化学调查报告

化学调查报告（精选13篇）

　　在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到报告的重要性，写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的化学调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　化学调查报告 1

　　一．提出背景

　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学学科内容的重要组成部分，也是学习化学知识的重要途径。加强学生对化学实验的重视程度，一方面可以提高化学学习的有效性，另一方面也可以培养学生的实践创新能力和科学素养的形成。

　　但是，受到各方面因素的影响，凤凰中学并没有开新课改所要求的所有实验，只是在条件允许下学生做部分实验。并且由于实验室和实验条件的限制，在做实验时不是每个学生都有机会亲自操作。还有部分学生在做实验之前并没有进行充分的准备，做实验时不知如何操作，乱作一团。而且老师对于课堂演示实验也并不是太看重。基于上述原因，我对凤凰高一年级学生对化学实验的态度做以调查。

　　二．调查对象基本情况

　　本次调查采用问卷法，从高一年级十八个班级中选择六个班级，共429人，其中：1凤凰班，3个实验班，2个普通班。共发放问卷405份，收到有效问卷376份，占93%。

　　本次调查结果的统计有我们调查团队（共8人）共同完成，经过多次一起分析调查结果，并各自完成调查报告。

　　三．调查结果及分析

　　1.学生对化学实验的重视程度

　　据上述统计可以看出，绝大多数学生对化学实验很重视，38.6%的学生认为化学实验对化学学习非常重要，只有6.4%的学生认为化学实验不太重要；对于学生实验选择非常重视和重视的占65.9%，仅有3.7%的学生只是为了完成任务。但是，关于实验现象的确定问题，仅有21.5%的学生选择有条件的话亲自做实验验证，却有78.2%的学生选择了查资料或者看答案。

　　这就反映出学生对化学实验的态度还是比较积极的，条件允许的情况下，他们愿意亲自动手做化学实验，帮助自己来理解和巩固化学知识。

　　2.学生对化学实验的感兴趣程度

　　由以上统计显示，大部分学生对化学实验有相当浓厚的兴趣。关于化学学科特点的问题，48.9%的学生认为化学很有趣，将近一半；但有38.8%的学生选择了是高考科目，所以必须学习。有94.4%的学生赞同做一些有意义的课外拓展实验，仅有5.3%的同学选择了不赞同。

　　从上述调查结果分析看出，学生对化学学科以及化学实验有相当浓厚的兴趣，在条件允许的情况下学生都非常喜欢做实验，也愿意做家庭小实验，主要是实验条件所限，或者是高考压力下没有时间和精力去完成。

　　3.学生对化学实验作用的认识

　　题8．你完成化学实验后，感到收获有哪些

　　A．能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。 B．只是按照老师的要求完成实验，不做过多思考。

　　C．化学实验有一定危险性，况且不感兴趣，不怎么动手，通常都是看别人做。

　　由以上统计数据显示，78.9%的学生认为做完化学实验后的.收获是：能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解；超过半数学生认为在实验过程中缺少基本实验技能的训练；30.3%学生认为化学实验对学习化学的概念和原理有很大帮助。

　　上述分析说明，学生对化学实验作用的认识基本正确，并且指出了化学实验过程中实验基本技能欠缺这一问题，学生很希望通过实验，直观的来巩固和学习化学知识，认识到位。

　　4.学生对实习老师上课做实验的评价

　　题11：通过调查问卷反馈来看，大部分学生都十分支持我们实习老师，约90%的学生都在问卷上面写上了自己对实习老师上课的最忠实诚恳的评价和建议，普遍认为化学课有实验的话都大大的加强了学生们对化学课堂的兴趣，而且对于实验原理、现象更能记忆犹新，在实验中发现自身知识问题。所以，老师多在课上做演示实验无疑对培养学生化学兴趣是大有裨益的。但是，其中学生也反应了在课堂上做演示实验时所存在的问题，比如，做实验时班级纪律维持不好，以至于老师所传达的知识没有很的使学生接受，而且有很多学生无法完全的观察到实验现象而影响上课情绪等等，实习老师做实验有些操作地方不规范，或者实验有时候出现不成功，无现象。说明我们还得加强实验操作。

　　四．调查小结及建议

　　1.实验室的标准已经不能满足现在教学的要求，有关部门要重视这一问题，大力支持中学化学实验室的改建工作，为开展实验教学创设条件。教学计划应当给学生实验安排充足的时间，让学生有足够的时间，较细致和深入地进行实验，而非任务式地完成实验。

　　2.化学课任老师要在课堂上多做演示和启发性的实验，特别是对于现象明显的实验我们更要让每一个学生都感受到，用心去准备，这样可以在很大程度上提高学生对化学学习、对化学实验的兴趣。

　　3.要鼓励学生去做实验，实验前，学生应充分利用实验册进行实验的预习，并按照小组进行合理分工。实验结束后，学生须认真完成实验报告，并及时交给化学老师批阅。

　　4.平时练习中遇到实验题时，教师应尽可能详细讲解实验原理，实验现象等相关问题。

　　5.对于生活、社会上出现的化学现象或事件，老师应该多给学生们拓展。

　　化学调查报告 2

　　化学是一门以实验为基础的科学，实验操作过程在实验探究中起着重要的作用。它不仅是学生获取知识和技能的途径，也是培养学生科学探究能力、创新精神和提高学生科学素养的重要途径。我对九年级学生在实验操作过程中的动机、态度、兴趣取向和操作能力进行了抽样调查。通过问卷调查，对学生学习实验的兴趣、实验动机、实验态度和实验能力进行统计分析，从而揭示初中化学探究中学生实验操作能力的现状。

　　一、调查目的

　　了解学生对化学实验操作的要求，探索在化学实验中培养学生操作能力的新活动方式，在我校找到适合学生特点的实验操作新方式，让每个学生都能最大限度地参与、思考、实践、合作、交流、完成所有实验；达到积极参与，勇于尝试，成功完成实验的目的。

　　二、调查方法

　　做问卷调查，采取匿名问卷调查的'方法。问卷包括20个小项目，最后一项是建议或意见。所有被调查的学生都可以根据我们学校或自己的实际情况，填写实验操作过程的学习或提出自己的方法、意见和建议。

　　三、调查对象和范围

　　调查范围是随机抽取13中9年级9班、10班和11班的20名学生，共60名学生。学习水平包括好和差。学生总数的30%被当场送出填写。

　　四、调查时间：

　　20xx年10月18日。

　　五、调查结果分析

　　根据调查问卷，我们可以看到：

　　1.大多数学生没有掌握良好的实验操作习惯和能力。

　　2.实验的操作主要靠老师，不喜欢自己探索操作过程。

　　3.大部分同学在实验操作过程中没有注意到注意事项，只要做完就觉得已经做完了。

　　4.学生对化学实验操作的态度：喜欢尝试的占90%，害怕的占6%，一般占4%。

　　5.在提出的意见和建议中：有同学说老师先给我们示范，然后我们来做；有人说老师不用担心，都是靠自己去探索；有人说老师在指导我们，我们心里踏实；有的建议可以举办小型家庭实验竞赛；在小组实验中，要考虑能力的强弱组合，相互学习，有利于增强学生的实验操作能力和信心。此外，还可以举办团体比赛。

