中期课题报告(实用)
在不断进步的时代，越来越多人会去使用报告，报告具有成文事后性的特点。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编收集整理的中期课题报告，希望对大家有所帮助。
中期课题报告 篇1
一、开题以来所做的工作
（一）建立课题组
为了使本课题研究得以顺利开展，我们成立了课题研究的组织管理机构，由吉留祥老师为本课题组组长，杨义萍老师为副组长，由黄琴华、袁冬华、刘美珍、吴冬伟、徐铁军等具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力的老师为课题小组的主要研究人员，这使课题研究的完成有了强有力的组织保证。
（二）制定课题研究方案
根据课题组的计划，在对课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的方案，成文为《“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案》，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，在课题组会议上通过，让全体成员明确目的和要求。为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。
（三）深入学习，提高素质
围绕本课题，我们对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排，使得课题研究既有分工又有协作，既相互支持又独立工作，为保证课题研究工作的科学性，克服研究的主观性和任意性提供了保证，使得课题研究既保证了科学合理又能锻炼一批教师，提高教师的教育科研能力。在XX年年秋学期，课题组成员赴常州清潭中学参加教学研讨活动。在20xx年暑假期间，课题组成员又在教研室冯东生主任指导下，开展20xx年中考试题赏析活动。进一步提高研究人员的理论水平和教研能力。
（四）开展丰富多彩的教研活动
围绕这个课题，我们开展了教学论文评比，教学反思评比，还进行了新课程标准下课堂教学的评比工作。通过教研活动，创建生活化的政治课堂，改变抽象的、空洞的说教式的课堂教学，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，提高了教学效率，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
（五）做好有关数据统计与分析工作
主要通过问卷调查方式进行，了解学生课题实验中的成长及存在问题。
二、研究取得的成绩
（一）课题组
围绕本课题的研究，课题组成员群策群力，建立了一套完整的思想品德教学资料库。清单如下：
1、九年级思想品德教科书全册35个教案。
2、九年级思想品德教科书全册35个ppt课件（含视频、音频）；
3、九年级思想品德教科书全册12套练习；
4、XX年年1月—20xx年8月，全国各报刊、杂志发表的“漫画时评”；
5、xx0个德育故事材料汇编。
（二）课题组成员
姓 名主 要 成 果
吉留祥论文2篇：《情境复现法在小组合作研究教学中的应用》发表于《教学论坛》；《回归生活，让课堂更精彩》获金坛市“课程改革与智慧课堂”论文评比二等奖。 市级公开课：《艰苦奋斗，走向成功》校级研究课：《人生难免有挫折》；《专题：知法用法》 学习心得5篇
杨义萍论文1篇：《让学生生活引领思想品德课教学》获金坛市“课程改革与智慧课堂” 论文评比二等奖。 校级研究课：《人贵诚信》学习心得5篇
黄琴华论文1篇：《思想品德课生活化教学策略初探》获金坛市“课程改革与智慧课堂”论文评比二等奖。校级研究课：《向自己的目标迈进》；《法律是一种特殊的行为规范》 学习心得5篇
袁冬华论文1篇：《浅谈构建生活化政治课教学》获金坛市“课程改革与智慧课堂”论文评比二等奖。校级研究课：《理解我们的`老师》；《消费者依法享有合法权益》 学习心得5篇
刘美珍校级研究课：《多种分配方式并存》；《做个有教养的现代人》 学习心得5篇
吴冬伟
徐铁军
（二）学校
课题研究极大的提高了思想品德课教育教学效率，为二中政史课程在20xx年中考中取得辉煌的成绩奠定了坚实的基础。具体成绩如下：
三、课题研究中存在的问题或不足
1、教材不断变化。
最近三年来，初中思想品德课教材已经换了3本。从原来的苏教版，到人教版，再到苏人版。不同版本教材的使用给老师们带来教学的冲击和困惑。人教版教材比较适合组织学生自主探究学习，而苏教版教材注重知识的呈现。因此，课题组教师必须深入学习教材、领悟教材。
2、大班化教学。
金坛二中是金坛地区的名学校。每年慕名前来就读的学生较多。因此，每个班级学生数达五、六十人，学生的个体差异较大。课堂上怎样因材施教？怎样充分调动学优生的智慧来辅助学困生，才能真正让学困生吃得好学优生吃得饱？以上一系列问题解决了，思想品德教学才可能真正“回归”生活。
3、教学条件。
思想品德课教材在每一课的结尾，都设计了一节社会实践活动。但由于我们教学场地、条件或其它方面的原因很难较好的达到预期目标。如“观看法院庭审”一课，只能看看网上下载的视频，效果差多了。
4、专题网页。
课题组成员不大习惯填写“课题研究专题网页”，喜欢把文件存放在自己的笔记本电脑中。要充分发挥“课题研究专题网页”的日常管理功能，资料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。
5、研究时间。
本课题组参与研究的都是一线教师，其中有一半教师担任班主任，忙于教务与班级管理，课题研究的时间很有限。另外，教材内容开发没有合适的资料可参考，还要考虑到学校总课程的安排等等。这些问题都有待进一步解决。
中期课题报告 篇2
一、课题简介
20xx年5月我在学校组织下向延安市教研室申报了《乡村语文教师教后反思的实践研究》这一课题。在专家的指导下，课题名称改为《初中语文教师课后反思的实践研究》，20xx年6月得以立项。在四个多月的时间里，按照课题规划要求，紧紧围绕课题研究目标、方法、步骤，认真扎实地开展了课题研究的各方面工作，为课题的完成打下了坚实的基础。现将课题研究情况进行中期总结。
（一）课题提出的背景
我校教师，尤其是近期新上岗的语文教师普遍面临一系列挑战。他们教学经验尚欠丰富，往往在授课中遇到各种问题，例如教学过程缺乏活力，教学内容处理不够得当，教学方式显得单一等等。这些困扰常常影响到他们在课堂上的表现，尽管备课花费了大量心思，但教学效果却未能达到预期，这种无所作为的状态让他们感到焦虑，甚至害怕上课。因此，课后反思对于提升语文教师的教学能力至关重要。它不仅是教学过程中的必要环节，也是推动语文教师专业发展的重要手段。
（二）课题意义目标
1、有助于促进语文教师的专业化发展；
2、有助于解决教育理论研究与教育实践脱节的老大难问题；
3、有助于提高基层语文教师的实践性知识水平。
4、有助于促进基层学生的身心发展。
（三）课题研究内容
1、了解初中语文教师教学反思特别是课后反思现状调查研究的已有相关成果。
（1）了解初中语文教师课后反思的意识
（2）明确初中语文教师课后反思的特征
（3）初中语文教师课后反思的内容
（4）初中语文教师课后反思的影响因素
（5）初中语文教师课后反思水平的现状调查和评估
2．初中语文教师课后反思存在问题的分析。
3．针对存在的问题，尝试性提出提高初中语文教师教学反思能力的有效途径和方法。
二、研究进展
本课题的研究自20xx年4月开始至今，主要经历了四个阶段：
第一阶段：课题前期准备阶段：这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的研究论证。
第二阶段：课题策划申请阶段：在此阶段，主要工作包括细化研究议题、确立研究计划、打造课题方案，并完成相关申请程序。同时，进一步完善研究设计，积极启动课题调研。
第三阶段：课题研究实施阶段的重要任务包括课题研究报告、开题报告和实施方案的撰写。此外，需要向教师们发放问卷，并对问卷结果进行分析和总结。同时，整理评教赛和教研活动的`相关资料也是必要的。为了提升教师的专业水平，还鼓励他们利用闲暇时间进行书法练习，以改进板书书写质量，并鼓励阅读和做笔记，以提升理论素养。
第四阶段：确保常规教学活动的质量，关注教师的日常工作情况，汇总有关课后反思的内容，促进教师间的交流学习和讨论，推进第一轮研究课例的完成；在评教赛和评课听课活动中收集教师交流讨论的资料，为第二轮研究课例的制作提供素材。
第五阶段：课题中期报告阶段：这一阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收，并进一步调整研究方向、改进研究过程。
三、阶段性成果
自从开始自主研究并实施以来，已经取得了一些课题完成的成果，但同时也发现了研究过程中存在一些需要改进的地方。
1、通过学校安排的每周一次的教研组会议、每周一次的年级会议、每月一次的质量检测分析会以及学校范围内的评教赛讲活动，为广大教师营造气氛，为课题研究的开展奠定了方向。
2、学校响应区教体局的号召，成为首批校本研修活动基地之一，适时对教师进行校本研修培训。
3、教师完成前期问卷调查，并分析了调查结果，形成分析报告。
