试卷分析报告（经典）
在生活中，需要使用报告的情况越来越多，报告具有语言陈述性的特点。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编为大家收集的试卷分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
试卷分析报告1
本周，我们学校举行了期中考试，语文科目是昨天上午的第一场考试。作为语文教师，我负责命题。在命题过程中，我坚持了几个原则：紧扣课本内容，注重基础知识，难度适中，预测及格率达到80%以上，优秀率达到20%以上，试卷具有一定的综合性，阅读材料要有思想性和人文性，重点考察学生的记忆、理解、分析、综合和表达能力。今天下午，我们评卷结束了，学生成绩与我的预测相差不大。初一年级共有86人参加考试，及格率为83.7%，优秀率为25.6%。我所教的101班有29人参考，及格人数为25人，及格率为86.2%，优秀人数为7人，优秀率为24.1%。虽然属于正常情况，但有一点遗憾的是有4人没有及格，其中有3人得分在70分以下。根据学生的反映，这三位同学在小学时从未及格过。我在教学的两个多月里发现，这几个同学的记忆力确实有些问题，但并不是智商特别低下，主要是因为小学时的基础不好，再加上学习习惯不好，上课不认真听讲，课后没有自觉学习，对付出和辛苦有所抵触，家长在家中的监管也不够力。我已经和他们谈话了至少6次，其中有1位同学已经有了10次谈话记录。要想提高这些后进生的成绩，使他们在今后的考试中达到及格标准，是非常困难的。我只能尽力而为，争取让他们在原有基础上有所进步。
仔细查看学生答卷后，主要存在以下几个问题：
1、基础知识不扎实：
（1）学生对多音字、形似字的掌握不够好，比如“辍”、“咽”等字。
（2）诗文默写中错别字较多，如“砺”、“销”、“罔”等字错误率相当高。
（3）在文言阅读中，学生对字词“泯”、“或”的解释出错的人数较多，对“邑人”一词的理解不准确，对文言虚词“之”作为助词“的”的用法掌握较差。
（4）对作家作品所处的历史时期了解不深，比如把“吴承恩”生活的朝代 写成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 写成“唐代”，有的同学把《伤仲永》的作者与《世说新语》的作者混淆不清。
（5）知识点混淆现象严重，比如把人物描写方法与修辞手法、表达方式等知识混在一起。
2、看题不仔细：
要求用原文回答的，学生另起炉灶；有字数要求的，学生写长篇大论；只要求写一句的，他们写很多句；要求至少要有一种修辞手法的，学生不用；还有漏做题目的现象，班上有一位成绩好的同学有5分的题目漏做。
3、名著阅读教学任重道远。本次考查学生对名著《西游记》的掌握程度，出的题目很简单，从作者、基本内容、精彩情节等方面命题，但学生对情节内容掌握不够好，真正读原著的学生很少。
4、作文出现以下几个问题较严重：
（1）题材老套；
（2）套作文现象；
（3）假、大、空作文很多；
（4）语言表达存在病句、罗嗦、平淡的情况；
（5）写作思路混乱，东拉西扯；
（6）卷面马虎。
今后的教学要注意以下几点：
1、扎实语文基础。要重视字的音、形、义的辨析，语法、修辞的了解和掌握，文体、文学知识、文言知识的积累。这些基本的知识对学生的后续学习非常重要，应该认真教，强调学生的认真学习，把知识落实到实际操作中。
2、培养学生良好的学习习惯。加强预习、课堂做笔记、课外做摘抄、写周记、按时复习、书写工整、广泛阅读、多背诵积累等习惯的.培养。
3、重视名著的阅读。传承中华文化，培养学生的文化素养。将六本书分解到各个学期、各个时段，力求让学生读原著，全面了解名著的内容，进一步深入了解主要人物及相关情节。利用课余时间开展名著阅读活动，让生动的人物形象和经典情节深入学生心中。
4、切实开展语文的综合性学习，这是提高学生听、说、读、写等各方面能力的有效保证。
5、注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。例如"浏览、跳读、精读"以及写读书笔记、做批注、谈感受等方法。
6、加强作文教学，激发学生的写作兴趣，并将指导学生“写什么”作为作文教学的重点。强调真实表达，以自己的实际感受和体验为写作的主要内容，写出真正的理解和感悟。同时，要注意语言表达的准确性和流畅性，避免使用病句，不要罗嗦，要写得有情感。
试卷分析报告2
今年我们这届一年级的学生是课改后使用新教材的第一届学生，从期末考试卷面来看，本试卷依据课标，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的课改理念。现从试题检测情况分析，对一年级学期末考做以下分析：
第一部分是“拼音识字”，一共有三道题小题，主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。期中第一题是大小写拼音字母配对连线，大写字母期中检测时已经有考过，期末复习时老师们又把这部分内容作为重点，复习扎实所以第一题的完成情况总体都很不错。第二题是看拼音写词语，也是比较基础的题型，这题学生出现问题扣分主要是在田字格中书写不规范。第三题是考察汉字笔画顺序的掌握情况，这一题学生普遍存在扣分情况，一方面是由于学生不够认真仔细数错笔画，另一方面是由于学生对一些汉子笔画掌握不牢固平时写汉字没有按照老师教的`正确书写笔顺写字，此外汉字的面广老师在复习时对一部分汉字的笔画没有过分着重强调。
