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

　　A、专业不精型

　　原因：

　　（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。

　　（2）教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。

　　（3）专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。

　　（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今依然我行我素，因而形成了业不精新群体。

　　B、素质欠缺型

　　原因：

　　（1）先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦。语速过快或过慢。动作慢，反应慢，工作效率低。缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉。没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。

　　（2）后天因素。不注重学习专业知识。不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重。不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心。教学方法陈旧，课堂气氛沉闷。处理问题的`方法简单、粗暴。不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

　　C、安于现状型

　　原因：

　　（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。

　　（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。

　　（3）自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。

　　D、忙于应付型

　　原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。

　　二、整改措施及建议：

　　针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：

　　（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优。其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。

　　（2）加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。

　　（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。

　　（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路。用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。

　　（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照构建——实践——反思的思路构建自己的教学模式。

　　（6）建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。

　　（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

小学教学调研报告13

　　随着新一轮课程改革和教学改革的普及，新理念进入践行期，正逐步走进课堂。

　　一、调查的目的、意义以及调查方法

　　掌握一线发展情况，了解老师们所需，开展老师们愿意参与的教研活动。

　　这次调研，采用的方法是直接进入课堂，听推门课，与老师们座谈等。

　　最可喜的一面是：各校重视横向沟通，外出学习被鼓励与支持。

　　二、调查的基本情况

　　1、教学方面

　　品牌学校20小、11小、九小、六小稳步发展中，课堂教学又有新意。从生源方面也体现出社会对他们的认可。

　　提升课堂教学的有效性，是提高教学质量的重点和关键。

　　老师们充分利用网络资源，已经知道丰富自己的.课堂，创设情境，确立问题意识：用情感激发学生，形象化、具体化创设认知环境；在强化问题设计与学生的问题意识方面略显不足。

　　重视集体备课。课堂教学中，老师们与学生平等互动，在对话、讨论与交流中学生主体地位突出，学法指导已成为教学行为的重要取向。

　　重视练习，反馈调适：精心设计练习与作业；在全面分析学习中的各种反馈信息方面，有待加强。

　　深化总结应用，使学生爱学。

　　学生探究学习后，要帮助学生总结所学的知识，并设计练习帮助学生巩固知识。熟练并创造性运用所学思想方法，使学生体验成功的喜悦。在巩固理解内化阶段让学生进行独立练习，辨析练习及发展性练习，使学生对所学内容理解更深刻，使知识内化为能力。

　　2、教师方面

　　爱读书、重视学习。

　　在有效课堂教学中，最重要的不是其具有怎样高级的专业化水平，而是他是否具有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。教师的激励手段还有待加强。

　　对教师而言，追求高效课堂，比学识更重要的是“方法”。教师教育策略的积累成为成长的关键。

　　知识的变更日新月异，而方法是永远不会过时。学生自主学习，主动发展，应是以掌握学习方法为前提。在教学中，教师只有加强学生学习方法的指导，才能更好的促进学生自主学习，主动发展。

　　数学知识源于生活，是生活问题的高度抽象概括。而我们的小学生的思维是以具体形象思维为主。教师要多创设学生动手操作的机会，进行直观演示，再现知识的形成过程。

　　评价已呈现多元态势，薄弱环节是过程性评价。

　　加强学法指导，使学生会学。

　　教学生学会观察，抓住题目本质，找出解题的突破口，从而使学生学得其乐融融。

　　3、学生方面

　　学生自主学习方面表现出很大差异，课堂中，多数学生学习热情比较高；少数有游离学习之外现象。

　　值得表扬的是郊区沿江小学，孩子们的表现给我们留下深刻印象：发言积极、思维活跃。

　　座谈时了解到：他们的生源140名孩子进入市内小学读书。

　　在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，重视分数。

　　毕业班的情况：面对升学压力，孩子们忽然沉寂，有了与年龄不相称的表情。

　　三、解决问题的对策和建议

　　结合调查情况以及自己的思考，要解决以上问题，应主要抓以下几点：

　　1、关注集体备课实效，营造民主、和谐教研氛围。

　　2、发挥骨干教师、省级、市级、校级优秀教师的引领作用。

小学教学调研报告14

　　一、调研问题的提出

　　以《义务教育数学课程标准》(XX年版)为依据的新编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用。为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结交流课堂教学经验，探讨解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。

　　二、活动的基本概况

　　这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研。通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导。

　　三、教与学的现状

　　(一)值得肯定的方面

　　1.教师进入了新课程角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐。以学生为主体，师生互动，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　2.钻研教材，认真备课。大部分教师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的教师还能跟据学情在用活教材上进行深入思考，在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发。重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计，培养学生的数学情感;重视联系生活实际，让书本知识回归生活。

　　3.符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律。在关注学生生活经验的基础上，充分利用各种课程资源(教学挂图、自制教具等)，引导学生观察思考，组织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的形成过程，促进学生空间观念和思维能力的发展。

　　4.新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现。在抓好以往强调的“双基”的同时，对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透，重视了学生基本活动经验的积累。

　　5.注重培养学生良好的学习习惯。多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，虽然步入小学学习只有一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在老师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成。

　　6.课堂教学评价意识增强，评价能力有所提升。课堂上，教师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞赏，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的信心，体验学习数学的快乐。

　　7.作业批阅观念转变。学生作业书写认真、工整，本面整洁，教师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描述性评价相结合，有的老师增加一些激励性评语，也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式，感觉非常温馨。