　　六、调查的启示

　　调查结果显示，学生实验操作水平不高，实验操作基础知识的学习有待加强，一节课实验的操作步骤在学习中无法衔接。虽然教师在教学中有意识地培养这方面的能力，但教学效果仍远未达到预期目标，教师还有很大的探索空间。教师需要寻找新的思路和方法来培养和加强学生的时空素养。

　　1.激发学生对实验操作的兴趣和爱好，调动学生的积极性。

　　2.增强以学生为主体的意识，培养学生严谨的实验操作能力，教师起引导作用，给学生实验，逐步提高学生的实验操作能力。

　　3.建立学生实验兴趣小组，让学生探究彼此的操作内容，设计操作方法和步骤，培养创新精神。

　　4.举办小型家庭实验竞赛，增强孩子自信心，提高学生实验操作能力。

　　5.加强学生对理论知识的学习，将理论应用到实验操作过程中，引导学生相互讨论，总结实验操作的相似点和注意事项。

　　化学调查报告 3

　　海南省从XX年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。

　　1 问卷调查

　　问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。

　　内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。

　　调查对象

　　此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班。

　　2 调查结果与分析

　　由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的.94%。 通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：

　　在学习化学的兴趣上有较大差异

　　在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。 对化学学习很感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

　　没有良好的学习习惯，学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。

　　众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2 学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前预习理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%课后复习理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

　　比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。

　　新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。

　　在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。

　　调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；

　　在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论学生课堂主动性的发挥情况经常偶尔没有课堂主动提问题的习惯理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化学新课程实施中的现状 3.1高中化学课程改革的基本思路新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本。

　　化学调查报告 4

　　化学是一门以实验为基础的科学，而实验操作过程在实验探究中具有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。我对九年级学生在实验操作过程中的动机，态度，兴趣的导向，操作能力等方面进行了抽样调查。通过问卷调查从学生学习实验兴趣、实验动机、实验态度和实验能力四个方面对其进行统计分析，从而揭示初中化学探究中学生实验操作能力的现状。

　　一、调查目的

　　了解学生对化学实验操作的要求，探究化学实验中培养学生操作能力的新的活动方法，摸索出一条适合我校学生特点的实验操作新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流和完成所有实验；达到积极参与、勇于动手，圆满完成实验的目的。

　　二、调查方法

　　制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括20个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对实验操作过程的学习或对实验操作过程中提出自己的方法、意见和建议。

　　三、调查对象及范围

　　调查范围为十三中学九年级（9）（10）（11）班各随机抽查20名学生，一共60名学生，学习程度包含好中差。当场发卷填写，并当场收回的形式，占学生总人数的百分之三十。

　　四、调查时间：

　　20xx年10月XX日。

　　五、调查结果分析

　　根据调查问卷可以看出：

　　1. 大多数学生还没有掌握良好的实验操作习惯和操作能力。

　　2. 对实验操作主要还是依赖于老师，不喜欢自己去探究操作过程。

　　3. 大多数学生对实验操作过程中的注意事项不重视，觉得只要做完就算是完事了。

　　4.学生对化学实验操作的态度:喜欢想尝试点的90％喜欢但是有点害怕的6％一般的4％。

　　5.在提出的意见和建议中：有的'同学说老师先给我们示范，然后我们再做；有的说老师不用管，全靠我们自己摸索；有的说老师在旁指导，我们心里才踏实；有的建议可以举行家庭小实验比赛；小组实验时要考虑能力强弱搭配，互相学习，有利于增强学生的实验操作能力和信心，另外也可以进行小组比赛。

　　六、调查启示

　　从调查结果来看，学生的实验操作水平不高，很多实验操作方面基础知识的学习有待加强，学习中也不能够将一类实验的操作步骤相互联系。教师在教学中虽然有意识的进行关于这方面的培养，但教学效果离预期目标尚有距离，还有许多值得老师去探索的空间，需要老师寻找新的思路、方法去培养及强化学生的时空素养。

　　1. 调动学生对实验操作的兴趣和爱好，调动学生积极性。

　　2. 增强以学生为主体的意识，培养学生严谨的实验操作能力，教师起到引导作用，将实验交给学生，逐步提高学生的实验操作能力。

　　3. 成立学生实验兴趣小组，让学生们互相探索操作中的内容，设计操作方法及步骤，培养创新精神。

　　4. 举办家庭小实验竞赛，增强孩子的自信心，并提高学生的实验操作能力。

　　5. 加强学生对理论知识的学习，将理论应用于实验操作过程，引导学生互相讨论，总结实验操作的相似性和注意事项。

　　化学调查报告 5

　　一、活动目标：

　　知识技能：

　　初步了解食品添加剂的有关知识，做一位明白的现代消费者。培养学生的问题意识、创新能力、解决问题的能力和与他人交流、合作的方法与技巧。提高学生收集资料、筛选信息、整理信息的能力。

　　过程方法：

　　利用网络、媒体、调查问卷、采访等方法收集资料，并对信息进行筛选和整理。能综合应用自己所学的知识解决遇到的问题。能够在教师的指导下小组合作完成任务，并能够走出学校进行食品添加剂知识的宣传。

　　情感、态度、价值观：

　　学会关注生活、关爱他人，够正确地看待社会问题并积极地参与，认识到作为社会一员自身应承担的义务和责任，树立良好的品质。

　　二、活动准备

　　1．通过培训讲座，让学生掌握综合实践活动的一般方法和步骤。

　　2．对学生进行综合实践活动过程中的安全教育及文明礼仪教育。

　　3．学校领导与超市负责人联系，获得超市的支持。

　　4．分组分工合作，确定每次活动具体内容与目标。

　　三、活动内容

　　第一小组：对食品添加剂的感性认识第二小组：理性解读食品添加剂

　　四、活动实施：

　　第一小组：对食品添加剂的感性认识

　　活动目标：

　　能用多种方式搜集材料、信息并进行分析处理从而了解食品添加剂与人们饮食的密切关系以及人们对食品添加剂的认识，引发学生对食品添加剂问题深入探究的热情。

　　活动过程：

　　第一小组：感性认识食品添加剂

　　1）收集食品标签，了解包装食品中食品添加剂的使用情况。

　　2）采访一些小作坊，调查我们常吃的豆腐、手工做的肠中是否也有食品添加剂。

　　3）跟踪一位同学一天的饮食情况，计算出该同学一天摄入的添加剂的`种类。

　　4）通过问卷调查了解人们对添加剂的认识。

　　活动方法：

　　1、充分利用图书馆、网络、查询相关信息。

　　2、在教师的指导协助下做好与访谈对象的联络沟通，并用录音、录像、照片等方法做好记录。

　　3、针对不同的调查对象编写适用的调查问卷。

　　4、能够发挥所长，运用多媒体技术将收集到的材料进行编辑、制作，形象生动地进行展示。

　　第二小组：理性解读食品添加剂

　　活动目标：

　　能够恰当的运用实验验证法进行调查研究活动；能对收集到的材料、信息进行利用。学生们自己动手配制饮料、果冻等，培养动手能力和创新能力。

　　活动过程：

　　活动一

　　1、通过网上收集资料认识什么是食品添加剂。

　　2、通过网上搜集资料和到食品添加剂商店采访了解食品添加剂的作用。（好处）并通过实验验证食品添加剂神奇作用，有个直观的感受理解更深刻。

　　3、食品添加剂带来的问题

　　⑴滥用食品添加剂带来的危害满足了感官享受，却丢失了营养。（实验研究）超量使用食品添加剂带来的危害。（网上收集资料）

　　⑵违法添加非食用物质代替食品添加剂带来的危害。

　　如何避免这些问题：

　　①作为消费者应具备的素质（同学们通过研究后给出了几点建议）。

　　②国家政府部门的监督和严惩活动方法：

　　1、通过搜集信息并进行分析整理进而进行运用。

　　2、应用所学的学科知识去解决遇到的问题，使同学们体验生活的教育意义，教育的生活意义

　　活动二宣传食品添加剂的知识

　　活动目标：

　　通过食品添加剂知识的宣传，使学生认识到自己作为社会一员不但应关注与自身有关的社会问题，更应该学着关心大多数人的生活和生命安全。培养学生关注社会、关爱他人，形成正确的价值观和人生观。

