试卷分析报告【汇总15篇】
我们眼下的社会，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的试卷分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
试卷分析报告1
本试卷紧扣新大纲，体现了语文课程标准的理念，注重学生的自主阅读和研究性阅读能力。试卷共分为三部分：语言的积累及运用，阅读理解和作文。其中，语言积累部分主要考查学生的识记和口语交际能力，涉及字形、词语理解、感情色彩分析、语境填空、成语运用、歧义句修改和古诗默写等方面。阅读理解部分主要考查学生的理解、运用、分析和概括能力，包括课内和课外阅读的题目。作文部分要求学生补全题目，并不限制文体。整体而言，这份试卷对提高学生的语文水平和实践能力具有积极作用，但其中的超纲题给学生带来了困扰。
在语言积累部分，学生的得分率约为68%。学生对于识记没有太大问题，但第8题的得分率只有4%，因为这是一道超纲题，学生平时没有练习过，所以得分率较低。此外，第3题的得分率仅为30%，因为要求学生分析出字义属于基本义的一项。
阅读理解部分的得分率总体约为63.4%。其中，课内阅读的得分率约为71.1%，而课外阅读的得分率较低。课外阅读部分包括了两段课外文章的阅读，体现了语文课程标准注重能力、过程方法和情感态度的新理念。
作文部分的得分率在76%左右。需要关注的.问题是学生的书写不够工整美观，作文的构思和组材方面不够重视，优秀作品较少。
从教学双方的角度分析试卷得分高低，我们可以得出以下发现：目前教学对学生的“双基”训练不够扎实，教师对学生语文学习心理和过程的整体理性认识不足，语文教学过于注重课堂，关注课本多而关注生活少，学生学习语文的积极性整体不高，作文教学训练水平不高，机械性过多，缺乏活力。
针对以上问题，我们提出以下几点建议：首先，顺应课程改革，努力构建开放而有活力的语文课程。教师应从整体思考语文教学，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，提高学习效率。其次，更新观念，构建充满活力的语文课堂。教师要立足实际，精选教学内容，注重自主、合作、探究的学习方式，让学生对课内内容有真正的理解。再次，加强学生课外阅读的指导。教师应积极创造条件，加强学生的课外阅读，并设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。最后，强化作文教学和识字与写字教学。规范的书写是对祖国语言的热爱体现，而活力十足的作文教学可以使学生写出生动有趣的文章。
通过以上的建议，我们可以进一步提高语文教学的质量和效果。
试卷分析报告2
本次考试的试卷结构多样，题型包括注音、看拼音写词语、加偏旁再组词、比一比组词、补充词语、照例子写句子、选词填空、连词成句和按课文内容填空阅读理解回答问题。题量适中，难度也适中。与以往相比，对于学困生来说降低了难度。例如，第9题要求按要求写句子，有的学生可能知道填上一些合适的词语进行搭配，但不一定能写出来。而让学生连线进行答题降低了此题的难度，同时全面考察了学生的学习水平。这种命题方式不仅突出了新的教学理念，而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。对于那些聪明但不认真的学生来说，要得高分是不容易的。整张试卷对二年级学生的基础知识和基本技能考查到位，符合新课程标准的要求。
本次考试的教学成绩总体来说并不理想。由于复习时间紧张，再加上本班学生语文基础较薄弱，因此成绩不太好。全班共有30人，及格人数为27人，及格率为90%。最高分为98分，最低分为54分，90分以上的有6人，平均分为84分。
学生在答题过程中失分较多的'是拼音部分。第9题要求发挥想象把句子补充完整，学生没有理解题目意思，导致失分较多。第11题阅读短文的第2题也出现了较多错误，学生没有很好地理解题目的意思，导致未能准确答题。
为了改进学生的学习情况，我们可以采取以下措施：
1、加强识字能力的训练，丰富识字方法，拓展识字范围，培养识字习惯。
2、及时反馈学生学习掌握情况，增加听写次数，多检查学生课文背诵，不断查漏补缺。
3、加强学生上课的纪律管理，提高学生上课听课效率。
4、实施“优带差”的一帮一活动，发挥优生在班级中的作用。
5、改进自己的教学方式，提高课堂的有效性，让学生更喜欢上语文课，更喜欢学语文。
以上是关于二年级下册语文试卷分析的内容，如果你对此感兴趣，还可以看看其他相关文章，例如二年级语文下册试卷分析、二年级下册期末语文试卷分析、二年级下语文期末试卷分析、二年级语文下册期中试卷分析和人教版二年级语文期末试卷分析。
试卷分析报告3
一、命题意图及试卷分析
本次学业语文试卷满分100分，试卷总体结构由字词句（46分）、积累与运用（8分）、阅读（21分）、习作（25分）四个基本板块组成。本测试卷，题型多样，内容较丰富，知识覆盖面较广，尊重了文本知识，较好地贯穿和体现了新的课程理念，注重考查了学生识字写字能力，对课文内容的理解，语言文字的感悟和运用，以及阅读理解、分析及习作能力。
二、答题情况分析
（一）、基础知识：
1、看拼音写词语。学生书写正确、端正、纸面也较干净，基本上都得满分。
2、选择正确读音。注重在考查学生对多音字的掌握情况，从答题情况看，孩子们基本上都掌握。
3、比一比，再组词。此题旨在考查学生辨析形近字的能力。但此题满分率不高，出现错误较多，主要是部分孩子粗心所致，另有个别孩子写别字现象频频出现。
4、补充词语，再仿照例子写词语。学生作答时，补充词语基本上无错，但在写abcc的词语时，有很大一部分孩子粗心写成了aabc的词语，再就是“兴高采烈”的“采”出错较多。
5、写加点词语的反义词，再用其中自己喜欢的一个写一句话。此题基本上都得满分。
6、按要求写句子。主要考考查学生对语言文字的感悟能力。这道题对学生虽然有难度，但因平时训练颇多，所以答题效果很好。
7、选择关联词填空。因为一部分孩子语感较差，平时不重视阅读，所以在选择“不但······而且”时有出错。
（二）、积累运用
1、按要求填空重在考查学生对文本知识积累的情况。从答题情况看，孩子们都能背熟题中所要求填写的句子或词语，只是个别学生在填写中，字写潦草而已。
2、“当我看到了自己的很多缺点，心情低落时，我想起了本册学过的八字成语”这道题多数学生失分，足以可见孩子举一反三的能力较差。
（三）、阅读部分
本次阅读分为了两部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读为《掌声》一片断，课外阅读为一寓言。
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但得分率并不高，说明学生阅读的能力很差。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的'独立阅读能力。
（四）、习作部分
编一则童话。本次习作对于小学三年级的孩子来说不难，语文园地也有训练要求。但学生丢分颇多，习作时主要的毛病有：第一、没有读清题目的要求，把童话写成寓言故事写。第二、想象不合理，只是写概括性的想象，没有写具体的想象内容。第三、语言积累不多，语言表达不完整，缺乏选词造句的能力。第四、写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。第五、书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号很单一。
三、存在问题
1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。