第二部分“词语句子”，一共有三道题，分别是第四题，第五题，第七题。综合考察学生词语搭配能力，灵活运用识字方法，以及组词、写句的能力。第四题考察形容词和名词的搭配及动词和名词的搭配，连线的题型相对来说难度低，期中考察的内容大部分都是同学们学过的课文中的一些词语搭配，所以这部分内容从卷面情况看学生整体完成情况不错，个别学生出现错误主要是因为题中的字不认识。第五题主要考察的是加一加，减一减变新字组词。这也是一年级识字教学中常用的两种方法，学生掌握情况良好，问题主要出在组词当中的错别字，表现出的问题是学生所掌握的汉字量不足。第七题主要考察照样子写句子，从卷面看，孩子的问题主要出现在错别字以及审题不认真漏掉了例句要求中的助词造成失分。从总体上看，本部分试题题型多样，难易适中，灵活性强，既能考查学生的基础知识，亦能测出学生的个性表现力。
第三部分“课内阅读以及园地日积月累”，第六题和第八题共两题。这部分考查了学生对课内学习的课文和“语文园地园”中要求背诵的内容的掌握、积累情况。覆盖面广，标点符号、谚语、诗歌、课文内容等。同时考虑到一年级的学生会写的字不多，因此设题的题型采用“根据课文内容填空”、，选着正确的语气词等。试题立足教材，适度拓展，力求较全面地考察了学生积累背诵的掌握情况。从卷面上看由于平时老师的严格要求，以及期末复习的巩固，学生掌握情况良好，也充分体现了重视基础知识，强化知识与能力整合的特点。
第四部分“读短文，做练习”。本题属于课外阅读，所选短文内容较浅显，生动有趣，符合学生阅读的程度，主要考察学生课外独立阅读的能力和习惯。同时，考虑到一年级学生的年龄特点，题型主要采用选择题的形式和判断题形式，适当降低了答题的难度。本题一共设有3个小题，设题梯次清晰，由易到难，重在检测学生对短文的独立阅读理解能力及认真细致的阅读习惯，较为客观地检测了学生阅读水平的高低。学生的问题主要出现在第三小题，第三小题是判断题并且没有标拼音很多学生由于识字量的问题，题目一知半解造成了错误失分。
第五部分“看图写话”，本题提只提供一幅图，画面呈现出来的故事内容清楚，并且在旁边设有一定的提示。符合低年级学生的认知水平和实际能力。学生必须看清图意，认真读完提示，才能组织表达，从卷面考试情况来看，学生出现的问题主要是忽略了图旁边的提示，没有按照提示内容展开写话，第二个问题是低年级写话要求五个要素不全面，第三个问题就是写话中普片存在错别字造成失分。
试卷分析报告3
这次考试题目并不难，都是一些基础知识和常见的字词。写话交际题也都是围绕课文内容展开的。对于试卷的'分析如下：
第一、二题是写词语、组词，这些都是必须掌握的字词，学生们在平时教学中已经讲过并且掌握了。
第三题是画出正确的字音，失分的同学都是因为没有看到最后一个导致扣分。
第四题是写字组词，最后一个字出错的较多，还有些是因为不细心造成的。写完之后没有检查，这个习惯要让学生从小养成，在今后教学中要督促学生检查。
第五题是加标点符号的，错误率较低，错的一般是在“啦”后面使用了“！”而在“吗”后面使用了“？”。
六七题做得很好，错误率低。
第八题是根据课文填空，错误主要在漏字和少字上，是因为马虎粗心造成的，还有写完之后没有检查。
难点在第九题阅读题。发明蒸汽机的是谁，百分之七十的学生都没有写对。虽然文章中没有直接的答案，但通过动脑筋在阅读段落中是可以找到的。
试卷分析报告4
一、综合评价
试卷定位较准确，命题基本符合义务教育课程标准。整个试卷全面考察学生对教材中基础知识的灵活英语能力。注重对课文基础知识的考核，努力体现语文课程标准的基本理念和思想，基本做到不出怪题、偏题、过难的题，密切联系学生的生活实际，增强了语文学习的灵活性和实用性，有考察了学生的真实水平，增强了学生学习语文的兴趣和信心。
二、具体评价
1、内容全面，覆盖面广
考试内容几乎涉及到教材所有内容。从拼音到字词句、小阅读共计十一题。第一题考察了汉语拼音，第二、三、四、五考察了学生对课本基础的掌握，第六题看图写反义词比较灵活，考查了学生的观察能力。第十一题小阅读较好地考查了学生的阅读能力和综合分析能力，但是题目中有些超出新课程标准，例如第九题按照课文内容填空
1、“房前（花）（果）香，屋后数成行”中的“花”没有要求学生会写。第六题反义词中的例子“粗——细”，基础差的学生不认识“粗”。
2、试卷题型兼顾基础知识和综合知识
基础知识包括拼音部分、字词句占试卷70%，综合知识部分占30%。
3、题型结构合理而又多样
本次试卷题型在继承原有基础题型的同时，也开创了部分新颖题型，如：第三题中的第二小题看图写汉字、第六题看图写反义词、第十题
古诗连线等题型很少见，基础差的学生出错率较高。主观题与客观题的比例达到3:7，题型结构合理兼顾多样性。
4、试卷表述科学，格式布局较规范，无明显错漏。为了照顾低年级学生识字量有限的问题，试卷题目均有拼音标注，非常人性化。但是为了兼顾布局试卷的字体较小，对一年级学生审题造成一定的干扰。
5、试卷题量较合适，难易程度分布适中。
试卷中基础知识占70%，有一定难度题占20%，拔高题占10%，基本达到了7:2:1的比例，无偏题、怪题。
6、近两年来，试卷题目重复率不高，相似题型占试卷题目的48% 7、试卷对学生本学期知识掌握效果有较好的鉴别作用，题型新颖。试卷的成绩分布对教师今后的教学有很大的指导作用。例如基础差的学生在选择正确音节这道题出现较多失误指导教师今后教学应注意对拼音平翘舌、前后鼻音。学生在面对第六题看图写反义词和第十题古诗连线出现较多失误指导教师加强这方面的训练，培养学生的应变能力和审题能力。
