高中教学报告

时间：2023-01-29 15:05:59 其他报告

高中教学报告(通用15篇)

　　在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的高中教学报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中教学报告(通用15篇)

高中教学报告1

　　“思维导图在高中化学教学中的应用研究”开题报告

　　尊敬的各位领导、专家、老师：

　　首先对大家的光临、指导表示衷心的感谢！

　　根据镇江市教育科研规划领导小组《关于镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）申报通知》，本人申报的“思维导图在高中化学教学中的应用研究”课题为镇江市备案立项课题。为使课题研究落到实处，现将“思维导图在高中化学教学中的应用研究”课题开展研究的有关情况汇报如下。

　　一、课题的核心概念

　　思维导图理论是英国学者博赞在20世纪60年代初期所创，思维导图的最初灵感源自于大脑神经元，它是一种利用大脑语言思维的模式，每一种进入大脑的信息，包括人的感觉、记忆或是想法，都可以成为思考中心，并由此向外发散出很多分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以向外分散更多的分支。

　　思维导图反映大脑的自然思维模式，激发左右脑，使大脑得到全面发展。思维导图就是把这些思想（知识网络）画出来，它能准确、清晰地表达我们的思维，使我们的思维主次分明，逻辑清晰起来，更重要的是不会遗忘思维的每个环节。

　　思维导图的核心思想，就是把形象思维和抽象思维相结合，让人的左右半脑在思维过程中同时运作，思维导图把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满着色彩和图像，能够同时刺激人的2个半脑，使人爱思考、记忆和分析，最大程度上激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。

　　思维导图的精髓在于“自然”，我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合，不在于你是用手绘还是用软件，也不在于你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。

　　二、研究的背景、价值及国内外现状

　　1．研究背景

　　化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和创造分子。化学学科已成为材料科学、生命科学、信息科学等领域的重要基础和进一步发展的推手，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。《普通高中化学课程标准》中指出：高中化学课程是科学教育的重要组成部分。它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。因此，提高我们的教育教学质量，激发学生学习的兴趣，发展学生的能力，促使学生较好的掌握化学基础知识具有重大现实意义。

　　高中化学知识是初中化学的延续，比初中化学体系完备、知识面广、理论层次高。这使得高中生学习高中化学知识，学得轻松明白，却难记、难整体把握和难综合运用。用化学知识解释、解决实际问题时常不能自圆其说、甚至束手无策。因此指导帮助学生在学习中构建化学知识体系成为高中化学教学中的重要环节。对学生学习兴趣的保护和延续有着非常重要的实际意义。

　　现代心理学的研究发现，人类在接受新知的时候，存入大脑的知识常常是散乱的，各个知识点间的联系少且不充分，但是同样的知识在“专家”头脑中往往呈现一定的层次网络，各个知识节点之间是有意义的进行关联。正是知识在不同人脑中的不同呈现，在实际解决问题时表现出很大的差异。高中化学各知识点也同样存在着交叉纵横的联系，帮助学生从接受新知开始逐步使其所获知识由点到线、由线到面、再由面形成立体交叉的网状知识体系，将极大的有助于学生学习效果的提高，更有助于学生更容易把握化学学科特点和高中知识体系中的重难点，以便突破对重难点的理解和掌握。

　　在帮助学生形成清晰的知识体系的实践中，一线教育工作者和专家学者做出了各种努力，也找到了一些方法。其中思维导图成为构建知识体系的重要工具。思维导图，是利用图示的方法来表述人们头脑中的概念、思想和理论等，把人脑中隐性知识可视化，便于思考和表达的一种图形技术，是人脑放射思维的表达，也是人类思维的自然功能，也是开发大脑潜能的有效方法。结合各方面的因素，本人申报了此课题《思维导图在高中化学教学中的应用研究》。

　　2．研究价值

　　运用思维导图应用于化学学习中，有助于学生快速寻找知识间的彼此联系，使知识不再孤立，知识的提取将更加方便。思维导图通过文字、色彩、图形、符号、代码等修饰知识，增强学生的记忆力和创造力。通过指导高中生运用思维导图构建化学知识体系的实践研究，构建出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径。该教学途径的建立将有助于快速提高学生运用思维导图优化思维的能力，更容易使思维导图进入学生学习能力的一部分，从而使学生耗费在学习识记性知识的过程大大简化、时间大大缩减，有更多的精力进行高质量的学习、研究活动。

　　3．国内外研究的现状

　　目前，全球使用思维导图解决问题的人已突破5亿人。在国外，思维导图被应用于众多领域，其中也包括教育方面。思维导图工具引入教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。张豪锋和王娟在《应用思维导图提高学习绩效》一文中论述尤其是基于思维导图的学习过程很好的体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征，在国外的中小学教育改革实践项目中进行的如火如荼。在我国，教育工作者也在关注思维导图，但对思维导图的研究、推广和应用很不够，特别是高中化学教学领域就更少了。在学术论文中论及思维导图在化学教学中应用的非常少，在运用思维导图指导高中生构建高中化学知识体系方面的研究至今没有系统的教育教学方法。因此，希望通过“思维导图在高中化学教学中的应用研究”，为思维导图的发展和在高中化学教学领域的推广做出成绩，并构建出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径。

　　三、研究的目标与内容

　　（一)教师在教学中应充分利用思维导图

　　1．教师进行集备活动时应充分利用思维导图模式。例如由一名教师做纪录，把每位老师的观点用思维导图的形式画出，从中心展开，向四周发散，所以什么观点都可以写在上面，最后分类整理，以全面把握知识模块和重难点内容。这不仅实现了教师间的共同协作，又让教师获得了个性化的成果，打印材料人手一份，供个人或集体参考和使用。

　　2．教师在课堂小结和复习时应充分利用思维导图模式，有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。如何避免？对学完的完整一节进行总结，是避免这种情形的有效办法。“思维导图”再现学生的思维过程，使知识变得有类有序，帮助学生在大脑中以模块的形式储存知识，为学生存储和提取知识提供了方便，有助于增加记忆的效果。思维导图应用在复习课中，同样会取得很好的效果。

　　(二)学生在学习中应充分利用思维导图

　　1．改革传统笔记，发挥“思维导图”的优势。传统的笔记是依靠文字、直线、数字、逻辑和次序，似乎条理清楚，但是由于速度比较慢和形式比较单调，不易对大脑形成有益的刺激，这种笔记的内容相对独立，不便于进行比较。这种表面上看起来整洁的笔记，从信息角度讲，其实是杂乱的.。因为那些关键信息与大量不相干的词语混杂在一起，不易识别，而且使用单一的颜色与直线，也会抑制大脑的思维与创造力的发挥，大量的文字也难以记忆。思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系；记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富；记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。

　　2．在复习过程中，发挥“思维导图”的优势。在学生复习过程中，学生可以利用笔记中的思维导图轻松地再现学习的过程，帮助学生理解和记忆；“思维导图”用关键词和思维桥进行连接和标注，可以使学生迅速抓住关键点，掌握重点。由于“思维导图”具有有类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学习效率，并且在复习过程中对新发现的知识和一闪的灵感及时记录补充，使枯燥的复习过程变得更加富有生机更加充实。把一章内容囊括在一张图上，贴在自家的墙上经常看，可以达到及时复习和巩固的作用，在不知不觉中牢固掌握了基础知识，轻松地实现将知识由“厚”转“薄”。

　　总之，思维导图在高中化学课堂教学实践中的广泛应用是一线化学教师对化学教学方法和手段的探索性尝试，受到了广大学生的青睐。在减轻学生学习化学负担的同时，极大地调动了学生学习化学、研究化学的积极性和热情，激发学生自主学习、自主探究的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”到“学会学习”，是教学手段的一大创新性探索和实践，弥补了传统教学模式中的不足，优化了课堂教学，提高了教学质量，拓展了学生的思维渠道，开阔了学生的视野，提升了学生的思维品质和学习能力。

　　四、研究的思路、过程与方法及实施步骤

　　1．研究思路

　　教师搜集整理有关思维导图技术的资料

　　教师示范、讲解运用思维导图的方法和技巧

　　教师指导，学生自主运用思维导图构建知识体系

　　教师总结归纳出教学途径

　　2．研究方法

　　文献研究法：在研究初期，大量搜集和积累有关运用思维导图技术的方法和技巧，尤其是在教育领域运用思维导图的技巧和案例，以期为后续研究打下坚实基础。在研究的中后期，时刻关注最新的研究动态，丰富自己的研究，以期让本课题的研究能具有实践意义。

　　行动研究法：在研究过程中更多的是指导一个个具体的学生进行实践。在指导过程中，通过观察、记录自己的指导方法以及指导后学生的运用效果。最终归纳出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径。

　　调查法：在实际研究过程中，每一项教学指导措施的设计和成效，都要通过大量的访谈、问卷等方式积累和统计信息，以确保研究的科学性。

　　3．基本实施步骤

　　(1) 课题构建阶段 (20xx.10～20xx.9)

　　寻求教学理论专家的指导，加强课题研究理论指导，确立课题，完成课题开题准备申报立项工作。转变教师观念，多观摩教学前沿地区的课堂教学，积极进行相关教育前沿的理论学习研讨。

　　(2) 课题全面实施阶段(20xx.10～20xx.3)

　　成立分项研究小组，各分项目小组撰写计划、通过可行性分析后全面实施，小组分工研究撰写研究报告，邀请名师专家进行指导，各分项报告进行论证、指导。

　　(3) 课题总结结题阶段(20xx.4～20xx.10)

　　课题组总结完善有关课题研究成果，汇总撰写相关论文、案例和教学随笔，并汇编典型课例集。积极开展研究成果汇报并邀请上级教研部门对课题的结题验收，争取将成果在本地区推广。

　　五、创新之处

　　思维导图的运用已有一定的理论成果，但如何指导高中生运用思维导图构建化学知识体系，并归纳实际的指导措施和流程归纳出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径是本课题的创新之处。

　　六、预期研究成果

	成果名称	成果形式	完成时间
预期成果	收集、积累与课题相关的文献资料。	文本	20xx年05月
撰写相关论文、案例和教学随笔，并汇编典型课例集。	文本	20xx年12月
撰写课题研究结题报告。	文本	20xx年12月
研究开展成果汇报	文本	20xx年12月