2、学生的习作普遍篇幅较短,审题不认真，组材方面还有待加强,有些学生有偏题现象。
四、考后反思
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，不断践行“高效课堂”教学模式。
2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音、形、义。
3、改变重背诵轻默写的学习习惯，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。
5、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。
6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
试卷分析报告4
本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用笔试的方式，主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、对话连图、情景会话等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的.心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
一、试卷特点
本次期中考试试卷依旧由研训中心命题。该份试卷能体现小学英语新课程精神，试题内容较有效地结合教材，能基本地检测三年级英语上册期的教学现状。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，注重了学生的基础知识，试卷卷面设计、排版合理，图文并茂，难度、文字量等较适中。
二、考试成绩
本次参考人数是113，平均分82。47，及格率89。38，优良率77。88，组全距5。69，中位上线率21。4。总体成绩较好。
三、存在问题
1、有一小部分学生对英语不够重视，导致了英语基础知识不扎实，特别是留守家庭的孩子。
2、没有养成良好的做题习惯，不能认真读题、理解题目要求，根据题目要求完成卷面。
3、有些学生书写不够整齐。
四、改进措施
1、平时注重学生多读、多练、多写、多背，扎扎实实地抓好基础教学工作。
2、词汇量的掌握仍是学习英语的关键，加大力度辅助学生记忆单词。
3、关注弱势群体，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
4、在日常教学中，还要多给学生一些自我展示的机会，多扩展一些课外知识，让学生了解中西方文化的差异，多样形式激发学生的上课激情，引发他们对英语学习的兴趣。
5、合理选择课外语言材料，进行听说读写的训练，以此达到熟悉词汇，活用词汇，理解语段及至短文的目的，以此反复地给学生增加更多的语言内容，丰富学生的词汇量，增加语言的输入量，提高学生的英语水平。
试卷分析报告5
一、试卷特点:
1、试卷结构
全卷共分四部分，共100 分.其中选择题24分;填空题26分;解答题 共50分。
2、试题分析
本次考试试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。
本卷分别以选择、填空、解答与实验探究三大题型对学生进行考查，其中解答与实验探究有包括作图、计算、实验与探究三个大题。试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题给分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。
试题基本上按着难易适度原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。
3、成绩分析
本次我校参考人数1251人。平均分为58.43分得分率为83.47%优秀率为40.86%（≧90分）
及格率为90.91%（≧60分）低分数13人，低分率为1.36%均分最高的班级为7班57.89分，均分最低的班级为4班48.8分，班级与班级之间差距较大。
4、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查
此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的`能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如11、18、25题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用
考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神
此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第21题；试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第28小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第25、26、27题等。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。
此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1、2、3、4、5、8、9、12题，体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第28题通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程，悟法开窍。
二、卷面各题分析
1、选择题：覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说选择题还是基础、灵活；但易错，有相当的梯度。如5题与实际生活联系比较紧密，但在课堂上也讲过这种常见物态变化，由于平时练习少了很多同学还是对知识点理解不到位。12题相当有难度，考察了密度知识的应用，综合性非常强；很多同学根本就读不懂题。
2、填空题：总体来看，难度不大主要是考察基础知识及其简单运用。从得分情况来看，学生学习知识的主动性和宽度不够。我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。最后一题填空题考的知识点也相对比较简单，学生失分情况较少。
3、作图题得分率非常低，很多同学根本没有读懂题以致乱画；还有些同学连重力的方向都没有搞懂。
4、计算题：计算题主要考查学生物理做题的习惯和计算能力，也是本考试中失分比较多的题目，这提醒我们要在这方面多下功夫，提高学生作计算题的能力。
5、实验探究题：实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。本张试卷的实验题比较简单，相比中考的实验题还是比较容易拿分的，这几道题重视了以上能力的考查，对于已经会做实验的或是掌握实验的学生，如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
三、答卷中主要问题的原因分析
1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对物理公式不能正确理解；对物理概念混淆不清，不会分析物理图像等等。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差.
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法.