三、存在的不足
1、看图写字图片较模糊，字体较小，一年级小学生视觉分辨能力较差，造成不必要的失分。
2、本次试卷按照课文内容填空，出现了学生没有要求掌握写的生字。 四、建议
一、小学阶段语文测试的目的`是检测性，而非选拔性，因此试卷命题时要避免难题、偏题、怪题和超出测试范围的题目，以《课程标准》为准绳，教师应将心比心按照各个学段的不同特点去选择命题形式，有效检测学生的知识掌握和能力提升情况。尤其在第一学段，命题老师不能出没有学过的字词让学生去写，会挫伤学生的学习积极性，也就是说命题时教师应该对该年级学生层次和学科知识了然于心，而不能想当然。
二、试卷命题要注意清晰度，尤其在低年级语文试卷中的“看图写字词”和“看图写话”，图片必须能让学生看得清楚明白，如果学生看不清，甚至连成人都无法辨别时，很难想象如何让学生去思考和回答，这一点定要引起命题老师的重视。
三、小学语文试卷中经常会出现大量的“按照课文内容填空”，个人觉得这类题目可以去除一些，填那些无太多意义的词句价值不明显，纯属机械记忆。
试卷分析报告5
一、概述
统计了原人数、参考人数、参考率、总分、平均分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率以及尖子人数与尖子率。
二、考题特色
题目依托教材，兼顾基础与灵活性、综合性。着重考察学生联系语言环境和生活实践理解和应用语言的能力，通过字、词、句、段的理解与体验来理解和运用。重视提升学生的语文素养，试卷评估功能显著。此次语文成绩基本反映了小学语文教育的现状。学生基础知识稍弱，阅读习惯养成与独立阅读能力有待加强，作文水平不高。
三、学生答题分析
从答题情况来看，大部分学生能清晰审题，书写认真、卷面整洁。第一题是按要求抄写词汇。
第二题为基础知识。
第1题看拼音写词语，多数学生书写准确，但正确率不高，原因在于复习不足。易错点集中在"weifeng"、"yinyue"两个词。
第2-7题，这些题学生完成得较好，正确率高。
第8题仿写词语，部分学生出错。
第9题用词造句，部分学生对词语含义不明，无法造句。
第三题阅读短文后回答问题。
第1题部分学生无法从文中找到答案。
第3题你对笋芽儿有什么想说的？少数学生不明白题意，无法作答。
第四题看图说话，画面描绘的是春日活动场景，多数学生写作出色，掌握了主要内容，语言流畅生动地描绘了活动情景。许多学生懂得开头留空两格，能使用简单的标点符号。不过也有部分学生描述不够具体，错别字较多。
四、存在问题
1、部分学生学习方法僵化，不能融会贯通所学知识。
2、一些学生的想象力缺乏，分析判断力弱。
3、部分学生无法审题，不懂题意。
4、教师在某些题型训练上的缺失，导致学生出错。
5、教师缺乏有效的`方法，帮助学生养成良好的学习氛围和习惯。
6、学生的阅读和看图说话能力相对较弱。
五、改善举措
1、关注学生识字能力的培养，引导其选择自己喜欢的方式认字。
2、进一步加强听说读写教学，使字词句训练成为语文教学的重点。尤其要培养学生的书写能力，强化训练。
3、重点关注后进生，采用多种方式辅助，给予更多关怀，确保课堂提问，课后关爱，对他们的作业力争做到面对面批改。让他们重新树立学习信心，从而推动整体教学质量的提升。
4、充分利用多媒体教育资源服务于课堂教学，增强教学的直观性和形象性，有助于提高教学质量。
试卷分析报告6
总体情景汇报：xx小学20x学年第二学期共有606人参加语文测试。一年级的合格率为94%，二年级的合格率为90%，三年级的合格率为94%，四年级的合格率为88%，五年级的合格率为92%，六年级的合格率为91.7%。
试卷难易分析：各年级难易度适中，一年级“第七题的3：把‘我们微笑着欢迎在好像山峰’组成通顺的'话对晓塘的'学生而言有难度。67名学生仅有9人正确。二年级的试卷题型活泼，覆盖面广，是合格性检测的优质卷。三年级试卷覆盖面也很广。在第四题的词语分类中，“疑问”一词让学生很为难。第十一题“阅读短文”的第一题“查字典，给下列字注音”不应当出此刻期末测试的卷子上，会带来一些麻烦。四年级的试卷难度稍大，除了第五题“这段文字主要在写海底动物发出的声音，这些声音的特点是和”有必须难度外，课外阅读中用一个词语来概括文中人物对月亮的感受也相当不容易完成。五年级的试卷是一到六年级相对较为浅近的试卷，但对《绿》的填空可能不应当做要求吧。六年级的试卷中，学生错误较多的题型恰好是优秀的题型，贴合新课程标准的题型。如“写含义”与“梁山好汉有几位”，是贴合新课程标准提出的“发展语言本事的同时，发展思维本事”，“认识中华文化的丰富博大”等目标要求的。
错误焦点剖析：
1、读题本事较差，有的是漏看，有的是误看，可见平时训练不够加强。
2、做题比较随意，态度不够严谨。检查的意识与本事更是薄弱。
3、不够灵活。四年级的看拼音写词语中“勉强”的拼音是错误的，但监考教师未发觉，学生就随意做成了“满腔”。虽然是本校自测，改卷时教师给这两种答案都给了肯定。但从侧面也反映出情景。
可喜现象呈现：
1、基础较为扎实。虽然每一题都有学生出错，但整体的正确率是能够的。
2、作文水平比较令人满意。基本能到达题目要求，并且有优秀文章出现。例如六年级的“我发现母爱象红烛”与“我发现蜗牛也有爱”等，无论是立意还是笔墨都呈现很高的水准。
提高措施列举：
1、从低段起就加强课外阅读，让学生接触更多的经典读物，吸取人类优秀文化的营养，提升语言的敏锐度。
2、平时注重小练笔，让学生在每一次谴词造句时做到文从字顺，直至作文时能具体明确。
