(优)教学调研报告范文5篇
随着个人素质的提升，我们使用报告的情况越来越多，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编帮大家整理的教学调研报告范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学调研报告范文1
9月底和10月中旬，学校组织了两次有效教学调研，调研的重点是课堂教学与作业的有效性。现将数学学科调研的情况汇总报告如下。
分析
一、数学教师的教学基本功
1、数学教学语言
从听的一些课看，首先的差异是数学教学语言的差异。有的教师语言简洁、有条理、有激情、符合儿童的身心特点，有的教师语言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教学五种至关重要的行为是：清晰授课；多元化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。其中第一个行为就与数学教学语言密切相关，而后几个行为也离不开语言的作用。从口头言语增强对学生的感染力来说，国外心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式：信息的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。根据这一结论，教师上课时的目光、颔首、微笑、倾听或期待、满意或赞许等等，都会使学生从学习心理上受到感应和共鸣，起到“此时无声胜有声”的沟通交往作用。
2、数学教学具使用
数学的高度抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，决定了数学课堂教学中会经常使用教学具，包括多媒体等电教设备。合理使用教学具，至少还在以下几个方面能起到重要的作用：提高学生的学习兴趣；培养学生的动手操作能力；培养学生的思维能力；发展学生的想象力；培养学生的口语表达能力。从我们调研的几节课看，大多能运用教具或学具进行教学，但是在组织使用的实效性上存在明显的差异，主要表现在以下几个方面：使用的目的性明确程度有差异、使用的时间适合性有差异、使用的过程科学性趣味性等方面有差异。
3、多媒体技术使用。
有近1/3的课运用了课件，都是现成的课件。使用了能起到一些作用，但并没有达到比不使用有十分明显的优势这样的效果。主要问题是：现成的课件基本是教科书的电子化，没有新的东西；虽然有菜单可选，但是教师上课基本按课件设定的基本程序走，没有根据学生、学习的需要而变化；可能正因为有课件依赖，对于课前的准备反而不充分了，不再考虑需要准备什么小黑板、卡片，不再考虑需要补充什么习题了。
4、板书的使用。
板书的地位和作用在数学教师的心目中、课堂上不是日渐提高而是不断下降。多数的数学课没有真正意义上的板书，有的只有课题，有的'通课不着一字，有的杂乱无章。
二、数学教师的教学理念
1、生活数学的理念
多数课上能选用与现实生活联系的题材、情境，有的教师突出了联系实际生活导入新课，有的教师注重了学生探索知识时联系生活实际，也有的教师在应用知识的过程中引入诸多生活内容。生活数学的理念应该是现新课程诸多理念中在最深入教师心目中的，但是仍处于初级阶段更多的是在形式上有这样的表现，实质的内容还有待提高。
2、探索学习的理念
多数的课上，教师引导学生开展探索性的学习。探索过程主要是：通过问题情境提出问题后，就让学生独立思考或合作交流，想办法解决问题，接下就是全班同学之间交流各自解决问题的方法和结果，在这个过程中教师进行适当的点拨、引导，主要通过提问进行。也有老师通过猜想、验证、交流、对比、归纳等一个系列活动来引导学生学习数学。从大体的过程来看，探索学习基本有个样子了，但是主要问题仍存在：在学生探索学习的过程中，教师的作用如何发挥？何时介入，介入的程度如何？学生探索过程中出现了各种不在教师预料之中的问题（即所谓生成），教师如何正确处理？这些是实现真正意义上探索性学习的关键所在，而我们现在的关键还没有明显的突破。
3、合作学习的理念
与探索学习一样，合作学习也在大部分课上运用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些课上合作学习已经初步具有雏形，这主要源于教师的一以贯之的要求和训练。但是多数的课仍停留在前层次，合作学习没能用在必须合作才能解决问题的教学中，也每能有计划、有步骤的培养学生合作学习的意识、态度、能力和习惯。
