五年级教学质量分析报告（精选10篇）
在不断进步的时代，大家逐渐认识到报告的重要性，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集的五年级教学质量分析报告（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
五年级教学质量分析报告 篇1
为了了解和掌握全县教学工作的实际状况，扎实推进新课程改革，我县对全县一至六年级的各个学科进行了期末质量检测。现将小学三至五年级英语科期末测试质量情况作以简要分析。
一、试题分析：
1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。
2、命题范围以各年级上下学期所学内容为主，易中难比例为5：3：。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。
3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。
二、试卷分析：
三个年级全卷均为七道大题，满分100分，时间60分钟，分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力，下来我们从这三方面来看看学生的答题情况：
（一）、词汇方面
90%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级英译汉并抄写单词、判断单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。
（二）、句子方面
三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。
五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达和动词过去式，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,但却忘记写出名词的复数形式，动词的过去式错误也很多，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。
（三）、阅读方面
1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。
2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。
综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩；从得分情况看，各乡际、校际、班际及学生之间的成绩存在着明显差异，在各方面，各层次都存在着不均衡现象，两极分化比较严重。
三、几点建议：
1、建议课时量不足的学校，尽量安排足够的课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。
2、学校应给教师提供适当的时间和空间，加强校际之间的交流、研讨，让教师根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种学习活动，激发学生的好奇心，不断培养他们学英语的兴趣。
3、教师应克服各方面困难，不断更新知识结构，自觉加强文化修养，拓宽知识面，运用教育学和心理学理论，进一步研究语言教学的规律，并根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。建议教师从教学英语的第一学时就开始，从易处着手，严格要求
5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
五年级教学质量分析报告 篇2
一、基本情况
本次质量监测，是在教育局基教科的统一部署下，对我市小学五年级全体学生（兴隆堡学校小学部除外）进行的一次统一测试，参考人数共计5686人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。
二、试题的结构、特点分析
1．本次监测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学第九册教材的内容和要求为依据，力求做到试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。
2．本次监测的试题分为两大部分：一至四题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；五、六题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即学以致用。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到活学活用，从而考查教师的教育教育工作是否到位。
三、成绩分析
(一)成绩统计
1．平均分：全市平均分74.04分。超过此线的有19个乡校，占乡校总数的55.88%；低于此线的有15个乡校，占乡校总数的44.12%。
2．及格率：全市平均及格率80.39%。超过此线的有19个乡校，占乡校总数的55.88%；低于此线的有15个乡校，占乡校总数的44.12%。
3．优秀率：全市平均优秀率36.00%。超过此线的有14个乡校，占乡校总数的41.18%；低于此线的有20个乡校，占乡校总数的58.82%。
（二）质量分析
1．取得的成绩
