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三个小学生第一课时教学设计

时间:2021-03-05 16:39:49 教学设计 我要投稿

三个小学生第一课时教学设计

  一、谈话导入,板书课题

三个小学生第一课时教学设计

  同学们,我们大家都知道在平时的生活中"要节约用水",对吗?有一天学校的水龙头没有关好,水哗哗地流着。(电脑屏幕出示课件:图1:没有3个小学生)这时候有3个小朋友,他们分别叫东东、小文和小明的看见了。(电脑课件:在刚才出示的图1上再出示三个小学生)他们面对水哗哗地流着,采取了不同的态度,你们想知道他们分别是怎么做的吗?下面我们就一起学习第12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。

  二、初步了解课文内容。

  1.看图听录音读课文,你认为谁做的对?

  2.看图说说大概的意思。指图哪一个是小文,东东,明明?

  3.自己借助拼音自读课文,画出生字和会认的`字。

  4.同桌小伙伴互读生字和会认字。

  5.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

  6.指名朗读课文,要求把字音读正确,把句子读通顺。

  三、理解课文内容。

  1.小声读课文,标出共有几个自然段。(2段)

  2.学习第一段

  1)自己轻声读这段,读后说说你读懂了什么?

  2)教师指导朗读。

  ①"哗哗哗"中间没有标点,读的时候要连贯紧凑些。教师范读,学生练习读。

  ②"不停地流"你是怎么理解的。就是不住地流,总是流着,那多浪费多可惜呀!所以读得时候把"不停"和"流"读得重一些,教师范读,学生练习朗读。指名读。

  3.学习第二段。

  1)教师过渡语:水就这样哗哗哗地流着,谁看见了?他们三个小学生是怎么做的?请大家轻声读第二自然段,结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。

  2)朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文,东东和明明?谁的做法对?为什么呢?

  3)师提问:他们之所以有不同的做法,是因为他们的想法不同,那么他们三个是怎么想的呢?小组学生讨论。

  4)小组汇报组内讨论结果

  ①小文心里想:这水龙头流水和我没有什么关系,我才不管呢!所以走开了。

  你们觉得他的做法对吗?为什么?

  ②东东看见水龙头没关好,心里特别生气,心想:这是谁干的?不把水龙头关好,多浪费呀!我告诉老师去。

  教师提问:其他小组有一这组想的不一样的吗?大家想想;东东哪儿做得对,哪儿做的不对?

  生:东东知道应当把水龙头关紧,应该节约用水,不能让水白白地浪费掉,这是对的。但没有必要非要去告诉老师,他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水,这点做得不对。

  教师指导朗读这两句话。"啊……关好?"要读得肯定些,读"我去告诉老师"时,语气变得急促,声音也要提高一些。

  ③明明心里想:水龙头没关好,自己关上就行了,这点小事我能干,没必要去告诉老师。

  教师提问:你准备向谁学?为什么?板书:明明关好水龙头。

  板书:做力所能及的好事。

  教师指导朗读这句话:明明什么也没说,走过去,关好水龙头。

  4.朗读全文,讲这"三个小学生"的故事。

  四。表演课本剧。

  请三位同学分别扮演小文、东东和明明,三个人按照课文中的角色表演课文内容,要求把自己的内心活动用语言表达出来,在表演中可以加上动作也可以把自己的想法说出来。

  五。小结:

  同学们,每个学生都是学校的主人,是学校大家庭中的一员,老师希望你们为大家做力所能及的好事。

  板书:

  12 三个小学生

  明明 关好水龙头

  做力所能及的好事

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