　　活动过程：

　　1、各组组员协商、制定宣传活动的对象、范围和活动分工、方式等具体细节问题。

　　2、进入社区进行板报宣传。

　　活动方法：

　　1、校内：在校内制作展板宣传食品添加剂的常识。

　　2、深入社区制作宣传板报。

　　在实践过程中遇到的问题：

　　1、在制作调查问卷时学生不了解它的格式，没有考虑到被调查人的实际情况设计的问题不够有针对性我对学生进行了指导。

　　2、学生只是通过网上及报刊上的文字资料对食品添加剂的作用进行了解，不够深刻不够真切，我指导他们用自己所学的学科知识去解决遇到的问题，

　　3、在采访中，同学们也都遇到一些困难，主要是指导他们做好采访前的准备、注意说话艺术、在问问题时要避开敏感话题，换一种提问方式，就能达到相同的效果

　　4、学生在过程中也曾有过沮丧需要老师的鼓励等，随着活动的不断开展学生的认知和体验不断的深化，创造性的火花不断的迸发，新的活动目标不断的生成，综合实践活动不断的完善

　　五、活动评价：

　　在评价方式上以学生自评、组内互评、教师评价相结合，制订相应的评价标准和评价表格。在评价的过程中，重视学生的参与度和组员之间的协作程度，组长的领导能力，组员是否能发挥所长。教师的评价以对学生的充分肯定为主，增强学生参与综合实践活动的热情。

　　六、成果展示，交流：

　　研究的最终成果通过各小组成员利用多媒体展示，口头汇报、实验验证等方法汇报考查结果。小组之间进行交流活动中的收获，分享成功的喜悦共同进步同时充分的展示学生的各项能力。教师评价。

　　化学调查报告 6

　　一、污染调查与分析：

　　我们在开展化学课外活动的时候，对河水进行了取样分析。河水里的有害成分远远超出了河水的自净能力，植物枯死，鱼虾销声匿迹。水色浑浊，水草、树叶全部漂于水上，还有可乐瓶、软包装等废弃物。随后，我们取了这条河的水样，放在我们事先准备好的鱼缸里，另一个鱼缸里装洁净的自来水，水温一样，然后将两条一样的小鲫鱼分别放人两个鱼缸中，我们每天为自来水的鱼缸中换新的自来水，也每天为河水缸里的鱼换新取来的河水，并每天同时喂它们同样的食物，放在同一地方。两个周后，我们发现，放自来水中的鱼仍活着，而放在河水中的.鱼却死了。这再次说明了河水的不洁净。但是对于鱼到底是死于什么原因，是化学因素还是别的什么因素，我们又做了进一步的调查。

　　当小组的同学顺着河道向上游走去，发现有的河道已经干涸。在干涸的河道两边和河底，同学们发现了许多废弃物。我们把回收到的垃圾物进行了统计，废弃物有酒坛子、废旧的车轮胎、报纸、保温瓶的瓶壳、软包装、纸盒、玻璃碴、烟头、塑料袋、各种饮料瓶、废电池等，全是生活废弃物。

　　我们查询了据《中华人民共和国水污染防治法》，其中第18条规定：禁止向地表水体倾倒城市垃圾和其他生活废弃物。看来人们的环保意识实在是太薄弱了。

　　如果此法贯彻得很好，为何还会有这么多的生活废弃物弃于河底呢?为了调查得更清楚，我们在俚岛镇内发放了调查问卷，结果如下：

　　问题 是 否

　　1.您认为水污染是否严重? 98％ 2.0％

　　2.您认为水污染是否影响健康? 97.22％ 2.78％

　　3.您是否投掷过废弃物? 12.55％ 87.45％

　　4.您认为政府是否重视水污染管理? 30.75% 69.25％

　　5.您认为是否应全民普及水污染知识? 96．5％ 3．5％

　　6.您是否愿意为治理水污染贡献力量? 99.2％ 0.8％

　　7.您认为是否应往水中投废弃物? 0％ 100％

　　8.您认为这条河是否可以持续现在的状况? 10％ 90％

　　9.有关单位是否向您调查过水的情况? 2％ 、98％

　　10.您是否向有关单位反瀛过水的情况? 2％ 98％

　　对小河成为现在的模样，总结了以下几条：

　　(一).环保部门的管理意识差，对河道的管理力度不够。

　　每年镇上的企业都拨款修河，却只是将河道里的杂草、垃圾清理了，没有继续下去。河水不但又遭到了破坏，而且是越来越差了，企业的拨款基本就是打了水漂。真的需要政府环保部门拿出有力度的治理措施。

　　(二)、附近的居民环保意识薄弱。

　　这是这条河变成现在的样子的直接原因，附近居民的生活垃圾都基本倾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。

　　(三)、工厂废水污染

　　河道下游的几家工厂，直接向河里排放生产污水，也是造成小河污染的一个因素

　　二、治理方案:

　　对此，我们成立了“瀛波”宣传小组 ，在附近的 居民和工厂间宣传环保知识，倡导人们都能自觉站出来，为保护我们的小河而做出应尽的努力。

　　让人们清醒的认识到，地球上的淡水资源只占水资源总量的3％，而这3％中，可直接饮用的只有0.5％。据估计现在世界上有70％的人喝不到安全的饮用水，有200万人的死亡与水污染引起的疾病有关，我国有24％的人引用水质不良的水，可能被传染上伤寒、霍乱、痢疾、肝炎、胃炎五大疾玻“瀛波”河水污染主要来自民用污染。居民随便投掷废弃物，加上有些部门防治水污染设备不完善，污染越来越严重。100％的人知道不应该往水中投废弃物，但仍有17.5％的人往水中投掷过废弃物。对“峨石瀛波”的这种情况，我们设想出以下7种治理方案：

　　（1）桥下设立废弃物隔离带。我们设想在桥下布一张网。当水流过网时，废弃物就会被阻隔在"人"字的网口里。只要将网斜向拉起，废弃物就会全部兜上来，然后统一处理。

　　(2)建设循环水。我们设想可以在瀛波附近开设一个简单的过滤厂，然后开辟水渠，接通海水水流经过滤厂时对水质进行过滤、加工，再让加工过的水流回瀛波。如此循环，使河中的水总保持洁净，进行水的循环再利用。经我们调查，现还没有专门机构负责瀛波废水重新利用的工作。我们设想可以把废水加工后浇灌河边的绿地，或引水到农田进行灌溉，或发展养鱼业等等。据调查，我国河道中的废水大部分流入江河，如果利用这些废水，可以节省大量资金。

