进学解的教学设计

时间：2021-03-08 19:09:25 教学设计我要投稿

关于进学解的教学设计

　　教学目标：1、掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。

关于进学解的教学设计

　　2、学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。

　　3、了解并体会韩愈论说类散文“语言精美凝练，纵横恣肆，气势雄浑，善用修

　　辞”的特点。

　　教学重点：掌握文章的重点词、句，并积累本文中的成语。

　　教学难点：学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。

　　教学方法：诵读法、自学法、讨论法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：个人复备

　　第一课时

　　一、导入：

　　“业精于情荒于嬉，行成于思毁于随”韩愈这种治学的态度，即使到今天仍然有现实的积极意义。增进学业、德行的方法在于“勤”“思”，目的是“业精”“行成”释题：“进学”使学业、德行进步；“解”，辩解，解说。

　　二学习课文

　　（一）、学习《进学解》第一节

　　1、学生读课文，找出生字词并在书上注音，在笔记本上写一遍，记下来。主要有：畯剔抉纂晷攘苴罅醲姒周诰佶屈聱牙诗正而葩闳其中而肆其外跋前踬后（找出两节中的通假字）

　　2、重点实词解释：第一节主要有：诲之曰行成于思毁于随治具毕张占小善者率以录名一艺者爬罗剔抉孰云多而不扬有司之不明

　　3、指出实词用法并作解释：主要有：方今圣贤相逢拔去凶邪登崇畯良刮垢磨光

　　4、翻译语句主要有：A、行成于思毁于随 B、占小善者率以录，名一艺者无不庸

　　C、盖有幸而获选，孰云多而不扬。

　　5、理解这一节的内容：请大家概括这一节的内容。

　　提示：从“诲”字出发概括。（参考：韩愈对太学生的教诲：教导他们修业修德而不必埋怨才能被埋没。）（学生理解成功的主客观的条件：自身和社会状况。）老师的理解：从字面上看，既有对学生的教导，也有对朝廷的赞美。找出这样的语句，并画出来。我们通过下文的学习，看是不是由衷的赞美?

　　（二）、学习课文第二节：

　　1、重点实词解释：主要有：言未既于兹有年矣手不停披于百家之编

　　2、指出实词用法并解释之主要有：细大不捐补苴罅漏上规姚姒张皇幽眇沉浸醲郁先生之业可谓勤矣犹且月费俸钱，岁靡廪粟

　　3、句式理解

　　A、占小善者率以录，名一艺者无不庸 B、有笑于列者曰

　　C、寻坠绪之茫茫 D、公不见信于人，私不见助于友

　　E、其遇于世何如也（三节中）

　　4、一二两节虚词的用法小结：

　　“于”字

　　A、业精于勤荒于嬉 B、笑于列者曰 C、口不绝吟于六艺之文

　　D、先生之于儒 E、荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚

　　“之”字

　　A、有司之不明 B、坠绪之茫茫 C、先生之于儒 D、障百川而东之

　　“见”字（含实词义）

　　A、然而公不见信于人 B、然而圣主不加诛，宰臣不见斥

　　C、三年博士，冗不见治 D、臣诚恐见欺于王而负赵

　　“以”和“而”字

　　A、率以录 B、焚膏油以继晷 C、恒兀兀以穷年

　　D、昔者孟轲好辩，孔道以明

　　E、是所谓诘匠氏之不以杙为楹 F、先生之于文，闳其中而肆其外

　　G、不知虑此，而反教人为

　　5、重点语句翻译

　　A、记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐。

　　B、焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

　　C、头童齿豁，竟死何裨。

　　6、概括第二节的内容并分出两个层次

　　提示：从“笑”字出发进行概括

　　表面上看是对国子先生的讪笑，实际上是对韩愈的高度赞美。

　　从四个方面进行赞美。请分条列出。利用这些信息，对韩愈作一简要评价：从中我们也可

　　以看出韩愈的遭遇：划出相关的`语句并作翻译。

　　选译：然而公不见信于人，私不见助于友头童齿豁，竟死何禆

　　三、总结课堂内容：阐述课文中韩愈的言外之意。

　　四布置作业：整理1-2节文言词语

　　第二课时

　　一、学生找出生字并注音

　　杗桷欂栌侏儒椳闑扂楔纡牛溲卓荦繇

　　廪粟踵崇庳瑕疵诘杙楹訾豨苓

　　二、解释重点字词

　　1、各得其宜 2、匠氏之工也 3、登明选公

　　4、杂进巧拙 5、宰相之方也 6、孟轲好辩，孔道以明

　　7、卒老于行 8、大论是弘 9绝类离伦

　　10、不繇其统 11、文虽奇而不济于用

　　12、犹且月费俸钱 13、岁靡廪粟

　　14、踵常途之促促 15、宰臣不见斥

　　16、乃分之宜 17、若夫商财贿之有亡，计班资之崇庳

　　18、诘匠氏之不以杙为楹 19、訾医师以昌阳引年

　　20、校短量长

　　三、实词活用解释

　　1、犹且月费俸钱，岁靡廪粟 2、乘马从徒

　　3、踵常途之促促 4、投闲置散

　　四、找出文中的通假字

　　1、今先生学虽勤而不繇其统 2、计班资之崇庳 3、校短量长

　　五、辨析句式兼作重点句翻译

　　1、惟器是适者，宰相之方也(作宾前解)

　　2、荀卿守正，大论是弘(同前)

　　3、今先生学虽勤而不繇其统，言虽多而不要其中；文虽奇而不济于用；行虽修而不显于众，

　　犹且月费俸钱，岁靡廪粟。(整句作串讲、让学生自译)

　　六、分析课文

　　问题设计：

　　1、把第三节分为两个层次，用‖标出，并概括每一层内容。(“昔者孟轲”句前)讨论明确：第一层：朝廷能够量才而用。第二层：孟、荀不遇于时

　　2、第一层中，作者采用什么方法说理？讨论明确：类比论证法(引导学生作具体的说明)

　　3、作者举荀、孟两个例子有什么作用？明确：从字面上看，高度赞美荀孟二人在艰难中坚守儒学道统的执着精神，并为他们抱不平。实际上，作者以孟荀自比，以儒学卫道者自居，宣扬自己坚守儒学道统的功绩，并委婉含蓄地抒发了自己“不见信于有司”的愤郁不平之情。

　　4、用自己的话说说第四节的内容(讲解时抓住最后一句)

　　关键词：不遇于时，份所当然，此为自谦之辞，实乃内心不平。

　　5、讨论最后一节，思考，韩愈批评学生在认识上的不足之处是什么？明确：不考虑自身情况，而单纯地纠缠于俸禄多少，官位高低；盲目指责有司之行。

　　七、总结全文：

　　全文围绕“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”展开，陈述了自己多方面的成就和坎坷遭遇，抒发了不遇于时的愤郁不平之情。

　　八、作业：

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