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小学语文课程教学设计

时间:2021-02-22 10:36:30 教学设计 我要投稿

小学语文课程教学设计

  篇一:小学语文《成长》教案

小学语文课程教学设计

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。

  二、教学重点、难点:

  抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。三、教学时间:两课时三、教学准备:课件四、教学过程:

  第一课时(一)揭示课题,导入新课

  前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。 【复习前面课文内容,引出新课。】(二)初读课文,整体把握课文内容

  1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

  2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。 3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

  【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

  (1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

  (2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。 (3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

  【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】(四)集体交流,把握课文大意,质疑 1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事? 2读过课文之后,你有什么想法吗?

  3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

  篇二:《成长》教案及说课稿

  说课稿

  说教材

  《成长》是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段,记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中,却生活节俭,还坚持用自己的劳动——为居民点送报纸,来挣零花钱的故事,告诉我们,从小培养孩子生活的能力,更有利于他们成长。

  课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象,很可爱,很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的'好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他,也可能是他家的经济条件不太好,为下文埋下伏笔。

  七至十四自然段写一个雪天,一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意,最终“我”明白了,约翰家不是没有钱,他的妈妈也不是不爱他,而是为了培养他的生活能力,这样更有利于他的成长。

  设计理念:

  1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导课文分层,然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。

  2、抓住课文重点内容,引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  教学目标:

  1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  3、学习本课生字新词。

  二、教学重点、难点:

  抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  说教法、学法

  运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导学生通过对比,产生疑问,提出问题。

  引导学生抓住重点语句,用情感体验法,让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。

  学生在教师引导下读、思、悟,最终懂得从小培养生活的能力,更有利于自己的成长的道理。

  运用合作学习的方法,使学生相互交流,相互促进。

  说教学过程

  一、直接导入,理解“成长”

  1. 今天我们要学习的课文是第十一课《成长》,齐读课题。

  2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话

  小结:是啊,同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实,我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长,个子越长越高,一方面是心理的成长,懂得的事、会做的事越来越多。

  4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢,让我们一起走进课文去了解吧。

  这样的导入不仅直接,而且紧密联系课文内容,使学生对“成长”的含义有了初步的认识。

  二、读课文,了解课文内容

  1.学生自由朗读课文。

  2.概括课文写了一件什么事,

  因为故事内容有些曲折、复杂,学生不容易概括,因此,我用一道填空题加以引导。出示课件

  填空

  一个名叫约翰的意大利小男孩,每次来“我”工作的面包房时,只

  花 买。虽然他很想 ,可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人,获

  得

  。最后“我”终于明白 ,而是为了,这样 。

  3、再读填空,加深对课文内容的印象

  三、直接提出课文第6和第14自然段,引发学生质疑

  1、不知道同学们注意了没有,课文里有这样两段话:(出示课件)

  听了他的话,我琢磨,也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。

  这时候,我才恍然大悟:约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。

  2. 引导学生对比读这两段话,引发学生质疑

  ①琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测,我的猜测是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。”

  ②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。”

  ③师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他),后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测,你们有疑问吗?

  生:“我”前后的想法为什么不一样?

  引导学生通过对这两段话的对比,使学生产生并提出问题,体现了教师在课堂中组织者,引导者的作用,也体现了学生是学习主体的新课标理念。

  四、围绕学生的疑问,引导学生自己读文找答案

  1. 师:“我”开始之所以会有这样的猜测,我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿,(生1-5自然段)。

  2. 学生自读1-5自然段,找出使“我”产生这样猜测的原因。

  ① 约翰每次来面包房,总是亲昵地拖长声音,冲着我说:“您好——”等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。

  篇三:《成长》教案1

  《成长》教学设计

  回族镇王东小学王丽丽

  教学目标:

  1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

  3、学习本课生字新词。

  教学重难点:

  抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

  教学时间:两课时

  教学准备:课件

  教学过程:

  第一课时

  (一)揭示课题,导入新课

  前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

  【复习前面课文内容,引出新课。】

  (二)初读课文,整体把握课文内容

  1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。

  3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

  【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】

  (1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

  (2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

  (3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

  (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

  【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

  (四)集体交流,把握课文大意,质疑

  1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

  2读过课文之后,你有什么想法吗?

  3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书) 4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

  【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】

  (五)作业:

  1生字、字词,熟读课文。

  2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

  第二课时

  (一)从上一节课学生的质疑引入

  1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

  2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

  【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课

  文的重点,体现本单元的训练重点。】

  (二)抓住重点段落深入体会

  1默读课文,边读边思考

  (1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

  (2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

  2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

  (1)“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

  (2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

  【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】

  (3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

  【尊重学生的不同感受】

  (4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

  语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

  【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

  (5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢? 3体会第7-13自然段

  (1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

  (2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

  ①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

  ②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

  ??

  (3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

  4齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

  (三)总结全文

  1这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

  2你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。 3如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?

  (四)作业

  1把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

  2把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

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