4、各种以课后反思为主题的教学研讨活动正在蓬勃开展，教师们通过这些活动逐渐明晰了自己的教学实践。
四、课题研究的不足之处
1、资料的收集力度不够，对课题最新研究动态及其研究成果的收集整理尚有待加强。
2、研究结果常常仅停留在感性层面，未能充分反映其成果，需要进一步整合提升至理性层次。
3、教师在行为实践方面的投入度有待加强和提高。
五、问题反思
在探索课题研究的过程中，我逐渐领悟到前期工作只是一个起点，而不是终点。因此，在总结前期研究成果的同时，我深刻认识到需要进一步深入挖掘。我们对当前课题存在的问题展开了思考。
1、我的理论素养似乎还不够充实。尽管我已经阅读了一些与我的研究课题相关的书籍，不断地充实自己的理论知识，但是随着研究的深入，我越来越感到自己在理论方面的不足。
2、本课题中，如何丰富校本课程的内容，实现多元文化的交流与融合，提升教师的综合素质。
3、课题研究经验不足，缺乏专家的引领，研究积极性有待进一步加强。
4、进一步加强课题资料的收集、整理、上传工作，做到及时整理、归档、上传。
六、后期设想
1、再次开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好结题报告撰写。
2、充分利用时间，围绕《初中语文教师课后反思的实践研究》课题，搞好教学工作。
3、进行课题的开发和评估，认真总结课题中出现的问题和经验。
中期课题报告 篇3
一、研究的价值与意义
1.国内外相关研究领域现状述评
（1）国内外研究概况
无论是欧美、台湾还是日本等地区，都广泛利用社区资源，力图最大限度发挥其教育职能，开展社区儿童早期教育。国内近年也兴起了新生事物――社区儿童教育，还有的社区积极开拓非教育机构的教育资源，建立了一批校外教育基地、社区教育培训中心等。责任心是个体重要心理品质，近十多年来国内外学者就幼儿责任心发展已做了不少卓有成效的研究，丰富了人们关于幼儿责任心发展的认识与实践。
（2）理论依据
a.幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件。
b.陶行知“创造教育思想”。伟大的人民教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”
2.研究意义
（1）通过研究，有利于将社区教育资源和幼儿园的其他教育课程有机结合；
（2）通过研究，有利于培养幼儿责任心，促进良好个性的形成；
（3）通过研究，可以使家长更加积极地参与幼儿园教育，提高教养能力。
二、课题总体设计
（一）课题的核心概念及其界定
社区资源：“社区资源”包括人力、文化及物质环境等教育资源，幼儿园是包含在社区中的小环境，社区环境天天为幼儿所接触，我们理解为是人们生活周围的各种机构及自然资源、人文资源。
责任心：是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
（二）研究思路
立足于本园、本地区的实际情况，借鉴国内外幼儿园课程研究的有益经验，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案相结合。
（三）研究目标
1.通过课题研究，将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，优化教育活动，培养幼儿责任心；
2.通过课题研究，提升教师课程的开发和运用能力；
3.通过课题研究，帮助家长树立正确的教养观，创新家园共育的形式。
（四）研究方法
1.行动研究法：充分挖掘和利用社会资源，开展各种形式的活动对幼儿进行责任心培养的研究；
2.调查研究法：通过谈话、观察、问卷等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，了解幼儿责任心的发展水平，为课题研究、决策提供第一手资料；
3.经验总结法：及时反思、分析、总结研究过程中的成败得失，以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展；
4.案例研究法：调查、观察记录幼儿责任心的发展状况，有针对地积累实践经验和相关资料，在分析反思基础上，调整研究策略。
（五）研究内容
1.幼儿责任心的现状调查与分析；
2.利用社区资源培养幼儿责任心的有效途径；
3.利用社区资源培养幼儿责任心的方法与内容；
4.社区资源与幼儿园现有的课程有机结合的研究。
（六）研究时间
1.准备阶段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究阶段（20xx年9月―20xx年6月）
3.总结阶段（20xx年7月―20xx年9月）
三、课题中期研究成果
（一）课题开题以来，我们走的是一段不平凡的`教研之路，艰辛的探索产生了可喜的收获。我们看到的是，教师们加深了对孩子们责任心的了解，并为培养他们的责任心出谋划策，教学方法灵活了，教学手段丰富了，科研意识增强了。
（二）开题阶段我们根据课题研究的内容，开展了针对不同年龄阶段，不同心理水平幼儿责任心调查研究活动：
1.利用社区资源，进行了“幼儿责任心的现状调查与分析”；
2.利用家长和我们共同探索。开展“如何培养大班孩子的责任心”调查研究工作；
3.针对中班幼儿开展了“在春游活动中培养幼儿责任心”的活动；
4.六月底我们根据开学时的调查表，交流对“大班幼儿责任心现状”的调查结果。并以案例的形式开展研讨活动。
（三）课题从20xx年3月进入研究阶段，根据课题研究的内容，确保研究顺利有效的进行，我们做了大量的工作，开展了针对不同年龄阶段、不同心理水平幼儿责任心调查研究活动。如：1.利用社区资源，进行了“与社区携手利用传统节日培养幼儿的责任心”的活动；2.将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，进行中班社会活动《能干的我》和小班语言活动《一二三爬起来》一课三研的研讨活动；3.利用家长资源和我们共同探索，开展“小班幼儿责任心现状”调查研究工作，并寻找出家庭教育中的问题和策略等等。
中期课题报告 篇4
一、课题简介
课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数
学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。通过研究，提高学生两种能力。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的`教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无
私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：（略）
三、课题研究成果
1、理论成果
（1）形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。（见附件）
（2）我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
（3）我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。
（4）论文：毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。（见附件）
2、实践成果
（1）促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，
担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
中期课题报告 篇5
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了一定的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。基于问题、分析问题、解决问题，我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。
二、课题的界定
教学过程中，小学语文阅读教学有效性策略是指通过激发学生阅读兴趣，教给孩子阅读方法，让学生能够潜心读书，能够投入情感，并具有一定的情感体验，创造性地整合、使用教材，构建有效课堂。提升学生的阅读能力，培养学生良好阅读习惯的形成，使阅读习惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。
三、研究的目标和原则
目标：探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。形成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升高年级语文教育教学质量。通过研究提升高年级学生的语文素养。
原则：遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。
四、课题研究的对象和内容
（一）研究对象：小学五、六年级学生。
（二）课题研究的主要内容：将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。
