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数字编码教学设计

时间:2022-11-23 09:41:13 教学设计 我要投稿

数字编码教学设计(通用12篇)

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的数字编码教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

数字编码教学设计(通用12篇)

  数字编码教学设计 篇1

  教学目标:

  1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义,初步学会编码。

  2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强应用意识和实践能力。

  教学重点:

  了解身份证编码的规律,初步学会编码。

  教学难点:

  如何科学合理地编码。

  教具准备: 课件、身份证。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。(2分钟)

  1、激趣导入:同学们,在学校里为了区分每个同学要用到学号;生活中,为了识别身份要用到身份证,辨别不同的车辆要用到车牌号,传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天,老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

  2、板书课题:数字编码

  二、出示目标(1分钟)

  这节课的学习目标是:

  1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义,初步学会编码。

  2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强应用意识和实践能力。

  三、探究体验,经历过程。(17分钟)

  1、活动一:认识邮政编码,感知编码信息

  (1)介绍邮政编码的作用:

  邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。

  (2)出示信封,引导学生仔细观察。

  思考并交流:

  ①你从信封上发现了什么?(信封左上角有一排数)

  ②信封左上角那排数是什么?(邮政编码)

  ③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?

  (3)(课件出示第77页)引导学生了解其中的信息。

  邮政编码由六位数组成。

  前两位数字表示省(直辖市、自治区),

  前三位数字表示邮区,

  前四位数字表示县(市),

  最后两位数字表示投递局(所)。

  (4)说一说:我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?(我校邮政编码是472143)

  (5)指名汇报:对邮政编码的认识。

  2、 活动二:认识身份证号码,加深感知和理解

  (1)教师展示自己搜集的图片(身份证的作用)

  说明:身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

  (2)(实物出示自己的身份证)

  学生读出号码,教师写出来。

  (3)教师出示搜集的身份证号码,引导学生观察、比较,从中能获得哪些信息?学生独立思考。

  指名汇报,学生可能出现的情况:

  a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

  教师补充说明:

  看到生日,你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性,双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的,是电脑识别身份证真假的。

  (4)拿出一个你自己调查到的身份证号码,同桌互相说说你所了解到的信息。

  (5)结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

  (6)出示有关身份证的资料,加深学生了解。

  资料一: 每个公民一出生,就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码,是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

  资料二:1999年后签发的身份证号码是18位,

  如360735198306250218,含义如下:

  (1)第1~6位是地区代码,其中1、2位是各省级政府的代码,3、4位是地市级政府的代码,5、6位是县、区级政府代码;

  (2)第7 ~14位是出生日期码;

  (3)第15 ~17位是顺序码,为县、区级政府所辖派出所的分配码,其中第17位表示性别,为男单女双;

  (4)第18位是校验码,通过复杂公式算出,普遍采用计算机自动生成。

  3、活动三:认识学号,尝试编学号

  (1)引导:生活中哪些地方还用到数字编码?

  (2)请同学们运用数字编码,尝试给自己编学号。

  例如:张明2013年入学,是三年级三班的5号男生。他的学号就是20130303051。

  (3)说一说:你的学号是什么?学号中包含哪些信息?

  (4)交流汇报:学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

  4、活动四:走进生活,了解其他编码信息。

  展示搜集的图片。

  四、总结提升。(5分钟)

  像这样把一些数字或字母按一定标准排列,就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序,这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见,数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们,未来社会将更是一个数字信息时代,还有许多数字编码有

  待我们去发现,等着我们去设计,希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

  五、课堂作业。(15分钟)

  1、小小设计师

  请你为下面的学生设计学号:

  (1)王红:2012年入学,四年级二班的15号女生,她的学号是( )。

  (2)李飞:2013年入学,三年级一班的8号男生,他的学号是( )。

  2、请你帮帮他

  “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?

  440306197012210412

  440306194506073311

  440306194401010240

  440306197209280161

  3、实践作业:

  生活中还有哪些编码?

  请你查找并记录相应的信息。

  板书设计:

  数字编码

  邮政编码 4 7 2 1 4 3

  身份证号码 371312 19831105 69 8 6

  出生年月 性别

  学 号 2013 03 03 05 1

  入学年份 年级 班级 班级学号 性

  数字编码教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力。

  2、通过观察、自学、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

  3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

  【教学重点】

  了解身份证编码的规律,初步学会编码。

  【教学难点】

  如何科学合理的编码。

  【教具准备】

  课件、教师身份证、实物投影。

  【教学过程】

  一、创设情境、导入新课

  1、创设情境:猜一猜数字编码。

  课件出示:

  师:看到这些,你想到了什么

  2、导入新课

  师:像这些由数字或字母组成的号码,我们把它叫做数字编码(板书课题)。

  师:生活中还有许多数字编码,请看大屏幕多媒体出示课件:身份证号码、邮政编码、手机号码、电话号码、车牌号码、人民币编码…情景创设:身份证号码小知识。

  师:既然身份证号码对我们的生活这么重要,那么这节课我们就来一起研究身份证号码。(板书)

  一、自学材料,探究新知

  1、认识身份证。

  师:同学们认识身份证吗?看过身份证的同学请举手。

  师:这是“我”的身份证,我们一起来观察一下,看看身份证里有哪些信息?