　　七、完成研究任务的可能性

　　1．课题组核心成员的学术或学科科研、研究经历、研究能力、研究成果。

　　课题主持人步月华曾参与过多个省级课题的研究，有较强的课题研究能力。在省丹中工作10年，曾获得丹阳市评优课一等奖，开展省级公开课、镇江市级公开课及丹阳市级公开课数节，开展镇江市级、丹阳市级讲座数次，对课堂教学有独到的见解，对教育的本质也有较多的思考。

　　课题组成员蔡俊、王秋霞、江丽芬、孔玲芸、刘其凯，均有较高的学历层次，多次发表论文，多次开设省级及市级公开课和讲座，在基本功大赛及评优课中获得佳绩。有丰富的教育教学的经验和较高的课题研究的能力。

　　2．研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文

　　3．完成研究任务的保障条件。

　　（1）制度保证：我们对课题进行了细致的前期准备工作。根据高中化学的教学特点按高一、高二、高三将整个课题组下设三个研究小组，实行组长负责制，集体制定了详细的课题研究计划和实施方案，严格地按照课题的计划进行了课题的分工合作与研究，定期集中讨论研究进展及出现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地研究奠定了很好的基础。

　　（2）人员保证：课题小组成员与实际结合，与时代同步，积极开展思维导图研究活动，上有关思维导图的研讨课、示范课，撰写思维导图的教学案例与论文等。

　　（3）硬件保证：学校图书馆为省一级图书馆，拥有较为丰富的图书及网络资源，同时积极向学校相关部门申购相关书籍，利用省丹中是江苏省生态教学基地的条件积极邀请名师专家指导，申报相关研究性学习经费，积极进行外出学习。

　　八、申报以来，我们已做的工作

　　1．成立了以特级教师、教授级高级教师周炳兴、李胜荣为核心的工作领导小组，组建强有力的研究团队。

　　2．课题组成员积极查阅相关资料，目前资料收集工作已经完成。

　　3．课题组教师已经在平时的教学过程中运用思维导图法开展教学，教学效果良好。

　　4．课题组教师已经在论文、讲座、公开课、个人荣誉、学科竞赛、辅导学生、继续教育等方面获得了相关成果。

　　各位专家、各位领导、各位老师，本课题的研究工作才刚刚开始，我们迫切需要得到专家们的热心指导，需要领导的大力支持，需要老师们进一步的积极参与。我们将努力开展好课题的研究工作，以达到预期的目的。

　　以上是我代表课题组作的开题报告，请各位专家、领导、老师们审议。谢谢！

　　20xx年10月

高中教学报告2

　　高中阶段教育担负着进一步提高国民素质和为高等教育输送优秀后备人才的双重任务，也是衡量一个地方综合竞争力的重要标志。按照全县第一批学习实践科学发展观活动的要求，我和教育部门相关负责一起就高中阶段教育发展进行了深入细致的调研，通过实地查看、征求意见、座谈讨论等形式，进一步了解了我县高中教育的基本现状，弄清了存在的一些实际问题，也初步寻求到了解决问题的一些办法和建议。

　　一、基本情况

　　㈠高中学校基本现状

　　我县现有高中阶段学校3所(即县一中、二中和县职教中心)，共有75个教学班，其中普通高中教学班54个。有学生4634名(县一中1399人、二中1584人、县职教中心1651人)，在职教职工294人(一中113人、二中126人、职中55人)，其中专任教师225人，行政、教辅、工勤等人员69人。专任教师中，中学高级教师占25%，合格学历教师比例为84.5%，平均年龄38.2岁。普通高中教学骨干105人，占专任教师的52.5%。普高缺乏生物、历史、地理、体育等学科骨干教师;职业教育的数控、物理、电工电子、茶艺专业教师紧缺。

　　普通高中学校生均校园面积25㎡、校舍面积10.4㎡，其中生均实验室面积1.5㎡(县一中为生均0.8㎡，省标为生均≥1.8㎡);生均图书7册(省标为生均40册)，计算机与学生比例为1：16(兴山县高中学生计算机比例为1：8)。近四年，我县高考专本科录取率分别为72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趋势。

　　㈡我县未来十年学生状况

　　据至年我县学生情况统计分析，我县今年一年级学生总数为1195人，二年级1222人，三年级1280人，四年级1376人，五年级1601人，六年级1727人，七年级1734人，八年级2116人，九年级1899人。通过这个数字，可以清楚地看到，九年内，我县学生的最高峰在明年，超过xx人，往后的几年将会呈持续、急速下降趋势，尤其是在，全县高一新生不足1200人(还不包括六年之内正常转出人数)，按照普职招生1：1的严格要求，每年高中招生也就只有600人左右。

　　二、存在的主要问题

　　近几年来，国家对教育的投入不断增长，特别是高等教育、职业教育、义务教育都在不同时段、不同程度地得到了国家的大力扶持和优先保障，但普通高中教育却很遗憾地出现了投入增长“空白”，呈现显而易见的政策“断层”和“盲点”。像五峰这种贫困少数民族边远山区，由于县级财政自给率极低，离开了上级财政投入体系的支撑，单靠微薄的本级财政，对高中阶段的教育投入就显得相对不足，在很大程度上制约了五峰教育的可持续发展。其主要问题具体体现在以下四个方面：

　　㈠基础设施薄弱。学校硬件设施建设相对落后，“软环境”亦不够优化。主要是教师办公条件简陋、教学功能用房缺乏、教学仪器装备不达标，校园文化氛围不浓、教科研水平不高。

　　㈡教育债务沉重。目前，两所高中总债务达到1133万元，其中县一中负债487万元，县二中负债646万元。由于债务沉重，高中阶段教育长期负重运行，发展后劲明显不足。

　　㈢高考质量堪忧。近几年来，我县高考专本科录取率呈逐年下降趋势，年仅达到47.47%。教育质量令人堪忧，学生家长对五峰教育失去信心，不惜花高昂学费纷纷将学生转至外县。

　　㈣师资队伍缺乏。一是有限的师资分散配置，整体水平不高，后发劣势明显，缺乏专业对口(如高中生物、历史、地理、体育等学科)的骨干教师;二是优秀教师外流严重，教育人才引进难;三是由于教师数量不足，平时维持正常教学已属不易，谋划发展更是力不从心，导致教师培训提高不够，加之受优质生源外流、高考质量下滑影响，教师信心受挫，主观能动性发挥不够。

　　三、产生问题的原因

　　㈠投入严重不足。由于县级财力有限，同时在三所高中学校平行投入只能是“蜻蜓点水”，导致三所高中目前的硬件设施都相对落后，成为全市唯一没有实现高中达标的县，教育发展已远远不能满足广大人民群众日益增长的教育要求。

　　㈡教师待遇偏低。由于我县经济基础较差，发展相对滞后，财政收入十分有限，因此，教师待遇偏低，年，全县教师平均工资仅为1282元，远远低于周边县市，导致本来就为数不多的优秀教师外流现象严重，更不用说引进外地优秀人才到五峰从事教育工作。

　　㈢生源萎缩严重。多年来，由于两所高中平行招生形成内耗，加上县外拥有优质教育资源的学校以免费、升学率高等优厚条件吸引，致使优质生源大量外流，如xx年，中考成绩前60名的学生无一在五峰就读。内忧外患造成我县高考质量逐年下降，形成恶性循环，致使本土百姓对五峰教育失去信心，外县百姓也对当地学校不满(认为挤占了其他地方孩子享受优质教育的机会)。

　　四、对策及建议

　　针对上述存在的问题，结合我县高中阶段教育实际，综合各方面因素，我认为，对三所高中进行重新布局，通过资源整合，实现普通高中与职业教育的协调发展，逐步建立起发展规模适度、布局结构合理、内部运行规范、质量效益较高、基本满足社会需求的高中阶段教育格局，已是势在必行。

　　㈠科学规划布局

　　远景规划：集中全县优势教育资源，集中力量办好一所普通高中和一所职业教育中学。

　　近期过渡:当前，仍然保持三所学校并存的格局，县二中加挂职教中心的牌子，在保证现有学生正常求学的前提下，充分利用以职业教育名目争取到的项目资金，按照既定规划，加快基础设施建设步伐，力争在最短的时间将二中建设成功能齐全、设施齐备、能够适应五峰未来教育发展的标准化高中。县一中围绕建设“小而精”的五峰最高学府的目标，集中精力向内挖潜，进一步加强内部管理，稳定师资队伍，提升教师素质，提高教育质量，力争通过两到三年的努力，使五峰的高中教育质量有一个大的飞跃，重塑人们对五峰教育的信心。教育局尽快研究高中教育总体布局，一旦格局大定，再将两校资源进行整合重组。县职教中心在充分利用现有资源，围绕县域经济搞好职业教育的'基础上，认真做好我县未来职业教育发展规划，牢牢抓住千载难逢的政策机遇，加大对上争取力度，为全县教育改革发展奠定坚实的基础。

　　㈡理顺招生政策

　　要严格执行省、市教育部门招生政策的有关规定，规范招生秩序，理顺我县初升高招生的混乱局面。从今年秋季学期起，实行划线招生，批次录取。优先县一中招生，然后依次为二中、职教中心招生，招生计划由县教育局根据实际情况确定。

　　㈢整合教师资源

　　加强教师队伍建设，是提高教学质量的关键。目前我县高中阶段教师队伍还存在数量不足、整体素质不高、年龄结构老化、学科教师不配套以及骨干教师流失严重等问题。随着高中教育的发展，高中专任教师短缺的现象势必与日俱增，尤其是高素质教师的短缺，必然会影响高中阶段教育质量。从近期考虑，要充分整合现有优质教育资源，充分考虑优秀教师与优质生源的有效对接，使有限的教育资源实现效益最大化。从长远看，要加强高中教师队伍建设，应当围绕“培训、提高、充实、调整”的八字方针，做好四个方面的工作：一是建立和完善高中阶段教师继续教育和培训提高制度，设立教师培训学习专项经费，鼓励和支持在职教师参加各种培训。二是实施“名师”培养计划。坚持和完善高中阶段的骨干教师、教学能手、学科带头人和教育教学专家评选制度，努力建立一支“名师”队伍。三是制定人才引进计划，根据需要每年引进一批优秀高中教师和中职教师来我县任教。建立健全奖励机制，制定教育质量考核奖励办法，设立奖励基金，重奖有功之臣，最大限度地稳定和引进教育人才。四是进一步制定完善高中教师竞争上岗、择优聘任制度，优化教师队伍，增强教师的竞争意识、危机意识，带动教师整体队伍素质的提高。

　　㈣加大经费投入

　　一是积极争取国家普及高中阶段教育政策，特别是抢抓国家高度重视职业技术教育的机遇，充分调动各类人脉资源，尽一切可能最大限度争取项目和资金支持。二是认真落实中央、省、市关于增加教育投入的政策规定，坚持政府投入为主，进一步加大本级财政对高中阶段教育的资金投入，依法保证教育经费的“三个增长”。三是改进高中阶段学校基础设施建设资金投入模式，通过财政、金融、信贷等手段提高教育融资能力，研究贴息贷款措施，化解高中学校债务利息。四是利用部门、企业与职业技术学校联合办学等形式，把农村劳动力转移培训基地设在职业教育中心，争取一定的培训基金，促进职业教育发展。五是适度引进民间资本，参与学校后勤保障体系建设。

　　整合不是一件容易的事，但是不整合就没有出路，就没有希望，五峰的教育就会与外面差距拉的更大。教育乃百年大计，教育决定民族的兴衰成败。我相信，在县委、县政府的英明决策和强力支持下，在社会各界人士的共同关注下，在广大教育工作者的共同努力下，我县高中教育一定能够迎来新的春天!