（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好
在参加监测的34个乡（校）中各抽取一本试卷，通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取9本共272份试卷，一至三题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。
（2）大部分学生分析解决问题的能力已基本形成
通过按不同分数段抽取9本共272份试卷，第六题应用题的得分率为80.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。
学生取得的成绩反映出大多数教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出大多数乡校的领导积极贯彻教育局工作要求,真正把提高教育教学质量工作放在了重要位置上来抓,形成了一个上级领导真抓、各乡校领导共管、广大任课教师实干的良好局面。
2．存在的问题
（1）从成绩统计来看：
①部分学校学生水平不达标
根据本次监测试题的难易程度，五年级学生的认知水平及课标中要求的应知应会的水平，平均分以校为单位预计达到80分以上，及格率以校为单位应接近95%，优秀率以校为单位应接近40%，实际情况如下：
平均分：有23个乡校的平均分没有达到此标准，占乡校总数的67.64%；
及格率：有22个乡校的及格率没有达到此标准，占乡校总数的64.71%；
优秀率：有24个乡校的优秀率没有达到此标准,占乡校总数的%。
随着年级的升高，到六年级毕业，及格率和优秀率的标准还要提高，这样看来，我们面临的形势非常严峻。
②从成绩统计来看，各乡校成绩存在不均衡现象。
一是体现在平均分上，平均分低于平均杠的有15个乡校，平均分最高的与最低的相差32.24分；再看及格率，及格率低于平均杠的有15个乡校，及格率最高的与最低的相差48.57个百分点；优秀率低于平均杠的有16个乡校，优秀率最高的与最低的相差78.26个百分点。
造成以上问题的原因是多方面的：比如学苗参差不齐，有的学生缺乏良好的家庭教育；比如教师整体水平不高；比如教育管理粗放，教学指导不到位等等。我们要积极查找自身的不足，使自身的工作作风更踏实、工作方法更得当、工作措施更得力、使工作过程更具有科学性、实效性、连续性等等。
（2）从抽样的结果看学生的学
①部分学生计算能力不过关
从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关,抽阅一本成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为31.32%。我粗略地算了一下，平均分在74.04分以下的15个乡校，如果每个学生多做对一道混合运算式题，全市的平均分就会从74.04分提高到75.50分，也就是平均分提高了1.5分。即使平均分较高的乡校计算部分的得分也有提升的空间。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。
②部分学生综合运用知识的能力较差
从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势，例如应用题第4题求两车相距路程，学生一看到行程问题求距离，就用速度和乘时间等于距离，而不去深入地分析是属于哪类行程问题，应该怎样去做。
③实践操作能力不强
《数学课程标准》要求学生利用方格纸或割补方法，探索并掌握三角形等平面图形的面积，现行九义教材也是在引导学生用数方格的方法求出三角形面积的基础上再用旋转平移的方法求三角形的面积，鉴于学生动手操作与空间观念方面能力较差，试卷中出试了在方格中画一个三角形，使它的面积是图中三角形面积的2倍的题目，结果近70%的学生画错。
从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：
（1）反映出教师的教学方法不精不活。像填一填的第9题，是教科书62页第10题的类型题，只是改变了情境，改变了数，学生便不知如何下手。说明教师在教学上不能举一反三，触类旁通，而是就题讲题，就题做题。甚至有以练代教的现象，忽视学生创造性思维的引导，造成学生被动学习的局面。
（2）教师的教学水平参差不齐。随机抽出不同（乡）校的两本试卷，发现它们之间存在着差距。有的整本试卷，卷面整洁，学生答题规范、思路活跃，准确率高，说明教师平时训练有素。而另一本整本的试卷字迹潦草，答题不准确，列竖式计算5.712.9,30张试卷中15人做错,有3人没做。抽查三本试卷应用题部分得分率分别为86.71%、68.23%、50.36%。可见我市教师应用题教学质量是参差不齐的。说明有的教师对教材钻研不透，课堂达不到课课清，节节清。日积月累，学生形成知识欠账。因此对数学概念的理解、掌握和运用都不同程度的存在一些问题。
四、改进措施
鉴于上述分析，提出如下建议：
（一）学校的常规工作常抓不懈、常抓常新
对学校的常规工作一要抓实，二要抓活。首先要切实抓好老师的备课与上课工作
1．做好备课工作
（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（2）在备课时要注重教法与学法的设计
2．抓实课堂教学
（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。建议各学校的教学领导在平时听评课的过程中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容，以此来调整教师的教学行为。同时，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。