  师:这是什么?…(教师逐一指着身份证里信息,让学生说出信息的名称。)

  2、探究身份证号码的含义。

  出示身份证号码:

  师:身份证里面最重要的信息是身份证号码。这是“我”的身份证号码,你们知道这些数字包含了哪些信息吗?猜一猜。

  师:同学们的猜测对不对呢?想知道正确答案吗?请同学们拿出老师给你准备的学习材料,认真阅读一遍(课件出示自学材料)。

  同桌交流。师:阅读完学习材料后跟同桌说一说你知道了些什么?

  3、指名汇报,全班交流。

  师:从这里可以看出身份证号码一共有几位数组成?(18位)

  师:身份证号码可以分为几部分?(地址码、出生日期码、顺序码、校验码四部分)

  师:地址码里又可以怎么分?(1、2位表示省份,3、4位表示市,5、6位表示区或县)0

  师:第17位表示什么?(性别)?

  师:身份证号码411202197905170526里面包含的个人信息有哪些?

  4、小结温馨提示:

  身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,将来要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

  二、精心设计,巩固新知

  闯关一

  1、身份证号码由18位数字组成,前6位为()码,第7~14位为()码,第15~17位为()码,第18位为(),倒数第二位可以(),单数是(),双数是()。

  2、王老师的身份证号码是:362101197803102562,王老师是()年()月()日出生,性别是()。

  闯关二

  火眼金睛辩对错

  闯关三

  找一找:

  有个小朋友叫小马虎,在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你们能帮帮他吗?

  1号362401197012210412爷爷

  2号362401194406073313奶奶

  3号36240119450101042X妈妈

  4号362401197209280161爸爸

  闯关四

  你身份证上的号码可能是多少?请你设计一下展示交流,并说说你的设计理由。不能确定的位置用A来代替。

  三、课堂小结

  这节课你有什么收获?想对大家说些什么?

  四、课后实践

  选择一种你感兴趣的数字编码进行解析,下节课和同学们一起分享你的成果。

  数字编码教学设计 篇3

  教学目标:

  1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

  2、让学生给学校的每一位学生编一个学号,通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码,加深对数字编码思想的理解。

  教学准备:

  搜集有关数字与编码的生活实例,学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

  教学过程:

  一、提问激趣,引出课题。

  师:同学们,课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码,大家都完成了吗?举起来给我看看。嗯,真不错!

  老师很聪明的哟!只要把你了解的这几个号码给我,老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的,哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师?(师在屏幕上出示生收集的号码。)

  今天这节课我们就从身份证号码入手,来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。(出示课题——数字编码)

  二、了解身份证,掌握号码的组成及含义。

  师:刚才同学们考了老师,现在老师想考考同学们。请大家看屏幕(屏幕展示一个身份证号码。)这是我们班一位任课老师的身份证号码,猜猜看它的主人是谁?

  先让我们一起数一数,共有多少位数字?别小看这18位数字,它里面可藏着这位老师的很多信息哟!通过这些信息,我们就能知道它的主人是谁!

  (出示课件)这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息,大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论;分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢?

  各组同学汇报了解的有关身份证编码知识,教师相机提问,并板书。

  交流汇报:

  组1:我们认为是老师的,因为第17位上的数字是奇数,说明他是一位男老师。

  师:哦!看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的3个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人,按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别,其中奇数表示男性,偶数表示女性。

  组2:我们认为是老师的,我们用2006-1979=27,方老师今年27岁,我们觉得是方老师。

  师:嗯,观察得真仔细!身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日,这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢?

  组3:我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师,27岁。方老师和李老师都是,27岁男老师,现在还不能肯定是哪位老师!

  师:说的很有道理!我们还要看前面的行政区划代码,这六位数字表示编码对象常住户口所在地,是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县(区)。它可以告诉我们老师是哪里人!

  生自由提问:44、19、02表示什么?

  师:“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

  生对照屏幕上的信息,得出结论:是李赟老师!

  师:身份证号码里还有一个信息,就是它的最后一位数字,它是校验码。用来校验身份证的正确性。

  同学们,现在让我们一起看看身份证号码的编排。(师生同答)它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。(板书:基本信息)行政区划代码有6个数字,(板书:数字)分别表示省、自治区或直辖市(板书:表示);表示城市;县(区)。出生日期码有8个数字,分别表示年、月、日。顺序码有3个数字,它的最后一位上的奇数表示男性,偶数表示女性。它的最后一位数字,它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

  弄懂了身份证号码的设计方法,(完成板书:确定的基本信息、用数字表示)我们可以试着写出自己的身份证号码,愿意试试吗?课前老师调查了同学们的身份证号码,我们班同学都是东莞人,行政区划代码都是441900,其他代码中不确定的可以用x来代替。

  师:谁愿意来汇报一下!

  生汇报:我的身份证号码是……

  师:身份证在生活中有哪些作用?

  生:(自由说)登机、贷款、开户……

  (师播放录像:身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性):

  身份证有这么多作用,你们将来要注意保管好自己的身份证,不要借给他人使用。

  三、设计学号方案。

  通过刚才的学习,同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在,老师想请你们做个小小设计师,设计一个编学号的方案,给我们学校每个学生编一个学号。

  (课件出示实践活动的内容和要求)我们学校有5个年级,19个班,共703名学生。我们先来看看,学号中要包含哪些信息?

