八年级语文下册马说的教学设计与反思

时间：2021-02-24 15:06:11 教学设计我要投稿

八年级语文下册马说的教学设计与反思

　　【教材依据】

八年级语文下册马说的教学设计与反思

　　《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文，教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。

　　【内容标准】

　　1、 ?马说?借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。教学中应注重分析。

　　2、?马说?是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势。

　　【学情分析】

　　我所在的学校是一所地处边远山区的九年一贯制学校，学生人数少，八年级只有两个班，学生共三十九人，由于家庭环境的影响，一半同学总是因为家里的农活而耽误学习，学生学习基础挺差。但是本文易懂的特点加上学生对语文学习有一定的兴趣，也许这一课的学习没那么难。

　　【教学设想】

　　1、积极调动学生的自学能力，做到课前预习，查询有关资料书以助于本文的学习。

　　2、课堂上积极调动学生的兴趣，同时师生互动合作，共同完成学习任务。

　　3、让音乐、动画走进课堂，达到听觉视觉双重的刺激，调动学生的各种器官，到达更加直接立体的学习效果。

　　【教学目标】

　　1、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。

　　2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意。

　　3、体会文中传达出的人才意识。

　　【重点、难点】

　　（一）重点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

　　（二）难点

　　引导学生理解文章表达的情感。

　　【教学准备】

　　1、学生准备：（1）、课前预习——熟读课文，借助工具书疏通文章中不会认读的字词，并做好标记以备课堂中解决；

　　（2）、借助工具书疏通文意，查找作者信息和写作背景制作成小卡片；

　　（3）、搜集与马有关的成语，摘抄在成语收录本中；

　　2、教师准备：提前分析课文内容丙并制作多媒体课件，通过多媒体展示本课内容，找到各种与本课有关的'图片和声音片段。

　　【教学方法】

　　情景创设法、设疑导思法、讨论法、诵读法、合作探究法

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　简介作者及文体，朗读课文，整体把握文意

　　【教学过程】

　　一、趣味导入

　　1、让学生自己上来表演马的各种叫声，做着各种马的动作！（活跃课堂气氛）

　　2、投影各种马的图片

　　（更加直观的展现马的形态、动作、声音和自己刚才做的作作比较）三、正文学习：

　　（一）、投影学习小目标

　　1、掌握文章中的多音字的读音和不同意思。

　　2、熟练诵读文章，整体感知大意。

　　3、把握文章中的实词和虚词的用法

　　4、把握作者情感，理解“托物寓意”写法。

　　5、培养敢质疑，会质疑精神。

　　（让学生学习的目的性更加明确）

　　（二）、作者简介

　　韩愈（768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。

　　（三）、文体介绍

　　说是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，更现代杂文颇为相似。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

　　（学生介绍，教师适当补充）

　　（四）、读一读

　　1、初读课文，正音上口：

　　（1）、放录音

　　（2）、学生齐读课文，了解全文大意。

　　（要求：明确读音,停顿,语调）

　　2、二读课文，整体感知：

　　以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。

　　3、学生齐读

　　教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。

　　（大屏幕显示易误读，会不读的字词，让学生认读）

　　4、自由读

　　以自己喜欢的方式朗读课文，而后小组之间进行比拼，看哪一个小组读得准？读的感情充沛？

　　（五）、学生以小组为单位，结合课前预习以及资料书串译本文。

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