五、课题研究的思路和方法
（一）研究的思路：以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。
（二）研究的方法：在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以经验总结法、文献法等为辅。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。通过深入课堂，从中发现问题，有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果，促进本课题研究的进一步深化研究。收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
六、课题研究进展
（一）加强理论学习，更新阅读教学理念。
理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。
（二）开展阅读教学研讨活动，阅读教学比赛活动。
遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。
（三）加强阅读方法指导，让学生循序渐进地掌握阅读方法。
以语文教学依托，加强学生阅读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。其次，利用班级各种活动，带领孩子亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生阅读。
七、课题研究的阶段成果
（一）激发了学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣浓厚。
（二）学生养成了一定的阅读习惯，并能根据自己的阅读兴趣对阅读内容进行筛选。
（三）举行阅读小能手评选，提高了学生的.阅读热情，班内涌现出一批阅读小能手。
（四）关注学生的需要，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。
八、课题研究中存在问题和困惑
课题实施以来，虽然关注到了学生的个别差异，但在实际教学中，仍然难以操作，能够有效的关注到每一不同层次学生的发展。其次，如何检测学生的阅读效果，既关注学生阅读水平的差异，又兼顾到学生情感需求，让不同水平的学生得到提高，这一点是我在教学及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究。继续加强自身理论学习，通过指导与练习，结合学生的社会生活时间，使学生对阅读产生兴趣，乐于阅读，并在此过程中享受阅读的快乐，增长见识，真正做到快乐阅读。
中期课题报告 篇6
课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教学模式研究》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。随之积极开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，积极构建“有效课堂甚至高效课课堂”。现将我校在该课题研究方面所做的工作总结如下：
一、课题组开展的主要工作
（一）成立课题领导小组
（二）组织开题学习，明确意义
课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研究实施方案，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以转变和优化师生传统教学方式为重点，广泛开展教学研究，促进教师专业成长，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的良好习惯，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
（三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。通过全体教师课堂教学效果自我反思与调查，通过以教研组为单位开展讨论，结合自己教学实践，分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；通过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。
（四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课题。
（五）以“优化教学环节构建有效课堂”为主题开展课题研究活动。理论学习，理念先行研究指出，长期的被动学习状态下学生形成的不良习惯，导致学生学习自主性差、两极分化严重等不良问题，要改变这种局面，真正展现学生学习状态的真实性，就需要教师主动改变、提升思路、强化行动。所以组织教师采用自学与外出培训学习，观看专题讲座视频等形式，进行理论学习，更新观念，学习新的教学方法与策略。先后组织教师学习和观看了余文森教授撰写的《有效教学的实践与反思》、《给老师的100条建议》、《有效教学的实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。
课堂实践，寻找策略
（1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。通过这一活动，使每位教师从思想上高度重视，都能认真学习课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
（2）立足常态课提高课堂有效性
立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。
推进教研课。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。课堂教学展示活动为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互学习和提高。
“进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励和安排相关老师去其它兄弟学校学习借荐，以提高对有效（高效）课堂的深入理解。通过学习，使老师们重新认识了课堂改革的重要性和必要性，加深了对有效课堂的理解，同时也明确了今后努力的方向。
总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的成效
（一）通过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略
1.首先要静下心来钻研教材和备课，静下心来研究学生,明确了理清了教师角色。
只有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不同设计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重，不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若干个教学活动目标。这样既提升到了优的学习优势又适当兼顾差生。在教学活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个性发展的空间。但要注意如何避免出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。
2.做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不同层次的.问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的耐心、适当的有趣的课堂活动更能激发他们学习积极的内驱力。
3.作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不同程度的学生，要做出不同的标准的要求。
4.课堂练习要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐渐向大的目标靠近。要求学生小步子，低起点。逐步的积累来完成一节课总的教学目标和教学任务。
5.开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解决了课题中提到的课堂教学中教师角色定位的策略，学生自主学习和学习形式的相关问题。
（二）通过研究，促进了教师的发展
1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解
研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。