  学生自由说:年级、班级、性别、座号……

  师:这些信息你认为哪些是一定要的,哪些是可以删减的?

  小组汇报:我们认为……,因为……。

  师:我们已经确定了编码中要包含的信息,如何用数字来体现这些信息呢?请大家分小组讨论后完成设计方案。

  交流汇报:

  我们是这样设计的:有个数字,有信息。

  四、联系实际,拓展思维

  师:其实,数字编码在我们的生活中随处可见,请大家看屏幕(放课件)。

  你的身边还有哪些数字编码的事物,请你选择一种感兴趣的事物,给它编码。

  生交流汇报:

  师:数字编码在我们的生活中无处不在,感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

  数字编码教学设计 篇4

  教学目标:

  ㈠知识目标:

  ⒈通过数字编码问题的学习,学生进一步体会教学在生活中的作用。

  ⒉根据具体的情景需要,会编一些简单的数字编码,并交流欣赏。

  ㈡能力目标:

  培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

  ㈢情感目标

  感受数学学习的乐趣,培养学生应用数学的意识和主动积极学习的情感。

  教学重点:了解数学在日常生活中实际运用,探索数学编码的简单方案,科学合理的进行编码。

  教学难点:探索数学编码的简单方案,培养学生的实践能力。

  课前调查:⒈学生调查收集有关邮政编码,居民身份证号码的结构和含义。

  ⒉特种服务号码的含义和车牌号码的含义。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  ⒈游戏1:老师喊1,同学们举左手;喊2,同学们举右手。

  ⒉游戏2:教师喊1,同学们起立;喊2,同学们坐下。

  问:在两个游戏中,数字1分别代表什么?

  同一个7数字1,为什么表示的含义不同?

  揭题:今天我们就来研究《数字的问题》(板书)

  二、学生了解邮政编码的各个数字的含义。

  ⒈你们了解邮政编码的各个数字的含义吗?(学生解释)

  441002

  省市区邮电支局

  为什么用两位数字来表示省、自治区或直辖市叫?

  你还知道哪些省级代码?

  ⒉信的内容:

  前进路小学六年级的同学们:

  你们好!

  我们是襄阳区实验小学六年级的同学,我们也在研究数字的用处,有几个方面的问题,想与你们共同研究、相互学习,行吗?

  问题一:你们课前收集了有关居民身份证的结构和含义吗?能否说明身份证号码各个数字的含义?身份证有什么作用?能否给自己编身份证号码?

  问题二:能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗?

  11411012011912212121

  问题三:我们在调查数字与编码的时候,发现音乐中的音符也有数字,你会唱吗?

  123456

  现在把它们重新组合一下,你还会唱吗?

  5353|53531|2432|5-|

  5353|53531|2432|5-||

  问题四:有位同学只记得朋友的电话号码是76045□□,还记得最大的数字是7,各个数字又不能重复,拔通朋友的电话最多需试打多少次?

  问题五:有一位好心的司机叔叔将一位生病的老妈妈送到医院,并付了医药费,人们只记住了他的车牌号是:鄂F#8226;B2367,

  老妈妈的儿子能找到好心的他吗?

  问题六:如果要为全校每个同学都编一个号码,希望能从编号中看出这个学生是哪年入学的、现在在哪个班,在班上的号码是什么和该同学的性别,你会编吗?请为自己编一个号码,好吗?

  三、现实生活中,还有很多用数字进行编码的例子,请同学们交流。

  如:电话号码、旅馆门牌号、自行车编号、楼房编号

  四、猜謎语:10002=100100100千方百计

  1%百里挑一。

  100%百发百中。

  数字编码教学设计 篇5

  教学目标:

  1、让学生能在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义以及感受数字编码的简洁方便。

  2、让学生通过小组讨论、观察、比较去探索数字编码的简单方法。

  3、让学生经历设计编码的过程,体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用,初步学会用数字进行编码。

  教学重难点

  1、教学重点:让学生了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义和数字编码的简洁。

  2、教学难点:了解数字编码的规则,初步学会科学合理的编码。

  课前准备

  让学生回家通过请教家长,或者上网搜索各种数字编码,并了解其中的含义,再搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码,还有现在所住的地方的邮政编码。

  教学过程:

  (一)激趣导入

  1、课件出示一张房卡“307”,师:欣欣小朋友国庆节和爸爸妈妈一起外出旅游,晚上在酒店前台登记后,拿到一张这样的房卡,然后欣欣一家很快就找到了房间,你们知道他们是怎么找到307房的吗?

  预设:因为307代表3楼7号!(307是3楼7号的简洁表示)

  师:酒店将3楼7号简洁的用数字307表示,那么5楼8号怎么表示呢?2楼11号呢?看来这样的房号大家都能看懂!

  2、在生活中处处有这样的数字号码。你们能说一说吗?

  3、你们认识这些号码吗?它们有什么作用?