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
6．计算能力薄弱。
四、考试题给今后教学工作的启示
1、我们在这半年的教学中，比较注重学生的养成性教育，使学生熟悉力学学习，力学是中考的考试重点分值占很大比例，同时也是初中物理的难点，除了向学生讲解力学知识外，还要从学习力学的方法上入手，从而让学生知道该怎样学习这门学科，而且注重对学生基本知识、基本技能的培养，除此之外，更应该倾向于对学生进行综合能力学生创新意识的培养，以及知识的关联的培养，为以后初三学习做好准备，从这次试卷中就暴露出我们的学生存在这方面的问题，这也是我们下一步需要强化的地方。
2、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的、自然现象中去寻找物理知识，要用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。因材施教，分类指导。
3、重视实验探究的教学，对开展学生科学探究活动，不要只在纸面上进行，要真正落到实处，不仅要让学生经历探究过程，而且教师也要经历探究过程，在成功与失败的探究过程中，获得科学探究的方法，获取相应的物理知识，培养学生的情感和态度，同时也会促使教师本人提高教育教学能力。
4、针对这次考试情况，认真总结物理教学中的得失，对下一步的教学工作起到一个提醒作用，制定一份合理的工作计划，争取圆满完成下学期工作，让学生取得好成绩。
试卷分析报告6
一、试卷的总体评价
本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。
二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。
三、学生得分实况
七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的'理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。
4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。
5、“做数学”的能力差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。
五、改进措施
1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算正确率太低，令人费解。
2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维能力，更要联系生活实际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。
试卷分析报告7
在教育局教研室的统筹安排和指导下，我们老师进行了认真的的监考和阅卷，现将本次考试分析如下：
一、试题分析
本次试题严格按照xx省中考题型来出，.注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
考试范围为Units1-13所学内容，侧重于Units8-13，总体难度适中，听力的第四题和任务型阅读难度较大。试卷的`选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。
二、作答情况分析
I、听力，四道大题各有侧重.第一题情景反应，主要失分的题有：1小题，广告语Everything is possible。学生对生活不了解而不知道。8小题学生只听She is 16 years old.就着急选择，而不听How old is the boy?和She is 2 years older than me。9小题学生听到at ten to seven就选7:10，对于时间表达法不清楚，不知道to与past的意义。第三大题语篇理解中12,14,15小题，失分也很严重，这几个题都是听数字的，并且学生需要扑捉的信息太长，同学们听起来很吃力。第四题听力填空，难度较大，考生做此类题目，普遍存在许多问题，失分最为严重，90%多学生得零分。同时同学们单词的记忆和书写不能过关。
II、单项填空题，难度不是很大，主要失分的题有：16,18，29等题。本次考试题紧抠所学内容并包含以前的语法知识。好学生做题情况较好，70%学生得分在10分以上，但不及格的同学基础较差，结果不是很好。
III、完形填空，是综合性较强的题型，集中考查阅读理解与语言运用能力为一体，检测考生综合运用语言能力。这次考试试题设有15个空，文章立足生活，富有哲理和教育意义。从阅卷的情况看，同学们做题不是很好。出错较多的题有：35，36，38，39，40，41，44小题。
IV、阅读理解，为3篇文章15道选择题，重点通过阅读文章考查考生的理解和分析问题的能力。三篇文章都不难，同学们做得情况还可以。对于细节考查题很多学生只要认真阅读文章都能在文章中找到答案而得分。但是学生在概括文章主旨大意，段落大意和文章内涵方面较差，这表明学生并没有读懂文章，而导致失分严重。出错较多的题有：49，50，53，55，58，60等小题，因此在以后的教学中要提醒同学们一定要认真审题和阅读文章。
V、任务型阅读，文章通俗易懂，但学生的概括能力差而导致失分严重，普遍存在许多问题，大都分学生得零分。从阅卷中主要存在以下问题：1、审题不清2、不注意时态3、不注意人称变化4、答案繁琐不注意大小写。出错较多的题有：66,67,68，70小题。
试卷分析报告8
本试卷的命题是以《生物课程标准》为指南，以《人教版七年级（下）生物教材》为蓝本，以考查“双基”（基础知识与基本技能）为重点，以学生现有的学业水平为出发点，以有利于推行素质教育与课程改革为落脚点，在命题上立足于“基础性、应用性、创新性、导向性、科学性”，注重考查学生的理解运用、识图作答、分析概括、实验操作等方面的能力与素质，试题的覆盖面广，题型灵活，能较好地适应新课标下对学生学习生物情况的考查。
一、试卷分析
1、试卷结构
本试卷共两大题32个小题，满分100分，考试时间90分钟。其中，第一大题为单项选择题，共20小题，分值为40分；第二大题为非选择题，共9小题，分值为60分，分别是：填空题6小题——分值18分；连线题——分值10分；综合题——分值26分；简答题——分值6分；
2、考查内容
人教版七年级下册生物教学内容。
3、试卷设计意图
试卷命题贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”等理念，通过质量检测而达到：①有效地引导教师开展教学活动，促进学生学习方式的转变；②引导学生积极主动学习，注重探究过程和方法，关注科学、社会、生活等；③检查学生在基础知识和基本技能方面是否达到课程标准的要求。
4、试卷特点分析
（1）紧扣课标，把握教材，立足基础，注重能力，突出应用，提升学生的综合素质。同时试卷结构、题型、题量的设计等方面也较为合理，覆盖面广，难易度适中。（2）既注重了知识的覆盖
面，又突出了教材的主干和重点章节。本试卷基本上覆盖七年级下学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。
（3）能够联系生活、生产、社会等实际问题进行组题，引导学生关注社会、关注生活、关注科学进步。能够使学生既对所学的知识融会贯通，又能对知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，能够引导学生明确学习知识的.目的在于“学以致用”，在应用知识过程中不断提高自己的科学素养。