2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力图借助课题研究提升学校教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质态。在研究中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成《中学物理高效课堂和有效教学模式研究论文集》教师的课题研究成果，经过教、研、思、写等多层次的磨炼，不少教师在课题研究中脱颖而出，成为学校、的教学骨干。
3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高
一年多来，我们通过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。
（三）通过研究，促进了学生的发展
随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，课堂上学生搞小动作的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听善思敢说的人多了；教师说话的时间少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂气氛形成了。
今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的发展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上，中，下三等，改变教师一贯地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。
中期课题报告 篇7
一、课题研究目的
儿童时期是一个充满奇思妙想的阶段，孩子们的思维常常超越现实，更倾向于融合物象和心灵，而非像成年人那样理性地分割两者。然而，目前小学作文教学多基于“现实主义”文学观念，这似乎与儿童的思维方式相悖。童话故事则以其丰富的幻想色彩打破了日常生活的桎梏，让孩子们在想象的世界中自由飞翔，是一种极富亲近感的文学形式。小学生的想象力常常在较早时期就开始萌芽，他们借助幻想来解释周围世界的种种奥秘。因此，引导学生创作童话作品既契合当前新课标的要求，又符合儿童心理发展的规律，对提升学生的写作能力大有裨益。通过写作童话，学生们能够探索广阔的想象空间，培养创造性思维，提高自主学习能力，并提供了充分的自由表达、质疑、探究和讨论的机会，促进了学生综合素质的提升。因此，如何在学习内容、学习方式、学习情感和学习策略等方面拓展学生的空间，是我们需要深入研究的课题。
二、课题研究的原则
在我们学校，我们秉承着“启迪、求真”的教育理念，特别是在新的课程改革中。我们提倡以趣味引导学习，以互动激发思维，注重活化教材，促进学生整体发展。因此，我们将不同的教学方法进行了整合，以激发兴趣、促进互动为主线，我们的课堂教学不断向纵深发展，从课内延伸到课外，从教师主导到学生自主探究。这种教学理念贯穿于我们的课堂教学、学科学习、综合实践和实践作业之中，形成了多样化的`教学模式。
三、课题研究的实施
（一）准备阶段
1、制定实验计划
每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
2、加大教科研力度
结合我校教材的特点，我们在实验教学中实行示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等多种活动，以及及时反馈实验信息的机制。这样做旨在促进资源共享，同时采纳多种教材的优点，弥补彼此的不足，为教学创新提供更大的空间。
（二）实践阶段
1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与课外知识的有机结合。
在平常的教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情景、问题、任的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。如：在学介绍一课，老师引导学生就;展开辩论。学生各抒己见，使新旧知识、课内外知识、小组合作能力等多方面得到锻炼和提高。在教学的同时教师还引导学生搜集与课堂内容的相关材料，丰富学生课外知识，培养自学能力，如：在学完《小红帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，学生搜集了原版的故事材料，老师和同学一起欣赏，并且自编短剧表演。通过这些方式学习已经渗透到了学生生活的每个角落，大大的拓宽了学习范围，提高了学生的综合能力和学习能力。
2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。
生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“童话歌曲大家唱”，中年级开展了“精彩童话剧”比赛，高年级开展了“故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站、对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。
3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。
实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情况；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。
四、课题实施效果
通过实践，我们观察到学生在英语学习方面取得了全面进步，无论是学习内容、方法还是策略都得到了提升。他们的综合语言运用能力也有了显著提高，不再仅仅局限于课本知识，而是将学习融入到了日常生活的方方面面。
1、学生的创造性得到发展和提高。
在“童话启迪”研究中，学生们的学习内容得到了丰富的拓展，这为他们培养创造性运用语言和拓展思维的能力奠定了基础。例如，在探讨水果时，学生们积极搜集了各种水果的名称；在讨论感觉时，他们能够描述人体的基本感觉；而在谈论形状时，学生们掌握了多种基本形状的词汇。这样一来，通过每一个单项知识的扩展，学生们的综合能力也在不断提升。当他们描述水果时，他们能够从颜色、感觉、形状、味道等多个角度进行详细表述。
学生的独特性得到尊重的同时，他们的探索和批判能力也得到了显著提升。例如，当老师提出一个问题时，引导学生不仅回答问题，还要解释他们的答案背后的原因。这种做法鼓励学生大胆地表达自己的想法，说明他们的思维过程，使知识得以更加灵活地应用，从而促进创新和学习水平的提高。
2、养成了合作与共享的个性品质
在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。
3、学生的综合语言运用能力得到提高
在实践中，学生的听说读写技能得到全面提升，他们能够自如地表达观点，并清晰地阐述理由，促进了个性的多元发展。同时，通过广泛积累课外知识，学生的阅读和写作水平有了显著提高，拓展了视野，培养了问题解决能力。他们能够运用所学知识，结合实践经验，积极探索并解决问题，充分释放学习潜能，为未来的学业奠定了坚实基础。
总之，我们虽然身处探索的初阶阶段，但面对诸多未知，我们怀揣信心。坚持不懈的实践与努力将引领我们发现更多问题，而这些挑战的解决将带来丰硕的成果，成就我们的探索之路。
中期课题报告 篇8
课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生太重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教学模式研讨》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，取得高质量的教育结果。随之积极开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，积极构建“有效课堂甚至高效课课堂”。现将我校在该课题研讨方面所做的工作总结以下：
一、课题组开展的主要工作
一）成立课题领导小组
二）组织开题研究，明确意义
课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研讨实施方案，为做好课题研讨的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以改变和优化师生传统教学体式格局为重点，广泛开展教学研讨，促进教师专业成长，优化课堂教学进程，提高课堂教学效率，培养学生自主研究的良好惯，为师生健康成长和学校科学开展奠定坚实基础。
三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。通过全体教师课堂教学效果自我反思与调查，通过以教研组为单位开展讨论，结合自己教学实践，分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；通过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。
四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课题。