3、教师有必须的应试本事，让学生既学得到又学得简便，留出更多的时间畅游书籍的海洋。
试卷分析报告7
此次三年级数学试卷总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，代表性强，强调了数学的实用性与生活化，重视知识的理解与过程的考查，试题呈现形式多样化。
一、成绩分析
本次考试我班应到31人，实到31人。本次中期有两套试卷，都组织了严格的考试。两套试卷题型相同，第二套试卷难度相对较小。第一套试卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99分的13人，80分至89分的11人，70分至79分的3人，60分至69分的2人，60分以下的1人，及格率为96.8%。第二套试卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%。现就第一套试卷作简单分析。
从考试结果看，我班还有50%的学生适应能力差，解题思路还不够清晰，不能很好联系实际答题。有少部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。还有少部分学生计算准确率不高，解题粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分学生成绩不容乐观，令人担忧。
二、考生答题情况分析
1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/4。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第1、2、5、7、8小题。
2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中1小题出错最多。都认为一辆大卡车的载重量都在几吨中，不知道大卡车可以载重几十吨，这大概是农村孩子没有见过这样的大卡车吧。
3、选择题：其实是非常简单的'，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，同时还缺乏解题方法。
4、细心计算题：包括口算、用竖式计算、改错。本道题大部分学生计算完全正确，只有少数学生计算粗心大意，导致算错，全部同学都掌握了计算方法。
5、画一画、填一填：画一画这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时，我就猜想到大部分学生会做错。分析其原因：学生不明题意，看不出最近的那条路线。
6、解决问题。共5题，其中第5题错误率达60%以上，不知道怎么去解决租车问题，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。
三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进
1、学生的口算、估算能力有待于加强，提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
试卷分析报告8
本次一模试卷难度系数相对教小，全级平均分68分左右。从检测学生的学习能力入手，重视考查基础知识，强调综合能力的考查。试卷不仅能考查学生对基础知识的掌握情况，而且也能考查学生以这些知识为载体，综合运用知识的过程中所反映出来的能力。从整体来说：
选择题第1——15题，这些题目侧重对基础知识的认知考核，从地图中也能提取信息，从总体得分来说，总得分相对较高，说明学生对基本概念，课本的基本知识和一般的读书分析掌握较为扎实。
选择题第22——24题的总得分也较高，该题考查学生的对高速铁路的认识，于学生生活息息相关，也是课本的一个知识点，从实际得分来看，这几题得分率较高。
31（1）第一小题为填空题，共3个空，主要考查2个岛屿的海陆位置和相对位置，这是平时经常强调的一个考点，从地图中也能获取答案，学生得分率较高。可见学生对于读图提取信息这一技能，还是能比较好的把握。
在4道简答题中，大部分学生都掌握了一定的回答技能，基本都能从题目中提取到一些信息，再结合模板进行回答。但大部分学生过于依赖模板，导致从题目中获取信息后，语言组织能力较差，部分出现口语化现象。
总的来讲，本次考试主要存在以下问题：
1、全级优秀率相对较低，拔尖学生少
2、学生的综合题答题回答组织能力较差；
3、学生的.书写潦草；出现错别字；
4、审题能力有待提高。
针对学生存在的问题，我们备课组对剩下来两周采取以下措施：
19周2节课
（1）适当选取质量较高的模拟卷在课堂上选择性地进行训练，第一时间根据学生的答题情况作出讲评，注重答题技巧、审题能力和答题能力的巩固。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律的知识，教给学生解题思路和方法、规范表达的方法、分析地图的方法及提取有效信息的方法。
（2）对优等生关注辅导，进行简答题训练。
（3）对待优生进行基础知识的巩固，主要通过熟读笔记和复习资料来记忆知识点
（4）关注时事热点并把这些内容渗透到复习中。
（5）对二模试卷评讲
20周1节课
（1）回归课本、复习资料中的基础内容，查漏补缺。
（2）整理近期的一、二模卷、模拟卷、仿真卷，各张试卷之间进行横向联系，进行知识点的查漏补缺。
（3）对学生进行考前心理疏导，及强调考场一些需要注意的事项。
试卷分析报告9
期中后如何做试卷分析
分析成绩