高中教学报告3

　　为期六周的社会实践工作已接近尾声，总结这一阶段的社会实践，感触良多。在此期间，我用用师德八条严格要求自己，认真完成社会实践的各门功课。兢兢业业地做好自己的本质工作。把全部精力投入到教育教学之中。认真备好、上好每一节课，向四十分钟要质量，要成绩。

　　我社会实践的班级是xx班，担任九班的班主任，在社会实践中，我做到了不要随意体罚学生，关心学生，帮助学生，经常与学生之间加强思想交流，建立良好的、平等的师生关系，让学生对老师感兴趣，让学生喜欢老师上课，让学生信任老师。通过一个多月的相处，我与学生们有了一定的感情。走在路上，看到自己学生的时候，听到他们叫自己老是，那种感觉是幸福的。我们班的部分男生比较活泼调皮，他们不叫我老师，而是叫我“小莫”，还有学生叫我“小梅”，听到时我会跟他们说：“这是你们可以叫的吗?你们得叫我老师。”口中虽如此，但心里其实正在偷着乐呢，我喜欢与学生这样平等的相处，我想与他们成为朋友，而不仅仅是一个老师。

　　在担任高二(9)班班主任期间，我得到了同学们的信任，宿舍发生矛盾了，同学之间发生矛盾了，他们会跟我说，找我一起商量如何更好的解决问题。他们也不会忌讳告诉我他们正在交往，对于他们的恋爱，我不会鼓励也不会禁止，因为高中生的心理已经发展到了另外一个阶段，这其实是一种正常现象，但是我会纠正他们的恋爱观，因为一个错误的恋爱观不仅会影响交往中两人的感情，还会影响他们的学习，这对于他们来说是得不偿失的，毕竟高中阶段最主要的任务是学习。

　　在担任班主任期间，最遗憾的应该是在我们班上的课比较少吧。由于种种原因，我只在我们班上上了几次课，有很多想告诉他们的东西都没有说，有很多想做的事都没有做。我想通过心理健康教育课，让他们可以拥有更健康的情绪，拥有更良好的心态去面对他们的学习和生活，也想让他们学会用不同的视角去感受生活。

　　在教学工作方面，我都能做到认真的备课，努力的上好每一节课，向四十分钟要质量，要成绩。由于心理健康教育课的特殊性，我有比较多的机会到不同的班级上课，这对于我来说是一个很大的挑战，每到一个新的班级的第一课，我都会异常的紧张，应该是对于未知的一种恐惧吧，这个班的学生究竟是怎样的呢，他们会配合自己吗?这些问题总会萦绕在脑中。最后，在实践中，我证明了自己，指导老师的肯定给了我很大的信心，我是可以做到的。每次课后，我都会虚心的向指导老师请教，让其指出我在课堂教学中的不足，并在下一次的`课中努力做好。

　　这次社会实践的另外一个挑战，是团体心理辅导。在校学习期间，虽然也曾参加多团体心理辅导活动，但那时的自己只是作为一个小小的指导者，有很多工作都没有参与。这次，我与高二级的其他两位成员一次，使自信心团体辅导从无到有，从宣传，到招募对象，到制定辅导方案，再到实施，一步一步走来真的不容易。特别是在方案的实施阶段，因为我们没有经验，所以总会出现一些小小的失误，如时间的把握和对于学生的引导等。每次团体辅导结束，我们都会一起讨论不足的地方，并做好修正，使下一次可以更好的实施，让学生有实质性的提高。

　　社会实践接近尾声，发现自己确实有许多不足的地方，在教师这条路上，我们还要许许多多要学习的东西，但是我有足够的信心，我的未来，我可以把握。

高中教学报告4

　　课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

　　一、传统教学中影响有效教学的因素分析

　　1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观

　　以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但受传统行为主义心理学影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

　　2.不能以学生的发展为中心

　　教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

　　3.师生互动性不强

　　从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

　　4.不能促进学生学习方式的转换

　　在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。

　　5.合作学习流于形式

　　合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的`教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因，一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响，搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。

　　二、新课程理念下中学化学有效教学的策略

　　1.兴趣化教学策略

　　新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法。

　　2.生活化教学策略

　　新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

　　3.信息化教学策略

　　当今社会正处在信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：

　　⑴内容不再只局限于学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

　　⑵形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。

　　⑶授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

　　4.探究性教学策略

　　课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：

　　⑴树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

　　⑵利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。

　　⑶在实验中进行研究，在研究中获得体会。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　⑷开展化学课外活动，培养学生探究能力。开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

　　⑸开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现了化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。

高中教学报告5

　　我在xx中学进行了为期两个月的学校实习生活。在实习的六周中，除了进行教学我还担任了xx班的实习班主任。担任班主任工作虽然非常辛苦，但却也是受益匪浅。下面我将实习期间担任班主任工作的情况全面进行一下总结。

　　我所带的班级是学校尖子班，一开始我非常担心自己不能胜任这个班的老师，认为他们是尖子生，而且是高二了，我一个未毕业的实习老师怎么能在他们那里建立威信呢?但是经过一段时间的相处后，我发觉自己的担忧是多余的。因为全班学生都非常地自觉，他们能够体会实习老师的艰辛，总把我当成姐姐来看待，除了尊敬之外还多了一份亲切。和他们在一起，我学习到了很多东西。

　　尊敬学生，一视同仁。在实习期间，我和学生建立了良好的师生感情。我很尊敬他们，对他们一视同仁。学生都是勤奋好学的好学生，虽然有个别同学的成绩不够好，有时也不按时交作业，但是我能够发现他们的亮点，对他们进行表扬，重拾他们的自信心。学生都喜欢老师的表扬，毕竟他们还是个孩子，适时的赞扬能够激励他们向前走。由于我对他们一视同仁，很多学生对我都爱戴有加，他们都喜欢向我倾吐他们的苦闷，希望得到我的鼓励。从学生的诉说中，我懂得了教师不但要充当指导者、领导者的身份，也要充当他们的朋友，扮演父母的角色。要成为优秀的班主任，就要尊敬学生，维护他们的人格，成为他们的良师益友。

　　主题班会。主题班会是班主任的一项重要工作。在最后一周的实习中，我和令外四位实习老师一起筹划了“我的大学，我的梦想”的主题班会。通过这次班会，学生更加明确了自己的奋斗目标。他们对这个主题班会很感兴趣，积极地展开了梦想告白和梦想策划，我觉得这次主题班会是很成功的，至少对学生起了激励的作用。但愿他们努力朝着自己的大学奋勇前进!

　　了解学生，沟通交流。作为班主任，必须要了解学生的个性特点和学习情况和思想情况，才能“因材施教”有的不矢地开展教育活动。实习期间，我积极主动地向原班主任了解班集体的`基本情况，并通过语文老师的介绍初步了解学生的整体情况。在整体了解的基础上，再通过细心的观察，熟悉每个学生的姓名，了解学生的个性特点和思想情况。每天提前到学校，监督学生做操、晨读、课间眼保健操和自修情况，确保班秩序有条不紊地进行。通过修改学生的周记、作文、试卷和课间跟学生的交流，我了解了学生的心理问题和成绩情况，并及时对他们进行心理辅导和悉心指导，引导他们积极健康地成长。通过和学生的交流，我的实习班主任工作开展得很好，深得学生的喜爱和原班主任的赞扬。

　　两个多月的实习生活虽然短暂，但是我得到了一次全面、系统的锻炼机会。作为实习班主任，我认识到了班主任对一个班级的重要性。班主任是一个班集体的领导核心，必须为学生营造一个健康的成长环境，使学生能够健康快乐地成长。在实习中，我也认识到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定会努力克服自己的缺点，争取成为一名优秀的班主任。

高中教学报告6

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点和难点之一。“写”的能力是一种综合能力，它关系着语文教学中读、说、听的语文能力。作文教学质量的好坏决定着语文教学的生命力和语文课的社会价值。如何在新课标下，提高初中学生的写作能力呢？

　　一、培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性

　　“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学上出实效。

　　1、让学生写自己的身边事。生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味地虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

　　2、激发学生的竞争意识。学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如，用各种方法让学生的作文发表或在班内竞赛，都可以有效刺激学生的竞争意识。其实，学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的，越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。

　　二、培养学生的想象力，拓展学生的写作范围

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如何培养学生的想象力，可从以下方面入手：

　　1、感悟生活，积累丰富的生活经验。想象力来源于客观现实，来源于生活实践。作文中的想象，作者可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈……但是，无论想象如何广袤深远，它都被现实生活制约着，仿佛风筝，直上青云却以一线牵之。因此，教师要指导学生积极地投入到火热的生活中去，熟悉我们的生活环境、学习环境、社会环境以及丰富多彩的自然环境，细心观察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

　　2、加强阅读，建立广博的知识结构。想象力同人的知识结构密切有关，只有具备广博的知识，才能与现实生活中的多种事物进行鉴别、比较，才会有所发现，产生深刻的见解，在此基础上进行创造性的'想象，才可能新颖、独特。相反，孤陋寡闻、缺乏知识，其想象力必然就是流于一般或是胡思乱想，所以建立合理的知识结构是培养和发展想象能力的必要条件。

　　3、勤于思考，有意触发联想。思考是开发人的智力的必要途径，也是培养想象力的重要途径。要培养创新能力，丰富想象力，思考与联想是助手。比如，人是什么？引导学生自由联想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵无人知道的小草”），人是松（“他像大松树冬夏常青”），人是杨柳（“我失骄杨君失柳”），等等，这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、表达单一的误区，可以有效地拓展学生的写作范围。