4、面向全体的理念
这方面是比较欠缺的，重要体现在两个方面：一多数的课看不到教师如何通过不同的提问、不同的练习、不同的要求等来体现对学习有余力或有困难的学生的针对性引导和帮助，二是全体学生课堂上做作业的时间均不能保证，只有个别的课有3分钟不到的作业时间，这对于后进学生巩固知识是很不利的。
对策
一、加强师德修炼
有效教学其基础是教师有优良的师德，师德高尚的教师，即使教学方法、技术等差一点，也能依赖道德的力量弥补这些不足，如果相反，则不可救药。
二、加强基本功的锤炼
重点在教学语言的运用、教学具的使用、多媒体技术、教学机智等几方面的基本功。
三、加强学习、反思
要把握教学方法的最新发展方向和程度，在形式上像了，更要追求在实质内容上有变化，能创新。特别如探索性学习、合作性学习等，如何提高这些学习方
式的有效程度，是我们重点要考虑的。另外要注意的是，如何继承传统的教学方法中优秀的东西，如游戏教学，直观教学，预习复习，等等，曾经在我们的课堂中大行其道，有很好的经验，到现在仍值得我们去进一步研究、使用。
四、加强效率意识
如果课堂上经常不能保证充分的作业时间，要提高学习质量只能是一句空话，或只能依靠课后加班加点。教师一定要学会取舍，什么是今天一定要讲的，什么是今天可以不讲的。千方百计省下时间，让学生有时间练习。
五、加强学科建设
数学学科建设要有一整套规划，既考虑教师成长，也考虑学生成长；既关注学生学习成绩，也关注学生的生命状态；既有高校的课堂，也有生动活泼的课外实践活动。
六、加强教学管理
尽早将有效教学的基本要求和方式细化，重点突出在课堂、练习、测试等方面。这样可以使教师在实施有效教学时有一个基本的规范，管理者也有比较明确的方式方法进行管理。
教学调研报告范文2
一、这次高三调研的背景
本次对高三的调研是基于以下四点考虑：
1、必要性：就20xx年9月17日区教育教研室对我校高三的高考学科的汇总情况的解读分析：
（1）在xx高考中我校的优势学科成绩下降引起的担忧，有些选科目达B的目标定位较低，反映部分教师的情绪低迷；
（2）对三基的理解有偏差，将三基进行孤立地看待，人为地分割，不能将三基有效地整合，对三基的生成和拓展理解不到位；如有的学科老师认为对知识点的理解停留在以背为重点这一层面，至于能力的提升，创新意识的养成更无从谈起；
（3）特别地对课堂教学有效性的研究十分薄弱：有些学科的学案形同虚设，有些教师对教学的重点和难点仅仅停留在题海战术，而对课堂教学的设计，课堂教学的过程，课后作业的布置等缺乏全面的考虑，深入的研究，更为严重的是有一位教研员一针见血地指出，有些青年教师对什么是一堂好课都不知道，是一个拼时间、耗体力的粗放型的教师。
我想这是对我校教师的校本培训工作提出了尖锐的批评，反映我校教科室对教师的培训存在问题，对教师的培训工作没有关注教师的课堂教学，或者说关注的程度不够，有必要从课堂教学着手进行调查研究。
2、迫切性，从外出学习和参与一些活动分析。
近年来从我与兄弟友好学校的学习与交流中深切感受到，虽然新课程实施已有四年了，但教师在课堂教学过程中对新课程的理解不到位，甚至有些教师、特别是青年教师对教材都不熟，更谈不上新课程理念下的课堂教学了，我想，在我们积极争创四星级高中过程中，我们能拿出几节好课呢？心中无底，十分担忧，要能在四星级验收中上出好课，对课堂教学的调研十分迫切。
3、研究性：从我校有较多各级各类课题研究分析：
区对高三调研的情况中一些不大理想的课基本上是没有参与课题研究或者是参与课题不认真，视课题为职称晋级服务、装饰自己的教师，而课题研究是以课题为载体，探究有效的课堂教学的重要方法之一，一般来说，设立一个课题三年为一个周期，到了高三基本已完成一个课题的研究，比如郭丽清主持的市级课题今年就要结题了。
4、责任心：从教科室的岗位职责来看，其中第六条规定：加强对外交流与协作，管理学校的教育教学改革研究；第十条规定：督促教师严格执行教学计划，有目的、有计划地对教学情况进行调研，并提出改进教学的措施。也就是说，进行学科调研是教科室的职责之一。
总之，作为学校教科室，对教师专业发展的培训是科室的重要职责，而教师专业发展的基点在课堂教学，如何聚焦教师，成就课堂，聚焦课堂，成就质量，聚焦质量，成就教育，聚焦教育，成就教师是我们首要考虑的重任，它是关系到我校能否平稳、健康地发展关键因素。
对此，我们进行了思考和分析，提出了对学科教师进行调研的设想，并提交学校行政研究，在此我要感谢学校领导，感谢教研组长，更要感谢全体老师对这项开创性工作的理解和支持。
