我要投稿 投诉建议

课堂教学设计起点分析

时间:2021-02-27 13:21:38 教学设计 我要投稿

课堂教学设计起点分析

  所谓课堂教学设计的起点,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。能否正确设定课堂教学起点,决定了一节课的教学是否有针对性与适切性,难度过大会使一节课的教学目标难以落实,难度过低可能没有挑战性,学生吃不饱,课堂实效性不高。因此,设定正确的课堂教学目标起点,如同一位优秀的歌手在歌唱前为自己定好音调,具有重要意义。

课堂教学设计起点分析

  课堂教学设计起点的两类认识及其不足

  课堂教学设计的起点是教学实践中的老问题,对此问题的认识与做法,大致有以下两种类型。

  教材起点说

  这是传统课堂教学最典型的一种认识与做法。传统课堂教学以认识论为基础,把知识传授作为课堂教学的'中心或唯一任务,准确全面地解读教材、把握教材和讲授教材是其基本特征。在这种课堂教学观念下,确定一堂课的教学起点便是根据教材的进度,确定一节课的目标起点,并找出重点、难点与讲解逻辑。

  这种依循教材编排逻辑和讲解进度来确立课堂教学目标起点的做法,虽然保证了教材传授的系统性与严密性,但是,却没有认识到教材是按照学年—学期—单元—课时,匀速安排教学内容及其进度,其前提假设是学生能够根据教学内容进行匀速推进,而忽视了学生在学习过程中可能超前或落后于教材所预想的进度。因此,教材只是提供了课堂教学的可能起点,而无法顾及真实状态中全班学生的水平与能力。

  再者,教材的安排是以一节节课为主要构成,在编排教材时将整体知识分解成一个个由易到难、循序渐进的知识点,从而将原本有机关联的知识结构,人为地分为以“点”为单位的符号系统。如果仅依照教材设计教学起点,可能会导致教师的教学设计局限在“知识点”的思考上,而忽视对教材内容的关联性整合处理,无法引导学生向整体性、纵深处思考,进而削减知识本身对学生多方面发展和高质量发展的力度。

【课堂教学设计起点分析】相关文章:

数学课堂教学设计08-24

小学课堂教学设计(精选17篇)03-15

小学音乐课堂教学设计(通用19篇)05-19

高起点《数学》怎样复习12-23

关于开学新起点黑板报04-01

《寻找幸福的起点》观后感04-06

成考高起点英语复习指南12-27

成人高考高中起点复习指南12-26

成人高考高中起点怎么复习12-19

新学期新起点广播稿03-29