（4）注意学生实验操作能力、认识和利用图表和数据的能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的精神。
（5）重视对科学探究能力的考查，同时设置开放性试题，关注不同层次的学生，注重学生创新意识和实践能力的培养。同时也注意情感态度和价值观的考查，提高学生环境保护意识。
二、卷面基本情况分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，优秀率16.3%，平均分75.2分。
三、学生答题情况分析
1、基础知识掌握不牢，概念不清。如第3小题（发生在肺内的气体交换）、第9小题（流动的组织—血液）、第15 小题（尿的形成和排出）。反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的训练，缺乏基础知识的积累。
2、应用生物知识迁移的能力较弱，不会将学到的知识与生产、生活相联系。如第8、11、17等小题都是与生活、生产紧密联系，需要学生知识迁移、“学以致用”来完成作答。
3、缺乏对平时学习的零碎的知识进行梳理、归纳总结，构建知识理论体系。如第5、17小题都需要学生对章节知识融会贯通。
4、识图能力有限，缺乏技能训练。如第29题通过读识图和知识的灵活应用、触类旁通而作答，但失分较高，说明平时教学中对重难点突破不够深入。
5、缺乏审题技巧，分析能力弱。没有认真审题，反复的思考，抓住题干关键词进行解题。
四、思考与对策
1、研读课标、理清教材。在教学中要认真研读课标，钻研教材，借助有效教学媒介，强化“双基（基础知识、基本技能）”教学，引导帮助学生构建知识理论体系。
2、强化知识迁移能力的培养，在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等，懂得运用所学知识去分析问题、解决问题，达到活学活用，学以致用。
3、重视探究实验教学。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生亲身体验探究的过程，学会探究的方法，达到理论实践的统一，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
4、积极寻找社会热点问题与生物学基础知识的切入点，通过多种途径帮助学生尝试用课本上所学的生物学知识去分析、解决实际问题，培养综合应用能力。
5、加强教法探索，提高课堂教学效益。强化集备，探索有效地课堂教学模式，提升45分钟的教学效益。
6、注重学法指导，引领学生乐学。在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
试卷分析报告9
一、 试卷分析：
1、强化知识体系，突出主干内容。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点。
2、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
3、注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
二、学生答题情况分析：
1、填空题。失分最严重的就是第10小题，第12小题，由于数比较大，学生都会方法。计算错误。
2、判断题。大部分学生做的很好，只有少部分学生第2、5小题出错，原因不认真审查题目，代数试题出错。
3、选择题。失分最严重的就是第6小题，学生着急答题，有些数容易混乱，没有做认真区分。
4、计算题。学生计算题掌握的很好，只有个别学生由于马虎出错。求阴影部分的习题，步骤比较多有些学生算错。
5、动手操作。大部分做的很好，出错很少。
6、应用题。大部分题型都练过，丢分最严重的是后进生，掌握不牢固。
三、教师自身不足分析：
对新课程的本质、重点缺乏了解，在教学方法的`选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，随意性大的缺点，忽视了基础知识和基本技能的重点训练，忽视了学生综合能力的培养和发展。
四、改进措施：
本次检测也让我发现了自己在这一学期教学中存在的问题，在后面的教学中，我不仅要继续查漏补缺加强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学有关的生活常识；同时还要研究分层作业的设计，不断拓展学生思维。
试卷分析报告10
一、出题情况
本次小学英语五年级期中考试试题能依据课标要求，紧扣课本，又能适度拓展，难易程度适中，充分体现素质教育及以考查学生基础知识为主要目标的命题原则;能根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。既重基础考查，又重能力考查。对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，渗透了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本次试题分听力和笔试两部分，听力30分，笔试70分。听力从选单词、选句子和听问句找答语三方面考查。笔试从选不同类单词、选答案、四会单词、问答配对、连词成句、补全对话及阅读等方面考查。
二、答题情况
听力部分
听力从单词和句子两方面考查。
1、单词：
(一)听录音，选出你所听到的句子中包含的单词。以往考试读单词找单词，这次考试对五年级学生提出了更高的要求，读句子找单词，有一定难度，尤其是潜能生，由于不得要领，失分4分或4分以上。其中2、4小题失分最多。2小题选Thursday,很多学生选Saturday,其实这两个单词差别很大，主要是学生不认真听导致错误。4小题选
salty，学生选sour，学生对表味道的这两个单词混淆不清,以致出错。
2、句子：
句子从选听到的.句子和听问句找答语两方面考查。
(1)听录音，选出你所听到的句子。这道题比较简单，学生也能掌握做题技巧，做得很好，基本上没有失分。
(2)听问句，选出正确的答语。这道题是学生听力的弱点，失分较多，尤其是潜能生。其中1、4、5小题出错最多，1小题录音问What’s your father like ?问父亲长什么样?以前练过你的什么老师长什么样，father本期课本没有出现，但以前学过，可能学生遗忘了，或一时没弄明白意思，所以出错. 4小题问What do you do on Sundays?周日干什么，有些学生选成吃什么，把这两个句子区分不清。5小题问What do you have for supper ?晚饭吃什么，supper没学过，学过dinner,一个词没学过学生就不知怎么选，活学活用能力较差。
笔试部分
笔试从单词、句子和阅读三方面考查。
1、单词：单词从选不同类的单词和写四会单词考查。
(1)选出下列各组中不同类的单词。出的都是四会单词选不同类，
2、5小题出错最多，其它小题答得较好。2小题选tasty,选成grape，主要是表味道的单词掌握不牢固。5小题选fresh,选成potato,学生不认真，或把fresh当成fish.另外3、4小题还有个别学生出错，出的都是四会单词选不同类，出错纯属学生不认真。
(2)根据句子意思填出单词，其实考查学生对四会单词掌握情况，这道题主要考查四会单词：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，这几个单词前三个音节较长，书写起来较难，尤其是潜能生失分最多。失分较多的是favourite 、Wednesday及funny，学生书写favourite时，大多写成favorite中间少写u。Wednesday书写时，要么首字母没大写，要么后加s，写成Wednesdays。funny书写时要么最后字母写得像g,要么中间u写成a.