应该说明的是，调研的目的并不是针对某些教师，对他们过不去，而是通过调研，来剖析我校教师在教学过程中，特别是课堂教学过程中存在的问题，向学校提出合理化的建议。为此，我们要求各调研小组组长至少要提出2—3个你认为是问题的问题，一方面提供给年级领导和学校领导参考，另一方面在与上课老师的平等的.互动的过程中探究如何提高教学效率，是一种纯粹的教学研究，典型的教学相长，坦诚的思想交流。
事实证明这种调研是十分有效的。一是全体高三学科教师都十分重视这次调研，十分关注调研之后的调研结论；二是在20xx年11月4日在我校举行的区高三生物学科活动中，区教研员和各校老师对潘卫星和周银芬的二节课的评价中对潘卫星教学过程中充分肯定的二个亮点恰恰就是我提出的三个整改中的其中二个，而另一个建议恰恰就是我提出的三个整改中的第三个。同样对周银芬老师的点评的课也使吴建平主任得到很大的安慰，体现了调研的价值。
二、对高三调研教学情况的总体分析
1、总体评价：在我们调研的46位高三教师中，上课评估为好的有23节，其它均为较好，这里需说明2点，一是各个调研小组的评估标准不一样，也有对所听老师的一种感情因素，不忍心出现一般或较差的字眼，二是有的调研小组提前几天就通知了，违背了常态课的要求；备课评估为19节，有一节是一般，其它均为较好，这里也需说明一点，可能调研没有到位；作业评估中有18个为好，2个为一般，其它均为较好。
由此可见，今年高三教师总体情况不错，一大批经验比较丰富的教师的课都不错，特别是冯梅花、张洪杰等老师的课比较突出。高三年级教师教育教学工作的管理到位，全体任课老师具有全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，是一支具有高度的负责性、忘我的工作热情、过硬的教学能力、特别能战斗的教师队伍，也彰显了学校领导成功的决策，我们认为，只要我们树立以学生成功为荣的思想，有“忧劳兴国，逸豫亡身”的忧患意识，天道酬勤，“教育的责任在于改变，在于塑造，在于发展”，让新课程走进每一个教学过程，让教师走进学生的内心世界，xx高考一定会再续辉煌。
2、课堂教学是一门科学，教学有法，无而定法，贵在得法；也是一门艺术，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如坐春风。不讲究，不追求呢？单就学生而言，真是如坐针毡，形同受罪，有的就只好伏案入梦了。为此，就上课方面提出一些问题和建议，供老师们参考，其中所谈的问题并非全部集中在一个人身上。
问题一：有些教师上课的容量严重不足，思维量不够，教学思路不够清晰，阐述问题不透彻，对高考题型缺乏解题技巧的点拨、变式和拓展，就题论题而不是就题论理，缺少对思想方法的提炼，重视结论忽视过程，重视传授忽视学生思维，重视时间忽视效率，重视预设忽视生成。
建议：要进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，注重高考精点题型的解析，引导学生走近高考，了解高考的命题意图和趋向，切实提高课堂教学效益。
问题二：有些教师起点高难度大，或问题的呈现较单一，或者讲多练少，随意性比较大，互动时间少，不能放手让学生去体验和感悟，教学方式单调不够多样，缺乏对错误资源的利用，缺乏对即时的训练，练习题不能做到精练精讲精析精评。忽视学生对学习兴趣的培养，忽视学生在课堂上的态度和表现，有的教师四个题目中有三个题目是同种类型，而且缺乏问题的梯度，缺乏对典型例题的举一反三，以点带面，而不是让学生自己悟出结论、得出结论。不注重学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。
建议：要注重非智力因素的挖掘，注重与学生进行情感交流与沟通，要增加师生间的互动，加强对学科基础较差的学生进行辅导与激励。
问题三：有些教师讲解时面面俱到，不能以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，缺乏对不同层次的学生进行不同的教学方式，缺乏对不同学生的阶段性评价和过程性评价，缺乏对学生在课堂或习题中出现的问题进行分类指导或分层辅导，有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。有的学生跟着老师走，跟不上的学生就漫游，有的老师甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习的兴趣和激活学生的思维能力，教学观念依然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。