五）以“优化教学环节构建有效课堂”为主题开展课题研讨活动。理论研究，理念先行研讨指出，长期的被动研究状态下学生形成的不良惯，导致学生研究自主性差、南北极分化严重等不良问题，要改动这种局面，真正展现学生研究状态的真实性，就需要教师主动改动、提升思路、强化行动。所以组织教师采用自学与外出培训研究，观看专题讲座视频等形式，进行理论研究，更新观念，研究新的教学方法与策略。前后组织教师研究和观看了xxx教授撰写的《有效教学的实践与反思》、《给老师的100条建议》、《有效教学的实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。
课堂实践，寻找策略
1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。通过这一活动，使每位教师从思想上高度重视，都能认真研究课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
2）立足常态课提高课堂有效性
立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利完成当堂研究任务，达成既定研究目标为标准，努力提高常规课的教学效率。
推进教研课。为了帮助教师形成相互研究、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。课堂教学展示活动为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互研究和提高。
进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励和安排相关老师去其它兄弟学校研究借荐，以提高对有效（高效）课堂的深入相识。通过研究，使老师们重新认识了课堂改革的重要性和必要性，加深了对有效课堂的相识，同时也明确了今后努力的方向。
总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的成效
一）通过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略
1、首先要静下心来钻研课本和备课，静下心来研讨学生,明确了理清了教师角色。
只有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不同设计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重，不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若干个教学活动目标。这样既提升到了优的研究优势又适当兼顾差生。在教学活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个性发展的空间。但要注意如何避免出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。
2、做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的`耐心、适当的有趣的课堂活动更能激发他们研究积极的内驱力。
3、作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不同程度的学生，要做出不同的标准的要求。
4、课堂练要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐步向大的目标靠近。要肄业生小步子，低出发点。逐步的积累来完成一节课总的教学目标和教学任务。
5、开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到研究的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解决了课题中提到的课堂教学中教师角色定位的策略，学生自主研究和研究形式的相关问题。
二）通过研究，促进了教师的发展
1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解
研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。
2、教师的科研意识普遍加强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力求借助课题研讨提升学校教学品位，改动教师的教学状态，提升本身的工作质态。在研讨中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成《中学物理高效课堂和有效教学模式研讨论文集》教师的课题研讨功效，经过教、研、思、写等多层次的磨炼，不少教师在课题研讨中脱颖而出，成为学校、的教学骨干。
3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高
一年多来，我们通过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。
三）通过研究，促进了学生的发展
随着研究体式格局的不断优化，创新意识和实践本领的不断加强，课堂上学生搞小举措的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听xxx敢说的人多了；教师说话的工夫少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂空气形成了。
今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的开展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上，中，下三等，改动教师一向地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。
中期课题报告 篇9
课 题 中 期 报 告
一．研究工作主要进展：
自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”的教育理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作：
（一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展。
在上学期的课堂教学中，我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。
在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则：
1.分组原则：同组异质、异组同质
将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
2.分组方法：
①合理安排小组人数
以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
②精心搭配小组成员
我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
③明确组内成员分工
在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
④适时进行组间调整
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
（二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。
在实践的过程中，我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索，我有了一些自己的认识：
在设计问题之前，必须结合课标准确定位一节课的学习目标，围绕学习目标设计学习任务，确定了学习任务，再有针对性的设计问题，突破知识点。
（1）确定需要协同完成的学习任务。在语文教学中，有很多教学任务都需要小组成员的互助和协同，或是通过组员的协同互助，可以把任务完成得更好。例如在设计《藤野先生》导学案时，对于字词的学习就设计为“字词认读，百花齐放”。小组成员通过火眼金睛，共同学习字词，并运用多种形式学习生字词，如带读、齐读、抽读等，理解词义时，用说词释义、运词造句等形式，形成全组互动，帮助全组同学在协作，互动中掌握字词的学习。继而形成全班互动，在多种多样的学习方法中达成扫清字词障碍的学习目标。
（2）确定需要质疑、争辩的学习任务。阅读是“见仁见智”的`行为，在语文阅读过程中，学生对文本的感受、体验、理解和价值取向是多元的，我们在尊重学生独特体验的前提下，要引导学生正确的价值观和人生态度。在语文的学习任务中有许多内容需要经过争辩、质疑、探究等过程，最终做出合理判断的阅读任务。所以在设计导学案时就需要我们充分挖掘教材，设计有利于引起学生争辩，质疑的学习任务，引导学生形成正确的价值观。例如，在设计《我的母亲》导学案时，第一个展示单元我就设计了一个“话题辩论会”。辩论主题是“我们应该怎样对待错误？”正方观点：严格要求，反方观点：放任自流。通过小组间激烈的辩论，学生们深刻的认识到自己应该怎样面对错误，品味出了文章中父亲的严厉和慈爱，加深了学生对错误的认识和对父爱的理解。