二是情感目标也不容忽视。
情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
（2）加强教法的研究
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
三要在教学中，要克服满堂灌和一讲到底的现象。多组织学生动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论。这样学生才会成为学习的主人。以达到教是为了不教的目的，从而提高学生的学习成效。
（3）重视培养学生的应用意识和实践能力。
从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，
注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。
其次是学校各种制度的保障
第一，教案检查制度，侧重于教法、学法的检查
第二，集体备课制度，促进教师之间的相互交流、学习与提高
第三，课前调讲制度，要求教师说清一节课的教学重点、难点，有针对性地选择教法与学法。
第四，各种听课制度，包括学习类、检查类、提高类、研讨类等各种听评课活动促进广大老师对教法、学法的重视与研究，提高教师的教学水平，提高教学质量。
三是要做好提优补差工作
提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：
第一，课上对两头学生的格外关注
第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好对优差生的辅导工作
第四，和优差生家长及时沟通与合作
（二）通过开展各种活动促进教学质量的提高
通过开展各种活动，培养典型，使其发挥示范作用，带动全体教职工师素质的提高、能力的加强。注重典型作用的发挥，不仅要注意让老典型发挥作用，更要注意对新典型的培养，新老典型分散到各个年级中，开展各种教研活动，如备课上的资源共享受、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，使教师之间形成相互学习、相互研究、相互促进的良好氛围。
（三）努力实现学生整体优化，防止两极分化。
从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注学困生，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，新民市小学数学的质量才能不断提升。
五年级教学质量分析报告 篇3
一、试卷分析
语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力进行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，及格率是%，优秀率是，平均分是，大部分同学能正确完成大部分基础知识，个别同学失分较多。大部分同学失分的地方就属第九题、联系课文，说说下面句子表达了什么样的心情?这类似的题型向来少见，相对学生来讲遇到新颖的题难免会不知所措，有欠思考。第十一题，简要回答下面问题。这题跟第九题一样平时较少见。学生难免有欠思考。以后教学中要加强这方面的训练。
在阅读方面，这次的阅读相对上学期来讲稍微简单了许多，所以得分的概率也高。习作，在单元作文中有写作过，可以说不是多大的难题。但还是有部分学生在写作方面有待加强。大部分学生导致失分的情况是做题不认真，没有理解其中的重点。
二、存在的主要问题
1、语文基本功方面：
试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练基本到位，形近字也能正确辨析，改写句子也容易出错但对于大部分学生来讲还不是多大的问题，对要背诵的语段大部分学生能准确记忆。
2、阅读积累方面：
学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力、书写习惯进行考察。
3、习作方面：
个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
4、学习习惯
在监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。
三、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生多多积累课文内外的生字，整篇的课文。其次要利用教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多积累些美文美句，陶冶情操，颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
阅读部分
课外阅读，失分较多的是原因是，第一小题学生不会想反义词，这与平时的积累词语少有关，以及用怎样理解重点句，学生做题错误较多，不能深入理解，不会用完整的语言来回答问题，将老师平时教学中讲的全都抛到脑后于不顾，这也带给我深深的思考：如何让学生更细心些?如何让学生养成勤于动脑动手成为我今后努力的方向。
习作部分