建议：要注重对学生进行分层教学，着力培养学生的分析问题和解决问题的能力，自主探究能力。
总之，在课堂教学过程中，教师要引导学生站在理论的高度来理解教材；多角度多侧面多层次地理解教材；要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系；挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。教师要充分信任学生，相信每个学生的学习潜能，帮助学生认识自我，树立信心。要充分发挥对学生学习的促进作用，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的学习活动。要善于用激励性的语言，激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心，要多看一眼，要不厌其烦，让他们感到你的真诚，使他们觉得你是真心的关心他们，从而改变他们的学习态度；要充分利用情商，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能。教育的艺术在于，在学生已有经验的框架内，达成学生智慧的尽可能的最大程度的发展。教育就是一个从学生现有经验迈向可能发展区，再走向最近发展区的过程。
一句话，我们要在科学而又精妙的方法指导下，在追求完美的教学艺术中将学生送往高考胜利的彼岸。
教学调研报告范文3
一、调研概况
1、调研学校：西乌二中
2、调研时间：20xx年12月4－5日。
3、调研内容：领导的管理理念以及师生的教、学状态。
4、研形式：观课评课、反馈交流。
二、调研情况分析
（一）主要工作与经验
1、校园文化建设。
（1）民主、平等、和谐的校园文化。学校领导身先士卒，以自身的廉洁公正以及人性化的管理营造了学校民主平等的气氛，以诚恳、透明和信誉，赢得了教师们的信任。
（2）纯朴热情、健康向上的精神面貌。第二中学纯正健康，校长平易近人，教师虚心好学，学生天真淳朴。
（3）勤学、善思、务实的工作作风。教师的工作积极性较高，教学质量不断提高。
2、校本研修工作
（1）学校在校本研修的理念指导下开展学校的教育教学工作。健全机构、制订规划、形成制度，以培养教师、提高教师综合素养作为学校工作的重点，帮助教师制订个性学习计划，并把教师的学习纳入新型师德考核内容。
（2）搭建校本研修平台。学校领导确立以教师为主体的理念，把提高教师的专业素养放在突出的位置，实行导师制和指导教师制，坚持做好师资培养工作。大力支持教师参加各种进修学习，多渠道多层次地培养中青年骨干教师。充分调动旗、校两级骨干教师的积极性，发挥骨干教师的示范作用，做好“传、帮、带”工作。学校还专门开辟了校园网信息专栏，为教师建立学习、交流、研讨的研修平台。由点及面，有效地提高了全体教师教育教学能力。
（3）立足校本，聚焦课堂，重视教科研工作。学校以学科组、教研组为单位，每学期确立研究主题，有计划地开展集体备课、互动研讨等活动。通过学习二期课改理念，深入钻研教材，互相观课评课，人人撰写“实践反思表”。有效地调动了教师教学研究的积极性，并取得了一定的成果。
3、教师的教学实践能力
语文学科
教研组活动，规范、扎实、有序。骨干教师、教研组长带头上实践课，活动资料积累齐全。教学中重视学生的语言实践活动，每堂课都有语言设计训练点，体现以学生为主的理念。字词教学扎实有效，不仅方法多样，而且有选择，有侧重，注重阅读能力的培养，步骤清楚，操作性强，朗读有指导，效果好。作文数量适合，能根据学生的生活实际选择写作材料，让学生有话可说。字词检测大部分同学组词能力较强。
数学学科
教师已基本具备新课程的教学理念。教师有经常性的、具有真实感受的教学反思及教学重构意识，多数老师，能及时反思自己的.课堂教学，对自己的教学行为和教学对象，分析合理、定位正确，撰写的教学随笔颇有质量。学生作业规范清楚，正确率高，教师批改认真及时，作业量适中。绝大部分学生对一些基础知识、基本方法掌握较好，计算既正确又熟练。
英语学科
学校领导重视教研组活动，教研组计划比较详细、具体，教研组活动比较规范扎实。课堂教学流程清晰，单词教学扎实，讲解透彻。作业批改及时、规范，能做到面批。测试情况良好，特别是学生应答问题的能力普遍较强。
4、素质教育实施情况
（1）以“班集体建设”为抓手，营造良好的育人环境。学校制订了班集体评比细则，通过进行“优秀班集体”、“合格班集体”验收、召开学生座谈会、班主任例会等形式，形成了良好的学习、交流氛围。
