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跳水开课教学设计

时间:2021-02-22 19:47:06 教学设计 我要投稿

跳水开课教学设计

  篇一:《跳水》校公开课教案

  跳水

跳水开课教学设计

  葛文瑰

  一、 导入

  同学们在奥运会上,我国的跳水运动员为国家夺得了金牌,他们在空中翻滚、身轻如燕,最终潜入水中,给人以美的享受。而今天我们也要学习跳水,但这一次的跳水,却不能带给我们轻松的享受,它以惊心动魄带给我们深深的思考。想学吗?齐读课题。

  二、 初读

  自由读,想:这篇文章里面都有哪些角色?主要讲了一件什么事?

  检查生字。

  指名读课文。

  回答问题 板书

  三、 精读

  1、第一自然段

  自己读,想:哪些情况和后面将要发生的危险故事有联系?把这些内容划出来。板书:放肆

  过渡:水手消闲自在很轻松,人没事了,无事就容易生非。板书:无事生非是非悄悄降临,放肆的猴子开始戏弄起了孩子。

  2、第二自然段

  指名读,想:猴子气孩子的时候,孩子是一种什么心理状态?

  3、三四自然段

  孩子居然被猴子戏弄了,孩子一定要争回这口气,他一步步去追猴子,也一步步走向危险。自己读三四段,想:孩子的情绪是怎么一步一步发展起来的?孩子的处境是怎么一步一步越来越危险的?屏幕出示段落,分析怎么从每一句话中体会出孩子处境的危险的。看图进一步体会。情况如此危急,你能把你的体会读出来吗?孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端,那么孩子遇险是由那些原因形成的呢?板书:冲动

  4、五六段

  在这千钧一发之际,如果你在场,你怎样做?那船长,孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段,看一看船长是怎样做的?船长为什么用枪逼着孩子跳水?评价一下船长。板书:机智果断这是一位机智、勇敢、果断的船长。谁想做一回船长,读读第五自然段,注意体会船长当时的心情和口气。孩子从高处跳下,速度很快,像颗炮弹扎进了海里,40秒钟后水手把他救了上来。这短短的40秒,大家已经觉得时间很长了,为什么?船长救了自己的儿子,如果当时孩子不敢跳水,他真会向自己的儿子开枪吗?他为什么有信心儿子会跳水?那么让我们一起来做一回了不起的船长吧。齐读第五段。

  四、 总结

  说到这里,老师不由得想起这样一个真实的故事:那是一个秋天,一家三口去爬山

  游玩,坐索道时,绳索突然断了。在这千钧一发的时刻,父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间,父母双双用手把孩子举了起来,孩子幸存活了下来,而她的父母却永远离开了她。同学们,听了这个故事,你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候,父母都会想方设法救他们,能够使本无希望的事情发生转机,出现奇迹。同学们,孩子得救了。那孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想,说一说,也可以分小组演一演。

  板书设计:

  8 跳水

  逗戏弄命令

  水手

  猴子 孩子 船长

  追赶

  跳水

  无事生非 放肆 冲动 机智果断

  教学反思:

  本课思路清晰,过渡连贯,对学生的思想教育比较自然。现总结一下不足的地方。在指导孩子处境危险的那一段时,应该让孩子多读,反复体会当时的紧迫。在交流有没有别的方法救孩子的时候,应该让同学们讨论一下,发挥集体的智慧,那样会想出更多的方法。在此基础上,再来出现船长的方法,更显得可贵。最后安排让学生演一演,结果学生用了很长的时间排练,有的组为了谁演什么而浪费了很长时间。这里的目的就是让学生明白不要无事生非,不要冲动,而要机智果断。所以不必排演,流于形式了,直接让学生谈谈孩子得救后他们分别会怎样说即可。

  篇二:23、《跳水》教学设计

  23、跳水

  教学目标:

  1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。

  2、会用“只要?就?”或“即使?也?”造句。

  3、能根据“提纲”复述故事,能展开想像进行说话。

  4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

  教学重点:

  1、在阅读课文的过程中思考。

  2、能根据“提纲”复述故事,能展开想像进行说话

  教学难点:

  1、体会作者对文章的精心构思。

  2、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

  教具准备: 多媒体课件

  教学时间: 一课时

  教学过程:

  一、质疑导入

  1、在碧蓝的大海上,风平浪静,有一艘外国帆船完成了环球旅行,正往回返航。人们的心情愉快,聚在甲板上玩乐,这时,发生了什么事呢?

  2、板书课题:跳水 请学生质疑

  二、初读课文,整体感知。

  1、齐声朗读课文,注意读音,不读破句

  2、看看这些生字、新词你能过关吗?

  3、媒体出示新词 读音:龇牙咧嘴、胳臂 (书空“龇” )理解:风平浪静、哭笑不得

  积累:描写海面的词语、描写人神态的词语

  3、思考:在这个故事中出现了哪些角色,他们之间有着怎样的联系? 交流板书:猴子 孩子 船长 水手

  猴子戏弄孩子(板书:戏)读课文,找句子

  交流:为何“哭笑不得”?(笑:猴子的调皮、滑稽。哭:抢走帽子,有些生气、尴尬。)

  4、指导朗读

  过渡:可猴子非但没有意识到反而更加放肆,孩子被激怒了,他又是怎么

  做怎么说的呢?

