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匆匆优秀教学设计获奖

时间:2021-02-09 12:05:12 教学设计 我要投稿

匆匆优秀教学设计获奖

  《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

匆匆优秀教学设计获奖

  一、教材简析:

  《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  二、教学对象分析:

  六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

  三、教学目标:

  (一)认知目标:

  1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

  2.通过抓住重点词句,体会作者表达的'思想感情。

  3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

  4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  (二)能力目标:

  1.读中培养学生的语感。

  2.培养学生感受美,欣赏美的能力。

  (三)情感态度目标:

  在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  四、教学重、难点:

  (一)感受语言美,领悟表达方法。

  (二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  五、教学策略:

  诵读感悟法、读写结合法。

  六、教学准备:

  (一)多媒体课件。

  (二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。

  七、课时安排:二课时

  第一课时

  【主要目标要求】:

  1.学会本课六个生字,正确读写生词。

  2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

  4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  【教学过程预设】

  一、谈话导入,引出“时光匆匆”

  (一) 揭示课题,理解“匆匆”。

  复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。

  (二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

  【设计意图:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。】

  二、初读课文,感知“时光匆匆”

  (一)学生自由读课文,提出学习要求:

  1.读准字音。

  2.划出中心句。

  (二)反馈检查:

  1.学习生词,指导书写。

  饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸

  2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

  【设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

  三、品读感悟,体会“时光匆匆”

  (一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

  (二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:

  1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

  (1)引导学生汇报感受。

  (2)学生个性化朗读。

  (3)改成小诗,感受课文语言的美。

  改成的小诗:燕子去了,

  有再来的时候;

  杨柳枯了,

  有再青的时候;

  桃花谢了,

  有再开的时候。

  但是,聪明的,你告诉我,

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  ——是有人偷了他们罢:

  那是谁?又藏在何处呢?

  是他们自己逃走了罢:

  现在又到了哪里呢?

  (4)诵读积累语言。

  【设计意图:《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。】

  2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

  (2)教师介绍创作背景。

  3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。

  (1)学生汇报。

  相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (2)学习表达方法。

  引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。

  (3)理解“八千多日子”来去匆匆。

  引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

  日子的流逝,来去匆匆。

  (4)仿说。

  引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。 课件:

  的时候,

  日子从;

  的时候,

  日子从;

  的时候,

  日子从。

  (5)体会情感,指导朗读。

  用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

  【设计意图:《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握” ,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

  这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】

  四、小结,布置作业

  (一)教师以诗意语言总结延伸。

  (二)布置作业:

  1.有感情地朗读课文。

  2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  五、板书设计

  16、匆匆

  时光匆匆

  (无奈??)

  一去不复返

 


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