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初中语文教学设计

时间:2021-02-06 08:27:52 教学设计 我要投稿

人教版初中语文教学设计

  语文教学方面的设计有利于帮助教师们更好地开展相关的教学工作。下面是小编推荐给大家的人教版初中语文教学设计,希望大家有所收获。

人教版初中语文教学设计

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

  2.引导学生揣摩词句含义,品读文章清新质朴的语言。

  3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

  过程与方法:

  1.导读导议。

  2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

  3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。

  情感态度与价值观:

  引导学生用心体会生活情境,感受亲情,做一个富有爱心和责任心的人。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  2.培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。(多角度解读课文,注意“责任”的维度。)

  教学难点:

  理解文章最后一句话的象征意义。由此,切实地实现能力迁移和情感熏陶。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

  1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

  2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

  3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  四、教学过程

  (一)情境导入

  导语:台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》,诗中写道到:“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?……”和蜗牛散步,真是突发奇想啊!和蜗牛散步,需要多大的`耐心呀!下面,让我们从童话世界回到现实生活:一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步,会遇到什么问题呢?

  展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。

  【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

  (二)感知学习

  1.教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题:

  (1)说说有关散步的时间(季节)、地点、人物。

  (2)你印象中的“初春”是什么样子呢?你见过“初春的田野”吗?

  2.教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题:

  散步中发生了什么事情?

  (教师引导学生:说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。)

  起因:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。经过:“我”决定委屈儿子,走大路;母亲疼爱孙子,决定走小路。结果:走小路。

  【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。

  (三)内容探究

  教师出示设计好的问题,引导小组内、班级内讨论。

  1.面对“走大路还是走小路”问题时,“我”最终选择了走小路,这样做,是不是不尊重老人呢?你有两全其美的办法吗?

  2.这一家四口人你最喜欢谁?结合课文说说喜欢的理由。(不要忽视默默无言的“妻子”的形象。)

  3.为什么说,“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?

  【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,培养学生的归纳能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分,如 “责任感”“孝敬老人”等。

  (四)语言探究

  1.教师导入并设计问题。

  语言是情感思想的载体。细细地品味语言,才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子,再细细体会句中词语的意味。

  (1)找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。

  (2)找出你认为很美的语句并简要说明理由。

  2.教师在讨论的基础上总结。

  (1)语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。

  举例:“天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

  重点分析:太迟、太迟了;总算;熬过。

  (2)语言的对称美。

  举例:“有的浓,有的淡。”“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”

  引导观看微课“对称句的品味与应用”。

  【设计意图】1.通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。

  (五)写法探究

  1.教师导语并设计问题:上述讨论中,很多同学注意到了景物描写的句子,我们来关注以下问题:文中有几处景物描写,它们在文中的作用是什么?

  2.教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用:渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。

  【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。

  (六)活动学习

  教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。

  1.晒晒我的“全家福”;给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。

  2.家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。

  可参考文本素材“散步活动设计”。

  【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

  (七)布置作业

  1.有选择地布置检测练习。

  参考文本素材“散步同步检测”。

  2.真诚行动。

  回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

  【设计意图】1.基础检测练习。2.让学生感受亲情并用行动和语言表达。

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