  三、细读课文

  1、自由朗读课文3-5节

  2、你觉得哪些语句表现孩子当时处境很危险,划出来,读一读并说明理由。(板书:追)

  3、小组讨论、交流。

  (1)出示:孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。

  (条件关系,写出孩子站在横木上的危险)

  即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。

  (假设关系,写出孩子再走下去的危险)

  (2)有感情地朗读

  4、师总结:所以孩子往前走,危险;走到头也转不了身,真是走上了“绝路”,此时作为父亲的船长是怎样做的呢?

  5、读课文第6节,用“~~~”划出父亲的举动(板书:逼)

  6、完成句式练习,体会父亲当时的心情。

  出示:正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上,心想:( ),就立刻瞄准儿子,同时喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

  7、当时的情况十分紧急,父亲想出用枪逼孩子跳水的绝妙办法,该怎么读出船长逼孩子的语气呢?(同桌合作,有感情地读第6节)

  讨论:在当时的情况下这是不是最好的办法?船长如果不用枪“逼”孩子行不行?

  (不行,因为孩子已经在上面摇摇晃晃,稍一犹豫,就有可能摔在甲板上。可见父亲在紧要关头的胆略和智慧。板书:智慧)

  8、最后水手们用了40秒把孩子救上来(板书:救)大家为什么觉得这40秒时间太长了?

  9、说话练习:孩子得救后,在场的人会怎么说?

  孩子得救后,大家都松了口气,有的说:“ 。”有的说:“ 。”还有的说:“。” 根据学生的回答可提示:(从多个角度,赞扬船长、刚才自己的担忧、教育孩子等方面展开)

  四、课外拓展

  1、今天我们学习了这篇精彩的课文,应该感谢作者,因其精心构思,惊心动魄的故事内容,让我们体验了文学的魅力。

  2、媒体介绍作者:阅读推荐

  作者列夫托尔斯泰除了长篇巨著的创作,他还创作了许多儿童故事《鼻烟壶里的小城》??(书籍推荐)。

  五、复述课文,布置回家作业

  1、如果你是小男孩,如果你是船长,如果你是水手,你会怎样讲述这个惊险的故事呢?

  出示复述线索回家后把这个故事告诉爸爸妈妈。

  板书设计:

  猴子

  戏追

  23、跳水孩子

  逼 救

  船长 水手

  (智慧)

  篇三:《跳水》说课及教学设计

  《跳水》说课及教学设计

  【教材内容】

  《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。

  【教材分析】

  这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展,不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  【教学目标】

  1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。

  2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

  4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不

  要一时冲动的道理。

  【教学重点】

  理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

  【教学难点】

  抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

  【学情分析】

  经过四年多的语文学习,学生已经具备了一定独立思考问题的.能力,在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式,感受和理解故事中人物思想感情的变化,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,以及明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。

  【教学准备】

  教学之前用百度在网上搜索有关资料(如:俄国著名作家列夫?托尔斯泰的平生和他的作品等资料)。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到学习参考图片,配乐朗诵,给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断,以及对孩子的爱有更深层次的感受

  【教学方法】

  根据本课教学目标和学生的情况分析,在进行教学活动时,抓住教学

  重点,通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式,解决难点。课堂上激趣促学,营造和谐的学习氛围,学生通过观看视频,图片,师生互动,多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。

  教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中,更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率,使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力得到提高。

  【教学过程】

  一、板书课题,质疑导入。

  【百度搜索】图片

  http://image.baidu.com/i?word=%BF%CE%CE%C4%CC%F8%CB%AE&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk

  (师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?(谁跳水?为什么跳?谁让他跳?结果怎样?把这几个有价值的问题板书在黑板上。)

  (设计意图:质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究

  的精神;能培养学生的求知兴趣。)

  简介作者——俄国著名作家列夫?托尔斯泰

  【百度搜索】作家列夫?托尔斯泰

  http://news.xinhuanet.com/ziliao/2007-05/22/content_6135467.htm

  师:下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。

  二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。

  1、自由朗读课文。提出要求:

  (1)划出本课的生词,要求读准字音。

  (2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。

  2、检查自学生字词的情况。(多媒体出示词语,让学生一目了然,老师检查起来比较方便。)

  (提醒学生注意:“咽”是多音字,它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽)

  (1)指名学生读。(主要是中下生)

  (2)齐读。

  3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读,读后师生评议。(主要看是否读正确,读流利。)

  4、这篇课文有那些人物?他们之间发生了什么事?(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把

  孩子救上船,孩子得救了。)

  (设计意图:这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。)

  根据学生的回答板书:

  三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。

  1、师指着板书,问:孩子为什么要追猴子?就为了那顶帽子?帽子就这么值钱吗?请带着问题默读课文的第1——4自然段,用“——”画出有关句子。

  要求:

  (1)学生读书做批注笔记。(2)四人小组互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。

  (设计意图:学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。)

  2、重点指导学生品读以下句子。(多媒体课件展示品读的有关句子)

  (1) “水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。”(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)

  (2)“指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了,孩子的脸红了。”(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

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