看成绩不能只看分数的高低，还要全面分析各个学科的成绩和同年级的整体水平。
看单科成绩
看看学生的每一门学科成绩与班级平均分相比，是高还是低。高则说明该学科有一定优势，低则说明该学科相对薄弱。要明确自己的优势学科和薄弱学科分别是哪些，制定下一阶段学习计划时，才能有针对性地安排时间和分配精力。
看进步
每次考试的难易程度不一样，成绩是一个相对而言的数字，要通过这个数字正确衡量自己的学习情况。横向和同学比，了解自己在班级、年段的大体位置；纵向和自己过去的成绩比，看自己是进步了，还是退步了。无论是进步了，还是退步了，都要认真分析原因。可以主动找班主任或科任老师谈谈，听听老师对自己的分析和建议，因为老师是最了解、最关心我们成绩的人。
分析错题
先要弄清自己是因为什么丢的分，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分可以归下类：
遗憾丢分
题目明明会做，反而做错了。如审题出现失误，看错关键字句等；如由于计算出现差错；还有最终答案正确但由于答题不规范。这也是大家常说的“粗心大意”。
模糊丢分
平时功夫没下到，记忆的不准确，理解的'不够透彻，应用得不自如；当然在回答时就会不严密、不完整；常常是第一遍做对了，一改反而改错了；或是平时做过的题目，考试时怎么也想不起来，做到一半做不下去了等等。
不会做丢分
根本就不会，要么就是胡乱写、乱蒙，当然也可能连猜带蒙蒙对了，抄别人抄对的，这是无思路、不理解，更谈不上应用的错误。
这三种错误，在每个学生身上或多或少都出现过，针对这三种情形，要采取三种策略——消除遗憾；纠正模糊；力争突破。
制定计划
弄清楚错题的原因后，我们思考几个问题：
1.这道题考查的知识点是什么？
2.知识点有在书上的哪里出现过吗？
3.这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？
4.这道题的解题思路是什么？
5.这道题还有其它的解法吗？
思考完上面的问题后，还要做到马上写、作对比、经常翻这六个字。
马上写
首先，把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
及时析
及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：
①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误。
②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：
1)是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；
2)是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；
3)是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
如果是第一种原因，应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。
无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。
如果是第三种原因，我们应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
经常翻
试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。
千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
分析考试技巧
1.策略是否得当
要了解自身考试的时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象，有的时候分数低，很可能是自己没有合理安排好时间。按照题目先易后难的顺序做，遇到暂时解决不了的可空下，等全部答完后再回来处理。
2.是否按标准答题
确认是否存在不标准答题现象或很明显的低级失误，比如：不按要求涂答题卡、字迹潦草、答案写在密封线内等等。要将不标准答题方式记录下来，在下面写上标准的答题方式，加深记忆，这种错误丢的分简直太冤了。
3.是否摆正心态。
分析自己在各门考试过程中，是否心态摆正了，比如在英语听力中，是否因为纠结前面内容而影响了后面内容，数学是否因专注某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分等等。要告诫自己，不要因为难题的出现扰乱了整个考试的节奏。
谈心技巧
每次考试后在与学生谈心时，老师也要有方法。不要直奔主题，可以先从生活起居谈起，拉近彼此的心理距离。外向型的学生，不妨较直接告知他的缺点和不足；内向型性格的学生就要迂回。
如果孩子因为考试成绩不理想而情绪低落，不妨抽空找个安静的地方与他边走边谈心，适时的给与足够的鼓励，让他看淡目前所遇到的困难。
很多谈心效果差是因为教师的“单向式传递”，学生都是被动接受的。要给学生创造一个放松的环境，充分地说出学习生活中的苦恼与困惑。
考试后的总结是为了找出新问题、发现新起点、追逐新目标。只有从中找出不足并持续改进，才能让学生在下一阶段的学习中不留遗憾！
试卷分析报告10
一、试卷的总体评价
本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。