　　化学调查报告 7

　　一、前言与调查问卷分析

　　乡镇学校某些学校出现极度懒散现象，学生受到教育质量大大折扣，尤其是化学，对于初三的学生来讲，内容繁琐而且很难理解，初三化学的教育质量，教育态度都在走下坡路，很让你担忧。因此我以问卷的形式对千官镇中的初三学生一个班进行了化学教育问卷调查。

　　本次调查是针对初三学生的化学教育调查，本次调查涉及三大部分的内容：学生学习化学的动力，学生如何学习化学以及对学好化学的信心，其中我把如何学习化学分为三个部分：理论课学习现状，实验课学生学习现状以及平时学习方法。通过这几部分对现今初三化学教育现状调查，分析初三学生对化学的态度，学习方法，信心，从而更进一步的了解初中化学教育的现状，从而更进一步的改变教学模式，改变教学态度，改变教学任务，适应初学者的思维，提高学生的兴趣，让学生主动去学，做到教师辅导，学生主导的素质教育模式，提高教学水平。该调查总共有25道题，其中24道客观题，1道主观题。24到客观题中，有4道是关于学生学习化学主动性的问题，2道是关于学生学习化学的信心的问题，其余的就是学生如何学习化学，其中5-9是理论课堂的现状，10-13是关于实验课堂的现状，14-22是平时学习化学的学习方法。，下面我也将从这三个方面入手，讲述调查结果及评价。

　　二、结果与评价

　　1、提高学习化学主动性将是我们教育者长期坚持并且要长期执行的教育任务。

　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。并且现在的初中化学教育的任务与内容大大缩减了，但是据我调查，却出现了不同的发展状况与趋势，结果显示有54%的人比较喜欢并主动学习化学，而有45%的人不主动，1%的人不喜欢化学。调查表示有大多数的人还是热衷于化学这一新型的学科，有几大部分的学生不太喜欢化学，有极少数的学生讨厌化学。

　　导致这一现象的出现，原因有以下几点：

　　1、镇上的教学设施的不完整，不齐全，不完全开放，这是学生对化学失去兴趣的客观原因之一。在一些地区，尤其上镇区地带，非重点初中的初中的学校化学设施还是有待与改善的，尤其最为突出的是化学实验室。化学的实验是吸引学生的好奇心与兴趣的热点，然而当这一热点不存在时，同学们面对烦躁而又未知的新生物，自然会产生一种恐惧的心理，在学习化学就自然而然的没有了主动性；

　　2、教师水平有待提高与改善。教师的教学课堂技巧给予同学第一次观念是非常重要的，这需要教师尽量提升自我素质，用知识与科技包装自己，赢得大部分学生的喜爱，这样才能够将化学教好，为学生主动学习化学提供了主观条件；

　　3、学生的主观因素。学生的主观因素导致对化学的喜恶，这一点是因地制宜，因人而异的，这也导致了极少数人不喜欢化学，乃至理科。

　　这一现象的突出表明了化学学习住状况的挫折性，为了解决这一问题，我们化学教育要坚持中共18大得内容，以社会主义核心价值体系为核心，发展和繁荣文化事业。我们着手三步走：第一，从更本上讲，改善化学现状，提高化学教育质量，就要坚持改善和完善学校化学教育设施，提高学校教育文化。学习化学教育设施的普及将是教育部重点任务与基本考核准则，完善教育设施，提高总体教学水平，是提高国家文化软实力的标志。完善教育设施，提高学生学习兴趣，是培养学生自主学习的物质条件；完善教育设施，提高化学教育可信度，是发展学生自主学习化学的内在需求与客观条件。

　　第二，从教育者来看，提高学生自主学习化学，是提高教育者教学技能的条件与效果，只要当学生自主学习化学，学生学习化学的兴趣将反作用于教师的教学技能，提高教师的教学技能；当学生学生不愿意自主学习化学，那么教育者就不得不花费较多的时间去引导学生学习较为基础的知识，而且严重影响学习化学的教学质量。此二者是辩证统一于化学教育建设中。

　　第三，学生的非理性因素的影响。初三的学生，对未知的事情产生了兴趣还有恐惧，当太多的繁琐的未知事物，让同学去有理由的构想。太多的构想会刺激学生的大脑与心理，随即产生厌学的现象。因此，不能让学生产生如此不良的心理，因此我们要倡导健康心理，培养学生健康的心态，面对化学，学习化学，从而让学生自主的学习。

　　2、学习化学信心是学习化学的自我主要因素。

　　没有学习好化学的信心，就没办法真正的学习好化学。没有良好的精神面貌就没有决心去做好自己的任务，同时达不到自己预定的目标。因此，中国青年(初中生)应当树立高尚理想，具备信息去面对化学，面对新事物。

　　3、学习现状

　　1）理论课堂的现状

　　教学方式的选择，有23.5%喜欢老师直接讲授，65.5%喜欢启发式教学，而11%喜欢探究式；在上课注意现象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；对教师课堂提问，学生积极反应的程度，有17%的能够积极思考，有67%的人有时思考，而有16%的人偶尔会思考；学习时与老师较多交流的程度：13%人与老师有较多的交流，45%人只有一般，42%人与师生交流较差；而当你的看法与教材和老师不符时，提出异议的有24%偶尔的占多数，有57%，而有19%人不能够提出异议。

　　从上面能够得出该调查对象的总体还是处于中间状态的，比较喜欢的是启发式教学，上课一般集中精神听课，对老师的提问，同学们会思考，而与教师交流的程度的，就有待于提高了。原因：这与教师的教育方式与学校的管理制度有关的。教师的教育是直接影响课堂情绪，学生思考，学生情绪，是学生学习各个表现的直接指导者。学校的管理模式，是学生上课表现的间接领导者。管理模式影响班主任的管理方式与学校风气，班主任的管理模式也在慢慢形成该班级的风气，既然影响到学生上课的各种体现。

　　我们应当从以下方面解决此问题：第一，改变学校教育管理方式，把教育管理模式改为积极向上的学校管理模式。消极的管理模式，太过严肃的管理方式已经不适合现在教育，即使在初中教育中，尤其是化学教育，这种方式能够完全的

　　打消掉学生学习新事物的积极心态，因此，我们我建立一个比较积极向上的教育模式，创造自己合理的教育方式，给学生学习提供良好的校园环境。第二，改变化学教师教学模式，尤其是化学教师，化学教师是为学生提供第一对化学这一门学科的影响，起到开门指导的作用。提升自我素质，培养良好的心里健康，多开积极向上的班会，引导学生积极学习，多思考，多问问题，多主动回应教师。

　　2）实验课堂的现状

　　11.你对化学实验的态度怎样？（）

　　A.喜欢且想尝试B.喜欢但害怕操作

　　C.一般但不至于反感D.不喜欢且害怕受伤

　　有10%的学生喜欢并想尝试化学实验，有45%的学生喜欢但害怕操作，有40%的学生一般但不至于反感，5%的学生不喜欢切害怕受伤。只要教师能够多开积极向上班会，扩开学生视野，增添学生信心，就可以改善这一情况。

　　12.做化学实验时你的做法是（）

　　A、观察记录，及时总结思考B、观察现象，记下他人总结

　　C、只看现象，不关心总结 D、无关紧要，做其他活动

　　仅有2%的学生观察记录，及时总结思考，56%的学生观察现象，记下他人总结，有40%的学生只看现象，不关心总结。同学们都已经指导观察现象了，对新奇的事物产生了好奇心，并善于观察，但缺陷却是总结，总结能力比较差，有待改善。教师们应当提高学生的总结能力，让同学们发现现象，通过现象总结其本质。

