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《唯一的听众》教学设计

时间:2020-12-31 12:53:50 教学设计 我要投稿

《唯一的听众》教学设计

  教学目标:

《唯一的听众》教学设计

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

  3、练习有感情地朗读课文。

  教学准备:教学课件(包括小提琴曲)

  教学重点:

  1、品味老教授真诚鼓励的语言,体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。

  2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。

  3、有感情的朗读课文

  教学难点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程:

  一、导入新课:

  板书课题:唯一的听众。今天我们继续学习《惟一的听众》。

  出示投影:

  用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲,在他们听起来就像是锯桌腿的声音。

  后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的`观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴,我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人,每天清晨里我惟一的听众……

  指名读,同学们你们有什么疑问?(为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?而我又为什么总是不由得想起那位耳“聋”的老人?)

  这节课,我问就带着这些问题,走入我的内心,了解其中的缘由。

  二、自主探究,了解人物内心

  (一)分析语言,了解原因

  过渡:为什么“我”又开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?请同学们结合文章内容简要地说一说?(老教授的鼓励改变了我,使我有原来的自卑变得自信了)

  1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢?默读全文,画出老教授鼓励我的语句,试着有感情地读一读,体会她对我的影响。

  板书:有鼓励

  2、交流

  出示:

  (1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  (2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  (3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  (4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

  3、引导:这么多鼓励的话语,在“我”的心海激起片片涟漪,“我”想到一些什么呢?

  出示:

  (1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

  (我的心理:其实是我打搅了她,她却毫不在意,多么和善的老人。)

  4、男女同学分角色指读 。

  5、谁能像这样选择一句老妇人的话,表达当时“我”的内心世界,注意衔接自然。

  (1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  (老妇人自己承担责任,并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰;,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。)

  板书:有勇气

  (2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  (她愿意每天都来做“我”的听众,不管我拉的好不好,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。)

  (3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  (这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。)

  板书:有信心

  (4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

  (这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。)

  板书:有毅力

  6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么?老教授每一句话都不一样,分角色再读一读,你从中又体会到什么?

  (老教授的用心良苦,她在用平淡的语言鼓励我,通过平等的沟通打消了我心中的顾虑,在肯定中增强了我的自信心,老教授对我的爱虽然是默默地,却给了我无穷的力量)

  点评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。

  过渡:老教授用有声的语言鼓励着我,使我的琴艺有了提高,但是每一次他似乎只有一个表情,那就是(平静),这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢?

 

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