二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。
三、学生得分实况
七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。
4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。
5、“做数学”的能力差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。
五、改进措施
1、重抓学生的.行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算正确率太低，令人费解。
2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维能力，更要联系生活实际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。
试卷分析报告11
一、学生考试情况分析
本次素质检测全乡四年级共有 人参加考试，总分*分 ，平均分*分，及格率为*%，优秀率为*%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识 阅读 习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的`分数，今后应让学生认真审题然后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么?学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
(3)逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、 改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。
试卷分析报告12
一、品德评价方式
本学期品德考试采用纸笔终结性测验和问卷调查、交流访问、实践作业等过程性评价相结合的方式，在教学过程中，具体评价采用在周末进行实践作业的形式，比如：罗列家庭花费清单、动手洗红领巾、做关于生活条件改善的调查问卷、上网搜索中国的历史大事件等。并根据个人表现情况划分等级。
期末采用了纸笔测验，本次试卷题型主要为选择、判断，难度一般。涉及广泛，重点考察了学生对于历史大事件的掌握、对生活中品德行为的判断、以及对个人良好品德行为的培养。尽管受题量和题型的局限，但是本次试卷体现学科特点，符合学生社会生活实际，注重知识和能力的综合考察，促进学生良好品德的形成和社会性发展。
二、期末评价的结果
本次考试参与测评的共有六年级的四个班级，成绩都有较大进步，大多数学生都达到了优秀，只有10个人是良好，（优秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5）尚有进步的空间。根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。
三、测评的优点与不足
本次测试以《品德与社会课程标准》为依据，以儿童生活为基础，以教材内容为依托，充分体现了新课标中倡导的新理念。试卷考察范围全面，尤其是中国历史大事件的掌握以及个人品德行为的判断方面，有效的拓展了学生的知识范围；另试题难度适中，题量适中，符合学生的能力，达到了检测的效果。
但是，本次测试也有许多不足之处：一、测试采用了封闭式问题，学生只能按照既定的方向思考，而开放式问题可以扩大学生的思考范围，比如本学期的诚信行为、成长中的快乐与烦恼和突出的劳动者等等都可以设置成开放性问题来考察学生。二、每一阶段对于品德与社会这门学科的学习重点都不一样，六年级上期主要是青少年的品德行为和中国的历史发展。所以考察的重点也要有所侧重，而本次测评略有不足，善待改进。三、对于品德的过程性评价方式应与语文数学英语等学科有所区分，在平时进行的访谈、调查、实践活动等方式也应进行量化或者等级评价，比如算算家庭账的活动中，可以根据学生对家庭开支与收入的记录情况，以及对此情况的分析总结评定等级，同时将其他各项活动都进行评定，也纳入到期末的总评之中。
四、今后自主评价的改进措施
（1）、教师要在新理念的指导下，注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。注意引导学生多收集资料，整理资料、积累学生的知识量，拓宽学生知识面。在六年级重视历史知识的传授，提高学生的历史素养，激发学生的'学习兴趣。
（2）、重视品德这一学科，认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生在生活中学习，并运用于生活。
（3）、教学过程中，重视过程性评价资料的收集，以等级制量化评价并作以统计。比如对于中国历史大人物的搜集与整理，以整理的数量、清晰度来划分等级。对于自我劳动，以家长的拍照、劳动的价值来评定等级，且所有的评价都作为最终的评价标准。
（4）、期末的测评对于试卷的编纂要更加严格、更加标准，开放式问题与封闭式问题相结合、紧紧围绕本学期的测评重点。在实施测评时、提高学生的重视程度，端正学生的学习态度，认真答题，认真批改，严格要求。最后，在总评中，要参考平时的过程性评价资料和期末成绩，以1:1的比例共同测定本学期该学生的最终成绩。
试卷分析报告13