　　13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

　　A.两个人相互协作B.照搭档说的做

　　C.叫搭档按我说的做D.大多是搭档在操作

　　10%的同学愿意两个人相互协作，有45%的学生喜欢照搭档说的做，有20%的学生喜欢叫搭档按我说的做，25%的学生大多是搭档在操作。说明同学们的实验学生的合作方式多种多样，最好的一面就是两个人协作，但却占最少数，体现实验课中的出现的不当地方。教师教育者应当让两者同学合作，督促同学们自己协作。

　　14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）

　　A、尽可能提出可能产生的原因B、去问老师或与同学讨论

　　C、等待老师的解释

　　10%的尽可能提出可能产生的原因，有67%的学生去问老师或与同学讨论，23%等待老师的解释。学生主动学习的情况不是太乐观，学生都是问老师或者等待老师的解释，不会主动的提出可能产生的原因。老师们在实验的时候要多哦引导学生去思考现象的原因的可能性，并鼓励其的实用性以及可信性。

　　出现这种结果的原因有的是学生的自我不原因学习的主观因素，有的是教师的硬搬硬套，让学生知道并记住，缺失教师的指导作用，让学生的思维定式，不乐意去思考去发表自己的见解。这是个危险的信号。为了解决此问题，教师应当接受培训，改变自己的思维定式，接受新潮知识，活化自己的思维；学生应当打破传统，改变学习方法，努力的去有根据的思考，增强个人创新能力，走符合大趋势的现代化特色文化道路。学校应当深化体制改革，增加实验器材，为同学提

　　供丰富的实验器材与药品，为同学大开方便之门，让真正有能力的学生，自我做实验，提高其在实验方面的创新能力。

　　4）学习方法

　　15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）

　　A、靠老师的传播

　　B、自学

　　C、教师的指导，课后探索积雪学习。

　　D分组学习

　　学习方法中，学生考老师传播的竟然达到了63.5%，其余是结合老师指导，课后继续探索占16.5%，自学占20%。同学的学习的来源主要是教师的传播与课后自我预习。这一缺失的原因主要在于考试的压力下，同学们没有时间去做合作学习的路子，而合作学习，教师指导的学习方法将是大城市的孩子们学习化学的主打。因此为改善这种状况，需要两代人甚至更多代的人发展当地经济，开拓学生的思维与视野，改善学生心理素质，从而从更本上解决此问题。

　　20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？

　　A、与同学讨论或查书后，不懂再问老师

　　B、马上问老师直到弄懂为止

　　C、自己查书解决

　　D、不知道

　　89%的同学都会采取第一个方法，就是与同学讨论或查书后，不懂再问老师，11%的是马上问老师直到懂为止。由此可见，同学在学习化学面临问题时，都知道讨论与问问题，这是一种很好的表现，需要大力发扬。

　　21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）

　　A、平时学习时能及时复习总结

　　B、遇到难题才想到看书总结

　　C、临考前查补缺

　　D、从未复习总结和查漏补缺

　　仅13%的学生在平时学习时能及时复习总结，有67%的同学在临考前查漏补缺，而有15%的学生遇到难题才想到看书总结，5%的人则从未复习总结和查漏补缺。这一现象表明，学生学习到新知识后及时复习的总结占少数，大多数的学生都是在临考前查漏补缺，临时抱佛脚。表明学生自主复习总结的`意识不强，动力不充足，学习方法的掌握不是太充分，有待提高。

　　同学在学习方法这一方面来看，主要依靠教师，缺乏自主性；主要凭借书本，缺少提问性；缺少复习总结，具有盲目性。这三点之能够说明现在初中化学教育出现现象的原因，在于教师的教学模式以及学校的管理模式，还有学生主观念想。要改变这种现状，要从三方面入手：第一，从学生个体，多与学生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，从教育工作者上入手，改变教学方式，活化课堂；第三，从学校的管理方式入手，转变管理模式，建立和谐校园。

　　三、调查小结及建议

　　此次调查，从学生中获取了不少他们化学学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：

　　1，学习化学主动性大部分比较有兴趣，但主动性有待提高；

　　2，学习化学的信心不足；

　　3，学习化学的方法落后传统，需要转变。

　　从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：

　　1、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。

　　2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。

　　3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。

　　4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提①出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。

　　5、加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力。化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。

　　6、改变学校管理模式，建立合适学生的管理方式，人性化管理，多展开心理活动，调解乏味知识传播，构建和谐校园。

　　附调查问卷;