　　三、培养学生的创新精神，提高学生的作文质量

　　东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高学生的作文质量，必须要让学生学会创新。

　　1、在指导作文过程中，注意尊重学生的创意。对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就应尽可能让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海，各显神通”。学生的生活是崭新的，学生的感受是丰富的，在作文指导中，只要教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，那么，学生就敢于言别人之未言，发别人之未发，写别人之未写。

　　2、作文指导过程中引导学生多角度联想，多角度分析，激发出学生创新思维的火花。因为同一个事物，从不同的角度去观察就能得到不同的印象；同一个问题，从不同的角度去分析就能得出不同的结论。

　　3、指导学生作文立意要创新。要求写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。例如，一位学生在《假如记忆可以移植》中写道：“想把记忆移植到日本首相的脑中，让他清晰地回忆日本二战期间的种种血腥罪行，让他向所有的日本人告白，承认历史，承认罪行……”这表达了一个中学生的良好愿望和正义感，立意很新。

　　4、指导学生逆向思维。作文中运用逆向思维，审题构思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定条件下可以互相转化的原则，彩正反置换的办法逆向思索，从中找到与众不同的新观点。总之，只有帮学生学会创新，才能真正写出精彩的作文。

　　四、对学生进行情感教育，引导学生抒写真情实感

　　作文如做人，真实的才是有生命力的。然而，不难发现现在学生的作文常有虚假编造的痕迹，那么如何引导学生抒写真情实感呢？

　　首先，教师应积极引导学生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向严厉的父亲忽而现出的一抹淡淡的微笑，母亲鬓边悄悄长出的几丝白发……教师可以引导学生说出自己的发现，再用心查究原因，这样学生往往会被生活中这种平凡的亲情感动，所写出来的文字自然也会真实感人。

　　其次，鼓励学生课外自由练笔。课外练笔可以采用日记、随笔、书信等形式，给学生一个随心而作的空间。体裁题材不限，长短不限，可以是对一本书、一篇文章的评析，可以是身边精彩生活捕捉，可以是对人生的思考，可以是对时事热点的关注，也可以是自我天地的心情写真。这样的作文形式可以让学生充分感受自由驰骋、尽情挥洒的乐趣，在不经意间学生会将自己最真实的情感流露出来，从而达到情景交融的境界。

　　作为一线教师，在二十来年的作文教学中笔者总结了以上四方面的经验，并于近几年将其应用于教学中，成效显著。笔者深知，面对新的世纪，作文教学任重而道远。因此，在作文教学中，我们要积极改革、大胆尝试，引导学生根据自身的特点写出具有个性特色的文章来，努力让学生在中学阶段就打好坚实的作文基础。

高中教学报告7

　　这一学年来,本人担任高二英语教师，在相互认识了之后，积极地去了解学生,摸清学生的学习基础,以便"因材施教"，高中英语教学工作总结。本人在教学中认真备课、上课、听课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人对本学年教学工作的一个总结：

　　具体工作措施：

　　一.教学方面：

　　1、认真研究新课程标准，尤其是在教法上，要改变过去的旧观念，把时间多还给学生在课堂上学习，按照学校要求，每节课讲课时间不能太长，设计一些灵活有趣的方式组织学生学习好英语。

　　2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

　　3、坚持每单元一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

　　4、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为课外阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

　　5、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高，工作总结《高中英语教学工作总结》。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。

　　6、坚持教学研究和相互听课，我们年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，多向名师学习，争取一切机会去听学部全院公开课。

　　7、作业方面。精心挑选作业，认真批改，讲评。并要求学生做错的地方认真订正。对每一课书中的基本词汇给同学整理好，并要求他们背出默出。每一节课后均补正回家作业。每一课上完进行小测试。一个知识点和语法点进行专项练习。以寻找教学中的不够之处，以便在今后的教学中弥补。

　　8.基础薄弱的待转化生一直是一个老大难的问题，对待他们态度上要耐心，多激励，对于他们的一点点进步要多多鼓励。在高中的英语教学中适当补充一些初中基础知识，以便他们能够适应高中英语学习。

　　9.精心设计具体的`教学进度安排，写于备课本上，并且严格按照教学进度计划合理有效地进行教学工作。

　　二'分析学生学习情况

　　1.30%上课认真听讲认真记笔记,主动与老师互动

　　2,40%以上的同学听不懂，学习上有畏难情绪，学习不努力

　　3,6%上英语课从来不听，不是睡觉就是玩手机，这些同学彻底放弃对英语的学习

　　4,40%的同学想学好英语，但基础太差，又因为英语单词太费时间今天背了明天又忘，让这些同学感到学好英语太难，对自己对这么学科都缺乏信心。

　　5,学生的作业情况

　　大部分同学能认真完成。15%的同学作业质量较高。但大部分的同学有抄作业的习惯，极个别的同学占10%左右开学至今从未交过作业

　　6,：原因

　　一半以上的同学对英语学习不感兴趣。学习基础太差，个别学生上课听不懂教师授课的内容。学习上有畏难情绪。外语学习是一门费时间花功夫的学科，特别强调掌握一定的词汇量。而这一点我们学生做的很不够。课后作业有互相抄的习惯，影响了学习效果。在教的方面，因为学生的水平不平衡。可教学进度课时偏紧，这在一定程度上给学习困难的同学设置了障碍。

　　7：今后补救措施

　　(1)重视基础知识，对一些基本的语法题和习惯用语精讲多练。

　　(2)对一些学习困难的同学尽力与他们多沟通多关心多给予辅导

　　(3)适当增加课后练习

　　(4)教育学生改掉抄写作业的坏习惯

　　(5)由于前期对学生了解不够有些地方讲解的不够详细，重复训练的次数太少

　　以上是本人一年的小结，仍有许多问题有待反思和改进走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。

高中教学报告8

　　一、课题研究背景

　　高中化学课堂的效率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。新课程改革要求教师“重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色”。广大一线教师结合教学实际进行了大量“高效课堂教学设计”的研究，在理论和实践方面都取得了显著成果。在这方面我们也投入了较大精力，将该理论渗透在教学实践中，探索并提出了“高中化学高效课堂教学设计研究”模式”。该模式对于构建高中化学高效课堂有实践操作性，在此希望得到专家、同行的指导。

　　二、课题研究的目的和意义

　　（一）课题研究意义

　　本课题研究对于广大化学教师顺利实施高中化学新课程具有理论指导意义和实践示范价值；同时，也是新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试,有利于促进校本教研和化学教师的专业成长；有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；有利于培养和造就一支高素质的教师队伍。这也是《高中化学高效课堂教学设计研究》课题的价值所在。另外，课题研究过程既是发现和研究解决教学实际问题的过程，同时也是对教师进行培训和提高的过程。为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

　　关于化学新课程教学设计的研究多属个体行为，发表的一些教学设计与案例大多是对化学新课程某些内容的教学经验。总体来看，对于化学新课程实施层面的研究比较零碎和经验化，缺乏系统性和理论性，相关资料缺乏普遍指导意义。我们在化学新课程实施问题研究过程中，从实际需要和问题解决的角度出发，迅速启动了《高中化学高效课堂教学设计研究》课题。

　　（二）研究目标

　　1.通过本课题的研究，使我们能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使自己得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应课堂的高效化学教学设计策略，为自己的课堂教学服务。

　　2.围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求高效的课堂教学设计方式和方法，在“教师一帮一活动”中促进自己的专业发展。

　　3.抓住重点——准确把握教学目标高效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。教师在教学中要体现高效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标要准确。

　　4.减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。

　　（三）研究内容

　　1.高中化学课堂教学过程与活动设计有效性研究

　　2.高中课堂教学技能设计有效性研究

　　3.高中化学课堂教学媒体设计有效性研究

　　4.高中化学课堂教学环境设计有效性研究

　　三、课题研究的方法和过程

　　（一）课题研究的方法

　　（1）实验法

　　为进一步证明课题实施的效果，我们对高一年级进行跟踪试验。首先，我们将同类型的班级分组，分别挑选试验班级，通过相关教师的跟踪听课和阶段测验，及时掌握数据，了解学习效果。现已证明优秀教学设计，确实能够在一定程度上提高学生学习成绩，使课堂效果高效。

　　（2）问卷调查法

　　在实行课题研究一段时间后，我们对目标班级进行了跟踪问卷调查，及时掌握了学生的学习情况，提取了对教师教学设计教学手段教学的意见，对课题实施过程中的不足进行了改正，使复习效果得到改善。

　　（3）个别访谈法

　　在课题实施过程中，我多次找到相关试验班级的科代表，了解学生的学习状态，掌握反馈的第一手资料，以便更多的落实因材施教。

　　（4）文献研究法

　　为大量查阅文件，我们组购买了知网账号，下载了大量相关论文，进行归纳总结。及时召开组内分析交流会，讨论各项策略的利弊得失，提取相关成型并适合我们的经验，用于我们课题的相关研究。

　　（二）课题研究的主要过程

　　第一阶段：准备阶段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）

　　1.成立课题组，进行申报，确定实验班级。

　　2.组织成员学习新课标和教育理论，明确研究任务和研究方向。

　　3.制定课题实施方案。

　　4.开展收集、调查活动，找出高中化学高效课堂教学设计研究的相应问题

　　第二阶段：实施阶段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）

　　1.本课题正式立项后，将根据专家的建议进一步明确研究方向、理清研究的内容、调整研究方案，设计行动研究方案。

　　2.采用课例个案研究和经验交流反思总结法，总结每一点行动研究的经验；积极探索出如何使高中化学课堂高效，使高中化学教学设计行之有效。

　　3.不断学习和研究，设计一系列活动方案，撰写阶段报告。

　　4.撰写课题研究心得。

　　第三阶段：总结阶段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）

　　1.积累、收集、汇总有关资料，形成材料分析。

　　2.完成课题研究报告。

　　3.撰写结题报告，迎接验收。

　　四、课题研究成果及成效

　　（一）课题研究的结论

　　1.主要成果简介

　　在研究中，我们认为高效成功的高中化学高效课堂教学设计应该具有以下特征：一是课堂组织的完整性。任何教学设计都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。二是课堂教学设计的操作性。高中化学高效课堂教学设计研究是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式设计出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的`教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。三是课堂形式的稳定性。高中化学高效课堂教学设计研究的模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。四是教学设计使课堂过程的灵活性。虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的设计，此外，教学模设计是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学设计也不断的吐故纳新，只有这样化学高效课堂教学设计才能为学生服好务，学好习。我们在课题研究中，我们根据相关理论以及《化学课程标准》，尝试了新课程理念指导下不同课型的教学设计实践，总结了几种课堂教学设计模式。如实验课设计模式，即预习——质疑——讨论——点拔——拓展；理论课模式，即引导——自学——练习——小结；探究课模式，即探究——演示——评说——结语，这些教学设计模式的尝试，提高了教学效率，收到了显著效果。

