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《凡卡》语文教学设计与反思

时间:2021-02-27 19:40:44 教学设计 我要投稿

《凡卡》语文教学设计与反思

  一、教学目标

《凡卡》语文教学设计与反思

  (一)知识与能力

  1.学会生字词,理解重点句子。

  1.按照凡卡写信的顺序给课文分段,概括段意。

  2.理解课文内容,有感情地朗读课文。

  3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

  4.看图想象凡卡的悲惨遭遇,写片断:《我与凡卡比童年》。

  (二)过程与方法

  通过有感情的朗读课文,自主学习与小组学习相结合,多媒体手段辅助教学,理解课文内容,学习作者的表达方法。

  (三)情感态度与价值观

  通过理解课文内容,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活,向学生进行爱社会主义祖国的教育。

  二、重点、难点及解决办法

  1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。

  解决办法:采取感情朗读课文,分层理解,抓重点词、句进行品折的方来突出重点。

  2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述,凡卡的信,信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。

  解决办法:通过预习,熟读课文,让学生分清这三部分内容。

  3.课件,联系课文内容,结合自己实际,与凡卡比童年,写片断是本文教学的又一个难点。

  解决办法:在理解课文内容基础上,再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际,说说自己的童年是怎样的。采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题:我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦,自己童年之幸福,不合理的社会之黑暗、丑陋,社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度,爱社会主义的祖国之情。

  三、学生活动设计

  1.预习生字,熟读课文,回答课后问题。勾划重点词、句,联系课文解释。

  2.学生自悟、分组讨论,交流,文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。

  3.观察文中插图,发挥想像,写片断。

  4.质疑问难。

  四、课时安排

  三课时。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)教学目标:

  检查预习,初读课文整体感知,理清脉络,概括段意。

  (二)教学过程:

  1.检查预习,质疑问难。

  (1)正音:

  (2)字形笔顺指导:撇、匠、糖。

  (3)解词:

  打搅:打扰搅乱。

  暖炕:北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台,上面铺席,下面有孔道,跟烟囱相通,可以烧火取暖。

  别墅:在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

  (4)读出你最受感动的段落。

  (5)交流预习后的初步感受。

  2.学生质疑。

  3.初读课文,整体感知。

  (1)板书课题,学生解题。

  《凡卡》是以人名命题,主要人物是凡卡。

  (2)简介作者及背景。

  小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫(1860—1904年),出身于小商人家庭,做过店员,当过学徒。

  契诃夫生活在十九世纪末期,是沙皇统治最黑暗的时代,整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。

  (3)指名按自然段读课文,简要说出课文主要写什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会?

  (课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿,九岁去当学徒,学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理)

  你还懂得了什么?

  4.理清脉络,概括段意。

  提示:课文按写信的顺序写的,可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。

  (1)学生默读,讨论分段。

  (2)学生交流、教师点拨。

  第一段(1~2)讲圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜的机会,偷偷地准备写信。

  第二段(3~5)具体写凡卡写信的内容及他的联想。

  第三段(16~21)写凡卡写信封,寄信和寄信后做梦。

  5.扩展:给各级编小标题。

  6.作业:①熟读课文。

  ②抄写词语。

  第二课时

  (一)教学目标

  教师点拨,突出重点。

  (二)教学过程

  1.回忆上节学习内容。

  (1)课文主要讲什么事?按什么顺序写的?

  (2)课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活?

  2.默读课文,分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用( )标出凡卡信的内容部分。

  3.指名读凡卡写信的内容(第二段)。思考:凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么?

  (1)学生边读边勾划、分组讨论。提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。

  (2)学生交流,教师点拨。

  第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。)

  4.重点学习第二层。(第八小节)

  (1)指名读第八小节。思考:作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?

  (2)学生勾画、批注、准备交流。

  (3)学生交流,教师点拨。

  作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;③挨冻,而且睡不好,他“睡在过道里”,“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。

  (4)看插图(出示投影片,结合课文表述。)

  (5)小结:(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?所以他写信哀求爷爷带他回家。

  从中体会到凡卡学徒生活的艰苦,命运的悲惨,当时社会的黑暗。

  5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的?

  (1)读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句,画“ ”表示。

  (2)学生交流、引读文中句子词、教师点拨。

  (担心→抽噎→伤心→满意→希望)

  (3)出示投影,理解重点句子。

  第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情。

  第②句中“只穿着衬衫,跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的内心活动。

  第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺序,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。

  这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡,更加痛恨黑暗的旧社会。

  6.感情朗读,深化理解。

  (1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

  (2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子,要读出凡卡孤苦无依,受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。

  读凡卡迫切希望离开这里,声调要比较急促。

  读凡卡回忆过去生活的情景,声调可以悄悄明快些。

  7.总结中心思想。

  本文借凡卡给爷爷写信这件事,叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运,揭露旧俄时代社会的黑暗。

  8.作业:凡卡在给爷爷写信时,联想起哪些事?他为什么会想起这些事?