　　化学教育现状问卷调查

　　亲爱的同学：

　　首先感谢您的合作和支持。

　　本问卷是为研究之用，不用署名，对所涉及的问题，请提供真实的答案。答案本身无对错之分。您所提供的答案，我们将视为珍贵的材料。真诚感谢您的参与！

　　所在班级：_________性别：__________

　　1、你对化学是否有浓厚的学习兴趣（）

　　A、是B、一般C、没有

　　2、你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义（）

　　A、是B、否

　　3、除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书（）

　　A、经常B、偶尔C、从不

　　4、在化学学习中，你是否有学习的主动性（）

　　A、有B、一般C、较差

　　6、你喜欢教师采用哪种教学方式（）

　　A、讲授B、启发式C 、探究式

　　7、上化学课时你的注意力是否集中（）

　　A、非常集中B、一般C、不太集中

　　8、对老师的课堂提问，是否能积极思考作答（）

　　A、是B、有时C、偶尔

　　9、你在学习过程中，是否有较多的师生交流（）

　　A、有B、一般C、较差

　　10、当你的看法与老师和教材不符时，你是否提出异议（）

　　A、能B、偶尔C、不能

　　11.你对化学实验的态度怎样？（）

　　A.喜欢且想尝试B.喜欢但害怕操作

　　C.一般但不至于反感D.不喜欢且害怕受伤

　　12.做化学实验时你的做法是（）

　　A、观察记录，及时总结思考B、观察现象，记下他人总结

　　C、只看现象，不关心总结 D、无关紧要，做其他活动

　　13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

　　A.两个人相互协作B.照搭档说的做

　　C.叫搭档按我说的做D.大多是搭档在操作

　　14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）

　　A、尽可能提出可能产生的原因B、去问老师或与同学讨论

　　C、等待老师的解释

　　15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）

　　A、靠老师的传播B、自学

　　C、结合老师的指导，课后继续探索D、小组学习

　　16、你在化学学习过程中进行课堂预习的频率如何？（）

　　A、经常B、有时C、偶尔D、没有

　　17.预习或者做习题过程中，遇到不懂的问题时，你怎样处理？（

　　A.再审题，思考几遍，仍然想不通，再问老师或者同学，并做好笔记；

　　B.有问题马上问老师或同学；

　　C.遇到问题先放一下，等后面有空再来想；

　　D.先放一边，也忘记在哪里了。

　　18、有关学习化学的方法，我（）

　　A、从来没有意识到学好化学得讲究方法

　　B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

　　C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

　　D、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好）

　　E、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的化学学习方法

　　19、同学们听课有各种不同的听课方法，我的化学听课方法是：（）

　　A、只是听，不记笔记

　　B、一边听，一边把老师讲的尽可能记不来。

　　C、一边听，一边把老师要求记的记下来

　　D、一边听，一边想，记下重要的内容

　　E、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

　　20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？A、与同学讨论或查书后，不懂再问老师

　　B、马上问老师直到弄懂为止

　　C、自己查书解决D、不知道

　　21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）

　　A、平时学习时能及时复习总结 B、遇到难题才想到看书总结

　　C、临考前查补缺D、从未复习总结和查漏补缺

　　22、你课后做的化学辅导资料，数量通常是多少？（）

　　A、做了很多B、适量做C、极少做D、从未做

　　23、在解决化学问题时，解题思路（）

　　A、常根据自己的想法来做B、有时按自己的想法来做

　　C、根据老师的指点D、其他

　　24、你认为是否有必要在寒暑假和平时参加校外的补课班？

　　A、有必要B、没必要

　　25、对于未来化学学习，你的心理状况如何？

　　Ａ、自信心十足，认为自己一定能学好

　　Ｂ、目前学的一般，仍需要继续努力

　　Ｃ、没什么信心，期待老师提供更多的帮助

　　26、你对化学老师的教学有哪些好的建议？

　　谢谢同学们的参与！祝愿同学们化学学得越来越好！

　　化学调查报告 8

　　一、 国内市场总体情况

　　化学发光免疫分析技术因灵敏度高、特异性好、试剂的有效期长、易于自动化而被大量用于临床样品的高通量筛选中。世界各大仪器制造商均推出了全自动化学发光系统, 并根据不同系统开发了针对不同临床指标的试剂盒。国内化学发光免疫分析技术起步较晚, 但临床应用发展迅速，目前国内市场上的全自动仪器全部是进口产品，国内仪器厂家仅具有生产半自动仪器的能力。

　　二、 国内外厂家的市场份额、仪器试剂特点

　　从目前国内一线城市的临床市场看，二三级以上医院在应用化学发光免疫分析技术时基本上采用进口全自动仪器和配套试剂。国产半自动仪器多数出现在二三线城市和三级以下医院。

　　在进口全自动仪器中，罗氏E170和E201、雅培I20xx型、贝克曼DX1800和ACCESS、拜耳ACS-180、索灵liaison（国内新产业和达安基因代理）和西门子Immulite20xx（以前的DPC）这几种型号占据了超过90%的市场。根据临床客户反应，罗氏的优势是肿瘤检测；雅培的优势是肝炎检测；贝克曼的优势是内分泌和性腺系列检测；拜耳的时间价格比较低；索灵的试剂品种比较齐全。

　　生产半自动仪器的国内厂家很多，至少有20家以上。在国产的仪器和试剂厂家中，石家庄康普生、北京滨松、北京源德、科美东雅等企业生产的半自动化学发光仪占据了大部分半自动市场。目前,仪器销售方面，石家庄康普生（和北京迈力德是一家企业）做得最好，排名第一；试剂销售方面，科美东雅和北京源德做得较好，销量排在前列。科美东雅的肿瘤、甲功、C-P试剂质量稳定，在国产试剂中比较突出。

　　三、 厂家的.市场操作模式

　　进口仪器因为多为全自动产品，试剂封闭，一般通过招标形式销售，针对省级标杆医院也采用赠送方式。

　　国产仪器全部为半自动产品，有的试剂封闭，有的开放。试剂封闭的厂家多采用赠送仪器的方式；试剂开放的仪器厂家多采用直接销售的方式，同时会和其他试剂厂家配套。

　　北京源德的仪器基本上都是送给医院的，线性范围窄，相关系数小，仪器为封闭式系统，试剂价格普遍较高，售后服务一般。

　　石家庄康普生的机器设计很好，但是线性范围窄，软件设计有缺陷，操作很不方便，再加上自己不生产试剂（全靠外部采购），所以试剂与仪器很难达到完美的结合。

　　科美东亚的仪器不错，但配套软件不好，功能不全，且自产试剂有一部分是外部采购的，质量有限。

　　四、索灵Liaison的特点

　　索灵的Liaison目前在国内市场知名度不算高，市场占有率比不上DPC。主要因为市场推广的投入不大，直销力量不强，代理和分销渠道也比较窄，相比于贝克曼等公司30家以上的代理和分销商，索灵的分销商不超过10家。

　　化学调查报告 9

　　一、调查背景

　　初中化学教材内容相对杂乱，知识点分布广，内容多，理论性的东西较强，且时间紧、任务重，若是不能较好地梳理学生的思维，不仅会影响到学生的学习效率，降低课堂教学效果，长此以往，还会使他们从内心对化学产生抵触情绪。为激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，我在课堂中采用了思维导图教学法，于是，我对九年级一班学生进行了思维导图对化学课堂的帮助的一次调查，以进一步了解学生对化学课堂中使用思维导图后的反馈。

　　二、调查目的

　　本次调查总的目的是为了了解学生关于思维导图对化学课堂的帮助以及教师使用思维导图教学的意见，以调整思维导图教学法在课堂中的利用，达到帮助学生将化学知识点组织起来，提高学生的思维能力和学习能力。

　　三、调查地点

　　九年级一班

　　四、调查时间

　　20xx年元月至今

　　五、调查方法

　　问卷调查

　　六、调查结果

　　根据本次调研的.目的和调查内容，本次调研活动对九（1）班展开了调查，向他们发出了调查问卷，一共回收了53份有效问卷。依据调查的主要目的对调查的结果进行了归类分析，并得出了相应的结论。具体分析结果如下：

　　(一)大部分学生认为思维导图对化学课堂是有帮助的

　　学生对思维导图的了解程度90％是熟悉的；对于化学教师用思维导图上课，87％的学生认为效果很好，有助于理解、记忆，12％的学生觉得效果一般，无所谓，极个别学生觉得不好，不能接受；其中89％的学生还是能适应使用思维导图的化学课堂；77％的学生认为思维导图可以帮助化学学习进行知识整理、提高复习效率、帮助记忆和思考，还有一部分学生觉得思维导图还可以帮助提高化学预习效率；多数学生在引入思维导图之后，对化学课堂的感受都有知识脉络更清晰了、整理知识更简单了，35％的学生还感受到自己使用了思维导图对学习更有信心了，29％的学生使用思维导图之后，学习成绩有了提高；67％的学生在化学学习中整理知识、帮忙记忆时使用思维导图以帮助归纳、巩固所学内容，42％的学生会用思维导图来记录笔记；9％的学生在预习新课的时候利用思维导图；绝大部分学生为思维导图对化学学习的帮助打出8、9分（10分制打分）。

　　（二）部分学生对思维导图的运用提供了良好的建议

　　“思维导图对上课没怎么懂得同学帮助很大，复习知识也很有用，可以让学生多画思维导图，预习前对本章内容画一次，学完后再画一次，两次对比，可知道自己的不足。”

　　“在课堂上多使用思维导图，可以让同学们先自行绘制思维导图，以提高课堂学习效率。”

　　“每学习一个单元都绘制一次思维导图，可以更好的巩固知识。”

　　“思维导图，可以梳理知识。”

　　“使用比较有创意的思维导图，有助于更好的理解和记忆知识。”

　　“教师和学生合作制作思维导图。”

　　“建议思维导图多以趣味的形式产生。”

　　“绘制思维导图的要求：思路清楚、内容完整、字迹工整。”

　　“思维导图可以作为复习资料。”

　　“每节课后，都应该绘制本节课的思维导图。”

　　七、总结

　　从此次的调查中了解到大部分学生对于思维导图在化学课堂的帮助是认同的，认为思维导图是一种可以帮助自己提高学习效率的工具，在使用过程中，以多种形式呈现，更能帮助理解和记忆知识，为我以后在课堂中使用思维导图教学法提供了依据与思路。

　　化学调查报告 10

　　一、调查目的

　　高中化学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。现代化学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高化学教学质量. 因此，有关化学学习方法问题的探讨是当前化学教育研究的一个重要课题.