  课件点击出示:(预设: 从邮政编码上可以看出信件要寄到哪里、从汽车车牌可以看出是什么地方的车、从电话号码可以看出是哪里打来的。)

  4、揭示课题

  师:孩子们,这些号码都是由什么组成的?(数字)

  像这种由一个个数字编成的号码,我们把它叫做“数字编码”,这些编码有什么奥秘呢?今天老师要和大家一起探索有关数字编码的知识。(板书课题:数字编码)。

  (二)自主学习(了解身份证号码和邮政编码的含义)

  师:我们去高铁站买票或者坐飞机的时候,售票员都要我们出示什么呢?生齐答(身份证)

  师:对了,我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。身份证对于我们来说是非常重要的,在这个号码里面隐藏了好多秘密呢,今天我们就一起来了解其中的奥秘。

  师:这是我的身份证,我们一起来观察一下,看看身份证里有哪些信息?

  生:身份证里面有性别、名字、出生年月日、地址和身份证号码。(学生一边讲,老师一边指)

  师:(重点出示身份证号码),身份证里面最重要的信息是身份证号码,这是我的身份证号码,你们知道这些数字包含了哪些信息吗?猜一猜。

  生1:从身份证倒数的第二个数字,我看出了老师的性别,如果倒数第二个数字是单数,那就是男的,如果是双数,那就是女的。

  师:到底他说的对不对,你有什么方法可以验证下。

  生1:请大家看看自己的身份证号码倒数第一个数字,是0、2、4、6、8的请站起来,(全班的女孩子都站起来了);是1、3、5、7、9的请站起来,(全班所有的男孩子都站起来了)

  生2:从老师的身份证号码中我知道了老师的出生年月日是1990年7月19日,第7个数字到第14个数字说的就是出生年月日。

  师:老师有疑问了,老师是7月份出生的,为什么要写07,而不直接写7呢?

  生:因为一年有12个月,10-12月需要用两位数表示,用0占位,为了保证位数的一致。

  师:现在请同桌交换你们的身份证号码,找出同桌的生日。

  师:老师也遇到了一个难题,如果是双胞胎,两个人的身份证会不会相同呢?其实,身份证号码还有其他的信息,下面我们就一起来学习关于身份证号码的小视频。(出示讲解身份证号码数字含义的动画)

  师:同学们,既然表达的意思可以用文字表达,那为什么还要用数字编码呢?(简明)不知道同学们有没有寄过信。(出示一个信封),观察这个信封,有没有出现数字编码呢?

  师:谁知道邮政编码的作用是什么?

  生:邮政编码是我国的邮政代码,机器能根据邮政编号对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。

  师:你想知道邮政编码是怎样编排的吗?(学生自学书本第77页)引导学生了解其中的信息。

  (三)合作交流(运用编码,设计学号)

  师:数字编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用,那么同学们想不想自己也来编一编呀?(出示材料要求)

  背景材料:

  今年我们新校区科学城小学开始招生了,明年打算扩大招生,明年一年级新生有8个班,每班35人,二年级有4个班,每班40人,教学处主任需要给每个学生设计一个学号,你能帮帮她吗?。

  要求:

  1、准确、简洁、唯一。

  2、设计的学号是六年不变的。

  师:想一想学号中应该体现哪些信息?这些信息中哪些比较重要?(入学年份、班级、个人序号、性别),下面请同学们开始设计吧!

  师:展示评议设计方案。你更喜欢哪一种设计呢?出示学校学生学籍号,让孩子们对照自己的编号进行一下对比,进一步感受编码的特点与规律。

  师小结:同学们真棒!在这么短短的时间里就设计好了学号,而且反应出了这么多的信息,老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给编学号的老师,以后他们在编排学号时就可以采纳这些方法和建议了。数字编码真是又方便又快捷。

  (四)总结拓展

  师:同学们,未来社会将更是一个数字信息时代,还有许多数字编码有待我们去发现,等着我们去设计。

  数字编码教学设计 篇6

  教学目标:

  1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;

  2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;

  3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

  教学重点:

  初步掌握身份证编码的有关知识;

  教学难点:

  体会到数字编码的科学性、优越性;

  教具准备:

  课件,实物投影。

  教学过程:

  一、提问激趣

  谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。

  很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?

  我们来试一试,看谁愿意来考考老师。

  抽生1:422424791204281…… (师猜)

  抽生2:422424198310172929…… (师猜)

  抽生3:42242419800804456x……

  二、了解身份证,掌握号码含义

  1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密?

  接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

  2.谁来介绍一下你的发现?

  3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

  4.老师有一个身份证号码(422424197709090627),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1977年9月9日出生,湖北省荆州石首市人)

  5.那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。

  三、 联系实际拓展思维

  1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)……

  2.老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。

  3.我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)

  四、总结全课

  数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

  课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

  数字编码教学设计 篇7

  教学目标:

  1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力。

  2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

  3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

  教学重点:

  了解身份证编码的规律,初步学会编码。

  教学难点:

  如何科学合理的编码。

  教学准备:

  搜集身份证号码,初步了解身份证号码的信息、课件。

  教学过程:

