人教版小学六年级下册漫步诗词教学设计
【整体说明】
古诗词是传统文化的精粹，也是民族的瑰宝。其独特的艺术魅力、斧神工、运化天成的伟大造就令人神往。
在《古诗词背诵》中选择了十首诗词，分别从抒怀、景物、情谊、爱国进行背诵，其对应的诗文如下：抒怀篇－《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》；景物篇－《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》；情谊篇－《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》；爱国篇－《闻官军收河南河北》。
作为小语文古诗词教学的复习，虽然同步阅读教材未有相关选编，但学生六年所积累的诗词不胜枚举，我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点：期待着古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。这也是本设计所努力追求的一种境界。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，以诗词的内容为经，为一首具体诗词的赏析为纬，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第12册古诗词背诵：《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《芙容楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《闻官军收河南河北》
2.《江畔独步寻花》组诗七首，小学生必背古诗词七十首、1－12册教材所含诗文及学生自我积累诗文。
【教学重点】
1.从诗词的内容上及具体方法上赏析古诗词，感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。
3.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件PPT
【教学步骤】
一、导入谈话
亲爱的孩子，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；当你在幼儿园的愉快生活中，就能够像模像样地吟诵出“慈母手中线，游子身上衣”；当你刚跨进小学大门时，就能流畅地背诵出“举头望明月，低头思故乡”……（引导学生一起诵读相关诗词）。诗词独特的语言魅力与经典博大的文化一定让你流连忘返，魂牵梦萦。
这节课，让我们一同“漫步诗词”（板题），一起去感受诗词独特的`意境和语言文字特有的文化魅力。我们将用画知识树的方法一起来漫步诗词（出示课件）。相信通过我们精彩的阅读展示，会对古诗词有更深的感受，更会让这棵诗词之树展示其独特的魅力。
二、主题回顾
走进诗词之中，我们的心也会染上文学的味道，走进诗词之中，我们的心也会如诗词般纯净动人，让我们一起吟诵起这千古不朽的名篇吧！
（点击课件出示诗词图片，引导学生诵读，含个人与集体，视教学而定）具体操作方法：
1）依次出示：《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》
2）吟诵完毕，引导发现，此类诗词共同特点（相机出示课件）
3）余类别诗操作方法相同。
三、拓展分享
六年来，相信孩子们积累过不少的诗词，请把你最最爱的诗词与大家一同分享。（操作方式）：
1） 学生自由诵读；
2） 引导发现：属于哪一类诗。（此过程鼓励学生有新的发现，并尝试进行大类别整合）
总结：诗也好，词也罢，当我们累积多了之后，可以从诗的属性进行归类，既便于我们对诗词的吟诵，又便于我整合诗词的资源。（结合课件）：通过整合，我们会发现，诗词的内容大多分为四类：抒怀篇，如《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》；景物篇，如《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》；情谊篇，如《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》；爱国篇，如《闻官军收河南河北》。
四、精彩赏析
走进诗词，我们都会感受到不同的意韵与深厚的文化内涵，这缘于古人在诗词的创作中的咬文嚼字，话说唐代有个著名的诗人叫贾岛。一天，骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势……（故事背景1：“推敲”来历的故事）。由此可见，古诗词诗虽只有短短几十个字，却是字字推，句句敲，凝练着作者的心思与智慧。现在，我们就一起走进一首诗，去感受诗词古老的魅力。
（出示诗文：《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
1）赏意向而知其蕴
自读诗文，从诗中你看到了哪些景物。
交流景物，结合诗文与生活进行细致描摩其形、其色、其味、其音。——结合学生交流相机引导，一处处景物变得鲜活、其意蕴也在这样的描述中一一展开。板书：赏意向而知其蕴）
2）品意象而识其精
师引：春暖花开之际，置身于天府之国的浣花溪畔建成草堂（音乐起：古筝背景音乐），在你的眼前浮现了怎样的景象（生闭眼想，教师在古筝乐中诵读《江畔独步寻花》）。
生交流看到的画面（引导学生描述连贯细致）。
如果此时你就置身其中，你会给你看到的画面取怎样的名字。生自由交流，并说明取名的理由。（板演所取名字）
师：置身其间，真让人流连忘返，当品读意象独特的魅力之时，我们也就真正走进了诗文的精妙，走进了无与伦比的语言与想象的意境。（板书：品意象而识其精）
3）悟意境而感其情
现场采访：置身于花的海洋，莺鸣蝶舞的世界，你此时的心情怎样？（学生自由交流）
交流后情感诵读。
结语：一切景语皆情语，在这样曼妙的时节，有此大好美景，谁人的心里不徜徉着欢愉呢？只有走进了诗词的意境，才会感受到作者那份炽热的情怀。
板书：悟意境而感其情
【人教版小学六年级下册漫步诗词教学设计】相关文章：
人教版灰雀教学设计04-02
在古诗词的世界漫步作文08-25
人教版数学二年级下册教学设计12-31
六年级下册《石灰吟》教学设计03-23
人教版小学语文三年级教学设计09-18
六年级数学下册期末检测题人教版12-28
六年级数学下册期末模拟试卷人教版12-26
六年级数学下册期末试卷「人教版」12-25
《毕业赠言》小学教学设计04-06
小学语文 《坐井观天》教学设计03-29