2、句子：句子从选择答案、问答配对、连词成句和补全对话等方面考查。
(1)选择答案。主要考查学生对重点句型的掌握及活学活用，除了考察书本上句型外，还对书上句型有所拓展。除错较多的是3、7、8、9小题，其它小题掌握较好。3小题问那位年轻的女士是谁，是书上一个句型，复习时提得较少，又没加强练习，所以学生有些遗忘，尤其是潜能生。7小题问那位年老的男人是谁，与3小题属同一类型，是它的拓展，但学生对man这个单词不熟，三个形似的答案又放在一起，学生没有仔细辨认，导致出错。8小题问最喜欢的水果，大多学生选cabbage,没认真审题。9小题问那位年轻的女士是谁，补全答句，有些学生把Mr 和Miss区分不清。
(2)选正确的答语。主要考查学生对重点句型的掌握及区分易混句型能力。这道题把易混句型放在一起，让学生找答语。大部分学生掌握较好，潜能生区分能力差，出错较多，尤其是特别相似的句型,如：问干什么What do you do on Sundays? 和问午饭吃什么What do you have for lunch ?,问长什么样What’s he like ?和问英语老师是谁Who’s your English teacher ?学生混为一谈。
(3)连词成句。主要考查学生组词成句能力。这几个句子以前期中考试出过此类型，本来认为是弱点的，学生掌握还不错，只有个别题出错，如：第二个句子中n Tuesday，要么拆分开了，要么排列位置不对。还有个别学生粗心，连词成句时，漏写单词。
(4)补全对话。考查学生理解及运用句型能力，学生要学会联系上下文来补全。这道题相对来说失分较多，尤其是潜能生，没有掌握方法，胡乱填。出错较多的是A 、D、 E三个空。三个句子很相似，尤其是D和E,句子开头一样，要联系上下文来补全。
3、阅读。主要考查学生阅读能力，是一道综合练习，考查学生多方面知识及能力。这道阅读题综合一二单元所学知识。失分较多的是3、4小题，其他小题掌握较好。3小题判断最喜爱的食物，这道题文中 说得很明显，但学生没认真阅读找出相关句子。4小题判断李老师是不是音乐老师，这道题也很明显，把文中的he替换一下，就可判断正误，有的学生没这样做，导致出错。
三、存在问题：
根据学生答题情况，可以看出存在以下问题：
1、听力有些差，尤其是听问句，找答语。
2、四会单词掌握不牢固，不会用音标帮助识记。
3、句子在情景中不能灵活使用，如：补全对话，把这些句子在一定情境中，有些就不知道怎么补全，胡乱填序号。
4、学生阅读方法不得当。
5、平时教学没有适度拓展，如：教学Who’s that young lady ?时，没有拓展教学Who’s that young mamwomen?
四、今后改进措施
1、加强听力训练。平时让学生多听录音机，跟读模仿，加大听力训练，尤其是听问句找答语，采用不同形式练习，使学生掌握方法。
2、词汇教学，尤其是四会单词。包括单词拼写及识记，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生利用音标进行有意识记，防止死记硬背，把Pronuncation巧妙渗透在单词教学，让学生掌握一些最基本的字母组合及元音的发音，为记忆四会单词做铺垫。
3、加强补全对话训练，使学生学会在情景中能灵活运用句子。老师要教给学生方法，让学生学会联系上下文补全对话，对于答案相近的句子，通过对比来选择。
4、教给学生阅读方法，提高阅读能力。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。传授方法很重要，要教给学生怎么阅读，遇到阅读题该做些什么，即：阅读时，带着文后问题边读边划，画出与文后问题相关联的句子，不认识的单词可联系上下文来猜意思。此外要求学生遇到阅读题，一定要认真阅读，反复琢磨，来判断正误。
5、平时教学注意有效拓展。拓展太宽，增加学生难度，拓展太窄，缩小学生知识面，总之，要把好这个度，即适度拓展.如：教学Who’s that young lady ?时，就应拓展教学Who’s that young mamwomen?达到有效拓展。
试卷分析报告11
本次一模试卷难度系数相对教小，全级平均分68分左右。从检测学生的学习能力入手，重视考查基础知识，强调综合能力的考查。试卷不仅能考查学生对基础知识的掌握情况，而且也能考查学生以这些知识为载体，综合运用知识的过程中所反映出来的能力。从整体来说：
选择题第1——15题，这些题目侧重对基础知识的认知考核，从地图中也能提取信息，从总体得分来说，总得分相对较高，说明学生对基本概念，课本的基本知识和一般的读书分析掌握较为扎实。
选择题第22——24题的总得分也较高，该题考查学生的对高速铁路的认识，于学生生活息息相关，也是课本的一个知识点，从实际得分来看，这几题得分率较高。
31（1）第一小题为填空题，共3个空，主要考查2个岛屿的海陆位置和相对位置，这是平时经常强调的一个考点，从地图中也能获取答案，学生得分率较高。可见学生对于读图提取信息这一技能，还是能比较好的把握。
在4道简答题中，大部分学生都掌握了一定的回答技能，基本都能从题目中提取到一些信息，再结合模板进行回答。但大部分学生过于依赖模板，导致从题目中获取信息后，语言组织能力较差，部分出现口语化现象。
总的来讲，本次考试主要存在以下问题：
1、全级优秀率相对较低，拔尖学生少
2、学生的综合题答题回答组织能力较差；
3、学生的书写潦草；出现错别字；
4、审题能力有待提高。
针对学生存在的.问题，我们备课组对剩下来两周采取以下措施：
19周2节课
（1）适当选取质量较高的模拟卷在课堂上选择性地进行训练，第一时间根据学生的答题情况作出讲评，注重答题技巧、审题能力和答题能力的巩固。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律的知识，教给学生解题思路和方法、规范表达的方法、分析地图的方法及提取有效信息的方法。
（2）对优等生关注辅导，进行简答题训练。
（3）对待优生进行基础知识的巩固，主要通过熟读笔记和复习资料来记忆知识点
（4）关注时事热点并把这些内容渗透到复习中。
（5）对二模试卷评讲
20周1节课
（1）回归课本、复习资料中的基础内容，查漏补缺。
（2）整理近期的一、二模卷、模拟卷、仿真卷，各张试卷之间进行横向联系，进行知识点的查漏补缺。
（3）对学生进行考前心理疏导，及强调考场一些需要注意的事项。
试卷分析报告12
一、考试概况
本次考试组织严密，监考认真，评卷一条龙，全部是教师亲自评卷，反映出了学生的真实成绩。
二、试题基本情况及难度
本次文综试题按照了《考试说明》要求，注重考查学生基础知识和基本能力，同时注意对学生的分析、运用能力的考查。对迎接中考后期的复习具有较强的指导作用。试题形式按照中考题型，试题难度较大，特别是选择题。整个试卷反映出浓厚的时代气息，重视时事热点和教材重点知识的结合，重视学生阅读和分析能力的检测，重视学生综合能力的培养和提高，对当前初三学生的复习备考有良好的引导作用，对今后初中教学也有示范作用。因而从整体上说，本卷是一套知识面覆盖广，有热点，有梯度的试卷。
三、答卷情况和失分原因
本次参加考试87人，缺考2人，及格率10.1%，优秀率0，平均分46.2.