　　2.课题研究的结论

　　①教师在教学设计的过程中更科学、更合理，设计者应该有科学、宏观的思维模式和远见卓识的创新理念。

　　②传统教学理念也有值得肯定的一面，只有将各种教学理念相结合，取长补短，才能使教师的课堂教学手段更加灵活多变，教学策略才能实现多样化，才能真正的提高学生的学习效率。

　　③教育教学设计是众多教学手段中的一个，所以，要想提高课堂授课效率，创建高效课堂，必须实现多种教学方式的综合利用。

　　3.课题研究的主要成果

　　(1)通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的教学设计观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。

　　首先，教师的教学设计理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程及有效课堂教学有了自己的认识，在宏观上能够用辩证的目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。

　　其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅教学设计十分合理，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。刘道明老师的 “坚持一课一设计，促进学生学有所获”教学理念，他的化学课师生互动，流畅自然，简约实在；张健老师追求化学教学设计的“全面性”，课堂教学知识量大；高一杰等年轻教师，均在课题研究中迅速成长，脱颖而出。他们遵循教学规律，关注全体学生，追求有效教学，大胆尝试，在课堂驾驭和执教水平均有显著提高，深受学生喜爱，在每年度的学生测评中，学生的成绩和认可度均在列前茅。经过一年的努力，可以说我们的每堂教学设计都十分出色，课堂教学十分贴近学生，精巧而富有美感。

　　再次，自课题开展以来，课题组紧紧围绕课题内容开展了形式多样的研究活动。实行教学设计研讨制。教学设计：主讲人→研讨→研究课→研讨→集体教学设计(主讲人须准备设计学案，设计教案，典型例题，变式训练，回顾反思，知识结构；讲解构思和教学程序)——对某些现象的反思。个人教学设计：教学设计→个性发挥→上课→有效评价。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。从开题以来，我们就开展了数十次研讨教学设计活动。通过大家讨论确定怎样设计高效课堂，再通过听课、评课来进行总结，特别要求重视透视课堂教学中无效教学行为，通过相互听课、评课或利用课堂教学录像，共同探讨课堂教学中教师的无效教学行为，找出无效教学行为产生的原因，归纳出无效教学行为的种类，寻找克服无效教学行为的对策。

　　（2）课件集： ①《钠》②《离子共存》

　　（3）论文集：

　　①《如何在化学教学中实施探究活动》，作者:李广海

　　论述了教学设计与多媒体课件配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。

　　②《调动学生参与意识促成化学高效课堂》，作者:李广海

　　论述了在高三化学复习过程中，如何使用教学设计教学，如何与其他教学手段的配合发挥作用。

　　③《氯气性质教学设计与反思》，作者:李广海

　　论述了教学设计与实验配合使用的方略，提出了许多提高课堂高效方法。

　　④《高三化学“无机元素化合物”复习全局观》，作者:刘道明

　　论述了学习化学应从无机元素化合物入手，进一步加强基础教育。

　　⑤《高中无机化学方程式有效教学策略》，作者:张健

　　论述了“点-面-网”的教学理念，使化学课堂更加高效。

　　⑥《打造高中化学高效课堂的几点思考》，作者:董丽萍

　　论述了从教学设计、教学方法等方面提升高效课堂效果。

　　⑦《构建高效课堂有感》，作者:蔡凡

　　论述了实行高效课堂得几点感悟。

　　⑧《使用导学案构建高效课堂》，作者:张冬瑜

　　论述了使用导学案构建高效课堂的几点建议。

　　⑨其他有关高中化学高效课堂教学设计讨论材料和教学设计。

　　4.成果的创新处

　　①本课题突破传统研究方法，以案例研究法和行动研究法为主，以文献分析法和调查法为辅。

　　②本课题对优秀的高效课堂教学设计进行分析研究，归纳整理出有效的教学行为方式。

　　③高效教学设计是以“依据新课程标准，充分设计了老师怎么做？”为主线的高效设计，最终使学生在有限的时间内，能得到较高程度的发展为目的，精心预设课堂教学中的生成现象，从而促进教师专业化成长。

　　④本课题对一些资料信息的分析与研究，从而制定阶段研究目标与实施方案，在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的。还可以用之作为培训老师的素材，以提高课题研究的实际效用。

　　5.在实践中的应用情况

　　本课题研究以新的课程观指导教学，深化高中化学复习的教学改革，促进高中化学课堂的快捷高效。根据高中化学学科教育的具体特点，我们从有效的课堂教学理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供有价值的建议，认真开展好《高中化学高效课堂教学设计研究》课题研究活动，更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的化学素养及综合运用能力，同时提升教师的教学素养与能力。

　　①通过使用统一教学设计，更好的组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质及未来社会发展的需要。

　　②通过课题研究，多数教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各校建立起长效的教材研训机制。能够构建实施有效课堂教学模式，尝试为高中化学部分实施有效课堂教学的范式。

　　③通过实验研究，教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效教学设计，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。从而，培养一批观念新、业务素质高、教学能力强的学科骨干教师。建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。

　　（二）课题研究的问题和思考

　　研究是无止境的，只有不断地开拓创新，才会有前进的动力。两年多来，我们虽然在课题研究方面取得了一定的成绩，但实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了很多的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的，以待今后弥补。

　　①本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

　　②课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建高效和谐教育而努力工作。

　　③研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度。往往表现出为了课题研究而学习。为此，我们必须坚持做到周周集中学，天天要自学，月月来交流，建立课题研究的长效机制。

　　④如何使亮点更亮，将成为我们今后一段时间的研究重点。如何系统地开发高中化学高效课堂教学设计研究，做好与现行教学的有机整合，形成校本课程的一大特色，是我们今后的努力方向。

　　总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的高效教学还有很多需要注意的方面，我们仅仅对课题研究谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力。尽管面对诸多困难，课题组的成员将坚定不移地做好课题成果的推广工作。参与者更要重视资料整理工作，对实验经验进行理论升华。让教师体验课题研究的价值，品尝成功的乐趣。在今后的工作中我们将重新审视工作的科学性和实效性，把教科研的方法内化为自身的素质，把教育科研的热情变为切实的成果。走出一条科研兴校、科研强校的路子，为全面推进素质教育作出新的贡献！

高中教学报告9

　　一、前言

　　随着社会不断发展，我国对素质教育的要求越来越高。一个身心健全的学生，才是素质教育之最终目的。体育教学是素质教育重要组成部分，学生不仅要拥有高智力，还需要拥有健康的身体。但是很多时候，不论是在进行体育训练过程中，还是在学校体育比赛环节，学生们都没有很好的配合在一起。每个人都各自的想法，没有团队意识，没有明确到团队的重要性。因此，会输掉比赛，没有荣誉感。因此，培养学生团队精神显得至关重要。

　　二、培养高中学生团队精神处理好几对关系

　　1.凝聚力和教学之间

　　借助体育教学可以培养学生的凝聚力，而凝聚力的拥有可以调动学生参与体育的积极性。学生以饱满的热情去学习，这两者之间的关系是相互促进的。凝聚力是团队精神最为重要内容之一，体育课程上学生可以很积极很主动的去为自我的团队争光，在自己的团队荣誉而战。

　　2.成员共存和体育教学之间

　　团队是一个整体，由很多的个体组成，每个个体都扮演重要的角色。他们分工不同，完成的任务也有所差异。当个人组成团体时，一旦个体出现问题，将会影响到整合效益。因此，应该尽自己最大的努力，保护自己团队。教师在进行体育教学中，可以选择游戏式、集体性方式进行教学，给学生带来不同角色扮演，感受成员共存重要性。

　　3.心理相容性和体育教学之间

　　心理相容性，指的是团体成员之间相互学习，相互借鉴，相互依赖和信任。当下，比赛都是在公正环境中进行的，比赛的双方都需要尊重对方。要保持“友谊第一，比赛第二”的原则。每一组成员都是平等的。教师需要培养学生的心理相容性，在明确了比赛的真正含义下进行比赛，这样可以提升团队凝聚力，还收获了友谊。

　　三、在高中体育课教学中要渗透团队精神的培养

　　1.明确学习任务

　　在体育课程教学过程中，教师要让学生学会初步合作。可以借助体育教学资源，提倡合作学习。在教学中取得的成效会非常直观和明显，教学的目的是让学生明白，你、我、他的重要性。教师在体育课中，可以借助篮球、排球或者是足球集体项目进行教学，让学生分角色去活动，这样能够帮助学生形成角色意识，可以引导学生进行初步的合作，学生明确了各自的分工之后，会使得配合度提高。第二，学生自我学会分工。在球类集体项目比赛中，教师引导学生发现自我优势，在比赛中明确到个人的长处。第三，让学生明确学习目标。在体育教学比赛和开放的'体育课外活动中，可进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标.并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽其职。开放的体育课外活动是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。

　　2.树立双赢观念

　　教师在给学生传输体育精神，体育技能和知识时，更应该教会学生交流。学生在一起合作时，能够做到和谐相处，从而形成良好的竞争关系，进而树立起双赢的观念。比如，在篮球教学完成之后，将参赛的学生汇集在一起。从各自的角色出发，学生交流比赛体会，从中发现自己的不足之处，同时也去发现他人的优点。这样可以起到良好的互助作用，学生之间相互鼓励，学生认识到如何去和其他人交流沟通，如何表达自己的思想。另外，教师还应该启发学生，是不是一味的去称赞学生，在听到别人的称赞后是不是一味的接收。这样的方式去引导学生，相信会获得较好的教学效果。在进行体育教学过程中，教师还应该学会制定计划，进行知识整合，根据计划开展教学。学生在进行交流、讨论。当整体的战术和技术都达到需求时，才能提升教学目的。例如：在篮球教学中，教师给学生充足的时间，进行研究性学习，分层两组，每个学生要各自完成任务。第一组两个先完成跑篮动作。第二组三人一同完成“8字”跑篮动作。教师要让每个学生去观察他人的练习，找出他组的优势在哪里，在进行全班同学谈论。教师引导谈论最根本的目的是，让学生去发现，两人和三个合作的优势，让学生体会到团队精神重要性，最后再将注意力集中到技术和战略上。

　　3.游戏教学

　　教师是教学主体人，但是在体育游戏教学中，教师的角色应该变化。学生是游戏的主体人，但是游戏过程中不能缺少教师角色。教师和学生一同游戏，使得教学氛围更加浓烈，逐渐提高学生体育学习兴趣。而且，教师参与其中也可以发挥出协调作用，使得体育游戏井然有序进行。可以借助一些分组竞赛的模式，让学生在游戏中感受体育魅力。然而在实际教学中，学生会出现矛盾，这个时候教师要掌控局面，帮助学生调整情绪，让学生明确每个人的情绪在集体中产生的影响。

　　结束语

　　总而言之，教者应该开拓教学思维，应该与时俱进，将培养学生成为高素质人才作为奋斗目标。在教学过程中，善于引导学生，让学生明确团队精神的重要性，从而提升体育教学质量。

　　【参考文献】

　　沈建峰、庞元宁.“阳光体育运动”对四川基础教育阶段学生体育认知方面的影响[J]. 四川师范大学学报（自然科学版），20xx年5期.