  一、谈话引入提出问题

  大家都知道,数字只有十个,这小小的十个数字,在生活中被人们广泛应用,给人带来方便、乐趣。我们按照不同要求、不同顺序把这小小的十个数字编排起来,就会有千变万化,还会传递各式各样的信息,这堂课就来学习神奇的数字编码。(板书课题)瞧,这么多的数字,我们把它们编成这个数字编码,(课件出示身份证号码),问:“大家认识这个数字编码吗?”对,这18个数字组成了身份证号码。那么身份证号码如何证明了我们的身份,传递了哪些个人信息呢?现在我们一起来研究研究。

  二、探索身份证号码的编制方法。

  1、师:请同学们把课前收集的身份证号码在小组内看一看,比一比、猜一猜。这些数字分别表示了什么?在小组内把自己知道的与同学们分享。

  (1)小组讨论交流,初步获得身份证号码的编排规律。

  学生在小组内观察比较,将了解到的身份证号码的信息在小组内交流。

  (2)全班汇报交流。

  预设1:身份证号码都是18位,从中我们可以找出每个人的出生日期,我的生日是…

  预设2:我们组女生的身份证号码的倒数第2位是双数,男生的都是单数。

  预设3:我们组有的同学前6位号码一样。

  师:那么再看看屏幕上的身份证号码,你获得了什么信息?

  根据学生的回答,课件及时出示:

  42 11 82 19760902 01 5 0

  省城县生日码顺性校

  份市区序别验

  地址码码码码

  (3)质疑辨析。

  师:对于身份证号码的编排,大家有什么疑问?

  学生自由质疑,如果没有,师引导学生探索下列问题:

  预设1:比较两位同学的生日码,你有什么疑问?

  突出“01——09”的月份,例如3月出生的为什么要写成03?

  (如果是10—— 12月,就需要用2位数表示,而1——9月份的要用0来占位,是为了保证位数的一致)。

  预设2:再出示个身份证号码,说说有什么发现?

  (这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”,为什么呢?)讲解:这个“X”不是字母,而是罗马数字的“十”。校验码是按统一的公式计算出来的,分“0、1、2、…9、10”共11个数字,当校验码为“10”时,为了保证身份证号码统一为18位,所以要用罗马数字“X”来表示。

  预设3:如果是双胞胎,俩人的身份证号码会不会相同?

  (双胞胎的身份证号码不同,虽然地址码和出生日期都相同,但顺序号和性别可能不同,即使性别码相同,顺序码也一定不同,而且校验码也会不同)。

  师:一个身份证号码和一个人相对应,一个人的身份证号码只有一个,一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。(板书)

  2、生活中你还见过哪些编码?补充出示:商品的条形码、银行卡号、驾驶证号(车牌号、学生证号码条:图书编码)。

  这些数字编码的编排也都有一定的规律,大家如果感兴趣,课后可以选一种搜集资料去调查了解难它的含义。

  三、尝试编码体会基本方法

  1、创设情景,完成小任务:登记跳绳成绩。(准备两张登记表,一份有编码的一份没有编码的)师报名字,学生登记,比较两次登记有什么不同?

  2、再出示:在三年级跳绳比赛中,只有16号的XXX同学跳了100个,你知道是谁吗?

  引导认知:有可能是其它班级的,这与编码的唯一性是不符的。

  3、那么请你为XXX同学编一个号码,能让我们看到这号码,就知道这是三年级五班的XXX同学,而不是其他人。你会怎么编呢?

  小组内共同讨论再编。出示编码说明书

  汇报:有可能出现3516 30516。说明各个数字表示的意义。哪个编码更好?

  4、按照这个方法,给自己编个号码。

  再讨论这样编写的号码有什么变化呢?

  (会,只能保证今年学号的唯一性,但是年级升高了,学号也会变化,那样在小学阶段会有6个学号,而且现在的学号会是下一年级某个学生的学号,会有重复,不便查找。)

  5、再为自己编个号码,既能表明年级、班级、学号,又能用六年的号码吗?

  学生小组内讨论共同编号。

  汇报。师提示:加入入学年份,可以保证每个学号只对应一个人,而且永久有效。

  6、小结:我们在设计编码时,注意选择重要的,相对不变的信息,然后尽量用最少的数字表示出每个信息,注意保证位数相同。

  四、总结拓展

  师:同学们今天我们学习了什么?说说你的收获。

  数字编码教学设计 篇8

  一、教学内容

  这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想,在解决问题中的应用,并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法,让学生学会运用数字进行编码。

  二、教学目标

  1、让学生能在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

  2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

  3、让学生经历设计编码的过程,体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用,初步学会用数字进行编码。

  三、编排特点

  1、选取学生身边熟悉的素材

  生活中用到数字编码的事例很多,教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材,便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

  2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

  以邮政编码的解读作为重点,全面给出了六个数字背后所蕴含的信息,而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息,其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

  四、具体编排

  1、研究生活中常见的数字编码,初步体会编码的思想和方法

  (1)教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

  (2)以邮政编码为例,让学生了解邮政编码的结构和含义,初步体会编码的方法。

  (3)身份证号码只通过两个学生的.对话,截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子,引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

  2、自主编码

  (1)让学生给学校的每名学生编一个学号,目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码,加深对数字编码思想的理解。

  五、教学建议

  1、恰当把握教学要求

  原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级,现在移到三上年级,作为实践与综合的内容,对三年级的学生来说有一定的难度,需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码,不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法,不易理解的(如校验码)让学生知道就可以了;也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性,应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程,培养学生的探索精神和实践能力。

