《千克的认识》教学设计
教材简析】：教材按导入——教学千克——实践活动的线索安排学习过程。教材从实际情境中引出轻重的概念，在认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物体，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、苹果，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识，教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
【教学目标】：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
【教学重点】：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。
【教学难点】：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。
【教学过程】：
一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。
1、同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背老师还是某某小朋友？哎？大家为什么都想背某某小朋友呢？
小结：老师人高就比较重。某某小朋友又瘦又小，她就比较轻。大家都愿意背轻的，这样跑起来比较省劲，才能跑得快。
教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。
2、老师这里还有两个同样大的瓶子，（1号瓶，2号瓶）你们猜猜哪个瓶重？
有的同学说1号瓶重，有的同学说2号瓶重，你有什么办法知道到底哪一个瓶子重？（1、用手掂一掂。 2、用秤称）
请几个学生掂一掂，说说哪个瓶子重。
那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
[设计意图：第一个环节以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。第二个环节适时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，让学生感到数学就在自己身边。]
二、探索新知
（一）认识秤。
1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？
（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）
2、逐一介绍。
老师今天把称家族的大多数朋友都请来了，我们一起来认识一下。
台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。
电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。
弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。
（电子秤称菜或超市里称散装食品；袖珍秤家庭用，妈妈买菜比较方便；磅秤一般在批发市场用，称比较重的货物；体重秤用来称体重；天平实验室用。）
3、认识台秤
用秤可以来称物品有多重，也就是指物体的质量。今天老师带来了台秤这个朋友和我们一起学习，在我们桌子上的秤就是台秤。物品的重量也有它自己的.单位，常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。
（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。
（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。
仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）
托盘——放我们所要称的物体
刻度——告诉我们物品的重量 。
重量单位 千克（Kg）——说明这个秤是以千克为单位的台秤
相机介绍：圆盘上的刻度能告诉我们物品的重量。指针指向几就表示几千克。当秤盘中没有物品时，指针指向几？当指针指向1时，表示盘中的物品重1千克。四人小组中的组长把一袋盐放入秤盘中，其余同学观察指针的位置从几指向几？（从0指向1）你知道这袋盐的重量吗？如果指针指向3时表示什么？这台秤的最大称重几千克？你是怎么知道的？分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。
（二）、认识千克。
1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？
称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）
2、感受1千克
（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
（2）掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？
（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？
（4）称鸡蛋 1个鸡蛋很轻吧？那你猜一猜多少个鸡蛋是1千克呢？老师这儿正好有1千克鸡蛋，谁愿意上来数一数？（16个）
老师有一次去称1千克鸡蛋却只有14个，为什么？（所以我们可以说1千克鸡蛋有15个左右或大约15个。）
3、估一估
（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？
拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。
（2）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？
[设计意图：为学生提供充分的活动时间和空间，让每个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正深刻感受到1千克有多重，深化了对千克的认识。]
三、巩固深化，内化新知
1、“想想做做”第1题。
在我们的生活中，有些物品不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？
（1） 出示盐水鸭和大米的图片
你们知道什么是“净含量”吗？让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。
说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？
2、“想想做做”第2题。
（1）创设生活情景：有一次老师走进电梯（电梯不关门发出警报声），咦？电梯怎么了？
（2）学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。
（3）什么叫可载重1000千克？如果超过了载重量1000千克，电梯会怎样？小结并进行安全教育。
（4）创设情景：交通检查站开来一辆装满货物的大卡车，你能看出这辆车的载重量吗？如果实际载重量为6000千克，警察能让这辆车通过吗？
（5）学生发表个人见解。说说卡车的载重量。
（6）小结：如果卡车载的货物超过5000千克，就叫做超载。（板书：超载）你们知道超载有哪些危害吗？对！汽车超载影响行车安全，导致刹车不灵，容易发生交通事故，同时对马路面损害很大，超载车辆长期碾压路面，会造成路面高低不平。
3、“想想做做”第3题。
出示白菜图，这个秤最大称重多少千克？你怎么知道的？说说白菜几千克？
生写出另外三种蔬菜的质量。
集体校对。着重反馈芹菜图。这个袖珍秤的最大称重还是8千克吗？是多少？你怎么知道这把芹菜是多少千克的呢？
4、做“想想做做”第4题。
出示题目，让学生观察阅读。
提问：这道题提出的问题是什么?为什么加“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗?
让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法，了解是怎样看出来的，着重培养学生估计的意识和实际应用能力。
5、做“想想做做”第5题。全班共同订正。注意让学生结合解答，交流自己是怎样想的，体会100千克大米大约有多少。
6、判断
（1）1千克棉花比1千克铁轻
（2）一只乒乓球约重2千克
（3）2袋奶粉约重1千克
（4）1千克=1公斤
[设计意图：练习设计趣味性强，创设的生活情境激发了学生的兴趣，又寓安全教育于数学学习中，把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在，让学生深刻体会到数学与生活的联系。同时也拓宽了学生的知识面，获得了积极的情感体验。]
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