  第三课时

  (一)教学目标

  围绕重点,学习表达,综合训练,总结扩展。

  (二)教学过程

  1.学习凡卡联想部分。

  (1)指名读四、五小节。思考:凡卡联想起什么事?为什么想起这些?

  联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信,似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”,晚上“他穿上宽大的单皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。

  凡卡回忆乡村冬夜景色:(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”,“一丝风也没有,干冷干冷的。”可是整个村子——白房顶啦,……全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。

  (2)指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些?

  凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响,凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样,他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜,一只野兔窜出来,爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

  2.研讨本文表达特点。

  (1)学生讨论,准备交流。

  (2)学生交流、教师点拨。

  ①两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

  凡卡在乡下的生活虽苦,但在凡卡看来家乡生活是那么自由,欢乐,那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。

  ②文章细节描写也很突出,更加突出中心。(可读第八小节。找细节描写的句子。)文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻,怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时,爷爷是什么样的,怎样守夜,两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样,在砍圣诞树时看到了什么等细节,使人读了仿佛看见了当时的情景,眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象,深刻感受。

  ③凡卡写信中,作者写了他三次“叹气”,让我们从中体会到了凡卡的内心感情。

  第一次是凡卡在写信前,“他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境,“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺,黑糊糊的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动,残酷地折磨,就连写信,还是趁人们都到教堂做礼拜去了,才得空,而且提心吊胆地写,所以他不由的“叹了一口气”。

  第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照,因此,他又“叹了口气”。

  第三次是凡卡请求爷爷:“老爷在圣诞树上挂糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的'绿匣子里头”之后,凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡下,生活虽贫苦,但还有自由,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘一个糖果;能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树,那该多有趣,多快乐呀!可现在,在这圣诞节的前夜?自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人,离开自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树,金胡桃了。写到这里,凡卡再一次“伤心地叹了口气”。

  凡卡每次叹气,内心都很痛苦,从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨,社会的黑暗。

  ④文章还有哪些特点?找出你喜欢的语句,说说为什么喜欢?

  3.综合训练,总结扩展。

  (1)有感情地分角色朗读全文,进一步体会凡卡的内心。

  (2)小练笔:写片断——《我与凡卡比童年》

  (3)写后交流。

  六、布置作业

  (一)照样子补充词语

  例:(亮)堂堂

  ( )糊糊( )零零( )眯眯( )沉沉

  ( )酢酢( )生生( )晃晃( )灿灿

  (二)指出下列各句所用的修辞方法

  (比喻、排比、拟人、夸张)

  1.我生活没有指望了,连狗都不如。( )

  2.天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。( )

  3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,箭一样地窜过雪堆。( )

  (三)阅读课文片断,回答问题

  这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。

  1.用“——”画出这段凡卡挨打的句子。

  2.文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活?

  ________________________

  3.凡卡写了家乡那么多亲人,我们可以体会到什么?

  ________________________

  ________________________

  七、板书设计

  教学反思

  《凡卡》篇幅特别长,内容更是错综复杂,写信,回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、插叙的写法,使课文的内容显得更加生动有趣。这样的课文该怎么教?思索了很久, 最后我决定把握教学目标,简单教,简单学!本课的教学目标是:

  1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

  2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。

  第一课时,让学生初读课文,弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍,这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品,原因让人有点啼笑皆非,就是我觉得人名太长,有障碍。以小孩子的眼光看课文,然后指导他们学习。

  接着,我让孩子们谈谈对这课的看法,是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢,原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说:“同学们,你们通过朗读课文,已经知道凡卡过的日子非常苦,你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢?这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力,造成了我们感情的变化。孩子们,在我们这个和平的社会里,也有许多悲剧,比如昨天青海省发生了7。1级的地震,比如,前不久,山西煤矿发生了矿难……有的时候,我们不能不用文字来记录这些悲剧,来激发人们的同情,来引起人们的重视,让人们引以为戒,让悲剧远离我们!孩子们,如何应用文字是一门很深的文字,今天,我们来好好学习《凡卡》这篇课文,去体味文字带给我们的精彩!”

  察言观色,孩子们对这篇课文有兴趣!

  最后一个环节,我让孩子们浏览课文,弄清课文的脉络,课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。

  第二课时,我先引导孩子们迅速找出“信的内容”,通过体味重点的句子,去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段,体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。

  随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的,让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析,凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗?为什么在凡卡看来这么甜蜜呢?并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”,这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。

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