  2、教学过程须强调探索、体验和交流

  “实践与综合”本质上是一种解决问题的活动,可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开:

  ①进入问题情境;

  ②实践体验;

  ③解决问题;

  ④表达和交流。

  如身份证号码的探索活动,可以让学生先自己探索其中蕴含的信息,与课前准备的几个身份证号码进行比较,发现其中相同和不同的地方;再通过小组交流,说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义,教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上,教师组织全班交流,让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息,个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同,等等。最后,在学生汇报的基础上教师再适当补充,介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

  3、注意课内外结合

  数字编码在生活中的运用十分广泛,一节课能涉猎的东西非常有限,可以采取课内外相结合的形式,布置一些“长作业”,让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”,继续收集一些生活中的事例,如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”,可以延续几天、几周或几个月去完成,鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示,从而激发学生学习的兴趣和积极性,体会数学应用的广泛性。需要注意的是,“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸,不能加重学生的课业负担,要适度和适量。

  数字编码教学设计 篇9

  【教学目标】

  1、让学生学会运用数字进行编码,培养学生的抽象、概括能力。

  2、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。

  【教学重难点】

  重、难点:初步学习数字编码的简单办法。

  【教学过程】

  一、谈话引入

  教师:同学们,我们班有多少人?你自己的学号是多少?老师点名时,如果不叫名字怎么来区分班上的学生呢?

  揭示本节课的重点内容,数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。

  二、探索新知

  1、教师:同学们邮寄过信或收过信吗?(拿出已经写好封面的信封)仔细观察,你发现了什么?

  同桌相互说说,然后得出:每个信封上都有两个邮政编码。

  教师:信封左上角那排数字代表什么?(收信人所在地的邮政编码)

  教师:那么右下角那排数字代表什么呢?(寄信人所在地的邮政编码)

  2、课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。

  邮政编码是我国的邮政代码,机器能根据邮政编码对信件进行分类,这样可以大大提高信件邮递的速度。

  3、教师:你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗?

  (1)师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。

  学生根据自己的理解说说邮政编码是如何编排的,对有疑问的地方,教师适时解答。

  (2)学生介绍自己了解到的本地的邮政编码。我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?

  4、数字编码——身份证号码。

  (1)课件出示一张身份证,让学生观察并说说发现了什么。

  学生讨论后,汇报可能说出:身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

  (2)学生自学教材第77页关于身份证号码的内容。

  教师:从身份证号码中你能获得什么信息?

  指名学生说说。

  5、数字编码——学号。

  教师:我们来给学校的每一个学生编一个学号。

  (1)请你讨论一下学号中应该包括哪些信息?

  学生讨论后,汇报。汇报时可能说出:年级、班级、性别、入学年份等。

  (2)根据以上内容来设计编码的方法。

  (3)分组活动,共同探讨如何编号。

  (4)以小组为单位来展示本组同学设计的学号的编排方法。

  教师注意引导学生说出每个数字在编码中的含义。

  三、巩固练习

  1、你还知道哪些邮政编码?它们是怎么组成的?和同学交流一下。

  2、生活中的编码有很多,你还知道哪些?

  四、课堂小结

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  数字编码教学设计 篇10

  一、 教学目标

  1.通过实践活动了解日常生活中数字编码的广泛应用,掌握编码编排的规则,初步学会编码。

  2.通过对信息的观察、比较、分析、概括等数学活动,初步建立编码思想。

  3.体会数字与现实生活的紧密联系,激发学生学数学的兴趣,增强学生应用数学的意识。

  二、教学重点:

  探索日常生活中数字编码的编排方法。

  三、教学难点:

  应用数字来记录信息,学会编码

  四、教学具准备

  多媒体课件。

  五、教学过程

  (一)情境导入

  1.同学们我们在给朋友写信的时,在信封上不光要写清楚地址与朋友的姓名,还要写清楚当地的邮政编码。谁知道为什么还要写出邮政编码?

  (提高信件传递速度)

  2.其实我们每个人也有一个独一无二的编码,你知道是什么吗?

  (身份证号码)

  (二)探索新知

  1. 了解邮政编码编排的规则。

  出示国内各地邮政编码。

  (1)这些邮政编码有什么相同的地方?(都由6个数字组成。)

  (2)你们觉得这6个数字应该体现哪些信息呢?

  (3)谁能介绍邮政编码的资料?

  (我国的邮政编码采用四级六位制的编排方式。以行政区为划分基础,采用六位数字,分四级编到投递局。其中前两位的组合表示省、市、自制区;前三位的组合表示邮区;前四位的组合表示县(市)局;最后两位数则表示投递局。当某个省的区域太大,前两位仅由一组数字表示不够用,所以选择相邻的几组数字。像浙江省,它的前两位可以是:31、32 )

  (4)我们以邮政编码“448268”为例子。

  (5)我们学校的邮编是多少?你知道它的含义吗?

  2.了解身份证号码编排的规则。

  (1)出示身份证号码,问:现在屏幕上出现了一组数字编码,在这组数字编码中包含着老师的很多个人信息,你们知道是什么号码吗?

  (2)课前老师请同学们调查了身份证号码,带来了吗?