1、选择题难度很大，学生得分不高，特别是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23题错误较多，说明学生基础知识掌握不牢固，对所学知识不能活学活用，不能举一反三。今后教师应加强对学生能力的培养，多练精讲。
2、第28题是材料分析题,与社会热点联系紧密，难度不大，但要求学生必须牢牢掌握基础知识，认真审题,稍有偏差，容易失分。而学生书写不够规范。一些学生字迹潦草不够工整。时有错别字现象，缺乏条理性。
3、第26题是一道漫画题。网络是学生都熟悉的问题,比较开放、能够充分发散学生的思维的题，同时也是学生的弱项。难度不太大。表现在学生不知如何下手，没有掌握答题的方法和技巧。特别是第三问，有些学生明显思维狭窄，说明平时积累不够。
4、第30题是一道政史综合题。不少同学在作答时缺少逻辑性，把一些不相关的知识简单的.堆积在一起，没有主次之分。做答时由于没有完整的理论支撑，所以只能是得意而不得分。
5、27题是一道考查科技创新知识的历史题，由于学生审题不清，当做政治题来答，失分较多。
四、改进措施
通过考试的检验，发现自己在教学过程中还存在很多的漏洞。今后应做到：
1、加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。
2、加强审题能力训练，读懂题，明确问题。题目要求根据材料回答的时候，就要以材料为依据来组织答案。
3、注重把握社会热点。在平时的复习中，讲例题时就应该加强训练，如讲农业时就要联系城乡收入差别，就要联系社会保障等问题;讲价值观时就要联系感动中国人物，航天精神;讲国民收入时就要讲环保和科学发展观。这样潜移默化，不断渗透就会不断的强化学生的记忆，使学生逐渐提高能力。
4、掌握答题技巧。比较这几年的中考试题，不难发现主观性试题所占的分值更高一些，而且主观性试题能从总体上考核考生对知识的整体把握情况，运用知识分析问题，解决问题的能力情况。而许多考生因不懂得各种主观性试题的解题方法，在解答时往往无从下手，得分极低，如能对主观性试题的设问类型与解题方法了如指掌，方能在解题时做到胸有成竹，以提高答题的针对性和有效性。常见的有“体现型”，“反映型”，“为什么型”，“怎么办型”教师要仔细比较，从中找出规律性的东西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答题的逻辑层次。在答题前，要让学生学会分析材料，用材料框定理论，以理论统帅材料，根据理论自然分段，而不能一段到底。
试卷分析报告13
一、试卷结构分析
本次考试试卷分值满分100分，考试时间45分钟。试卷共设两道大题，其中第一题为选择题，共70分；第二题为简答题，共30分；题量适中，卷面难度属于中等。
二、试卷特点
1、试卷以考查学生的生物基础知识为重点，特别注重能力的考查，紧密结合了生物大纲的要求，体现了新课改的精神。
2、注重对学生探究能力的考查，例如第19小题“绿色植物在光下制造淀粉”的实验。
3、注重考查与生活密切相关的生物知识，例第18小题、第21小题、第28小题等。
三、学生考试情况分析
本次参加考试共185人，最高成绩96分，最低成绩10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；优秀22人，优秀率11.9%。
从学生答题的情况来看，选择题答的比简答题要好，有一部分原因是这些选择题在诊断题上出现过，简答题部分的37题学生答得比较好；36题失分较多，一部分学生是真不会，一部分学生是因为错别字丢分。
38、39题失分严重，通过批阅39题发现学生的语言组织能力特别差。
通过查阅学生试卷，发现七年级的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体表现如下：
1、个别学生对基础知识的掌握不牢固，不背题不得分。
2、学生对较活的题应变能力较差，不会对问题进行分析。
3、不会将学到的知识应用到实际。
4、个别学生审题不清，书写较差；有多数学生因为错别字丢分。另外，我觉得七年级教材内容较多，每周上课的课时较少，期末复习时间不够充裕，感觉有点手忙脚乱。
四、采取措施
从学生试卷可看出，生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思。
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。
3、每一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、在日常生活中再进一步的深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的.学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
5、强化知识点的落实，在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
6、注重能力培养，在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
相信通过我和学生们的共同努力，生物学科的成绩会逐渐提高，学生们的实践和实验的能力也会逐渐增强。
试卷分析报告14
一、参考人数
平均分
及格率
优秀率
二、试卷情况及问题原因分析：
（一）三年级试卷情况：
1.90分以上：共22+28=50人。其中100分12人。
听力部分：
第三题第5小题left,right辨识出错10人。原因：录音有些不清晰，学生变音能力差，不会思考，寻找相似音，只要有一点不清楚，就懵了。
第五题15人出错，数字辨识有误。数字辨识是小学生的难点，平时数字游戏玩的少，只是机械地重复读音，学生也缺乏兴趣。
笔试部分：
第一题：5人出错。2个p占格错误，2个Q未大写，一个将feet写了又擦掉了。
