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《混合运算》的教学设计

时间:2021-02-26 19:04:04 教学设计 我要投稿
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《混合运算》的教学设计

  教学内容:P 10-11

《混合运算》的教学设计

  教学目的:

  1、通过“小熊购物”的问题情景,发展提出问题和解决问题的能力。

  2、结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的.运算顺序,体会到数学与实际的密切联系。

  3、能正确计算有关的两步试题。

  教学重难点:

  探索“先乘除,后加减”的运算顺序。

  教具:情景图

  教学过程:

  一、创设问题情景

  教师让同学当“小小售货员”,卖东西,算价钱,或者当“小顾客”,

  买东西,算价钱。假如有同学提出:买4个面包和1瓶饮料,需要付多少钱?教师可以放手独立考虑解答。发现有同学利用两个算式合起来一起解答的,可以让同学说一说是怎样想的。教师可以启发同学将两个算式合在一起,结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序。

  在第1个活动的基础上,教师继续组织教学活动。有的同学可能提出:有20元,买3包饼干应找回多少钱?教师可以放手让同学通过小组合作解决这个问题,使同学体会到既可以用两个算式进行解答,也可以合并成一个算式解答。然后组织同学进行交流,引导同学根据解决问题的过程,发现既有减法又有乘法的情况下,先算乘法,再算减法。

  二、试一试。

  第(1)题,先让同学认真观察,然后说说图意,再列式计算。这道题

  的意思是:左边有4排饮料,每排5个,右边有3个饮料,一共有多少个?

  第(2)题,先让同学说说运算的顺序,然后再计算。

  第(3)题,让同学根据“小熊购物”的情景叙述算式的意思。例如,

  30-4×5可以这样叙述:小熊有30元钱,买4袋糖果应找回多少钱?

  安排作业:

  P 11 2。

  板书设计:

  小熊购物

  (1)一号小熊该付多少钱? 购物图 (2)二号小熊有20元,买3包饼干应找回多少钱?

  列算式 列算式

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