  以小组为单位,把收集到的身份证号码放在一起,通过比较的方法进行研究。然后再猜一猜老师身份证中的号码表示的含义。

  (3)汇报:把我们同学在小组中研究的成果向全班同学展示。

  追问:你是怎样知道的?(及时评价学生的多种获取知识的方法)

  (4)小结:身份证的前两位表示省,三、四位表示市,五、六位表示区,七至十四位表示出生年月日,十五至十七位是顺序码,还表示性别。最后一位是校验码。

  (5)这些数字编码反映的信息完全可以用文字来表示,那为什么还要用数字编码来表示呢?

  (这么简简单单的几个数字就反映出这么多的信息,它更加科学、简明、方便,这就是数字编码的优越性。)

  (三)拓展延伸

  1. 生活中还有哪些数字编码?你知道这些编码包含的信息吗?

  (车牌号、电话号码、楼号……)

  2.试试看,给学校的每名学生编一个学号。

  数字编码教学设计 篇11

  复习目标:

  1、能从不同的角度观察物体,并画出平面图,培养学生的空间观念。

  2、认识简单的可能性事件,会求简单事件发生的可能性,并用分数表示。能结合具体实例体会游戏的公平性,会求一组数据的中位数,提高学生的统计意识和能力。

  3、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用,学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。

  复习重点:

  从不同方向观察多个几何形体。

  教学准备:

  小正方体10个。

  教学过程:

  一、谈话引入。

  今天这节课,我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题]

  二、整理和复习。

  1、复习观察物体

  ①观察长方体,一次最多能看到几个面?

  ②出示总复习第8题。

  先让学生审题,理解题意,再让他们在草稿本上画一画,最后展示学生作品,集体订正。

  ③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。

  指名口答。

  ④P124第11题。

  同桌之间摆一摆,然后在全班展示学生的不同摆法。

  2、复习统计与可能性

  ①P122第9题。

  小红和小刚在玩抛硬币的游戏,谁能说一说他们的游戏规则。

  游戏规则公平吗?说说你的想法。

  两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况(如表)小红和小刚获胜的可能性都是2/4(1/2),所以游戏公平。

  第一枚硬币 第二枚硬币 结果

  1 正 正 小红赢

  2 正 反 小刚赢

  3 反 正 小红赢

  4 反 反 小刚赢

  ②P125第12题

  四人小组讨论后全班交流。

  三名学生可能会出现以下8种情况(如表),所有同学获胜的可能性都是2/8(1/4),所以游戏公平。

  第一位同学第二位同学第三位同学 结果

  1 手心 手心 手心 平

  2 手心 手心 手背 第三位同学赢

  3 手心 手背 手心 第二位同学赢

  4 手心 手背 手背 第一位同学赢

  5 手背 手背 手背 平

  6 手背 手心 手心 第一位同学赢

  7 手背 手心 手背 第二位同学赢

  8 手背 手背 手心 第三位同学赢

  ③说出下面这组数据的中位数。

  问:求中位数时要注意什么?

  如果有双数个数据,怎样求中位数?

  3、复习数字编码。

  ①我们学校的邮政编码是多少?

  邮政编码共由几位数字组成?前两位数字表示什么?前三位、前四位及最后两位数字分别表示什么?

  ②介绍你自己的身份证号码,并说出各数字代表什么意义?

  师强调:身份证倒数第2位的数字是用来表示性别的,单数表示男性,双数表示女性。

  三、复习小结

  今天这节课复习了哪些内容?你有什么收获?还有什么不懂的问题?

  教学反思:

  前几部分复习内容,我都安排了学优生上复习课,可这部分内容却再也不敢放手了,其最主要的原因是可能性的部分习题,老师之间都时有争议,更何况学生。果不其然,今天在教学122页抛硬币时,学生们就到底是3种还是4种可能的结果发生了巨大分歧。教材125页“手心、手背”一题更是让他们无从下手。在教学此题时,我将重点放在引导学生如何将各种可能情况既不重复又不遗漏地写出来。在此特别感谢周欣同学,她的回答思路清晰,给全班同学许多启示。

  教学失误:

  周五布置作业时没考虑到要学生们准备10个小正方体,所以124页第11题今天只能请学生上台用教具拼摆,由于全班同学由“工程师”变成“观众”,所以课堂中少了孩子们发现与创造后的欣喜若狂。我会在明天的数学课中及时弥补这一失误。

  数字编码教学设计 篇12

  教学目标:

  1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的简单方法。

  2、让学生通过自主探索、合作交流,经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

  3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的作用,体会符号思想,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

  教学重点:

  了解身份证等号码的含义,体会数字编码的特点。

  教学难点:通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。

  教学准备:

  教师:课件,课前向学生介绍他们的班级学号。

  学生:课前收集若干身份证号码,了解有关身份证号码的知识;了解常见编码的知识;了解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、今天有这么多老师要和大家共同上一节数学课,我很高兴,相信你们也很开心,你能把自己介绍给大家吗?

  指名学生介绍自己。

  2、那么,说“×××”就一定是你吗?(不一定呢!)

