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《鸟岛》教学设计示例

时间:2021-03-06 10:32:41 教学设计 我要投稿

《鸟岛》教学设计示例

  教学要求:

《鸟岛》教学设计示例

  1 学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

  2 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3 知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。

  教学重难点:

  体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。

  教学准备:

  生字卡片 挂图 小黑板

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)

  2、齐读课题。

  读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)

  二、小组学习

  是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!

  1、按要求自学。

  出示自学要求:(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。

  (2)记住生字,在组内交流记生字的方法。

  (3)你喜欢鸟岛吗?为什么?

  2、全班交流。

  (1)出示生词,谁愿意做小老师领读?

  (2)出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛,那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读,谁来挑战?

  (3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?

  三 导学重点

  现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!

  3、播放六月鸟岛热闹景象的课件,学生边看边听读第三自然段,想一想,你知道了什么?

  4、根据交流板书:鸟多

  鸟窝多

  鸟蛋多

  3、出示第三自然段精读:

  从哪儿看出鸟多呢?

  (1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。

  (2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。

  (3)谁能读出鸟的多?

  从哪儿看出鸟窝多呢?

  (1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。

  (2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)

  从哪儿看出鸟蛋多呢?

  (1)圈出“窝里窝外”“到处”。

  (2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

  (3)谁能读出鸟蛋的多和美?

  5、感情朗读:

  (!)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

  (2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)

  (3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的'心情吧!

  4、练一练

  这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。

  出示:

  一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,——————的人————————,大街上成了——————。一眼望去,——————的小摊————————街道两旁,—————————的灯笼。

  (1)指名说。

  (2)同桌互说。

  四 指导生字

  (1)出示生字卡片读一读。

  (2)你是怎样记住生字的?

  (3)在写法上你有什么提醒大家的吗?

  (4)学生描红、仿写,教师巡视指导。

  板书设计

  鸟 多

 

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