（3）确定表演类的学习任务。在语文教学中，很多课本剧表演就属于这一类任务，这也是孩子们最为喜欢的一种学习方式。在表演中孩子们通过语言、动作、表情等细节感知课文，理解课文，既能充分调动小组成员学习的积极性和互动性，又能让孩子们在表演中获得真知，一举两得。如在《雷电颂》这一课中，我就设计了“模拟课文情境，表演故事”的学习任务。让孩子们通过形象的表演，正确朗读课文，明白寓言的寓意，并用自己的话表达出来，领悟出生活中的道理，达成学习目标。这样的学习任务在语文教学中还有很多，实践证明孩子们对于这类学习任务非常热衷，因为内容丰富，形式多样，孩子们可以尽情发挥，塑造人物，满足小小的表演欲望。极大的促进了语文教学的实效性。
（三）选择课堂生成性问题作为活动内容，促进学习活动有效开展。
1. 构建结构合理的合作小组
小组成员的角色应该是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
2. 选择适当的合作学习时机
中期课题报告 篇10
《移动计算》是网络工程专业的一门重要的专业基础课。作为本专业硕士生的必修课程和高年级本科生的专业选修课，该课程具有涉及面非常广且知识点多的特点，而且该领域的研究进展迅猛，教学活动如何使得学员在有限的时间内尽量掌握最新的研究成果，这对教师及教学过程均提出了较高的要求。这门课的主要目标是：了解移动计算前沿方向和课题，掌握研究方式、方法和工具，为后续研究打下基础。教学的主要方式是让学员在阅读最新文献的基础上进行分析、归纳和总结，完成某个研究领域的综述报告或提交项目技术报告。如何通过这门课使得学生能掌握移动计算的最基础内容以及该领域的最新研究成果，是一个非常具有挑战性的课题。我们认为传统的以上课讲授相关知识的方式既不能满足对“创新型”人才培养的需求，也达不到我们开设这门课的教学目标。因此，我们采取了以专题教学为主的方式进行了教学改进，并采用以讨论为主的方式授课。对考试的成绩比例进行了降低（40%），大幅提高以专题报告和论文为主的课程作业的分数比例（60%）。然而，通过近十年的教学，仍然存在着诸多的问题，难以在短时间内完全解决。本文就是针对这些问题进行深入分析，并在此基础上提出了一些针对性的教学改进的建议。
一、《移动计算》专题教学过程中出现的问题
首先简单介绍一下《移动计算》这门课的内容。本课程主要介绍无线网络、Ad Hoc网络、无线传感器网络、无线认知网络、4G网络、移动数据库、移动定位与位置管理、移动信息系统安全、移动QoS、移动电子商务等内容，使学员掌握移动计算技术发展的基本原理、基本概念，了解该领域的前沿动态，理解日益普及的移动互联网和移动计算原理和技术，具备使用移动计算技术与工具解决实际问题的能力。依托我校徐明教授等编写的普通高等教育“十一五”部级规划教材《移动计算技术》，我们针对目前主流的无线网络：蜂窝网、无线局域网等进行了详细的介绍；对其他较为新颖的领域进行了专题教学，如《Ad Hoc网络》、《无线MESH网络》、《传感器网络》、《无线认知网络》等开设了31个研究专题[1]。每位学生必须至少精读10篇具有代表性的高水平论文，每次课1～2个专题，完成不少于1万字的技术报告，并且准备幻灯片，按计划进行报告。对所阅读的论文，要求提炼论文的主要创新点、主要技术途径、下一步的研究工作、对自己的启发。评论要有自己的见解，不能简单翻译，更不准抄袭。由于各专题都是一个较大的研究领域，不可能在课堂上面面俱到地进行讨论，因此必须对每个专题进行子方向的课题讨论，如《Ad Hoc网络中的按需路由协议分析》等。这样不仅能帮助学员深入地了解本研究领域，又能培养学员掌握一定的学术研究方法和能力，而最重要的是在该教学过程中能对学员的批判性思维进行系统的训练。
在多年的教学过程中，我们发现学员容易出现一些问题：
第一，对专题教学的准备工作不到位。具体来讲就是阅读论文不够深入，没有掌握本专题领域的基础知识。
第二，讨论过程中不够积极。时而出现冷场的现象，并且对报告的内容，较少有人提出异议，难以展开深入的学术讨论。
第三，专题报告完成质量不高。大部分学员由于之前没有撰写过学术论文或者技术报告，对报告的写法非常生疏，行文很不规范，且对论文的研读不深，难以把握住论文的本质问题。
第四，学员课程教学结束后缺乏进一步深入学习的动力。许多学员都认为提交完报告就不用再参与移动计算方面的学习与研究，不再对相关的内容感兴趣。造成这些问题的原因是多方面的，主要原因还是因为多年义务教育过程中长期以老师讲、学生听的方式对学员上课造成了深远影响。另外，长期的考试制度也使得学员容易养成做题目、寻找标准答案这种惯性思维。对于这种以培养创新能力为主的.专题式教学方式，学员接触太少。因此，我们针对以上问题提出了一些教学方面的改进措施。
二、专题教学的改进方案
针对以上出现的四种问题，我们提出了一些具体的改进措施。
第一，针对专题教学预习工作，我们提出了改进的措施，如在第一次就将整个课程的专题设置进行通告，使得学员对本课程的各个专题有个整体的认识。另外我们对每个专题给出了几篇经典的参考文献，尤其是综述文章，使得学员能在前期对所涉及的专题有个初步的了解。在完成两周的课堂教学之后，即确定每个小组的人员和题目，要求每个人参与两个专题，并且每个小组的成员均需撰写一份个人的专题报告和一份小组的专题报告。通过这种方式，就可以在一定程度上降低小组内成员的分工不均的问题。而且小组报告要求每人都要上台发言，使得学员必须做好先期的预习和准备。对于非本小组的其他学员，则要求能在报告过程中提出问题，积极参与讨论。
第二，对于讨论过程中不够积极的问题。对于该问题，主要原因是小组在进行专题报告的过程中，其他学员总以为自己的专题并不是这个，与自己无关，因此报告过程中很有可能遭遇冷场。对此，我们首先强调老师的引导作用，在报告过程中，老师可以对报告内容实时的进行点评，并要求其他同学进行思考，在报告结束后要求小组外的其他成员进行提问、总结报告的优缺点，并进行打分，每组同学对其他组的报告进行总结和评论，并且必须提出至少1个问题，要求被报告组进行现场回答。由于采取的是类似同行评议以及答辩的研讨方式，而不是老师一个人对报告的成绩进行评分，学员就不得不认真听并参与到其他组的报告中，不然无法提出问题，无法形成评论性的意见，更无法给出合适的分数。对学员的参与度我们也进行了记录，积极参与研讨的同学可以获得额外的加分。另外，我们不断强调对任何技术途径，均存在优点与缺点，学员必须进行辩证的优缺点分析。这些措施就能在一定程度上提高大家参与课堂讨论的积极性。
第三，对于专题报告的完成质量不佳的问题。由于学员在此阶段还不具备成熟的的能力，因此在专题报告的完成过程中经常出现很多不符合学术论文写作基本规范的问题。这就需要老师在教学过程中对典型的优秀论文和技术报告进行分析和示范讲解，让学员理清一个专题报告的组成、需要完成的工作、写作的规范以及本报告的目的、意义，最终能引导学员对该领域的前沿有一个基本的正确的认识，并能提出一些自己的初步想法。而对于提交的报告，因为是平时作业的主要衡量方式，要求学员以其力所能及的最高标准完成，并且鼓励小组间相互进行讨论、修改，如果学员愿意，可以在写作过程中及时向老师反馈相关问题，老师可按照修改论文的方式与标准进行改进。
第四，学员课程教学结束后缺乏进一步深入研究的动力。由于课程教学结束后距离考试还有一段时间，往往这段时间内除了准备考试，学生没有较强的继续自主学习该课程的动力。对于这个问题，应该说很多门课程都会遭遇。学员往往在课堂结束后就不会再主动接触这门课的相关内容。这就需要从学员的整体培养上进行规划。如为了鼓励学员深入开展该领域的研究，可以通过学科竞赛，如信息安全竞赛、大学生创新项目等为平台，鼓励学员课后对感兴趣的内容进行进一步的研究，如可规定在某竞赛中获奖的学员该门课程可评为优秀等等。另外一个可行的办法是与学员的研究方向和毕业设计结合起来，在课程开始之初，就指明学院有哪些相关的科研项目，这些项目涉及到哪些研究领域，使得学员能知道通过某个专题的研究可以完成什么目标，如果学员的课程学习质量较高，可以鼓励其申请在某个选择的专题范围内完成相关的毕业设计课题等等。
以上四方面的建议是一个有机的整体，需要在课堂上和课后同时进行、交叉运用。其目的是使学员以一种做研究的方式完成该门课的学习。为了能顺利实施这些改进措施，教员需要加强与学员的沟通，可通过建立课程微信群、建设课程网站、发电子邮件等多种方式进行交互。对每个专题，教员更需要跟踪最新的研究成果，对于课堂学生提出的想法能给出准确的评价，尤其是在创新性、技术途径的优劣等方面要做到客观、公正。当然这对教员的要求非常高，需要教员具备长期从事该领域的研究基础，并且愿意将自己的研究心得、研究方法等无私地传授给学生。另外，为了提高教学效果，我们在教学过程中也会请进该领域的专家学者进行专题讲授，这也是扩展学生学术视野及提高该课程学习效果的重要途径。
三、结束语：