学生得分不尽人意，我分析了一下，一方面是学生审题不够认真，谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，再次就是学生的篇幅长短也是最大的问题，字写端正了，写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真!
三、整改措施
审视学生的答题情况，回想这一个月以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
1、细化自己的工作，端正学生的态度
学生虽然已经五年级了，都是大孩子了，还是缺少一种自主学习的动力!根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题!以后一定多向各位同行学习!
2、继续加大力度培养学生的学习习惯
良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急!
3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣;在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改!
4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的后进生，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，但作为老师不能对他们散失信心。
总之，我会竭尽所能去适应孩子，让孩子也慢慢适应我的教学方法，争取有所进步。
五年级教学质量分析报告 篇4
一、试题分析
这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以分为四部分，第一部分是听读乐园，考察了学生的听、写能力；第二部分是积累运用，包括看拼音写汉字、填成语、句子仿写、古诗词填空、根据课文内容填空、课外积累；第三部分阅读，包括课内阅读
（一）、课外阅读
（二）；第四部分是作文。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩
这次考试共有14人参加，最高分，平均分；
三、存在问题
从整个卷面来看，积累运用学生掌握还可以，阅读和习作部分失分较多。
（一）积累运用
这部分，整体失分不多，其中看拼音写词语中淅淅沥沥失分严重；仿写句子一部分学生没能读懂题意和要求，导致失分。第四题根据课文内容填空，错的最多的是第4题，再写出辛弃疾的另外两首词。中国的四大名著也有个别学生失分。最后一个小题是比较灵活的，要求写出这个学期学过的外国故事，并说说你懂得了什么，但是一部分学生没有申请题意。
（二）阅读
1、课内阅读
此短文是节选自课文《我的战友邱少云》中的，主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第2题，考察了反问句式，其中一部分失分；第4小题仿写句子，个别学生没有看到“表达某种感情”而导致失分。
2、课外阅读
此次课文阅读，考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强，涉及的题型灵活。学生答卷一般，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。其中加题目和结合上下文理解词语出现了理解不到位而是失分的现象。对于第
4、
5、6题，普遍失分严重，好多学生理解不到位，没有申请题意。在学生的理解和慨括方面仍需要继续练习。
（三）作文
这次作文是写学生心中的梦。整体来看学生写作水平有待提高，一些学生的作文，情感肤浅，字数不够，书写不过关。很多习作没有结合到自己的生活实际，写出独到的认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改进措施
1．要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。
五年级教学质量分析报告 篇5
这次科学试卷共有五大题，题型覆盖本册4个单元的知识点，份量适中，难易适当，是一份比较合理的试卷。从学生平时考试的成绩看，这份试卷让他们考，平均分可以达到88分左右，但是碍于学生对待本次质量检测的过度紧张心理反应，很多孩子考不了高分，导致段平均分只有84左右。当然其中有部分是因为教师本身对知识点复习的不到位以及学生对一些概念掌握的不够透彻和深入。现将本次考试情况具体分析如下：
一、试题分析
1、试题内容好，题型全面广泛，整份试卷分为判断题、选择题、填空题、简答和连线题、实验和探究题，既考查学生对基础知识的掌握情况，又考查学生灵活运用能力；实验和探究题是考察学生的分析、设计和探究能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中又考察基础，试题出得符合学生的认知规律。
2、教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。但是其中个别题目比较偏，比如判断题中的第二小题，考查的是阳光下物体影子的形状变化。课堂上教师只强调的是同一时间同一物体的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是优秀生在这题上失去了分数。
二、试卷总体情况
分析：从表格中可以看出：
1、各班平均分不太高，班级与班级之间差异不大。
2、各班优秀率不高，而且高分不多。
3、班级中不及格的人数较少。
原因分析：
1、复习时间较少。