从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。
容易出错的问题如下：
第一题，填空题，第十小题，有一堆糖，平均分给2个同学，3个同学或4个同学，都能平均分开。这堆糖至少有（）块。这道题同学们容易搞混，不认真读题。第二题选择题，第三小题，王老师带30名同学去划船，每条船只能做5人，要是每个人都坐上船，要租（）条船。这道题同学们往往会忽略掉老师，不把老师算在里面。
第五题第12小题，这两题都是两步计算应用题，有一些学生做题时不认真审题，没有找出题中的已知条件，也不能很好的分析数量之间的`关系，求出中间量，故只能算出题中的第一步或是第二步，从中说明学生的理解能力差，不能运用所学知识去解决问题。
今后改进措施
1、重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
3、重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检验、检查等良好习惯的养成。
4、加强对学生数学思维能力的培养。
试卷分析报告14
二年组语文教师在将近两年的时间里，始终踏踏实实地，默默无闻地做好自己的教学工作。
一、为学生的终身发展打好基础，让每个学生写一手好字。
在我们年组从一年级组建以来，我们就在集体备课时反复探讨，低年段我们到底应该给学生些什么？最终我们达成共识，往往在我们眼中最简单的，就是最不简单的，也是最能让学生受益终生的。因此，我们确定了自己的年组学科特色：为学生的终身发展打好基础，让每个学生写一手好字。
首先我们教师自己不断刻苦练习书写，做到以身示范。教研室里的闲暇时间，总能看到我们老师练字的情景。在课堂教学中我们把指导学生书写放在首要位置上，做到堂堂语文课都要有书写练习与指导，这一传统一坚持就是近两年的时间。这看似很简单，但我们认为不简单的是我们能做到持之以恒。积跬步以至千里，积小流以成江河。我们年组的学生大部分能做到书写美观，基本全部的学生都能做到书写工整、干净。翻开我们年组的本次期中考试卷子，不谦虚地说真是让我们赏心悦目，一种自我陶醉感顿时油然而生。
二、兢兢业业，不让一个学生掉队。
我们年组的语文老师在平时的教学工作中，责任心极强。在办公室内，常见到老师给学习困难的学生和缺课的学生补课的情景。我们始终坚持不让一个学生掉队的信念来对待每一个学生。因此，我们的每一次语文考试成绩都较为理想，学生整体素质较高，近两年来全年组未出现一个不达标学生和一个不达标班。
三、开展“低年段童话作文教学的实验研究”，初见成果。
本学期，我们在集体备课的时候，一个问题引起了大家的思考。学生在三年段往往出现学习困难，不能平稳地过渡到中年段的学习之中。我们认为其中一个主要原因是学生在习作上过度较为突然。为了让学生更好过过度到下一年段的学习中，我们针对学生的年龄特点、心理特点，开展了“低年段童话作文教学的实验研究”。在实验初期，我们统一认识，要鼓励学生大胆地想像，培养学生的创新意识。同时我们采用了续写、仿写、改写、创编童话和写童话日记等方式激发学生喜欢写作文的情感，现在只要老师一提，“这节课我们来写一个童话故事吧”，学生就会不约而同地欢呼起来。什么能比学生的学习兴趣更可贵，每到这个时候，我们就不免沾沾自喜起来。有了兴趣与方法，虽是二年级的学生，但写起作文来却能洋洋洒洒，有的孩子竟能达到写1800余字。因此，在本次期中考试的看图写话一题中，学生扣分极少，基本能做到语句通顺，想像丰富合理。
四、注重积累，让学生诵读经典。
在本学期的期初，我们在集体备课堂的时候，对给学生积累些什么展开讨论。最后，我们决定让学生诵读经典，让学生从小就在祖国优秀的文化精粹中汲取养分。这学期，我们利用早自习和中午的一些讲读时间，和学生一起背诵《三字经》。现在我们部分班级已基本把《三字经》全部背诵下来。下一步我们打算将积累与学校的德育工作整合起来，背诵《弟子规》。
五、增加学生的阅读量，让学生在广泛的阅读中提高语文素养。
我们从一年级起开展了课外阅读活动，学年统一作业要求，每天读书半小时。课内，我们选取了《情境语文》一书，作为补充教材。这学期我们不同的班级增补了不同的阅读材料，有人教社教材，有其它书籍。学生阅读量的增加，使学生的语文素养得以提高，促使学生整体语文成绩良好。
问题：
一、在培养学生良好答题习惯上我们还需努力。我们的学生在答完试卷之后，普遍出现不会检查，不愿检查的情况；还有一部分学生在答题时不认真读题，出现所答非所问和落题的情况。
二、我们老师因责任心较强，有时出现要求过高的现象。这需要引起我们年组每一位教师的注意，不要揠苗肋长。
打算：
一、继续深入探讨如何提高课堂教学效率，使我们的课堂教学做到优质高效。
二、如何提高学生语文方面的综合能力还是值得我们探讨的问题。教语文，我们不能只将目光停留在表面的分数上，还应用更多的精力思考：怎样教学生一天想学生一生，提高学生的综合素质，以适应时代的发展。
语文期末质量分析报告
转眼已经到了岁末年底，经过了紧张的期末复习工作，学生在老师的带领下，全面的复习了所学的知识，经过考核，师生共同分享收获的喜悦，但是也存在一些不足，下面把本次考试出现的一些问题进行一下分析：
二年级共有六个班，参加考试的学生226人，试卷进行统计、比较、分析，从试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况还是比较令人满意的。试卷最高分100分，最低分11分，年级平均分92分，优秀率90％，及格率98.7％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个方面的问题：