  师:的确,在百度中输入“×××”的名字,有很多个网页都是关于“×××”的信息。(网页搜索出示)

  3、用什么证件来证明自己的身份最有效呢?(生答:身份证。)

  师:是的,身份证最有效。每个公民一出生,就有一个身份号码,公民身份号码是每个公民唯一的,终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码按国家标准编制的。

  4、身份证在生活中有广泛的应用,请同学们回想一下,平时哪些地方要用到身份证?(生答。)

  5、老师在课前布置同学们收集身份证号码,你们都收集到了吗?请你高举收集到的身份证号码。这么多同学都收集到了呀,很好!那你们在收集身份证的过程中,遇到了什么困难呢?(引出身份证信息的重要性)

  6、师:正如同学们所说,身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息,所以请一定要妥善保管,不能随意借用他人。现在我们就一起来找一找身份证号码中隐藏了哪些个人信息。

  二、提出问题,探究问题

  1、师:请把你们收集的身份号码和同桌一起观察、比较,看看号码中藏着哪些秘密,从中你能获得哪些信息?

  (学生汇报时,教师板书学生找的两个身份证号码,不同性别的)

  师根据学生回答预设,适时板书:

  (一)地址码

  ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息;

  ②汇报的信息不具体不全面师引导得出;

  师点拨:34代表安徽省,08代表安庆市,25代表太湖县,22代表怀宁县,26代表宿松县……

  (二)出生日期码

  ①通过查询直接汇报出出生日期码的相关信息;

  ②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

  师追问:看到出生日期,你还能知道什么?(年龄)

  (三)顺序码

  ①通过查询直接汇报出顺序码的相关信息;

  ②汇报的信息不具体不全面师讲解:顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性,双数表示女性。

  (四)校验码

  ①通过查询直接汇报出校验码的相关信息;

  ②汇报的信息不具体不全面师引导得出。

  师讲解:校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的,是电脑识别身份证真假的。

  对于最后一位是x的困惑,师点拨:x是罗马数字10及使用x的原因。(身份证号码是按照国家的标准编制的,由18位组成:前六位为行政区划代码,第七至第十四位为出生日期码,第15至17位为顺序码,第18位为校验码。作为尾号的校验码,是由号码编制单位按统一的公式计算出来的,如果某人的尾号是0-9,都不会出现X,但如果尾号是10,那么就得用X来代替,因为如果用10做尾号,那么此人的身份证就变成了19位,而19位的号码违反了国家标准,并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。)

  师结合板书小结:你们搜集的信息很全面,现行的第二代身份证号码由18位数字组成,前6位数字是地址码,7—14位是生日码,15—17位是顺序码,第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列,就叫数字编码。(板书课题:数字编码)

  以前我们学习了用数表示数量和顺序等等,(课件出示)这节课我们知道了数还可以用来编码。

  2、交流各种编码的含义,了解其他编码的含义。

  师:我们的生活已经步入数字时代,生活中哪些地方还用到数字编码呢?

  生交流课前收集的电话号码、车牌号等,并简要介绍编码含义,教师适时补充。(师板书,课件出示部分编码)

  ①让学生说出电话号码、密码、门牌号、床位码、车牌码、邮政码等;

  ②重点介绍车牌号与电话号码。(板书)

  3、介绍邮政编码的含义。

  师:是的,数字编码在各行各业中都得到广泛的应用,比如在邮政行业中,邮政编码也有着其特定的含义。(课件出示信封)教师介绍邮政编码的含义:邮政编码由6位数字组成,前两位数字表示省(自治区、直辖市),前三位数字表示邮区,前四位数字表示县(市),最后两位数字表示投递局(所)。比如246400,24表示安徽省,246表示安徽省安庆市,2464表示安徽省安庆市太湖县,00表示新城邮电局。

  三、应用知识,解决问题

  1、数字编码越来越重要,了解编码的含义,会给人们的生活、工作带来很多的便利。比如公安机关常常利用一些编码侦破案件或者寻找见义勇为的人。请同学们看大屏幕,仔细观察,你能找出谁是见义勇为者吗,能不能说出理由呢?

  (生答。)

  2、师:在当今数字化的时代,运用数码来描述事物简单明了,这就是编码的优越性。我们学校有两千一百多学生,如果按照名字来寻找学生比较复杂,而且有可能出现重名的情况。你们能不能尝试着给学校的学生来编一个学号呢,让我们看到这个号码就能很快找到这个学生呢?

  首先请同学们仔细想一想,号码中要体现哪些方面的内容?教师引导学生思考、交流,集体讨论得出结果:编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。(课件出示入学时间2012年、学生的班级序号、学号、性别男生1、女生2)

  师:按什么顺序编排比较合理呢?生讨论得出按入学时间、年级、班级、班级学号、性别的顺序。(板书)

  ①学生尝试给自己编号码;

  ②教师收集编码后板书出示,提问:看到这个号码,你能找出他是谁吗?生根据号码找到这个学生。你能根据这个编码说出这个学生的哪些信息.

  ③课件出示一张学生名单,学生补充编码或根据编码补充信息。

  师小结:数字编码真是又方便又快捷。

  四、全课小结,布置作业。

  同学们,生活中处处有数字的踪迹,它时刻地向我们提供各种信息,让我们感受到它的便捷和方便。其实,在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字,去调查了解它的意义好吗?

  最后,我为大家献上数字的另一种神奇组合,就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)

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