触摸春天优质课教学设计
教材分析
《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
学情分析
在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的'行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。
教学目标
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点和难点
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
教学过程（第一课时）
一、激情导入。
有一位非常有名的作家，叫海伦．凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。
师：海伦双目失明了，但她失去对生活的信心了吗？
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。（板书课题：触摸春天）
二、初读，感知课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。
2、再读课文，圈点批注不懂的地方。
3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。
三、感悟课题，研读课文。
触摸：触，接触；摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。
师问：春天是否可以触摸？
研读句子一：（黑板出示）
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：“整天”是什么意思？你可以换成其他的什么词？（每天、天天、经常）换词后再读一读这几个句子。
研读句子二：（黑板出示）
她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅“是什么意思？”磕磕绊绊“又是什么意思？
想一想，（一）和（二）句之间有什么关系？如果你天天练书法，结果会怎样？你天天背唐诗，又会怎样？你天天走同一条路，对那条路会怎样？
（一） 句照应了（二）句，为（二）句作铺垫。
研读句子三：（黑板出示）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。
想象安静抓蝴蝶的画面，议一议：安静怎么知道那儿有一只蝴蝶？
研读句子四：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师：小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗？
不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗？
我仿佛看到——————————————————。
师：小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。
研读句子五：（黑板出示）
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽
的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：安静在张望什么？她看得见吗？这种神态反映了一种怎样的一种心情？
师：你能感受此刻的安静的内心情感吗？
研读句子六：（黑板出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
议一议：你是怎么理解的？
四、体验模拟，深化理解。
全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。
五、课堂小结。
试总结本节课所学内容。
【触摸春天优质课教学设计】相关文章：
触摸春天教学设计02-07
找春天教学设计集锦15篇10-23
《春天的雨点》教学设计13篇08-18
《春天的雨点》教学设计10篇05-05
找春天教学设计通用15篇03-04
《我盼春天的荠菜》教学设计03-02
找春天的教学设计（通用5篇）04-12
《我盼春天的荠菜》教学设计9篇03-03
《和我们一样享受春天》教学设计15篇03-26
拼音教学设计04-05