（2）以“今日行动”为契机，提高学生的综合能力。学校制订了行动方案，立足课堂，常抓不懈：导护巡视，看学习习惯常态；人人讲普通话，不分课内与课外；写字比赛，“漂亮字”显身手；体育竞技，一展英姿；科技园里，长周期探究出成果……
（二）存在问题与不足
教师之间和学科之间都不同程度地存在差异，大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师（尤其是老年教师）由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺；语、数、外学科的教研组普遍重视“校本研究”活动，在学科负责人、教研组长、骨干教师的带动下，认真开展活动，有效地提高了教研活动质量，但是有些学科教研组只开了一些课堂教学研讨活动，没有进行深层次的教学研究和论坛活动，教研活动不够扎实，教研质量不高。
语文学科
识字教学，正音训练不够到位；阅读教学，忽视整体性阅读，操作步骤不够清楚；思维训练缺少点拨，学生的思维表现出零碎、无序；少数作业字迹不够端正，课堂上的语言、思维训练在作业中没能体现，题型单一；作文两极分化严重，班与班之间不平衡；备课缺乏针对性和反思重构，网上下载痕迹明显。
数学学科
小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间。作业缺少分层练习，拓展不够。
英语学科
教研组活动，缺乏总结和思考；教案缺乏分课时目标，教学过程和方法缺乏针对性，问题设计缺乏适切性和合理性，部分教师有教后感，但反思缺乏深度；作业布置缺乏层次性，学生书写习惯不够好；学生的口头回答能力两极分化严重。
综合学科
三、校本研修意见
1、进一步健全校本研修管理机制，依托校本研修博客网，为教师搭建自主进修、互动研讨、反思内化的平台，并以此作为抓手，提高校本研修的效果；建议设立校本研修的专项基金，以任务驱动的形式，调动教师的参与热情，把校本研修为一项系统工程来抓。
2、加强备课研修，通过学习内化为自己的教学思路、教学行为，提倡集体备课和电子备课，发挥优秀教师的示范作用，落实学情分析与教后反思等校本研修措施，提高课堂教学的效率。
3、加强对学生学习习惯的培养，进行学生学习习惯教育的专题研究。
4、加强学生训练的层次性设计研究，适量延伸拓展相关内容。让每个学生得到不同层次的发展，促进教学质量的整体提高。
5、进一步加强对新教师的培养，关注其业务水平的持续发展、二期课改理念的学习以及教学技巧的逐步构建。
6、低年级课程应安排专职或基本功较扎实的教师担任，加强基础培养。
7、进一步加强教研组队伍建设，合理安排教研活动的时间，提高教研活动的质量。
8、加强综合学科的日常测试和评价研究，使测试的题型、形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。
教学调研报告范文4
20xx年11月20日——12月20日，在林建才主任的带领下，我随高中组深入各高中，进行了为期一个月的大听课大评课调研活动，调研中我发现各高中重视教学管理，抓落实促质量；也发现一大批上进心强，业务水平高，专业素养好，教学基本功过硬，又勤谨敬业的教师典型；也有个别教师得过且过、教学方法陈旧、视野狭隘、不思进取的情况。下面分几方面阐述：
一、教研教改方面
从20xx年我省高中实施新课程改革以来，我县各校都在积极探索适合新课改要求的教学方法，许多学校采用“走出去”、“引进来”、上网学习查资料、分年级学科开展教研活动等方式，研究适于本校本班学生特点的教学模式。大多学校教师课堂上体现了课改的理念，但是各个学校情况不同，各位老师课堂操作课改力度及取得效果效果参差不齐。教学改革方面，教师普遍接受山东模式，以“学案导学”为载体，课堂上在教师引导下学生讨论、合作、探究、展示、点评、质疑，教师适时点拨和总结。二中作为全国60所新课改样本校之一走在全县高中的前列，许多课堂“活”了起来，学生争先恐后，积极思维，大胆质疑，课堂上不仅通过讨论合作解决了教师预设问题，还会出现一些生成性问题，引起教师的思考，促进教学相长；教改方面做得比较好的还有四中和进修学校，教学模式已初具形式；三中和辉高的教学模式正在展开；一中虽然有导学案，但编写欠仔细，使用也不太到位。