高中教学报告10

　　一、行动研究实施的背景。

　　（一）目前的形势：目前的形势并不令人乐观，尽管高中语文新课程全面推开已多年，由于受习惯特别是高考等诸多因素的影响，学生处于被动地位的传统教学方法仍然大行其道。具体说，这种传统的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、媒体、训练等手段向学生传授知识；学生则是被动地接受知识。在这种填鸭式的教学模式中，教师是主动的施教者——知识的传授者、灌输者，学生则是被动接受者；教材及其相关资料是教师向学生灌输的内容。虽然在教学中，一些教师把课堂搞得丰富多彩，诸如多媒体的运用、提问、讨论等等，但学生作为受外界刺激的被动接受者及知识的灌输对象之本质并未真正得到改变，只不过是教师向学生灌输的手段、方法有所变化而已。因此从当前的高中语文教学实际来看，还未跳出传统的教学模式。

　　（二）新课程的期待：随着高中新课程的全面推开，高中语文新课程的基本理念越来越受到普遍的关注。那么，高中语文新课程的基本理念到底是什么呢？高中语文新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其基本理念要求高中语文课程应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。在教学中就要尽力给学生施予积极影响，让学生处于积极、主动、活跃的状态，努力激发其学习动机，从而引起其求知的欲望。不过要特别注意，要努力创设成功的机会并提供参与机会，激励学生主动参与，促进学生主动学习。让学生关注掌握知识结论并不是主要的，更重要的是关注学生对知识形成过程的理解，因而我们在课堂上加强学生的活动性，特别是活动互动性，尤其学生之间的互动可以让学生获得更大的自由空间和更多的相互交流的机会，因为生生互动中，不受任何拘束，完全放得开，更能体现其真实的思想行为过程。因此，高中语文新课程特别期待着广大高中语文教师实现由传统的教学模式向新课程教学模式的转变。

　　那么，当前应如何实施由传统的高中语文教育教学模式向高中语文新课程教育教学模式的转变呢？

　　二、行动研究的实施——积极开展高中语文研究性学习

　　传承文化仅仅是教育的目的之一，对于教育而言，还有一个更重要的目的，就是在传递文化的过程中，实现文化的创新。作为新课程改革的一个重要思路——研究性学习，就是为了很好的实现文化的传承与创新。所谓研究性学习，是指在教师的指导下，以学生的自主学习为主，学生从自身生活和社会生活中选择并确定研究的问题，通过学生实践与探索，主动获取知识、应用知识、解决问题，以培养学生的创新精神和创造能力。

　　可见，培养学生的研究意识，也就是培养学生的创新意识。学生自主研究活动是研究性学习的关键，而学生的自主研究活动也就是创造性的实践活动。因为这不是单纯被动的接受知识的过程，而是在强烈的自我意识驱动下，积极主动探索、亲身体验，对所收集到的各种信息予以分析、判断、思考加工，有所发现、有所创造，这是一种难得的收获；同时，在研究性学习过程中，学生的思维能力尤其是创新思维能力得到培养，这是一种更重要的收获。

　　显然，创新对于一个人乃至一个民族一个国家的意义是不言而喻的。毫无疑问，研究性学习的目的就是创新，这也是研究性学习的灵魂，是研究性学习的意义所在。

　　（一）高中语文研究性学习的灵魂是创新

　　强调研究性学习是当今国际课程改革的一个共同趋势，因为转变学生的学习方式，发挥学生主动探究和创新实践的精神，进而培养学生终身学习与不竭的创造能力，是当今知识经济时代对于创新型人才的必然要求，所以研究性学习自然受到当今世界各国的高度重视。可以说，高中语文教学开展研究性学习是大势所趋。

　　《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的一个基本理念，就是要求通过研究性学习培养学生的创新精神和创造能力。《标准》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 《标准》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中语文研究性学习中，使学生有所发现、有所创新正是《标准》的课程目标之一。《标准》要求学生，“培养探究意识和发现问题的敏感性。”“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。”“提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解”。

　　在高中语文教学中进行研究性学习，要求在教师的指导下，学生带着任务（问题）去主动探求，以研究的方式，通过探究性的学习方式去阅读、欣赏，去获取知识，去发现并解决问题，从而培养学生的学习积极性、主动性，并进而培养学生的创造能力，激发学生的创造思维。学生通过研究性学习，会产生阅读与写作的冲动与激情，其智慧火花将被点燃，其主动探索的精神将被激发。

　　显然，高中语文研究性学习的目的在于创新，创新是高中语文研究性学习的灵魂。

　　（二）对高中语文研究性学习的适应

　　高中语文研究性学习作为一种新型的教学方式和学习方式与传统的教学方式和学习方式不同，它不仅仅是帮助学生积累文化知识，培养学生掌握知识、运用知识的能力，更重要的是通过语文教学过程，教师创设一种近似科研的情境氛围，引导学生主动探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集与处理，进而培养学生的创新思维能力。这是一种启人心智的有效的学习方式和教学方式。其立足点正是培养学生的创造能力和创新精神，高中语文教学必须适应这一要求。

　　首先，要转变观念与行为，包括教育教学理念、教学方式、学习方式及师生的角色地位的转变。

　　为适应高中语文研究性学习培养学生创造能力和创新精神的要求，我们广大高中语文教师的教育教学理念的根本转变成为关键，包括我们的教育观、课程观和教学观都要予以更新。《标准》强调，“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化修养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中加强对学生的点拨与指导，实现教学相长。”

　　思想观念是行为的先导，只有实现了教育教学理念的根本转变，我们的教学方式才有可能发生根本性的改变：改变由围绕教师照本传授、学生被动接受、依赖权威的唯书唯上的方式，强调在教师的指导下，让学生自主开发，不唯书不唯上，大胆质疑，提出、发现并解决问题，在教学过程中，师生平等交流，和谐互动，共同探索，共同发展，。

　　为适应高中语文研究性学习导致教学方式及学习方式的转变，我们师生角色地位也必然发生相应的转变——学生角色由被动接受式学习的被动者向主动探究式学习的主动者转变，教师角色由传授知识给学生的传授者向指导学生探究式的指导者转变，要凸现学生的主体地位及在课堂教学上的.中心地位。师生角色的转变势必要打破传统的课堂封闭式的教学模式，语文教学亦必将从四十五分钟的课堂这一狭小的时空延伸至课堂之外的时空，从而形成真正的大语文教学；过去单一呆板的传道、授业、解惑式的传统语文教学形式亦将被形式多样的研究性学习方式转变，使学生通过研究性学习而悟道、探究、创新。

　　其次，要把握机遇，迎接挑战。

　　既然高中语文研究性学习不仅仅是教学方式的改革，更是学生学习方式的革命，而且还是为了从根本上改变学生的学习方式。因此，高中语文研究性学习对教师的“教”与学生的“学”也就提出了与过去完全不同的新的更高的要求，教师也好，学生也罢，必须去不断地丰富自己的知识，及时更新已有的知识，不能局限于课堂及课本，要驰骋于课堂内外及课本内外的广阔时空，否则想面对并要真正做到语文研究性学习，不但教师感到力不从心，不知所措，而且学生也难以适应，感觉茫然。

　　只有教师做到了游刃有余，才能针对学生循序渐进地开展语文研究性学习；只有学生做到了努力学习，掌握了较丰富的知识信息，勤于思考，才能在教师指导下去自主探索、独立研究。

　　由此可知，对教师和学生来说，高中语文研究性学习既是机遇，也是挑战，是机遇与挑战的并存，它将极大地改变我们传统的语文教学模式，给我们的语文教学和语文学习带来无限广阔的天地，为我们语文教师和广大学生都提供了自由驰骋的广阔舞台。只要善于把握机会，勇敢地迎接挑战，有为者将会脱颖而出。

　　总之，要适应高中语文研究性学习，就要淡化教师讲授，强化学生自主探究，让学生学会体验、感悟。教师的作用主要表现为启迪与引导，通过设置情境氛围，]启迪学生心灵，引导学生积极主动去探究。（三）高中语文研究性学习的实施

　　我们的思想观念适应了高中语文研究性学习的要求，做到了教育教学理念、教学方式、学习方式及师生角色地位的根本性转变，接下来的任务便是研究性学习的实践，通过具体的研究过程实现既定的目标。那么，在研究性学习的实施中，怎样才能达到理想的效果呢？

　　首先，要培养正确的问题意识，善于发现问题，特别是感兴趣的问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么，需要发现并提出一个什么样问题呢？在高中语文研究性学习过程中，我们不能好高鹜远，心有余而力不足是不会取得理想效果的。必须做到力所能及，要针对具体的感兴趣的小问题进行研究，切忌大而空的问题。对大问题的研究必须建立在对一个个具体的小的问题的研究之上。对于高中阶段的学生来说，做到在一个较小的范围内针对某一个具体问题进行研究，只要选题新颖，有深刻独到的见解，是会所收获的。可见，学会发现问题、善于发现感兴趣的问题是高中学生开展语文研究性学习的第一步。柏拉图说“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　要想培养正确的问题意识，只要我们保持一颗好奇心，做有心人，认真观察和思考，生活之中处处有问题，语文学习过程中会时时有问题。《标准》要求学生，“注意观察语言、文学和中外文学现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新。”“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“在探究活动中，勇于提出自己的见解。”