　　(二)存在不足

　　1.少数教师理解教材不够透彻。教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚。

　　2.少数教师在课堂容量的把握上出现偏差。有的把一堂课的教学内容安排过多，甚至把两节课的内容用一节来完成;有的一堂课中练习占用的时间太多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业。

　　3.少数教师重、难点抓不住。表现在：课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节奏偏快，在关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用。

　　4.个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目标的达成。

　　5.农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展受到限制，学生动手操作的机会很少。

　　6.一些教师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠。如：错误的握笔方法，不正确的书写姿势。

　　四、实施中的问题与建议

　　1.有些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师，以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面。建议：提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担。

　　2.有的教学点的教师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学。建议各乡镇中心学校领导引起重视，增强服务意识，如果了解到有类似情况，应作出快速反应，及时解决。

　　3.这次调研的几所学校一、二年级数学教师上岗培训率是80%左右，未达到上级提出的“不培训，不上岗”的要求。培训安排在暑期，开学人事发生变动是主要缘故，但后续补救工作要跟上。建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求，可以上人民教育出版社网站进行补课。

　　4.新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对教师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大。建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式。在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经验交流、集体备课、同课异构等研讨活动。

　　五、教学中的困惑与思考

　　困惑一：面对零起点的一年级新生，如何培养他们良好的学习习惯?

　　思考：从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展。培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，教师一定要纳入日常教学之中，要有计划和目标、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想形成合力?如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生?如果你想得细，做得实、持之以恒，一定能达到预期的目标。

　　困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置”的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力。是否超出了学生的认知水平?

　　思考：“位置”主要是认识“上下、前后、左右”，为后续学习序数等内容做准备。考虑到学生的.认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性”的内容，老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，教师不可操之过急，指望一节课解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重渗透和运用，随着时间的推移，学生认知水平和表达能力的提高，对这方面的知识掌握会水到渠成的。

　　困惑三：现在发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和思考。

　　思考：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源。教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，受到广大教师的青睐。对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面老师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果达到最佳，还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用。

　　困惑四：学生学习“小括号”的效果不好，计算错误率高，教师教学颇感费力。

　　思考：“认识小括号”内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础。小括号的出现还可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑。教学中，教师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路;其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性。这时，教师可放手让学生自己设计符号，经历“创造”小括号的过程，培养学生初步的符号意识，并通过交流、比较，理解小括号的意义;最后，加强对比练习。这是帮助学生澄清认识，提高计算能力的有效途径。指导学生观察、比较，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，巩固运算顺序。

　　困惑五：有教师反映，在“解决问题”教学中让学生经历“你解答正确吗?”的过程后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化这一环节?

　　思考：对于“解决问题”，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。新版教材的编排思路：从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法。这是新编教材的一大特点，可能有些教师还不适应。“你解答正确吗?”实际上是反思、检验的过程。问题解决后，对解答过程进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答过程及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。如何进行检验，要具体问题具体分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完整过程。

　　困惑六：教师普遍反映，去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪，感觉试题要求高于教材，影响教师对教材的整体把握。

　　思考：考试是评价的重要手段，也是教学的指挥棒。在当前时期的命题，应该体现《课程标准》(XX版)的理念，考查学生应该达到的“四基”能力;了解学生数学能力的发展水平，以及数学素养的形成情况;面向全体学生，有利于调动教与学两方面的积极性。承担命题的教师和教研员要努力把好关。

小学教学调研报告15

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方。我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法。

　　关键字：农村教学现状、课堂教学、小学数学教育、教学方法

　　在新课程全面实施的情况下，小学数学课堂教学现状如何？数学教师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查。通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。

　　一、基本情况

　　（一）学校现状

　　农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。

　　（二）教师现状

　　当前农村教师有下面几种类型：

　　1、自甘平庸型。这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。

　　2、牢骚满腹型。这种类型较多存在于女教师身上。她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。

　　3、知足常乐型。这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。

　　4、积极进取型。这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。能够主动和青年教师探讨课堂。在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。

　　（三）学生现状

　　1、缺乏自信心

　　农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：

　　（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

　　（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

　　（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。

　　（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。

　　（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

　　（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。

　　（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

　　（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。

　　2、不良学习习惯

　　农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

　　（1）马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

　　（2）依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

　　（3）厌烦畏惧。在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

　　（四）课堂教学现状

　　1、教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑，数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。[2]有部分小学教师由于认识上的不到位，以及对教育信息的了解和吸收重视不够，导致在教学中走过场，许多目标无法真正落实。

　　也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人。这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。

　　2、教学方法传统呆板占主导

　　学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩。有的老师教学方法有些变化，但因认识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势等。

　　3、课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高

　　皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广大教师的重视，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的。具体主要表现在以下几个方面：

　　（1）课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。

　　（2）教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。

　　（3）活动的目的简单、狭隘，局限于一种知识的'习得活动，而往往忽视学生的生活体验。

　　二、原因分析

　　（一）教师现状形成的原因

　　1、师资队伍老年化。我们镇7个村级小学一共12个数学老师，其中50岁以上的就有10人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱。

　　2、考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。在这样情况下，数学新课程的推进就受到影响。

　　3、新教材“难度大”。数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之以前，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多老年的数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。

　　4、部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然置之部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。

　　（二）学生现状形成的原因

　　1、对农村小学生数学学习缺乏自信心的原因分析

　　农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：

　　（1）自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因

　　（2）数学能力和水平不强

　　（3）教师教学态度和方法不当

　　（4）家庭教育严重缺乏

　　2、不良学习习惯成因

　　（1）教师素质对学生的影响

　　（2）教学内容对学生的影响

　　（3）不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