各校每年级每周都分学科教研活动，各校开展情况又不尽相同，有些学校有些学科教研活动内容具体翔实，备课组长确实起到了带领本学科老中青年教师献计献策、交流经验、共同促进的作用。在这方面辉县高级中学抓的非常扎实、到位。我在辉高视导期间，恰遇物理组教研活动，我全程参与了高二物理教研活动，李龙喜老师组织，首先总结反馈上周课程情况，然后对前一天的公开课从内容到教法做了讨论与交流，探讨了本节课值得推敲的问题及课堂设计的优点、课堂操作的亮点、闪光点，又计划安排了下阶段的教学进度及测试。还有进修学校，王远志老师带领高一物理教师搞教研教改，他们结合本校学生情况，吸取山东昌乐二中的“271”高效课堂模式和山东兖州一中的“循环大课堂”模式的精髓，正在探索适于自己学生的教学模式，我听了吴秀萍老师的创新课，课堂容量大，学生积极参与，课堂模式已初具雏形，这是集体教研的结晶。但有些学校的某些教师教师教研活动很被动，流于形式，对教学改革之挂在口头上，甚至采取排斥、冷眼观望的态度，希望有关学校采取措施，尽快行动起来。
二、物理课堂教学中存在的问题及对策
（一）物理新授课存在的问题
1、许多本该达到解释水平的课，不少教师却变为记忆水平的课，“满堂灌”或“满堂问”的现象普遍存在；有的教师把教学混同于学科习题的机械训练和简单强化，学生的思维水平明显下降。
2、许多探究性教学的课，教师常常通过解释或让学生记住这种最简捷的方法得出答案，“表面上像探究，实际上是讲解”，达不到学生亲自投入的思维水平。
3、教学过程中关注学生不够。这说明教师备课时只考虑教材内容，只想到如何教，没想到学生如何学；只考虑教的程序，没有考虑学生的初始状态（知识储备、基本能力、可能出现的认知障碍等）和学生学习的程序。这样必然导致教学的针对性差，部分学生听不懂课。
4、社会上流行的高中物理同步训练挫伤了学生学习的热情和自信心。现在社会上流行的高中物理同步训练是一些经历过一步到位的教师们参与编写的。高中一年级的同步训练是历年高考物理试题的分类汇编，这样的同步训练严重违背了学生的认知规律。学习成绩中等以下的学生做这些习题时，经历多次失败后，必然对学习失去兴趣，对自己失去信心。个别教师说，课本（教材）可以不带，上物理课必须带同步训练，事实上人民教育出版社编写的高中物理教材中的章末习题就是很好的同步训练。人教课本章末习题具有经典性、全面性、典型性、可变性等特点。
5、物理课堂上的具体问题。
（1）一些教师对所教的物理概念、规律理解不透。教师备课时对概念、规律钻研不深理解不透，必然导致对知识的讲解手段笨拙、方法单一，进而对学生理解知识造成较大的学习障碍。
（2）教师的课堂语言存在一定问题。语言欠推敲造成语言不严密、随意性和废话多，对学生理解知识造成了一定的干扰。有的教师课堂用语虽然没有语病，但语言枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能引起学生积极思考。
（3）板书板画问题严重。板书板画乱，逻辑关系不对，板书过多或过少，板书没有起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用。这也反映出教师备课功夫不够，没有真正吃透教学内容。
（4）课堂提问中存在的问题。教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间。
（二）高考物理总复习课堂教学存在的问题
1、高考物理复习资料本身存在的问题。现在市场上物理高考复习资料（或称复习用书）的品种数不胜数，已是百花齐放、优秀和糟粕共存时期。一些出版社在利益的驱动下随意组织人员编写物理高考复习用书，一些行家开玩笑说：“现在编书比看书快”。认真分析一些高考复习资料可以发现下列问题：
（1）逻辑错误。全书的谋篇布局和书中的某些单元有逻辑错误。
（2）对高考大纲学习研究不深刻，一些高考不考的题目在复习资料中屡见不鲜。
（3）编写体系不符合掌握知识、方法和能力提升的程序。
（4）不符合新课改精神，不利于学生自主、合作、探究。
2、高三物理教师处理复习用书时存在的问题。
（1）部分高三教师教复习资料，而不是用复习资料。从课堂教学上看，教师基本上照复习资料原样搬到黑板上。知识点的复习，照复习资料上的讲，没有一点新鲜感，没有对知识群体进行高度的归纳、概括，没有把书念薄，课后学生基本没什么印象。习题课所用例题基本上都是复习资料上的例题，教师基本上按复习资料上的求解程序讲解，这对于已经预习了的学生有什么益处呢？
（2）资料多，习题作业多，导致学生自主学习、归纳概括时间少，影响学生正常发展。学生整天整夜地听课做作业，没有自行反刍的时间，不能很好地将学科知识内化为科学能力。
3、物理课堂教学存在的具体问题。