因为是期末将至，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。大部分孩子把复习的侧重点放在了语文和数学上面，平时很少顾及科学的复习。大部分对科学的复习只是在课堂上进行。
2、部分学生平时态度不端正，对科学不重视。
班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学当游戏课，上科学课的习惯不是很好好。导致上课不认真，知识没掌握。虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，经常在考试的时候出现落做题目，错看题目。尽管每次都强调，但还是避免不了这个问题。这次三个班级很多优秀生就因为粗心而失去了很多分数。
3、科学课让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。
有些题目甚至做过很多次的还是记不住。
4、学生对知识点的活用能力不足，很多知识点都是靠死记硬背，结果遇到稍微转换提问方式的题型就出错了。
三、试卷具体分析
1、判断题失分较少。
大部分学生失分在第二小题：同一时间，阳光下同一物体的影子形状一定是相同的。课堂上我们强调阳光下物体影子的形状跟物体侧面的形状有关，既然是同一物体，那么它在同一时间（光入射的方向一样）影子的形状肯定是相同的。可是该题难度加大了，考查的是地球上南北半球上的阳光下物体的影子形状的变化，这是出乎孩子们的意料之外的。
反思：学生平时掌握的较好。考试内容是在考试复习题范围之内的。但是对于部分知识点，应该稍加拓展。
2、选择题失分较少。
但是我们很多孩子在第7题做错了，该题让孩子们判断下列哪种是属于生态群落。孩子们做错的原因有一下几点：一是题目中“生态群落的”描述跟教师平时的授课“生物群落”不同，平时为了更好的区分“生态系统”和“生物群落”，教师强调将“生物群落”写成“生态群落”是错误的，这种观点在部分学生头脑中根深蒂固，所以当他们看到试卷上这种描述时，他们便无法判断到底题目要求选择的是哪个；二是部分孩子对“生物群落”这个概念的掌握和理解不够深入，比较模糊，生物群落包括某一区域内的所有生物（动物和植物）。
反思：考试题目都是经常出现的题目，内容是在考试复习题范围之内的。但是部分题目提问方式的转化，孩子们思维也无法及时转化，结果就失分了。日后加强对孩子们进行同一题目不同方式提问的解答的训练。
3、填空题失分较少
反思：由于这次考试的填空题，都是一些常见的概念，平时复习的到位，孩子们记的比较多，所以这块内容完成的相当不错。
4、简答和连线题失分较多。
（1）简答题中，孩子们失分的原因主要是粗心，有个题目页面设置的比较偏，部分学生忘记了做，结果失去了2分。
对于“土壤成分”的填空，由于当时教师采取的是演示教学，部分学生没有及时的发现和掌握土壤中的具体成分，尤其是腐殖质和盐分这两种成分。很多孩子在这点上失去了2分。
（2）连线题：5分，考查的是学生对第四单元《力》知识点的掌握和分析，由于这是道经常做的题目，所以很多孩子都做全对，失分较少。
反思：平时教学继续加强对孩子学习习惯的培养。部分实验还是让孩子们亲自都手操作，不要因为怕麻烦而采取演示教学，这样让孩子们失去的探究的主观性，导致学生对知识点的模糊认识。
5、实验和探究题失分较多
其实这次的实验题都是以前做过做的题目，但是部分孩子由于审题不清，结果失去了全部分数，好几个优秀生都出现这种情况。还有部分孩子是因为在设计实验方法时未体现出对比实验的特点而被扣2分。原因是以前做额题目中对比实验的特点和实验方法是分开两步进行的，可是这次试卷的意图把它设计在了一起，使得很多孩子都为填写完整。此次的探究题，由于是考试前一天做过类似的题目，所以这道题孩子们完成的比较好反思：由于五年级这次考试的实验，在书本中都有，在课堂上我也讲到过，还让孩子们都动手操作过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题不清和表达不全而失去分数。教材中的许多实验由于条件所限没有让孩子们动手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老师自己演示，因此学生对实验有些陌生。 四、合理化建议及措施
1、自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研"课程标准"、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。
2、教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。
3、注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。
4、加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。
五年级教学质量分析报告 篇6
多边形面积的计算是“空间与图形”的重要组成部分，它是在学生认识了三角形、平行四边形、梯形的基本特征，理解了面积的概念，并会计算长方形、正方形面积的基础上进行教学的。通过本单元的学习和探索，学生将形成系统的直线平面图形面积计算的知识，而这些知识正是学生今后进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。在以往的教学中，我们侧重于理解和掌握图形面积的计算方法多一些，在促进学生空间观念的发展和实践操作方面都还做得不够。怎样处理好“继承与发展”的关系，使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时，又得到情感、态度、价值观的熏陶与培养呢？教师在本单元的教学中应从以下几个方面去思考：