本文主要提出了在《移动计算》这门课中采取专题教学法实施教学中遇到的一些问题以及相应的改进措施。随着无线网络的日益普及，在无线网络这个领域对网络工程专业的人才需求越来越大，同时对本专业人才的要求也逐渐从工程应用型向创新研发型转变。作为一门重要的专业基础课，必须使得学员掌握该领域的基础知识，了解该领域的研究现状，并且能提出有创意的想法。我们坚信，通过这种专题教学的方式能基本达到以上培养的目标。并且，通过本门课的示范作用，将专题、研讨为主的教学方式推广到其他的网络工程专业的课程教学。
参考文献：
中期课题报告 篇11
各位专家、各位老师：
大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。借今天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学能力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角。加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们通过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，符合学生认知规律。在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。在全国及市级教育报刊、杂志上发表了文章十九篇。其中，我们的老大哥向宪贵老师表现尤为突出，他的《透视中学数学课堂教学》、《浅谈探索型动态几何问题的.解法》在《中学数学教育》上发表、《课堂教学发思》在《爱的教育》上发表，并在全国论文评比中获二等奖。
在平时组内的交流活动中，我们感到当前的知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代和共同发展的时代。要使我们的教学能力有一个长足的提高，开展合作学习是必不可少的。我们一起学习新的教育理论，交流介绍成功的教育、教学案例，共同参与科研，共同研究中考命题。同时把这种风气再带到各自学校的教研组、备课组中去。施仲涛老师在今春开设了区级IP远程教学展示课《去括号》，下半年更是甘当人梯，对备课组内的青年教师作精心指导，共同探讨，在大同中学的青年教师大奖赛中，两位青年教师同时获得一等奖。
此外，课题组还围绕课题听课、评课，撰写课例，取得了阶段性的成果。我们的组员在繁忙的教学工作中坚持研究，部分老师还去了福州参加了“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”，这一切都离不开各个学校的校长对我们的大力支持。我区教研员李建国老师更是对我们关心、鼓励，对我们作全程指导，我们的成绩倾注了他的智慧和成绩！
我们的教学为科研提供了实践基础，我们的科研为教学提供了理论指导，我们全体组员将一如既往，来年争取更大进步！
中期课题报告 篇12
一、毕业论文开题报告的题目必须准确、简洁、规范
毕业论文题目是论文的标签，需要将所研究的领域充分准确的概括出来，并且具有一定的深度，用词造句应力求准确、简洁和规范，从而将主要研究问题抛出来，或者显示出较强的指向性，比如《xxx问题现状与对策研究》，在题目中流露研究倾向，在题目字数上应力求简洁，一般不要超过20个汉字。
二、介绍论文课题研究的目的和意义
一个研究课题的选取，必须要有相应的`研究目的与意义，否则便失去了研究的必要性，在开题报告中，“研究目的和意义”内容的填写，应该先交代问题提出的因由，这要结合目前研究趋势和现实需要加以阐述，然后从学术意义与实践意义这两个角度分析课题研究意义，要求论述的内容有针对性，尽量缩小“目的和意义”内容阐释范围，使得写出的“目的和意义”更有针对性，突显论文研究的必要性。
三、阐释毕业论文课题的研究背景与现状
研究背景与现状也就是“文献综述”，主要阐述与本课题相关的国内外研究现状，毕业论文开题报告怎么写，要弄清楚这个问题，是绕不开“文献综述”的，很多开题都会有这一项内容的，所要综述的具体内容是你论文题目相关学术界前人做过哪些研究，情况如何。一般形式是“xx在xx中认为（提出）……”，将研究者的主要观点和研究成果简要描述出来。然后从你描述的文献资料中，找出并说明国内外相关研究情况，总体指出学术成果，思考这些研究还存在什么问题等，为你自己论文的写作提供可能性。
四、分析论文课题研究的初步方案、拟解决的重难点问题、预期效果
本部分要写主要解决什么问题，研究采取什么方法（文献研究法、调查研究法、访谈法等）、如何分阶段进展（时间顺利、阶段任务），阶段与阶段不能注意时间的连贯性。拟解决的重难点问题一般是你论文最具有创新精神的内容，预期效果一般就是想要解决什么样的问题，这样才能明白这部分的毕业论文开题报告怎么写。
五、阐述毕业论文的可行性与创新性、参考文献
针对自己前期准备、软硬件保障等方面，阐述采取可行的解决方法和措施，创新性要突出重点，突出自己论文与同类其他研究不同之处。参考文献一般都需要10篇以上，用标准的格式编排，尽量用一些相关的学术专著与权威刊物，时间方面尽量新近一些。
毕业论文开题报告怎么写，这是一个复杂的问题，除了以上方法，还必须与导师沟通好，从而写出优质的开题报告，为论文写作奠定基础。
中期课题报告 篇13
一、课题提出的背景
无论是传统课堂教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，其构成要素之间的关系是否协调、融洽，不仅可以反映出教育者的理念，还能反映出师生在课堂上的一种生存状态。马克思在谈到教育质量时认为，“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由和谐而全面的发展”；教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的目标在于培养全面和谐发展的人。”新的基础教育课程改革是在以“三个代表”重要思想和“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观的指导下提出的，倡导树立全新的教育理念——“以人为本”的人文性教学。改革为了发展，发展追求和谐。为此，我们确立了“构建和谐语文课堂文化的研究”这一子课题。
二、研究目标及预期研究成果
以人为本，创设和谐的教学氛围，构建民主、平等，开放、愉悦的和谐语文课堂。用最朴实的方法，用一支粉笔、一张嘴，用教师的的人格魅力和学术魅力，激发学生对语文课的浓厚兴趣，全面提高教育教学质量。
三、课题研究的主要内容
和谐的课堂，体现“以人为本”，倡导人文性教学。和谐的语文课堂文化，是立体的、开放的、多元的。我们研究的主要内容有：
1、体现学生是学习的主体，学生的学习方式自由，个性得到充分张扬，在语文课堂中获得当家作主的感觉。
2、体现教师与学生之间，学生与学生之间的良性互动，体现策略性的交流技巧和平等、和谐、愉悦的人际关系，提高学生的心理安全感。
3、体现唤醒每一个学生潜在的能力，不断地让学生获得成功的情感体验。
4、体现课堂评价的关注点由教师的“课堂驾驭能力”，学生的“配合”程度，转向师生对话的真实性和有效性，让语文课堂真正成为学生学习生活的精神家园。
四、课题研究的方法、步骤
1、课题研究的方法
文献研究法
《语文课程标准》、《素质教育理论》、《人本主义理论》等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。
行动研究法：
①细化课题，从小处着手，扎实研究。
②以课堂教学为平台，在语文课堂中突现研究的侧重点。
③积累案例，勤于反思，善于发现，及时调整，最终达到课堂的和谐。
这是本课题最主要的研究方法。
经验总结法：
在课题研究的各个阶段，要不断地进行回顾，在反思和整改中，探讨如何构建一个民主、平等、开放、愉悦的语文课堂教学模式。
2、课题研究的步骤
①课题研究准备阶段
a、学习相关理论，收集课题相关资料，归类整理。
b、阐述对“和谐课堂”的理解。
c、确定研究侧重点、准确定位。
②课题研究实施阶段
a、拟定研究的预期目标和内容。
b、以课堂为平台，收集典型案例，对照目标、内容，加以分析、讨论，反思、调整。
C、定期研讨、交流，总结经验，反思不足，进行阶段性小结，形成阶段性论文。
③课题研究形成成果阶段。
1、对积累的案例进行分析，提升为理论，撰写论文，形成本课题的实验报告。
2、编写教案设计、案例分析、教学随笔等展示、汇编。
3、完成结题报告。
五、课题研究进展情况。
一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。
1、深入学习，领会有关“和谐”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。
2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案，消除课题组成成员的畏难心理；与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步形成和谐语文课堂教与学的模式。
3、课题组成员加入省小语会“语文实践研究”、“小小的船”等圈子，在网上参与课题互动，达到信息互补。
