关于杨修之死教学设计
【教学目标】
1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。
2、分析杨修的死因。
【教学重难点】
1、重点：
⑴ 培养学生阅读古白话的能力。
⑵ 分析曹操、杨修的性格特征。
2、难点：
探讨杨修之死的原因。
【教法学法】
1、创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
2、质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
【课时安排】
2课时。
第一课时：自读课文 把握文意 理清情节
第二课时：探究课文 发现问题 体味反思
【教学过程】
第一课时
一、激情导入(5分钟)
由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍，老师补充)。
二、自读引导
1、熟读课文，整体感知。(15分钟)
⑴ 学生复述课文。
(考查学生自读课文、把握文意的效果。)
⑵ 解释下列加粗字并注音：
① 杨修以鸡肋之意对
② 将首级号令于辕门外
③ 杨修为人恃才放旷
④ 与众分食讫( )
⑤ 佯惊问：“何人杀吾近侍?”
⑥ 操疑修谮( )害曹丕
⑦ 操方麾( )军回战马超
⑧ 延弃弓绰( )刀
(考查白话字词的理解与积累。)
注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。
2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。
⑴ 全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题(6分钟)。
答：① 。
② 。
③ 。
④ 。
⑤ 。
⑥ 。
⑦ 。
⑧ 。
(督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。)
⑵ 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应(细读课文，抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征?(12分钟)
答：曹操心理反应： 。
性格特征：杨修 。
曹操 。
(此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。)
三、课堂小结(1分钟)
四、课后拓展(2分钟)
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。并尝试写出你的看法。
你认为杨修死因是什么?
答： 。
第二课时
一、复习导入(1分钟)
上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么?探讨你们心中的`疑惑。
二、研读导航
1、探讨杨修之死的原因(10分钟)
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。
杨修的死因： 。
(探索杨修死因，培养发散思维能力。)
2、探究发现(6分钟)
引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。
(激发学生质疑释疑，探索和解决问题。)
三、训练拓展(3分钟)
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕?结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。
四、知识运用(20分钟)
第一部分：积累与运用
1、解释下列加粗的词语：
① 适庖官进鸡汤
② 数犯曹操之忌
③ 人皆不晓其意
④ 丕如其言
⑤ 植然其言
⑥ 但操有问，植即依条答之
2、翻译下列句子：
① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
。
② 操佯惊问：“何人杀吾近侍?”
。
③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
。
④ 但操有问，植即依条答之。
。
第二部分：阅读理解
1、本文的叙事线索是什么?
(明确：身死因才误是本文的叙事线索)
2、叙事的方式有：A、顺叙 B、倒叙 C、插叙 D、补叙
本文属于哪一种?( )
(明确：C、插叙)
3、本课的主要意图是( )
A、表现杨修的聪明才智
B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜
C、表现曹操借除杨修以消除隐患
D、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争
(学生抢答后明确：D)
第三部分：体验写作
话题：
曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢?
曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢?
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么?
请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
(恃才)──────矛盾冲突──────(忌才)
杨修 故事 曹操
1、杨修被杀
2、改建园门 (心忌之)
恃才放旷 3、分食酥饼 (心恶之) 一般矛盾 虚伪奸诈
4、语破奸心 (愈恶之)
狂妄轻率 5、轻视吴质 (愈恶之) 老谋深算
6、教植斩吏 (操大怒) 政治矛盾
7、巧作答教 (欲杀之)
8、失利葬修
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