一、注重操作，让学生体验知识的生成过程
加强实际操作，是发展学生空间观念的根本途径。只有通过亲自制作、实际观察、测量、剪拼等活动，学生才能清楚地理解平行四边形、三角形、梯形的'面积计算公式的，才能够对所学的知识理解透彻、记忆犹新。在本单元的教学中基本的教学模式是让学生动手实验、自主探索。因为这些图形面积计算的教学价值，不只是知道几个公式和会计算，更在于通过教学发展学生的形象思维和空间观念，培养学生实践能力和创新精神，以及积极参与学习活动的热情和信心。
如：在平行四边形面积的计算教学时，可先借助数方格的方法，让学生在数和算中，发现方格纸上两个图形的面积相等；再通过比较，看出左右两个图形的底与长、高与宽分别相等，从而初步感受到平行四边形和长方形之间有一定的联系；然后引导学生动手操作，运用割补法，将平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。在教学三角形面积和梯形面积时，运用拼揍法，将两种图形分别转化成为已学过的图形，从而把面积计算公式推导出来。虽然在三种不同图形的面积教学中都采用动手操作实验，自主探索的教学模式，但对操作的难度和要求逐步提高，这样有利于学生认识水平的发展。
组织学生动手操作的过程中，教师应注意以下四点：第一，在学生动手实验之前，指导学生准备好操作的材料。第二，要让学生明确操作的目的。第三，在操作之中，教师要深入到学生之中，了解学习动态，指导操作。第四，在操作之后组织学生观察分析，归纳总结。为了使操作活动有序、有效地进行，教师要尽可能地留出足够的时间和空间，让学生自己探索和组内交流，千万不要走过场。
学生通过动手操作，很好地经历了知识的发生、形成、发展的过程，获得最基本的数学知识，在头脑中构建了数学模型，思维也得到了有效发展。
二、注重展示，让学生在交流讨论中归纳方法
《课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程”。在教学中让学生展示获取知识的活动过程，不仅可以培养学生用不同的方式探索和思考问题，而且可以培养学生的创新意识、求异思想，发展学生的数学语言。例如梯形面积的计算教学，学生在操作活动中通过学具的割补、拼摆、共同探索，可能将梯形转化成平行四边形、三角形来计算，组织学生进行全班性的展示交流活动。一方面使他们感受到推导梯形面积计算公式的不同方法；另一方面，也使学生从各种不同的方法中，发现相同的地方，从而概括出梯形面积的计算公式：梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2
在展示活动过程中，教师要注意做到“三要”、“三不”、“三允许”。即：要向学生渗透旋转平移与转化的数学思想；教师要挖掘剪、拼背后的知识链，为学生后面的学习打下基础；要归纳概括得出面积计算方法的方法，形成经验值。“三不”即：不要求学生思维程序和老师思维程序的完整一致性；不要以个体的回答代替全体学生的理解；不要以个体行为相对课堂纪律的严肃性。“三允许”即：允许学生思维暂时性地跳开或中断；允许尽可能多的学生说出自己的见解；允许学生因一时的“顿悟”与“发现”而出现的短暂的“忘乎所以”。
三、注重整理，让学生在沟通与提炼中形成知识网络
知识的整理就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点通过分析、比较把它们串连在一起，形成完整的知识网络结构。例如，学习了平行四边形、三角形、梯形的面积之后，把长方形和这些图形联系起来，加以比较，使学生知道长方形的长和宽也可以看作底和高，因此，长方形的面积计算公式也可以说成是“底×高”，通过联系和对比，进一步巩固计算方法，同时又发展学生的空间观念。
在《整理和复习》教学中，教师可以鼓励学生自己整理，在回忆知识的时候，用适合自己的形式把全部知识理一理，也可以根据第1题，组织学生先想一想，说一说，然后再填。引导学生对学习过程进行回顾，对学习策略进行提炼。“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方？”通过讨论，明确长方形是一个最基本的图形，其余图形面积计算公式的推导均与之有一定的联系，进而概括出较为合理的知识网络图。
在练习的设计中，教师应以练习新学习的图形面积的计算为主，带着练习长方形、正方形的面积计算，帮助学生全面地掌握知识，达到让所学的知识横成片、竖成行的目的。
四、注重差异，让学生在选择中发展个性
让不同的学生得到不同的发展，这是《数学课程标准》中的一个重要理念。为了充分调动学生参与的兴趣，营造一种心理能动状态的情境，兼顾学生间存在的差异，在本单元的教学中，教材安排了一节选学内容：组合图形面积的计算。目的在于让有余力的学生了解一些简单的组合图形面积的计算，从而让学生体验解决问题策略的灵活性。在以往的教学中我们了解到，学生对学习本节内容兴趣较高，而且在实际生活也经常遇到这样的问题。教学时，可以根据组合图形的特点进行分类：一类是求组合面积，一类是求阴影部分面积。计算方法一般有两种，一种是“分—合”，即先把整个图形分开来算，再把每个图形的面积加起来；另一种是“补—减”，把缺少的那一部分先补上，使所求图形成为已学过的规则图形，求出面积，再把补的图形面积减出去。