4、市级领导、教研员不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们付出的努力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。
一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的'共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。
六、已取得的阶段性成果
1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，形成浓厚的科研氛围。
2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。
3、每月至少积累与课题相关的教学精彩片断二篇，编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。
4、20xx年8月，课题组成员撰写的案例分析，有五篇分别获漳州市教学案例比赛一、二、三等奖，并送省小语会评审。
5、11月底，本课题组将参加龙海市课题研究中期汇报公开课教学比赛，我们有信心、有实力上好每一堂课。
6、教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化。教师已完全放下“师道尊严”的架子，学会宽容，学会等待，体现“大气”风范。“教”与“学”力求达到统一。我们的语文课堂在不断地向“和谐”靠拢。
7、子子课题相互交叉使用，求同存异，共性互补，是我校课题研究的亮点之一。
七、对现有研究结果的讨论思考
1、基本形成“民主、平等、开放、愉悦”的课堂教学模式，但偶尔几节课的和谐，并不能代表课堂都已达到境界，有时，当学困生对学习无动于衷时，当后进生表现又不尽人意时，因为恨铁不成钢，于是，老师又有了心急，烦燥，恼怒。
尊重学生，以人为本，倡导人文性教学的理念应该随时渗透在课堂教学的每一个环节中，但是“等待”“倾听”“平等对话”也应该有个“度”，超越了这个“度”，课堂的效率就会受到影响，尤其是低年级学生，学会倾听的习惯还没养成，课堂中，经常你说你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得过多，课时目标不能达成，老师的困惑又来了，这与我们所追求的“和谐”出现一定的偏差。所以，把握好“放”与“收”这个度，是我们日后课题研究期待解决的问题之一。
2、通过一段时间的研究，我们进一步证实了教师善于激励存在个体差异的学生，恰当采取激励的小办法，可以促进课堂的和谐。那么，如何使不同学生保持对语文课的常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何独具慧眼，把握多元解读的“解读点”，引领学生经历探究的过程，以去伪存真，也是我们下个阶段要研究的侧重点。
八、存在问题及对策
由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数，兄弟学校间的课题互动次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序；还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性；案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。
对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续往“和谐”靠拢，积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。
中期课题报告 篇14
一、在思考与实践中逐步完善理论建构
本课题研究以建构主义理论和郭思乐“生本教育”理论为指导，学习借鉴洋思中学“先学后教”、杜郎口学校“高效课堂”等改革经验，结合我校在教育教学改革方面的探索与实践，明确提出了我校课堂教学改革的“一二三四五”工程，并制定了相应的实施策略，形成我校课堂教学改革的较完整的指导性意见。
一个目标：教会学生学习。
两个转变：变讲堂为学堂；变被动学习为主动学习。
三个环节：自主学习；充分展示；当堂评价。
四项要求：教学内容吸引学生；教学过程突出学生主体；教学手段先进多样；教学效果当堂反馈。
五个原则：自主学习原则；合作学习原则；探究学习原则；快乐学习原则和成功学习原则。
上述改革指导性意见的理论基础是“以学生发展为本”的人本主义教育理念，改革的起点和归宿是努力改善和提高学生在课堂上的学习生活质量（不仅限于学习质量），改变学生课堂上的生命状态，激发生命成长的活力。改革的核心是充分调动和激发学生学习的积极性和内在动力，真正实现学习的自主、自由与自觉，切实提高学生的学习效能（不仅是学习效果），关键是把课堂最大化的还给学生，并通过教师的教育智慧，为学生高质量的学习和生活创造最佳课堂环境和条件。
二、在实验与探索中稳步推进课堂结构的改变
为探索课改的可持续发展之路，增强老师们进行课改的信心，学校每学期举行“广雅杯生本活力课堂大赛”。在第一届“生本活力大赛”的基础上，派出课改积极分子，由校长亲自带队，到全国多所课改先进学校取经学习，带回了大量宝贵的经验。为了保证课改的顺利进行，学校不惜巨资强化了硬件建设，先后按新课堂要求改建了两个多媒体大教室，精心设计了专门用于小组合作学习的组合桌椅，供校级大赛课和展示课使用；配备了高清摄像机，提升了校园网带宽，保证每个老师都能及时观摩校级课改公开课。
截至目前，学校已经组织了三届“广雅杯生本活力课堂”大赛，每次组织形式都有所不同，由最初学校指定个别有课改热情的中青年教师典型引路，到科组推荐，再到全员参与初赛，科组选拔优秀者参加校级决赛，从点到面，逐步扩大参与范围。本学期即将进行的第四届大赛，决定采用四级推门听课的方式进行，目的是实现赛课的常态化，将通过前期试验探索的课堂教学新模式、新方法推广应用到常态课堂，至此，参与新模式改革实验的教师逐步达到了100%。从参与课改的学生来讲，由最初的组建实验班，扩展形成实验年级，到初中和高中的基础年级全部参加，学生参与率也越来越高。参与课改的老师和学生人数的迅速增加，表明我校围绕课题进行的课改实验正在实践中一步一步走向成熟，走向常态化。
三、在总结与反思中提炼形成新模式
初中年级的“三四五”导学式教学模式解读。“三”即为课堂教学结构的三个基本板块：预习（自学）、展示、反馈。“四”为课堂教学的四个循环程序：第一循环为独立预习、交流展示、评价反馈；第二循环为合作探究、联动展示、评价反馈；第三循环为迁移训练、拓展展示、评价反馈；第四循环为自我诊断、穿插巩固、评价小结。“五”为课堂教学原则的“五项要求”：一是自学预习要充分，二是学生展示要精彩，三是小组互动联动要有质量内涵，四是教师指导要个性化，五是评价要有激励性。
高中年级的“三个基于”自主学习模式，即“基于教的学，基于做的学，基于研的学”，通过引导学生为教会同伴而学，为解决实际问题而学，为完成某一课题的研究而学，真正建立以学生学习为中心的课堂，把教师的讲堂真正变成了学生的学堂，让学生在“教”中学，在做中学，在研究中学。高中青年历史教师李娜在大赛课上将自己定位为“导演”的角色，让平时一个不太起眼的学生做“主演”，进行了“小先生制”的尝试，其他学生以小组合作为基础，在课前预习时广泛查阅资料，在课堂上进行了精彩的重演历史性的角色化展示，对教材内容进行了拓展延伸。
四、阶段性研究成果
学校领导层逐步由管理型向学习型转化，整个行政团队向“专家治校”方向发展，骆校长关于课改的阶段性总结论文《用情感激发课堂的`生命活力》获得省级一等奖，多名中层干部的论文也相继获得各项省级奖励。一部分中老年教师迅速转变了观念，从原本观望转为积极参与，努力触摸教改最前沿。一大批青年教师通过参加课改，接受着最新的教育理论的洗礼，迅速站稳讲台，成为教学改革的急先锋。
课堂教学状态发生了深刻的变化，学生座位由传统的秧田式转变为马蹄式，强化了小组合作学习。孩子明显的进步，得到了家长的赞许；课堂形式的转变，得到了广雅本部教学督导团专家的赞誉；逐步走向常态化的教改，也得到了周边地区兄弟学校的关注，对周边地区的教育教学改革产生了一定的影响。
五、推进课题实验研究的基本经验
1. 行政推动是保障。学校行政要站在全局的高度，思考学校教改的走向，在多考察、多思考的基础上，找准改革的切入点。既然认准了改革的方向，就要坚定不移地走下去，从校长、副校长，到中层领导，到科组长，自上而下，分工明确，人人参与，形成机制，层层推进。
2. 转变观念是根本。新的学校就应该用全新的教育理念武装全体教师，只有转变了全体教师，乃至学生家长旧的教育观念，新课程改革才能够顺利推进。
3. 集体性反思是动力。课堂教学改革只有正确的方向，没有固定的模式，加上各个学校实际情况各异，如果照搬他人的成功经验，胶柱鼓瑟，只能处处碰壁，损伤改革的热情和决心，只有及时进行反思总结，迅速推广成功的经验，及时纠正改革的偏差，这样，课改才能沿着正确的方向推进。
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