高考语文教师工作总结2017
教师们要对高考工作好好总结，以便在新一届高三教学中好好运用经验，争取一年更比一年好。以下是小编为大家搜集整理的高考语文教师工作总结2017，欢迎参考!
【高考语文教师工作总结2017一】
紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。
一、制定备考计划，构建合理序列
凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础。
二、踏踏实实，抓好课本的复习
语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而“用课本教”。就如同做广播操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”，即加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。
过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。
三、研究高考，准确把握命题动向
高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。xx年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。
我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过05、xx年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能(即能力倾向)的考查;注重考查学生的基础文化素质;遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲;考查学生的创新精神和创新能力;增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：
1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。
2.突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得(分)”。
3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。
四、精心组织，做好第一轮复习
第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：
1. 针对性(准)
2. 系统性(全)
3. 及时性(新)
4. 指导性(导)
5. 实战性(练)。
每一个考点的复习， 又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点 和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等;第二步，知识梳理，这一步 指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整 合;第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析”“知识梳理”进而与高考接轨的重要一步选用近年特别是05、xx年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。
五、统筹规划阅读和写作
阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应 是高三语文复习不二法则。
1.努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。
2.给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库” 。积累内容：事实材料(发生在身边的事，听来的事，看来的事)语言材料(积累一些新鲜、活泼、生动的语言)思想材料(抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花)样式材料(新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑)积累途径：自主阅读课(两周一节)指定阅读篇(早读课阅读)建立“周记本”(随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，)材料共分享(学生打印，及时交流)编发“时文选”(由学生分工合作)
写作制胜方略：
①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而 有更多的采分点。
②确定写作优势：以形胜(新颖的形式)
3 以意胜(深刻的立意)以情胜(折人的情感)以文胜(飞扬的文采)
二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练， 进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意 识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处。
六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用
进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能 力和综合能力等方面，都能起到较好的作用;否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。
1.快与慢的.艺术
快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。
2.先与后的艺术
在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按 照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲 有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析;而那些没有多少参考价值的 题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱 顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先 讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个 小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而 散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。
3.讲与练的艺术
一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案， 学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够 理想，就让学生重做一次，然后再讲。
4.思辨与阅读的艺术
讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的 训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出 题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味， 因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味;有时一个学生朗读，有时 全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常 喜欢这种教学方法。
5.讲解与引申的艺术
教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷 作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时， 可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让 学生进行比较鉴赏。
6.兼顾普通学生与尖子学生的艺术
对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中 不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承 担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关 知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出 的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此， 尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。
【高考语文教师工作总结2017二】
反思20xx届高三语文所取得的点滴成绩，我从以下两大方面进行汇报。
一、外部环境
(一)领导的信任
20xx届高三语文共四位教师，其中除了吴红英老师正值青壮年，经验丰富、教学有方外 ，其余三位均是年轻人。学校领导以超出一般人的胆识，将高三年的教学重任交付给我们四人，尤其让没什么经验的我担任备课组长，确实是对我们高三语文备课组的极大信任。这种信任也极大地鼓舞了我们的士气，为我们20xx年的工作开展奠定了良好的基础。
(二)语文组的深厚积淀
这些年我们学校的语文教学成绩呈上升趋势，究其原因是我们学校的语文教学理念正确，教学管理到位，符合了素质教育的要求，适应了高考发展的需要。尤其是语文 “四位一体”的课堂教育模式，给我们的语文教学带来了极佳的效果。“四位”指知识、能力、情感、兴趣。“一体”指借助知识，提高能力，培养情感，激发兴趣。语文组多年来形成良好的传统，在20x届高三语文高考中继续得到升华。
(三)高考形势的变化
20xx年福建省高考语文继续引领全国风潮，在20xx年改革的基础上，又增加了文学名著和文化名著的考查，背诵部分也收缩到课文必背篇目。在20xx年福建高考《语文考纲》出来之前，我们高三语文备课组已经做好应对措施，比其他学校早出半学期就把握住高考脉搏。准确迅速及时把握住20xx高考形势的变化，是我们20xx年高考语文取得成功的关键之一。
二、内部因素
(一)注重合作
迈克?富兰说过这么一段话：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。” 教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。我们就是利用这种宝贵的教学资源，通过分工合作，集中探究的方式达到资源的最优化。
第一， 语文学科老师间的合作。每个老师主要负责一篇YJBYS课文或一方面的知识点，深入研究，提供备课资料，提供教书设计，提供学案，提供可供分层教学使用的练习题，通过备课组的讨论后，建立自己的学案库、教案库、题库和课件库。
第二， 师生间的合作。这个合作主要在课堂上完成。老师无论准备的有多好，目的还是为学生服务。学生永远是主体。
第三，与其他老师间的合作。高考考的是整体，只有整体过线，我们的语文成绩才有意义。因此，我们应该看重整体，关注学生的个性差异。比如，有学生语文成绩好而其他学科不好的，就减少他的语文作业量，让他把更多的精力投放到其他学科上。反之亦然。追求共赢，不抢时间，避免多败俱伤。
我们认识的合作，不只是沟通，还是一种资源共享;不只是途径，还是一种学习过程;不只是方式，还是一种生活态度。我们通过合作，集中了智慧，节省了时间，深入了课题，同时加深了同事间的情感，愉悦了身心。虽然我们高三语文备课组四个人中，有三位都是年轻人，没什么经验，但我们感到并不是高三的艰难，而是合作的快乐。
(二)注重竞争
20xx届高三语文备课组的四位老师共负责8个班级，文理各四。我们每次考后都将所有试卷密封装订，文理交叉流水批改。这种做法能最大程度确保成绩的真实性，能最大程度调动所有老师的教学积极性，提升备课组的整体竞争性。
(三)注重备课
学校要求所有备课组每周至少定时定点备课一次。20xx届高三语文备课组的备课无时不在、无处不在，平均每周备课超过2次。经常是一碰到什么问题，或是有什么信息，就坐下来讨论。经常性的备课，有计划性的备课，确保了备课的质量。
(四)注重材料
高考需要大量有价值的材料。我们备课组在高二年就精挑作文教材。有风声要考名著，我们在20xx年福建高考《语文考纲》出来的三个月前，就复印名著材料供学生阅读。高考前各地市模拟考的试卷，我们几乎在一周之内就拿到。
(五)注重落实
学生整体成绩能否上去，关键在于平时的落实。教师如果只是一味地上课，而不去关注学生的接受情况，其结果极有可能是在做无用功。我们在高三年的教学中，特别注重关注波动层的学生，关注两头学生，关注我们的教学内容是否落实到实处。
(六)注重知识
知识是课堂教学的基本内容，也是完成其他教学目标的载体。为了有效完成这个目标，我们倡导知识教学必须体现“三个基本”和“精讲精炼”的要求。“三个基本”是指基本知识、基本方法和基本认知规律。要求我们每一节课的设计要符合学生的生活实际和认知规律，明确所要传授的基本知识，确定不同课型教学的基本方法。“精讲精炼”是指在例题和练习题的选择上体现典型性。例题具有可迁移性，练习题具有可反思性。教学生成课堂完成，不过多占用课下时间，做到举一反三，不打疲劳战，不搞题海术。
(七)注重能力
能力主线，是隐藏于知识教学背后的一条线索，它贯彻于一节课的始终，并在认识冲突中不断得以升华。我们把能力分为发现问题的能力、思考问题的能力、转化问题的能力、解决问题的能力和质疑问题的能力;为了达到培养和提高学生这几个方面能力的目标，我们在教学中始终坚持“三个凡是”和“三个主动”，即凡是学生能发现到的交给学生发现，凡是学生能自主解决的让学生自主解决，凡是学生能归纳总结的请学生总结，充分调动学生主动发现问题，主动质疑评价，主动概括总结。
(八)注重情感
情感是语文教育无声的力量。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学中如果仅仅传授和学习知识，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培养，这便不是成功的教学”。教学中过分强调智力因素，而忽视情感因素的塑造，必然会使我们的课堂与学生产生距离，不能与学生形成共鸣。因此，一节课的设计，尤其是高三年的复习课，必须要有老师的得意之处，要有学生的激动之处，要有师生相互启发之处。
古人云：凡事预则立，不预则废。合理的规划，科学的安排，彻底的落实，不仅坚定了老师的信心，而且锻炼了学生的心理素质。从高三一个年度看，则注重明确目标，放慢速度，控制节奏，讲究效果。如果说xx年高考取得成绩的话，不是课下占用的时间多，也不是我们高三下得功夫大，而是我们一如既往地贯彻“知识与能力同步发展”的结果。
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