不同的学生，由于各自的认知能力，性格特点以及其它因素的不同，在认识数学上也存在着差异。例如，在三角形面积计算时，学生除了通过两个全等三角形拼成一个平行四边形或长方形外，如果出现，把一个平行四边形或长方形平均分成两个相等的三角形，由此来推导出三角形面积等于底乘高除以2的方法，应该给予肯定和鼓励。
除此之外，在每个环节的练习设计中，要体现出层次。设计不同的练习，让不同层次的学生根据自己的实际情况，自由选择自己需要的题目解答。教材在这个方面安排得比较好，每个练习的题目都体现出了三个层次，基本练习（直接用公式计算）、变式练习（综合运用所学知识解答）、发散练习（比较复杂的题目），目的在于尊重学生，发展学生个性，激发潜能，提高学习积极性。
五、注重应用，让学生在解决问题中形成技能
教材在应用知识解决问题方面，安排了大量的实践活动。一方面在教学新知识时，让学生认识数学知识与实际生活的关系，每个例题后面安排了应用所学到的知识来解决生活中的实际问题，让学生学以致用，感受数学的价值；另一方面在单元的最后，专门安排了实践活动内容，为学生提供了一个实际背景，设计了学生生活联系比较紧密，又蕴含着数学问题的活动，学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解、应用数学，从而达到在解决问题中形成技能的目的。
总之，在本单元的教学中，要有以学生的发展为本的教学理念，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点及“转化”这一数学思想，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流、展示过程、构建知识网络，逐步形成解决问题的技。
五年级教学质量分析报告 篇7
考试是教学过程中不可缺少的组成部分，是对教与学的质量的检验。通过考试可以检测出教师在教学过程中取得的成绩，也可以检测出教师在教学过程中的空白之处。五年级科学上册期中考试已经结束，现将试卷分析如下：
一、总体情况：
本次试题主要有以下类型的题目：填空、选择、答题。所出题型涵盖了本学期所学内容，范围广泛，无偏题怪题。
二、具体情况分析：
1、填空题：
全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生均能够准确填写，个别小题有失分现象，原因是基础不好的学生对知识掌握模糊，记忆方法有误，有的同学因为上课不认真听讲，复习的时候也不认真，对一些常识性的题没有印象，导致失分。
2、选择题：
该题出现错误较少，出现错误的也是那些平时不认真的学生，他们对学过的知识无法牢记，以至于出现“乱蒙”的现象。
4、简答题：
该题出现错误较少，出现错误的也是那些平时不认真的学生。
三、对今后教学的反思和建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视基本概念。
在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。
2、联系学生生活实际，提供学习资源。
在教学中，创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3、重视知识的获取过程。
让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
4、继续推行高效课堂的授课方式，通过自对和组学、评价机制的日益完善，达到提高教学质量的效果。
五年级教学质量分析报告 篇8
本单元的主题是情思满怀由三篇讲读《灯祭》《捐赠天堂》《“诺曼底”号遇难记》，两篇略读《天涯情思》《小抄写员》，一个阅读链接和一个综合学习组成。在单元尝试教学的大背景下，依据教研室组织的集体备课，为节省课时，大胆对教材进行了重新组合，依据文本特点和本单元训练重点，将《灯祭》《“诺曼底”号遇难记》两篇课文作为精读课处理，其余三篇作为略读处理。
在这个单元的教学方法上我采取了以读为本的原则，让学生在读中感悟、读中想象、读中创作。
一、创设情境 读中感悟
《“诺曼底”号遇难记》是法国大作家雨果先生的作品，离学生的生活实际很远，他们很难想象灾难突发时的那种混乱失控的情景，也很难想象灾难的可怕，所以在教学时我选择了再现“灾难”，播放了泰坦尼克号影片的片段，学生对灾难有了一个清晰直观的印象，看得出来有同学被那样的场景惊呆了，甚至有的同学大声惊呼。
学生在自读自悟的基础上、在小组合作学习的过程中去理解课文中的重点词句，培养语感。使学生受到潜移默化的熏陶。所以在教学中，我把学习的主动权交给学生，并且鼓励他们通过不同形式的朗读（比如分角色朗读《“诺曼底”号遇难记》对话部分体会人物团结一致，忠于职守的优秀品质）去深化理解，在思维和情感活动中产生不同的感受，从而促进了学生的个性化的发展，加强学生的主体性地位。
二、读中想象，想象中体验。
《语文新课标中》指出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象。获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此在课堂教学中，我尽量把握时机鼓励学生大胆想象，只要合乎情理都给以肯定。
在《灯祭》一文的教学中，我引导学生在初读感知课文的基础上，抓住做灯的过程并结合课文插图进行大胆想象，这样学生读的就不仅仅是做灯的过程，而是浓缩了父爱的一盏灯，进而体会灯的不寻常。学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。学生边读、边想、边演，切实感受到做灯的过程不寻常了。