　　其次，要培养刻苦钻研的精神，深入思考问题，开展艰苦细致的研究工作。这要求我们围绕发现的并确定为深入研究的问题，进一步去深入广泛的阅读，去收集大量的相关信息，做到充分的占有资料；并对搜集而来的材料与信息进行加工处理，惟有广泛阅读方可深入研究。《标准》指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广

　　度。”为了不因袭别人的成见，避免空泛不着边际的议论甚至是东扯西拉，使我们的研究有所创新，具有独到而深刻的见解，需要我们的智慧和大胆思维的勇气，更需要我们刻苦钻研、持之以恒的精神。惟其如此，高中语文研究性学习的目标方才可以达到，此亦为语文研究性学习的本质所在。

　　第三，要树立过程即结果的意识，即通过研究性学习的过程达到创新精神与创造能力的培养这一目标的实现。

　　并非每个学生对于所研究的问题都会有一个理想的结果、做出象样的研究成果。但是，这并不重要。关键是，我们是否做到了在教师指导下，在教学过程中始终坚持这么做。要树立过程即结果的意识，任何事物都是在反复的实践过程中不断发展的，姚明的篮球是打出来的，刘翔的成绩是跑出来的。同样，学生经过几年的研究性学习的实践，每个学生都能学会做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果来。因此，高中阶段的语文研究性学习务必要突出这一过程，而不要一味刻意追求获取研究成果。也就是说，高中语文研究性学习所追求的结果就是语文研究性学习这一过程本身，在这一过程中，学生有所发现、有所创新，特别是学会了发现、学会了创新，培养了其创新精神和创造思维能力。

　　这就够了，高中语文研究性学习的目的也就达到了。

　　三、行动研究的收获与反思

　　几份耕耘几份收获，通过扎扎实实的研究，我深刻的认识到高中语文新课程要求我们教师在语文教学中遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

　　在此基础上，我更认识到，高中语文新课程特别强调并关注动态的过程，而远远超过关注静态的结果（结论），这是与传统的教学模式完全不同之处。新课程教学模式即自主创新课堂教学模式，就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教师帮助学生确立一个具体目标——目标当然应该是开放的，让学生进行各种探索与尝试——教师应时刻关注引发情境的各种可能性——不过教师可能对探索的方向有相当大的影响，因为期间，教师先还是应该有所为，做一些指导，诸如启发引导、做些示范、反馈信息等等；但是教师务必要懂得适可而止，千万不可包办到底，所以老师接着就要逐渐走向无为——逐步增加问题的探索性，逐步让学生自己去进行探索——这种教师的不作为是为了让学生更好地有所为，教师通过放手让学生按照自己探索的方向及选择的问题，寻找切合实际的方法，独立地进行思考与判断，通过这样的探索，不同的学生可能会探索不同的问题，同一问题不同的学生可能会得出不同的结论。在这种教学模式中，学生通过自己的观察体验、独立思考，积极主动去探索，逐步认识、理解并掌握相应知识的发生过程及其知识的内在联系。

　　显然，自主创新课堂教学模式包括自主和创新两个方面，二者不可分割：自主是前提，没有自主当然就谈不上创新；然而，没有创新就谈不上自主的展现。每个学生都有创造的潜能，其创造潜能是完全可以发掘和培养出来的，这当然需要通过学生的自主思想意识及其自主行为过程才能做到。为此要求我们教师在教学过程中，要努力寻求和创设一种民主、平等、融洽的课堂教学氛围，因为这种宽松而和谐的教学环境，生动活泼的学习氛围，使得学生能够心情舒畅地接受知识，也使得学生学习的积极性、主动性和创造性得到最大限度的发挥，学生思维也处于极其活跃状态，这时学生的创新意识就很容易挖掘出来。因此，只有做到了自主和创新的和谐统一，才能充分展现符合高中语文新课程要求的新理念。

　　可见，在高中语文新课程教学模式中，既突出我们广大教师的指导作用，但同时又强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到能够独立探究，充分发挥其主体作用。就是说，教师既要有所为，又要有所不为，要充分发挥教师主导和学生主体的作用，要正确处理好二者的关系，实现学生主体与教师主导相结合。比如，在以学生为主体的阅读教学中，教师通过介绍文章写作背景，使学生在阅读时认真揣摩作者当时所要表达的写作情感，使学生在阅读中去感受文章的意境、情调与美感，从而提高学生的语文阅读能力和语言表达能力。当然，针对阅读能力较差的学生要求他读出某种意境、情调与美感有一定的困难，这就要求我们教师对这类学生做一些引导、多多鼓励，让学生大胆地去读、去领悟。可见，加强师生情感的沟通和交流，使得学生主体作用与教师主导作用相结合，在实施高中语文新课程主体性教学中，这一点非常关键。

　　由上观之，实现由传统的教学模式向新课程教学模式的转变，就是由关注静态的结果（结论）到关注动态的过程的转变。我们广大高中语文教师只有努力跳出传统的教学模式，在高中语文新课程理念的指导下，运用新课程教学模式，在教学实践中尽力按照“主体—探索—发展”的教学思路，积极开展课堂教学活动，就一定能够培养出符合21世纪要求的具有自立、自信、自强、自创人格精神的新型人才。

高中教学报告11

　　庚子之初，新春佳节，一场疫情阻隔了你我。非常时期，我们无法相约在校园共赏春色，却能与全体高一学子“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。在举国上下众志成城，共克难关时，高一地理组老师，竭尽全力贡献自己的一份力量。网络教学是师生教法创新、学法改革的一次严峻考验，也是一次机遇和挑战。疫情之下，网络之上，初次尝试，通过网络途径进行在线授课，高一地理组做了大量的准备。

　　一、备课：群策群力探索新方式

　　网络授课是责任，也是一种动力。我们在备课过程中意识到，尽管授课形式是新的，但学科的核心素养依旧不变。地理作为一门重在实践的课程，在网络授课中不仅要教课本知识，也要落实“立德树人”根本任务，结合必修二中的“人与环境和谐相处观”和武汉疫情地理分析，强化人类与环境协调发展的生态文明理念，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

　　在备课过程中，我们利用“钉钉会议”开展头脑风暴，多方面探索网络授课新技术，我们也充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。大家集思广益，找到了许多平时忽略的素材和内容，不仅发挥了网络授课中“单对单”传输内容的优势，也让地理信息技术得到了完美的体现。

　　二、上课：挑战中蕴含着机遇

　　网络授课对我们来说是一种新的挑战，在前期大量准备过后，我们欣喜的发现，我们有了更多的收获。

　　在学校推动“课堂教学五环节”的背景下，尽管受限于环境难以实现，但授课过程中，我们还是精心准备，力求利用互联网，让每一个环节的活动都更加生动丰富。在1910班的.一节课中，原本课堂上利用学案完成学思的部分，将“武汉疫情“这一专题带入，巧妙的与必修二全书知识联系在一起，学生分组进行合作探究，以视频和课件等形式展示，既给学生有了自我学习的主动性，也让学生利用互联网资源提供了自我发挥的空间。不知不觉中，项目学习的意识也悄然扎根在学生心中。

　　在学生自我学习，自我研究之后，如何引导学生形成人地协调观，学会用综合思维分析，培养起区域认知的能力，未来走向真正的地理实践力便是我们所遇到的新课题。我们在提升学生地理学科方面的品格和关键能力，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动。

　　互联网需要共享精神，为了提高学习效果，我们也在和太原市地理教师不断交流，不断寻找好的学习资料，制作出好的课件，让学生们充分感受地理学科之美。

　　随着疫情发展，用地理一节小课堂孕育出独特的思政教育，让学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

　　三、测试：高效检测学习效果

　　线上教学不可避免对学习效果存在疑问，在年级组统一安排下，我们进行了一次周考和一次月考，考虑到线上答题判卷比较麻烦的问题，出题过程中精心组题，以选择题为主，问答题紧接时事，不仅学生答题更加便捷，老师判卷轻松，利用信息技术，也可以更好分析出每个人的学习效果。

　　“我以我行（心）战疫情”——高一政治备课组

　　加缪在《鼠疫》中写道：“同鼠疫斗争，唯一的方式就是诚挚……就我的情况而言，诚挚就是做好本职工作。”面对肆虐的疫情，我们能做的，就是做好我们的本职工作，老师们认真上课，学生们用功读书。“停课不停学，延学不延教”，为此，高一政治备课组进行了不断地探索。

　　网络教研，并肩作战，共同探索线上教学教育方法，统筹安排教学进度。面对线上教学带来的新挑战，备课组群策群力，打磨课件，细节删增，精选试题,准备讲义，提炼延伸知识，力求把握“五步教学法”各个细节，突出重点，稳步推进。在网络教研中，有序记录下不同老师的意见、观点，即使屏幕相隔，依然传递出每一位老师对教材的钻研和对教学的热忱。

　　钉钉教学，发现个性，步伐统一却又体现不同老师独特的教育构想。袁雅锋老师立足长远，以高考的解题方法与思维方式循循善诱，为学生将来的学习筑牢根基；唐飞娆老师春风化雨，以学生身边事例入题，带领学生在学问与生活中寻找辩证关系；霍昭琪老师因时制宜，巧用现代技术，耕耘一方钉钉平台，在家校互动中督促学生提高学习效率；郭烨宁老师旁征博引，结合理科班特点，引入政治学经典著作，拓宽学生知识广度。严谨的教学态度是教学质量的关键，良好的思想教育是教学质量的基础，和谐的家校联谊是教学质量的保障，疫情当下，我们组教师努力克服技术难题，保证线上教学质量，袁老师对几位年轻教师的帮助指导更助力全组教师共同向前。

　　思想启迪，责任教育，整合教材与社会热点，对引导学生对生命的尊重与思考，对国家的认可与担当。疫情当下，社会就是一本打开的教科书，结合议题式教育，对学生开展大战役、大背景下的思想政治教育者。在议题“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任”中引导学生认识国家性质；在议题“打好防疫攻坚战，政府在行动”中加强学生对政府工作的理解与认同；在议题“全民抗疫，各尽其责”中帮助学生明确政治权利与义务……

　　此刻，乍暖还寒时，我们还没能回到校园，依旧被困在各自的生活中，独自战斗。但我们从不孤独，因为所有老师携手同行，因为我们有学校默默支持。期待抗疫胜利时，重返校园日。

高中教学报告12

　　为期一个月的实习结束了，到好的中学实习让我见识了许多，也收获了许多，不但在讲课方面有了很大的进步，在作为一名准老师方面思想上也有很大的提高，并且教学管理、课堂教学等的理念也收获颇丰，以及他们带给我的种种思考，下面就是我这次实习鉴定。