（1）对原教材中的知识、方法等不整合或整合不够。对学生清晰地记忆知识、掌握方法带来一定的困难，直接影响复习教学质量的提高。具体表现为：复习课上成新授课；知识点的复习课上成了知识罗列课，枯燥无味，课堂上学生不参与观察、思考和动手。
（2）习题课教学质量亟待提高。一些教师备课时，着急看资料上的答案或解题过程，这样给备课节省了大量的时间，但是必然导致下列问题的出现：
①就题讲题缺乏提升。
②例题组织性、目的性和中心性不强。组织习题课的例题时，没有考虑发挥例题群的整体教育功能、中心教育功能和目标功能。
③例题讲解不透，学生收获少。教师讲了很多例题，学生遇到以前没有做过的类型题仍然不会，原因是多方面的，但其中主要原因是教师没有把例题讲透。对于一个很有价值的典型例题，教师首先要真正把它分析透了：从审题到最后求出答案，师生配合放好“慢镜头”，即把每一个细节的.状态、过程和所遵从的规律细致地呈现给学生。这样学生就对解决某类问题有了一个全面细致的整体认识。但这还不够，还要将该例题进行有效变换，例如进行设问的变换、条件的变换和模型的变换等，这样我们对一个有价值的典型例题进行全方位、多角度、深层次的分析综合、启发讲解，在这个过程中，通过师生的协作互动、学生积极地参与观察、高质量的思维和动手，这就叫做“讲透”了。
④习题课上教师不知道（或不注意）在解题的关键处设问，培养学生的解题能力。解答习题的切入点或突破点等都是解决问题的关节点，在这些关节点处本来可以很好地训练、提升学生的解题能力，但是教师没有想到，用其细致的讲解代替了，使学生感觉题目不难。这就造成了一听就明白，一做就不会的后果。
⑤习题教学不注意分类推进。习题课教学也要讲求分类推进。若不分类推进，必然导致学习成绩优秀的学生听得懂无兴趣，中等生费点劲能听得一知半解，差等生听不懂。
（三）、高中物理课堂教学问题的解决策略与方法
根据当前高中物理课堂教学中的主要问题，提出了如下提高高中物理课堂教学质量的措施与对策：
1、树立正确的教育质量观
教育质量的好坏在于学生学什么、怎样学、学了多少。当前教育质量观的误区是过分关注学生学业成绩的结果，忽视了这些结果是如何获得的。这样的教育质量观对教学管理以及教师的课堂教学行为产生了不良的导向作用，教学中出现的忽视学生的生命与健康、忽视学生的尊严与权利、忽视学生的个性与差异的现象往往被较好的学业成绩以及较好的升学率所掩盖而得不到有效的制止。
2、物理教师要成为学习型、研究型人才。
物理任课教师要有目的地学习哲学、学生认知心理学、物理教学论和有关课堂教学设计的书籍。在理论的指导下研究自己和同行的物理课堂教学。通过学习、研究和亲身的课堂教学实践并有意识地经常反思，必然会加速提升自己的物理课堂教学的理论水平和教学实践能力。
3、对物理同步训练、物理高考复习用书进行改造。
选择质量比较好的同步训练和高考复习用书为蓝本组织优秀教师对其进行删、改、增、减。这是一项系统工程，可以经过若干年完成。
4、开展形式多样、扎实有效、有计划有组织的物理课堂教育教学的科研活动。
例如，开展课堂教学设计比赛和研究活动，开展板书比赛和板书研究活动；开展课堂教学如何设问的研究活动；开展应用书本知识解决问题的研究活动。
5、促进学生有意义地接受学习，减少机械学习
由于以教师讲授为主的教学方法仍是当前课堂教学的主流，所以在课堂教学中促进学生的有意义学习，减少机械学习具有十分重要的现实意义。
6、引导学生加强自主、合作和探究学习
开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略，最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能有体验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于各自比例不同，侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。，因此，根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法将是今后一段时期内教学改革的重要内容。
7、丰富学生学习方式，促进经验、理性与实践的有机结合
当前，国际教育技术界正在倡导混合学习，所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。
8、改革对学生的评价。
①对学生评价目的不是为了把学生分等，而是使学生看到自己的成就和存在的差距，获得成就感，增强对学习的信心，明确努力方向；
②注意多种评价方式相结合，如自评与他评的结合，考试、考评与评语相结合，书面与口头评价相结合；
③不仅要评价学生的知识及解题能力，还要评价学生的学习兴趣、科学态度、科学观点、解决实际问题的能力及创造能力。
教学调研报告范文5
一、存在问题及分析
1、主管教学业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位。缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多。
2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明。同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展。
3、在对教师的管理上，只注重管，忽视理，同时自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师上的引领及方法上的指导。
4、欠缺工作艺术，不注意在工作中形成正导向。工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。
5、教师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城。家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展。还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。
6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。
7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的'问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。
8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求。同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。
9、课堂无激励或激励功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。
10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。
11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习。在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。
二、整改措施及建议：
针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：
（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优。其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。
（2）加强培训。针对所有及教师专业素质及道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。
（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面反思，共同改进，实现双赢。
（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路。用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。
（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照构建——实践——反思的思路构建自己的教学模式。
（6）建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。
（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。
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