第三题第5小题：15人出错。大多认为是女司机，还有一个认为应该是bus driver,只是driver不正确，理解有偏差。
第六题：14人出错。对句子不理解，不清楚句子要表达什么含义。应该和老师不大翻译句子，只注重让学生明白句子是用来表达什么的有关。
2.90分以下：12+11=23人，平均74.9分
听力部分：人均失9.8分。
笔试部分：抄写题人均失1.5分，判断人均失2.9分，选答语人均失4.7分，补全信息人均失2.9分。
这部分学生减分多的原因：1.课上学的不扎实，课后不复习，每天落后一点点。2.复习阶段，老师外出培训，没人管理。3.期末阶段，学生轮番生病，没跟上复习进度。4.个别学生学习能力有限。5.个别学生厌学，不想好好学。6.练习题量不够。7.书写习惯太差，23人中只有9人书写规范，美观。
（二）五年级试卷情况：
1.80分以上：31人。
听力部分：15人出错，没有集中性强的出错题。出错率最高的是第五题第3小题，4人出错，数字辨识有误。
笔试部分：
第一题：抄写句子，2人出错。一个把man抄丢了，一个把man抄成了mam.
第二题：9人出错。主要涉及interesting,hospital,window.
第三题：14人出错，其中第3小题10人出错。
第四题选择题：第5、9题13人出错，第7、10题各8人出错
第五题连词成句：17人出错，只有四个人有句子连错现象发生。17人减分原因都有书写习惯问题：9人因为抄丢Festival一词丢分，9人因首字母未大写减分，5人因单词抄错减分。
第六题：16人全对，15人出错失61分，人均4.7分，主要因C幅图理解有误。
第七题：12人出错，其中6人因flowers没带s减分，其余多因两个年龄出错。
注：80分以上31人，其中20个学生因连词成句抄丢、抄错单词，首字母未大写，写作题flowers没抄s，减了36分，2.80分以下：11人，平均分60.45分
这部分学生：听力人均减11.7分；卷面书写除了抄写题比较工整外，字迹太潦草；补全单词人均减3.1分，辨音题人均减2.8分，选择题平均减分6.1分，连词成句平均减分6.5分，第六题图片排序人均减3.9分，写作题减分5.7分。
这部分学生减分多的原因：1.对英语学习没兴趣，课上懒得学，课下不学习。2.复习阶段，老师外出培训，没人管理。3.学习习惯基本没有养成。
（三）四年级试卷情况：
1. 85分以上：40人。
听力部分
第二题第1题，18人出错，学生听不出Miss一词
第五题第3题，3人出错，sweater和computer没有听清。
笔试部分
第二题补全单词，19人出错，平时单词测试都背会了，可是考试却错了，说明只是短时记忆，巩固不够到位。
第四题辨音题，25人出错。学生不会将划线部分读音分离出来。
第六题，选单词做购物单，实际上这道题是最简单的，可是这样的题学生没遇到过，不会理解题意的学生就出了问题，有的都写上，有的没仔细读题，给加上了别的词语。
第七题仿写例句有18人减分，这部分人减分的原因不是不会，基本上都是抄错单词，抄丢单词，最后一句话like后加了动词但又没加to，个别人是单词没有替换，粗心大意。
2.85分以下：16人
听力部分：平均每人减分7.12分，笔试部分：
第二题人均减7分。第三题人均减1.12分。第四题人均减2分
第五题人均减5.31分第六题人均减1.33分第七题人均减3.68分
原因：学生学习缺乏兴趣，学习习惯基本没有，只是课上学点皮毛，部分学生可上也基本大脑停滞，英语学习完全处于自我放弃的状态。
（四）六年级试卷情况：
80分以上的人数29人
听力部分
第一题第4题，8人出错，them一词录音机读的不是很清楚，其他的题没有特别集中性的错误。
笔试部分
第一，二题这部分人没有错误
第三题，句子的重音，连读升降调错的人共21人，平时朗读训练还是太少。第四题单选题全对的2人，基本都出现或多或少的错误，错误稍集中于5、
7、9题。主要涉及like to do,动词将来式与时间的搭配，be动词用法。
第五题第3小题，go的过去式。
第六题连词成句：11人出错，出错原因主要是首字母没有大写，抄错单词。
第八题写作题，平均失3分，主要是理解图片能力太差，看不懂前后的联系。
80分以下的23人
听力部分共减分173分，平均每人7.52分
笔试部分第二题人均减3.48分，第三题人均减2.17分，第四题共减分86分平均每人减分3.74，第五题人均减4.52分，第六题人均减137分，第七题人均减2.17分，第八题人均减4.83分。
原因：六年级学生基本处于两级分化状态，这部分学生因为班级人数多，老师照顾不到，而自身控制力差，学习习惯基本没有养成，完全靠老师督促学习，而英语老师与学生接触又少，长期下来，学生水平越来越差。
总的来说：通过本次考试，可以发现：
1.学生行为习惯太差，单就书写习惯来说，就差很多。学生在校和在家，作业书写天差地别；老师在和不在书写完全不同。这就反映了学生的学习态度，老师不在，就应付作业，更有甚者，根本不完成英语作业。学生在家没有复习习惯，主要是家长监督不到位，没有帮孩子养成在家认真完成作业的习惯。很多孩子本来课上学会了，但第二天回来，又都不会了。英语作业很多时候是听一听，读一读，背一背，很多孩子都只顾完成写的作业。还有只有少数孩子家长给孩子提供了听英语的工具，而能坚持让孩子每天听的又少之又少。家长们没有意识到每天听读英语的重要性。老师反复提醒，甚至建微信群督促孩子们读书，每天能坚持的也是很少，很多家长还抱怨连连。
学生行为习惯的养成只靠老师的努力是不行的'，尤其是英语学习，必须家校联合，取得家长的配合，才能事半而功倍。家校的不同步，给孩子了可乘之机，很多孩子每天落后一点点，以至于最后沦为学困生。
2.本学期学生管理不到位。本学期由于客观原因，从开学初，学生管理没有以前严格，小组学习活动开展的不顺利，而学期末复习阶段，老师又外出学习将近三周时间，学生英语学习处于无人管理状态，蛇头蛇尾，自然会有所损失。