第三题：我会给下面的.字加上不同的偏旁，组成新字，在组词语。
全年级此题的正确率是91.15%，这道题是考查学生对要求掌握的字会加不同的偏旁并会组成新字再组词，这道题学生出现的错误较多。例：里（黑）（黑色）中（冲）（冲次），主要原因是有的学生没有理解题意，有的是形近字混淆。
全年级正确率88.18%，这道题是考察学生扩词能力。不但要求学生会用新字组词，还要了解字形的变化和形近字的相互联系。由于学生积累词语不太丰富，掌握知识也不够灵活，造成此题错误较多。
全年级正确率90.12%，这道题是考察学生近义词、反义词和积累描写秋天的词语。学生掌握知识比较死板，保护——爱护，这个近义词练过，而“破坏”写出反义词，大部分学生都不会，从这点看学生掌握知识不够灵活，不会结合生活实际去理解这个词语。在写描写秋天的词语时，学生不认真看题，书写也不认真，造成错误较多。
全年级的正确率92.23%。这道题学生不会认真读题，第一问数有几个自然段，有的学生写有几句话了，第四问有一大部分学生没读懂题意，造成答非所问，反映了学生在阅读题中，回答问题时思路狭窄，不能按题目要求读题、审题、做题。因此，培养学生良好的答题习惯是十分重要的。另外，富有想象力的写话练习，虽然此题正确率较高，学生的语言比较匮乏，三言两语，有的语句还不通顺。
总之，要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。这次考试注重对基础知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。还注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试卷一、二、八、题就考查了学生的学习习惯。第一题要求学生用“√”选择括号里带点字的正确读音，第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁，八题要求学生认真审题，选择序号写在括号里，看来学生良好的学习习惯的培养十分重要，也是我们教师在教学中应该特别注意的。
试卷分析报告15
一、本试卷体现出以下几个特点
1、试卷内容生活化、情境化。把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。主要有“分数的意义、 24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体。
二、试卷分析
本试卷以《数学课程标准》为精神指导，内容全面，各部分分值权重合理，深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，注重考查学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程，促进学生的全面发展。
但是希望在命题中不要出现大家有争议的题目。如：填空题数角中出现了平角，选择题中照镜子的问题。这样的题目让老师和学生都很为难。
三、学生答题分析
（一）学生答题的总体情况
根据学生的答题情况看出，学生对于小学数学二年级上册的基础知识掌握较好。计算题的考试成绩比较理想，学生整体操作能力较强，运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。但个别学生计算的正确率还有待加强。
（二）典型错题情况分析
1、试卷第二题“我会选。”中的第三小题出示五个小正方体堆成的立体图形，小强、小京、小红分别在物体的正面、右面、后面。提出“下面哪个是小红看到的（）。”因为小红站在物体的后面，看到的是与正面小强看到的图形呈左右相反的图形。很多学生选择了小强看到的图形。这说明学生空间想像能力与分析能力还比较弱，观察物体时辨认不同位置观察到的物体形状能力有待加强。
但是本人认为数学是抽象的，生活是现实的。假如本题把“五个小正方体堆成的立体图形”改为生活中的实物，如“一个带手柄的杯子”、“一辆车”、“一只猴子”等等，更能体现出“数学来源于生活，又服务于生活”这一特点。
2、试卷第二题“我会选。”中的第五小题“照镜子时，离镜子越近，镜子中的物体就（）。A、越大B、一样大C、越小”老师们对于选项A和B出现了争议。
上网查找得到：平面镜成像的特点是物象等大等距。因此像的大小跟平面镜到物的距离没有关系。那么为什么会近大远小呢？这是由于我们人眼对物理的大小的判断根据的'是视角，也就是一个物体对人眼形成张角。当物体（或像）距离人眼近时，张角较大，因而人会觉得物体比较大。而距离较远时，由于张角较小，因此觉得比较小。而物体（或像）本身的大小是不变的。如果上述观点纯属科学道理，那在本学期观察物体知识领域中，如何判断镜中物体的远近呢？
最后考研组经讨论决定从不同角度思考，选择A与B都是正确的。
四、思考
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮助学生建立表象。
3、在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。
4、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练。
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