　　二、方法

　　这次研究采用问卷调查的形式。

　　调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。

　　三、问卷的发放和回收

　　本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.

　　四、基本情况数据统计表及数据分析

　　问1：你认为在各学科中，化学这门课：

　　问2：你在什么时候开始感到化学难学？

　　从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到化学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到化学难学。从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，化学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一化学对学生来说是一个“台阶”。 问3：你认为化学实验对你学习化学知识有无帮助：

　　由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。调查也可在看出，大部分学生认同实验在化学教学中的作用。 问4：你在化学学习过程中遇到的主要困难是：

　　从调查结果看，高中生在学习化学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中化学难度明显增加，化学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中化学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。 问5：你课后完成作业是：

　　从调查结果看，45%的学生把完成作业看作时理解、巩固、掌握、应用知识的过程。但仍有36%的学生完成作业前不看书，完全靠自己的理解和记忆直接完成。另外仅有4%学生不能独立完成，喜欢和同学商量。而经常不按时完成作业的学生占13%，应采取一些措施督促这部分学生，不能仅仅是登记一下名字而已。 问6：你上化学课是否记笔记：

　　这项调查结果令我们感到欣喜，有81．3%的学生喜欢记笔记。只有17%学生不想记，他们认为没必要或不想记，可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。 问7：你的老师在学习方法上： 从调查结果看，在学习方法上经常给予系统指导的占到了60%，遇到问题时说一说的有32%，说明教师对学生方法上的指导还是比较重视的。 问8：你在是否在课前预习：

　　可以看出：绝大多数学生由于科目多，时间紧，在课前没有预习。这又从另一侧面反映出学生在学法上存在问题。 问9：考完试后，你是怎样？

　　调查结果不容乐观，有47．5%学生能认真总结教训，但仍有32%学生认为可以放松一下，17%只懊恼某题不该错，8．5%只注重成绩，这部分学生是没有明确考试的目的在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数，老师对他们进行正确引导。

　　五、本次调查结论：

　　从以上数据可以看出，该校的.很大一部分学生在学习化学的过程中不能够找到适合自己的、并且行之有效的学习方法。在化学学习中，他们是被动的接受者，教师指一步他们就走一步。要改变这种状况，首先，教师应主动耐心，积极地寻求正确的途径，改“扶”着走为“领”着走。要达到这一目标，教师要转变思想，真正尊重学生的主体地位，端正学生的学习态度、改进教学方法，逐步帮助指导学生形成良好的学习习惯和学习方法。其次，教师应与学生在平等的基础上进行交流，构建一个师生间和谐、宽松的氛围，使学生能够在遇到学习困难时多与教师交流。总之，教师要充分研究教学活动的主体——“学生”的学习状况，了解他们的学习品质，根据他们的年龄特征、心理特点来因材施教，积极引导学生以正确的方法学习化学，把他们从死记硬背、题海大战中解放出来.

　　六、建议

　　从对调查结果的分析中可以得出几点启发：

　　1、要注重初中、高中的衔接

　　调查结果表明：高一化学对学生来说是一个“台阶”。从初中进入高中后，由于知识难度的增加，学生遇到了知识难度上的困难。高中教师要求学生在学习上有一定的自觉性，大部分学生感到不适应，针对这种情况，在教学上应抓好几点：

　　①注重在教学过程中进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。

　　②在教学中，注意知识层次的处理，应做到能不浅则浅，教学进度能慢则慢，深入浅出，不能偏离教学大纲的要求，从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提高到高考要求的违反教学规律的做法。

　　③注意高一的第一学期的期中、期末考试。通过考试，既可检验教学效果，在某种程度上对学生具有鼓励作用，使大部分学生感到自己能学好化学。

　　2、重视对难点知识的研究

　　在教学中能否将难点突破，使学生理解掌握运用，这是教学中的关键一环。在教学中可采取一些演示实验、类比、总结、归纳等方法，灵活处理教材，化繁为简，化难为易，使难点得到转化。

　　3、加强教学方法的改革优化教学设计

　　教师应统筹安排教学活动，善于揭示解决“问题”过程中的方法。让学生学习知识的过程同时成为掌握学习方法提高学习能力的过程。要把充足的课前准备、积极的课堂活动、及时的课后反思作为优化教学活动的重点，提高教学效果。

　　化学调查报告 11

　　新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。

　　一、问卷调查

　　（一）问卷内容设计

　　此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。

　　（二）调查对象

　　此次的调查在九年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象。

　　二、调查结果与分析

　　由于本人着重研究的是九年级学生的学习情况，所以我只分析了九年级学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷200份，收回188份，占被调查学生的94%。

　　通过统计分析可以发现九年级学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：

　　1、在学习化学的兴趣上有较大差异

　　在学习了一年的新课程以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣（见表1），主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”

　　表1对化学学习很感兴趣20%感兴趣53.6%兴趣一般21.7%不感兴趣4.7%

　　2、没有良好的学习习惯，学习方法不科学

　　良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有8.5%的学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。

　　表2学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前理科预习8.5% 25.1%课后60.9%理科复习11.1% 67.7% 10.6%

　　3、比较注重实践能力、科学素养的培养

　　21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的学生比较喜欢或很喜欢做实验；有70.6%的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%。

　　4、在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够

　　学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3)；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。

　　表3学生希望的课堂教学形应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论理科70.2% 19.8%

　　表4学生课堂主动性的发挥情况经常6.8%偶尔54%没有34.9%课堂主动提问题的习惯

　　三、九年级化学新课程实施中的现状

　　（一）九年级化学课程改革的基本思路

　　新的九年级化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路

　　1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

　　2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

　　3、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

　　4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

　　5、通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

　　6、在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

　　7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

　　8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

　　（二）九年级化学新课程实施过程中取得的成绩

　　不可否认在实施了两年的新课程之后，学生对九年级化学学习的兴趣有了很大的提高，这得利于在新课程的教材中大量列举了我们现实生活中与化学有关事例，让学生在学习过程感到非常有趣和很亲切、很熟悉；让学生有一种成就感，也是学生学习兴趣提高的原因。也使学生认识到化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养了学生的社会责任感。

　　其次在新课程的教学中，由于实验课的比例大大提高，学生进实验室做实验的机会增多，使得学生不再惧怕做实验，哪怕是文科生也非常愿意进实验室，所以学生的科学探究精神大大增强，学生的创新精神和实践能力得到了培养。

　　（三）九年级化学新课程实施过程存在的问题

　　从前面的统计结果中也可以看出新课程实施过程还是存在一些问题：学生在学习中没有良好的学习习惯，学习方法不科学；学生在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够。

　　四、搞好化学教学的对策与思考

　　从以上调查结果分析表明，在新课程改革实施的过程中，我们有成绩但也有不足之处，搞好新课程的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：