三、自编自导自演课本剧 活学活用乐在其中
《小抄写员》《天涯情思》的情景比较贴近孩子的生活，被冤枉时的委屈，为保守一个秘密付出的努力，打电话……在生活中他们有着类似的经历。但课文里的情境和生活中还是有很大差别的，所以就以课本剧表演的形式，尽量用课文中的“台词”，学生进行了大胆地创编，一时间形成了“小导演”“小编剧”“小编剧”任务明确，分工合作的场面，他们忙的不亦乐乎，但是看得出来他们很愿意做这样的事。结果孩子们生动的呈现了《午夜抄签条》《说不得》《电话亭里的真情》，虽然是稚嫩的，但毕竟是孩子们自导自演的，他们在排练、表演的过程中得到了锻炼与提升。
总之，在第四单元的教学中以集体备课为导向，加入了我个人的大胆实践，收到很好的效果。实现了学生合作中学，学中合作，老师乐中教，教中乐。
当然也存在不足之处：比如，顾此失彼了（提高了学生运用语言的能力、表达能力和想象力，强化了学生的合作意识，削弱学生对于基础知识的掌握，学生说的多，写的少字词积累的不到位），这个问题还是困扰着我，我没能很好的解决，希望得到帮助。
五年级教学质量分析报告 篇9
一、试题情况分析
本次考试的试题主要有以下题型：填空、判断、选择、问答题。所出题型涵盖了前段所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。
本套试题考试，共分为四大题。第一题填空题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每小题1分，共12分；第二题，判断题，要求学生准确把握所学内容，对问题做出正确的评判。每小题1分，共6分；第三题，选择题，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每小题1分，共6分；第四题，问答题，要求学生根据学过的知识，对问题做出正确合理的回答。
二、基本情况
本年级3个班，分别是124人参加考试，学生的及格率达90%。
三、具体情况分析：
（1）填空题
本题学生得分率也较高，失分较多的是第
5、6小题，说明学生对相关知识的掌握不牢固，似是而非，不能用学过的知识解释生活中的现象。
（2）判断题
本题学生答题情况不错，该题出现错误较少，问题大多数出现在第2小题。原因可能出在掌握的知识不牢固，不能够清楚的分辨说法的正确与否。
（3）问答题
这个题目学生出错的原因在于对问题回答的不够全面。
四、对今后教学的反思和建议：
1.继续加强学习习惯培养，调动学生探究的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考，动手实践，小组合作，探究周围世界的知识，激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣，并且能够积极的进行探究。
2.联系学生生活、社会实际，培养学生应用知识的能力。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。
3.重视知识的获取过程。组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行实验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究能力。
4.从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，因材施教
五年级教学质量分析报告 篇10
一、试卷卷面分析：
1、试卷基本特点该卷难度适中，同时，灵活性大，收录了学生学习中经常会犯的错题，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生发展有一定的导向性。
2、试题结构本试卷有填空题、判断题、选择题、计算题、作图题、应用题六大部分,总分100分。内容与本学期所学的内容相符合，属于学期水平性测试卷。从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。
二、学生完成情况分析
1、学生在判断题、计算题、作图题三大题中的完成情况较好，准确率较高，但满分率不高。
2、填空题中对单位的互化掌握的不是很好，尤其是时间单位的进率，学生总把它当成100。学生对空间的想象还不够。教师应在这方面加强引导。对应用题的题意理解不够深入，在列式上欠缺考虑。在今后的教学中要加强学生对应用题的分析与引导，将分析法和综合法结合运用，才能更好地培养学生的问题意识和解题能力。
三、改进措施通过考试，发现了以上这些问题，特制定以下改进措施：
1、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。
2、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。
3、改变课堂教学方式，养成学生自主合作的学习让学生在自主合作探究中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心，不断提高自主合作学习的能力。
4、提高学生的计算能力。
5、培养学生养成良好的学习习惯。看清题意，思考全面，答题认真，回答完整，仔细检查。
6、培养提高学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础。
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