3.学生两级分化严重，尤其五、六年级。认真学习的成绩都很理想，不学的成绩很差。造成两级分化严重，主要是学习习惯和管理的问题。
4.学生对英语数字单词的掌握存在问题，不必说会不会写，但是数字的听读就问题严重，主要是平时训练单一，枯燥，不能引起学生兴趣。
5.老师过于针对考试教学，很多方面就忽略了。如：不考翻译句子，就不进行翻译句子的训练。就造成一部分学生课上读书只关注单词读音和词义，而不边读边思考自己读的句子表达了什么含义。长时间下来，学生的阅读能力也会有所欠缺。
三、改进策略
（一）、转变学困生学习态度，消除两极分化现象。
1.组织学生做好试卷分析，找出问题原因。
2.为学生树立学习榜样，对学习优秀、努力的学生大力表扬。
3.课下对后进生多关心，勤调查，及时发现学生存在的学习困难，给予帮助，从情感上去感化学困生。
4.为学困生找师傅，英语老师与学生接触的时间太少，很多时候不能及时给予学生帮助，寻找得力助手，让他们帮助管理学困生。
5.严格管理督促。小学生自控力差，不用说学困生，所有学生都缺乏自控力。都需要老师和家长的辅助。下学期要建立严格的管理、检查制度，坚决杜绝虎头蛇尾现象的发生。
（二）、精心、细致备课、充分备课，将学习习惯培养纳入备课中去。
学生学习习惯差，已经成为普遍现象，尤其五年级。因为人数多，老师照看不到位，很多学生课上不动脑学习，英语课简直成了为课下游戏养精蓄锐的时间。教师备课要充分考虑每节课应培养什么习惯，重点关注那些人。要做到心中有数。
（三）完善小组互助学习活动。
由于小学英语课时的设置，英语老师与孩子们的接触时间较少，所以，小组学习的开展是非常有必要性的，尤其英语的书面作业较少，要得利于组长的检查督促。根据本学期小组活动情况，下学期要对小组活动进行完善、调整，尤其小组长，要进行新的培训，提高其管理能力。
（四）开展竞赛活动，增强英语学习积极性。
因为种种原因，英语活动太少，学生缺少展示平台，下学期，克服自身困
难，和学校领导商量，尽量多开展英语活动，为学生英语学习提供动力。阅读活动和单词竞赛必须开展，调动学生阅读和识记单词积极性，培养学生阅读习惯。
（五）加强自身学习，提升自身素养。
努力学习英语学科核心素养理论知识，提升自己的教学理念，跟上教育的时代步伐。学习、钻研“自然拼读”和“故事、绘本”教学专业理论知识，提高自身的教学水平，为学生学习助力。
试卷分析报告15
本次五年级英语试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广，内容灵活多样。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。
一、试题的特点
1、注重基础知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、各大题的分析
（一）听力部分
听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、五年级听力满分为40分。听力第一题是听录音，在括号里标序号。平均正确率为94.4%。第二题考查听录音，选择正确的单词短语。本题难度比较适中。得分率教高，平均正确率为96.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的时间表达能力，此题失误较多。因为学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是写出相应的单词，本题难度适中，得分率较高。
（二）笔试部分
笔试部分主要考查学生的`语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：
1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第七题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。此题失分率不高。失误较多的是第1.10小题。第2小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结第八题英汉互译。本题共8小题。5题是四会词组另外3题是三会词组。学生做错题最多的ComputerStudiesandleftarm.只要平时对词组抓住训练，其它也不难得满分。重在平时的训练积累。而且学生的基础知识应该牢牢掌握。第九题是搭配题。本题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要教了，学生基本都会。这题正确率高达90%。第十题改错题。3.5两题是很简单的，学生得分很高。4.6两题错得多。4题学生根本不懂mine是什么，6题yoursister是单数do应改为does。有一部分形式都不明白，看来还是老师没有提到，也没有讲过此种类型。第十一题根据提示用恰当单词完成句子，本题是送分题，学生都能掌握。极个别后进生还是有点问题。第十二题阅读短文，分别按要求答题。第1题纽约是美国的，因为没有当成重点，记忆好的学生有印象，而大部分学生都判断错了，剩余几题都简单。根据实际情况回答下列问题。最后一题是考察学生对第三人称单数后面动词变化的；理解。从整体上看，正确率达70%。此句型既是重点又是难点。教师应讲到位练到位。
从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
三、对今后教学的几点思考
本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。
3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和五年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
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