　　一、教学管理理念

　　在实验中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

　　二、教学理念

　　在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的.浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

　　三、实际工作经验

　　在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

　　教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

高中教学报告13

　　孩子对于每个家庭来说是未来，是希望。音乐在高中教育阶段承担着一个孩子人格魅力、感知美，温婉恬静、悠然见兰山的作用。现今的音乐教育注重学生们快乐的学习，在音乐新课标中，“情感态度与价值观”放在首位，某种意义上说是有情感的教师面对有情感的学生，这也足以体现了音乐教育的基本机制，因此教师快乐工作也是学生快乐学习的动力源泉。我校高一高二有几千名学生，音乐教育承载的责任很重，应试是过程教育贯穿，但艺术素养、文化与音乐熏陶的奠基建立也是必不可少。重视思考付出行动方能建“城池”，有着十多位专业艺术院校毕业的教师们也会承着现有扎实的基本功和教育热情投入其中的。教育资源十五台钢琴（没有专业的小音乐厅），在阶梯教室演绎着每届艺术班毕业汇演的学生们一定遗憾，在回忆中没有一台三角钢琴去演奏肖邦，而是在一个到处透音吸音的大阶梯教室里完成生命中的第一次演出，这些教育部门是否有考虑其中的硬件设施问题。二十一世纪科技高速发展，时代由“产业时代”进入到“后产业时代”，二十一世纪提出了教育的公平性原则也正是这一点所在，就是教育的政策性投入问题。宏观上的教育资源投资有限，而我们作为教师微观上的能做些什么呢？就是告诉学生：心里有肖邦，我是肖邦。

　　本人从事音乐高考教学为主。教师分单科教学，结构为：高一（高二、高三）声乐教学两名教师，钢琴（同时带视唱练耳、基本乐理）教学两名教师，每个年级四名教师；与此同时，高一高二阶段的音乐教师担任了现有开设的音乐鉴赏课程教学，专业课面对的是单立开设的音乐班级教学，鉴赏课则是面对全体高中阶段的各班学生，当下音乐课程“面向全体学生”的理念已经贯穿我校。音乐新课程目标是按“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”来分类的，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度是当下教育的课程理念。因此，在带好音乐高考单科教学的同时，教师需要结合学生特点、调整课程结构。如在鉴赏课的第一章“音乐的美能告诉我们什么”这一章中，可根据每个学生的理解认知确定所选曲目类型，其中有地域音乐、民族音乐，中外大家熟知的小作品。由浅入深，由学生鉴赏完之后发表自己的认知，教师综合学生们最熟知的曲目后，确定一首最为有代表性的作品，挖掘其中的思想精髓，启发诱导学生去感知音乐与人生，音乐与力量，音乐与未来。

　　一、课程建议

　　高一音乐组班后开设艺术素质课程，课程结构可以自行开发，写出开发方案，组织课程内容建立，课程可以结合专业课入门教学渗透进行，（如需要另承）。普通班艺术鉴赏课可设置专门的授课时间，比如每周四下午第四节，每周课可让代课教师完成，另每月讲一节完整的艺术鉴赏的展示课，教师准备充分。在学生中推行选修的`形式，各班选代表去听。

　　二、设备建议

　　琴房放置一楼很不合理，钢琴潮湿减低寿命，其次琴房光线很不好，学生们很多届都是在很暗的光线里完成学习的，可否移到二楼？（老师学生们期待）购置一台三角钢琴，为小型音乐会而准备，场地有一个小型音乐厅为合适，教育局如果投资建一个专业的小音乐厅是非常好的一件事情（不现实）。不能建的话，可以考虑设置一个专门供演出的用的场所，有合唱的专业木台阶。三、师资培训建议。每年可否请区级或者市级教育专家讲学一次，旨在提高音乐教师的前瞻性，终身学习的理论方向性。更好点的培训有：上海音乐学院每年的专业技能提高学习，有声乐，钢琴教学法的讲学，费用大约两千，可酌情选派两名教师去培训等。

　　音乐教师的终身学习不仅是专业技能的持续提高，而且更重要的一点是教学观、学生观、课程观的不断提高的需要。当下的学生已经不是过去课程体制下的学生了，作为教师的我们还是我们吗？教师被动教学（常常被学生不尊重，不看好，乃至不服气）常常是因为自身才能不持续发展（钢琴、声乐、教学方式方法、对待学生态度、教师职业态度）所造成的。因此我校音乐教师闭关自守式艺术高考教学工作已经落后与整个音乐教育环境。应试教育下为了音乐高考，学生能进音乐系的教学方法留给学生的是什么呢？一首有程度的钢琴曲目参加考试可以反映学生的现有水平，也能反映出指导老师的专业水准。然而学生在台上弹奏这首作品，她（他）能懂得作品带给她（他）的是什么吗？她有否思考，教师有否思考作品的永恒力量，我们教师是否给予了学生通过作品能感受作品多少的艺术美。因此我校关于艺术高考教学的整体教学重在高考的上线率，而非学生的个人艺术素养教育以及学生的艺术创造力的教育。

　　真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着，音乐就是这样与人和人生紧密联系着，以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的本质，展示人的心态，塑造人格。就终身教育而言，培养学生的音乐兴趣也是整个音乐教育的可持续发展的前提条件。即是学生在人生旅途中不断学习音乐，享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。

　　音乐教育作为广义的音乐教育基础部分，有着特定的涵义和界定。它比任何一种的教育形式更能体现教育的本质，他坚定不移的把自己的目标投向对“人”的塑造方面，“育人”而不是“育才”是其最为显著的特征。在我校这样一所普通高级中学的现有环境下，学生进入高中阶段，持续有效地进行音乐学习、音乐活动，音乐教育是必不可少的。在少年时期正是人格完善，价值观人生观初步形成阶段。一节好的音乐课可能会给原本不太相信自我的孩子发现自己身上美的东西，从而相信自我，因此音乐教育从本质上来说也是一项塑‘人’的工程，“它具有唤醒、联系、和整合人格的力量”。

高中教学报告14

　　一、研究进度

　　1、20xx-20xx学年，主要进行资料收集整理，探讨适合新课程的、适合素质教育要求的、适合目前高考要求的、适合我校学生特点的高中化学教学学习活动设计的模式，确定本课题的主要研究方向、研究内容和研究方法，撰写课题研究申请书。

　　2、20xx-20xx学年第一学期重点进行“化学课堂限时作业”和“学生分组实验进教室”的研究，通过多次公开课研究和课题组成员的同伴合作交流，总结形成了学生分组实验进教室的基本方法、基本程序和组织教学的基本原理。第二学期重点进行“化学课堂限时作业”和“课堂演示实验设计为学生分组实验”的可行性研究，通过多次公开课研究和课题组成员的同伴合作交流，总结形成了将演示实验转化为分组实验的基本方法、基本程序和组织教学的基本原理。通过这一学年的研究，解决了化学课堂中实验教学的.方法和操作程序，从而最大程度地发挥实验对学生能力培养的作用，弥补了新课程教材中实验教学的空白。

　　3、20xx-20xx学年重点进行“化学课堂限时作业”和“学习活动的文本化设计”，在前期研究的基础上，主要探讨利用学案组织教学活动的设计原则、学案的呈现方式和利用学案进行教学的组织流程等，从而为高三阶段的复习教学活动设计打基础。

　　二、研究任务完成情况

　　课题实施以来，基本能按计划进行研究，完成了预期研究任务，积累了一些基本材料，特别是每学期围绕研究主题所展开的公开课教学研究，为课题组成员提供了研究范本，又能经常性地开展课题研究活动，将课题研究与学校校本化研究相结合、将课题研究与平时课堂教学相结合，做到个人的行动研究与团队合作研究相结合，从而保证了课题研究的真实性。

　　三、本课题活动以及成效

　　在每学期都集中进行课题组成员的公开课教学研究和汇报课研究（具体见课题网页）、每学期都进行本阶段课题研究计划制定、中期的计划落实和结束时的计划总结等交流研讨会，有助于将行动研究的成果文本化。

　　成功地进行了多次市级范围的课题研究成果汇报活动，周春美、彭芬、徐加刚、陈芬的课堂教学模式受到兄弟学校老师的好评，几位教师的课堂教学水平也得到了与会教师的好评。课题级成员围绕课题展开的研究活动，促进教师自身业务水平的提高，到目前为止，课题组成员共有x篇研究论文获省级奖，有y篇论文获市级奖励，有5篇案例设计省等级奖，吕海荣、蒋益红、陈芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教师迅速成长，被评为四类教师。

　　四、参加相关培训情况

　　能根据课题申请书的计划组织开展课题研究活动，并结合校本研究落实对课题组成员的系统化培训工作，保证了课题组成员研究重心不偏移、研究成果实时共享、研究过程同伴互助，具体见课题组网页。

　　课题组组长和课题负责人多次参加市级以上培训，进一步了解了一线教师进行课题研究的方法，完善了课题研究的能力，吕海荣老师还参加了省教育学会组织的课题负责人培训。

　　五、研究经费落实情况

　　课题研究获得了学校领导，尤其是校长的大力支持，拥有足够的经费。

　　六、后续研究措施

　　1、继续围绕“学习活动的文本化设计”进行研究。

　　2、以高中化学学习活动的设计为研究目的，在20xx-20xx学年展开“同题异课”的研究，进一步优化对高中化学学习活动的设计，为结题积累更多更实在的材料。

　　3、前期研究的资料整理、理论提炼工作，准备在20xx年申请结题。

高中教学报告15

　　一、课题的研究背景:

　　随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。

　　(1)教学软硬件远远落后于发达地区。

　　(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。

　　(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

　　二、课题研究的目标与实际价值:

　　新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的`体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：

　　(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;

　　(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。

　　(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。

　　三、课题研究的预想:对象、目标与内容

　　1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。

　　2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适应新课改要求，并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体，教师为主导的基础上，最终达到以下的目的：

　　(1).研究这一课题，能对实施新课程以后，尤其是"减负增效"政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师，一边实践，一边研究，一边研究，一边改进，通过调查研究探索出各种有效的模式，为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台，最终促进教学成绩的提高。

　　(2)通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，保证英语学习顺利进行。

　　3、研究内容：

　　(1)高中英语课堂listening的各种教学模式

　　(2)高中英语课堂speaking的各种教学模式

　　(3)高中英语课堂reading的各种教学模式