　　1、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。在新课程的教学中，教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。教师应逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在目前新课程的'教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。

　　2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，使学生学会学习。

　　在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。

　　3、教师对分科教学应采用合理的教学方法

　　虽然在目前的教学中，对文科班和理科班的教学目标和教学方法都是不一样的，这些教学方法和教学目标对于理科班的学生来说还是比较合理的，因大部分理科班的学生还是对化学很感兴趣的。但对于文科班的学生而言现行的教学方法还是过于单一，教师的教学方法都是降低难度，要求把课本上的知识和习题会背就行了。殊不知这些学生之所以选择学文科就是因为理科的基础不好，现在再让他们生吞活剥的记这些化学方程式和练习题，只会让他们感到更加厌烦，怎么可能产生兴趣呢？从调查中我们发现文科班的学生虽对学习化学没有太大兴趣，但他们却喜欢进实验室做实验，这就说明他们讨厌抽象的理论学习，喜欢具体的实践活动。因此在文科班的教学中，我们不是简单的降低难度和要求就行了，而是应该在丰富课堂内容、增加实践活动上多下功夫，教师可以增加与课堂内容有关同时又与我们日常生活密切联系的课外知识及一些趣味性较强的小实验，这样不仅可以大大增强学生学习的兴趣，同时教师也会从中收获新的知识和方法真正做到教学相长。

　　化学调查报告 12

　　一.调查目的:

　　学生的实验能力是学好化学、培养人才的重要条件。为了更好地了解学生的学习风格，我们对我校九年级学生的动机强度、态度、兴趣和取向以及实验能力进行了全面的调查，分析了每个班级实验能力的.差异，并寻找适合培养学生实验能力的方法。希望通过本次调查，了解学生实验能力的现状，为提高学生的学习能力提供科学依据。

　　二.调查方法

　　1.调查对象:本次问卷调查由九年级两个班的75名学生组成。

　　2.调查内容:学生学习化学的兴趣、态度、能力和技能。

　　3.调查形式:本次调查采用问卷调查法。问卷是学生问卷，由我们设计，学生如实填写。

　　4.调查时间:11月20xx至12月20xx

　　三.调查的结果

　　共发出75份问卷，收回75份，其中75份有效。

　　1.调查结果和数据统计表:

　　调查项目

　　总人数

　　总人数的比率

　　1.你对化学实验有什么兴趣？

　　A.比如化学

　　60人

　　80%

　　B.一开始，我变得有兴趣，后来慢慢就没兴趣了

　　9个人

　　13%

　　C.总是感兴趣

　　66人

　　88%

　　2.实验态度

　　A.享受你自己的实验

　　58人

　　77.3%

　　B.重视化学实验方法

　　47人

　　62.7%

　　3.实验能力

　　A.了解探究实验

　　41人

　　54.7%

　　B.会分析实验

　　34人

　　45.3%

　　4.实验探究技能

　　A.喜欢老师指导，学生自己做实验演示

　　54人

　　72%

　　B.学生设计实验

　　38人

　　50.7%

　　C.实验可以提高动手能力

　　59人

　　78.7%

　　2.根据问卷调查可以看出，学生良好的实验态度和能力表现在以下几个方面:

　　(1)喜欢化学，喜欢认真听化学实验，对重点知识做笔记；积极参与课堂实验；

　　(2)化学实验差，不懂探究实验，不会分析实验；

　　(3)放学后，我可以做一些小实验；

　　四.调查与分析

　　1.80%的学生对化学学习感兴趣，认为学习化学很重要。

　　2.我们的学生大多没有掌握良好的实验习惯，这也表明教师应该在实验能力的培养上给予学生更多的指导。

　　3.从数据分析来看，大约三分之二的学生认为实验是学习化学的更好方法。但是从具体方法来说，很多同学并不清楚怎么做实验。由于基础不同，实验能力不同，只有部分调查中的学生会通过实验提高学习能力。

　　4.在实验过程中，少数学生积极思考，能够提出自己的观点。但有些学生是被动做实验的，没有自己求异的见解和思维，需要老师指导和加强训练。

　　5.实验方法主要靠老师讲解并被接受，不喜欢自己探索。

　　化学调查报告 13

　　一、调查目的：

　　学生的实验能力是学好化学、发展才智的重要条件。为了更好地了解学生的学习方式，我们对我校九年级学生在学习化学的动机强度, 态度，兴趣和导向，实验能力等进行了全面调查，分析各班实验能力的差异，寻求适合培养学生实验能力的方法。希望通过本次调查，了解学生实验能力的现状，从而为提高学生的学习能力提供科学的依据。

　　二、调查方法

　　1、调查对象：本次问卷调查在九年级两个班，共75名学生。

　　2、调查内容：学生在学习学习化学的兴趣, 态度，能力和技能。

　　3、调查形式：本调查采取问卷法。问卷采用学生问卷，由我们设计书面调查问卷，由学生如实填写。

　　4、调查时间：

　　三、调查结果

　　调查共发出问卷75份，收回75份，其中有效问卷75份。

　　1、调查结果数据统计表：

　　调查项目

　　人数

　　占总人数的比值

　　1.你对化学实验的兴趣如何？

　　A.喜欢化学

　　60人

　　80％

　　B.开始有兴趣，后来慢慢没有了兴趣

　　9人

　　13％

　　C.一直有兴趣

　　66人

　　88％

　　2.实验态度

　　A.喜欢自己实验

　　58人

　　77.3％

　　B.讲究化学实验方法

　　47人

　　62.7％

　　3.实验能力

　　A.知道探究实验

　　41人

　　54.7％

　　B.会分析实验

　　34人

　　45.3％

　　4.实验探究技能

　　A.喜欢教师指导，学生亲自动手实验演示

　　54人

　　72％

　　B.学生设计实验

　　38人

　　50.7％

　　C.实验能提高动手能力

　　59人

　　78.7％

　　2.根据调查问卷可以看出，学生好的实验态度和实验能力表现为以下几个方面：

　　(1) 喜欢化学，喜欢化学实验上课认真听讲，做好重点知识笔记；积极参与课堂实验；

　　(2) 化学实验动手较差，不知道探究性实验，不会分析实验；

　　(3) 课余，能动手做一些小实验；

　　四、调查分析

　　1. 八成的'学生对化学学习感兴趣，认为学习化学重要。

　　2．我们大多数学生还没有掌握良好的实验习惯，也说明教师应该在实验能力培养上对学生加以更多的指导。

　　3．从数据分析来看，约三分之二的学生认为实验是较好的学习化学的方法。但从具体方法看，对于怎样做实验，很多学生并不清楚，因为基础不同，实验能力不同，在调查的学生中只有部分同学会通过实验提升自己的学习能力。

　　4．在实验过程方面，少部分学生积极思维，能提出自己的观点。但有一部分学生被动地实验，没有自己的观点，缺少求异思维，需要教师进行引导，加强训练。

　　5．对实验方法主要依赖于老师讲解而接受，不喜欢自己探究。

【化学调查报告】相关文章：

化学调查报告01-26

化学调查报告15篇01-31

化学调查报告(通用15篇)02-14

化学听课心得05-11

化学培训心得03-28

化学实验心得08-31

化学的教学设计04-11

化学教学设计12-13

绿色化学论文07-31