周长的教学设计

时间：2021-01-18 14:18:48 教学设计我要投稿

周长的教学设计

　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则。周长的教学设计应该怎么写?下面小编给大家带来周长的教学设计，欢迎大家阅读。

周长的教学设计

　　周长的教学设计篇1：

　　教学目标：

　　1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。

　　2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。

　　3.通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。

　　教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。

　　教学难点：知道周长的含义。

　　教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。

　　教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　《蚂蚁公主》动画片段

　　1.同学们，你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗? 小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的?(课件出示)。

　　你能说说小蚂蚁是怎样做的吗?(学生交流)

　　根据学生的交流，进行板书：一周边线

　　小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。

　　2.小蚂蚁看到美丽的树叶非常高兴，同学们想不想把树叶的轮廓描下来?

　　学生描出P44中“描一描”两片树叶。

　　谁愿意给大家演示一下是怎么描的?(实物投影演示)说说是从哪开始的，又到哪里结束?

　　3.树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗?

　　出示另一幅图(游泳池)学生指出游泳池池口一周边线。

　　4.小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢?(指生说)

　　今天这节课，我们就一起来认识周长(板书课题：认识周长)

　　5.那你能说说什么是树叶的周长呢?出示P44中“描一描”两片树叶。

　　学生看图交流什么是树叶的周长。

　　二、实践操作

　　1.找一找

　　同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗?

　　出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。

　　引导学生说清从哪开始，到哪结束的。

　　2.摸一摸

　　平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗?

　　摸一摸(1)数学书封面的周长。(2)课桌面的周长。

　　3.描一描

　　同学们真了不起，既能找到平面图形的周长，又能找到什么物体表面的周长，那么你能描出老师所出示的图形的周长吗?

　　描出45-1中图形的周长。全班交流。

　　强调汽车图形的周长。(边线指的是图形最外围的一圈。)

　　4.判一判

　　出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。

　　5.算一算

　　小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求(课件出示要求)

　　请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。

　　师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的? (长方形形的周长就是把它四条边加起来的和)

　　提问：你是怎样测量树叶的周长的? 方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。

　　提问：你是怎样测量圆形的周长的?

　　小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长

　　三、巩固应用

　　1.用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短?

　　四、小结

　　同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢?

　　周长的教学设计篇2：

　　教学目标：

　　1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

　　2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

　　3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的'乐趣。

　　教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

　　教学难点：正确建立周长的概念。

　　教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

　　学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

　　教学过程：

　　(一)、创设情境，引入课题

　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

　　深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

　　你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?

　　(二)认识周长

　　1.手指描边线

　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

　　好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

　　(学生活动。)

　　汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

　　练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。[

　　1、过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?

　　总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

　　想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

　　2、小手找周长

　　你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?

　　这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

　　3.、小嘴说周长

　　你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)

　　(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

　　小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度周长)

　　请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

　　揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

　　操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

　　那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

　　生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

　　这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

　　你能说出这个图形的周长吗?

　　你还能说出谁的周长?(学生自由说)

　　(三)、操作实践，巩固新知

　　量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

　　你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

　　(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

　　(2)汇报交流。

　　(四)、实践训练，深化新知

　　师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

　　练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打×

　　师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

　　次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

　　算：完成课本第45页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

　　练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)

　　(五)、归纳总结，完善认识

　　孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

　　周长的教学设计篇3：

　　【教材简析】：

　　《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。

　　【教学目标】：

　　1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。

　　2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

　　3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

　　【教学重点】：认识周长的含义,会测量、计算出周长。

　　【教学难点】：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.谈话：小朋友，听说常熟有好多好玩的地方，昨天，老师去了一个地方，是哪儿呢?一起看大屏幕。(播放虞山公园视频。)

　　2.根据学生的回答，出示出示虞山景区图。

　　3.设疑：吴老师去了虞山公园，想知道我的游览路线吗?(显示游览路线)

　　从虞山门城楼出发，绕了景区一周，还回到虞山门城楼。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢?你知道吗?

　　4.根据学生的回答小结：这一周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长!这节课我们就一起来认识周长。(揭示课题并板书)

　　【设计说明】：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览虞山公园这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍，自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。

　　二、探索体验，认识周长

　　(一)认识实物表面的周长。

　　认识游泳池口的周长

　　1.谈话：游泳池口的周长指的是哪一部分的长度呢?(出示游泳池画面)，

　　2. 指名学生到图上指一指。

　　3.交流：

　　①他是从哪儿开始的?他指的这一圈边线的总长就是游泳池口的周长。

　　②一定要从这点开始指吗?

　　③引导学生明确：可以从池口边上的任意一点开始，绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是游泳池口的周长!(显示游泳池口一周边线行进过程)

　　认识数学书封面的周长

　　(出示数学书的封面)

　　1. 提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。

　　2.指名学生汇报。

　　3.启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。

　　4.学生跟着电脑一起指一指!

　　5.小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。

　　在教室里找一找周长的例子，指一指，说一说。

　　1.谈话：刚才，我们认识了游泳池口的周长，数学书封面的周长。(出示图画板书)在这个教室里，你还能找一找周长的例子吗?

　　2.学生交流。

　　3.全班一起指一指课桌面、三角尺表面的周长。

　　(二)认识平面图形的周长

　　1.谈话：小朋友，刚才你们指的说的都是物体表面的周长。(显示之前的游泳池

　　图和数学书封面图)其实，我们都可以把它看做相应平面图形的周长。像游泳池

　　口和数学书封面就可以看做这样的两个平面图形。(显示实物的涂色平面图)

　　2.独立探究：像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢?请你拿出桌上的作业纸，用红色水彩笔描一描。(出示数学书62页第二题)

　　3.展示展示学生作业，启发交流：仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实就是这些图形的什么?

　　4.小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。长方形的周长就是描出的它的四条边的总长!(图例板书)

　　【设计说明：我把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上，试着让学生说说什么是“周长”，学生们从 “看”到“指”从“指” 到 “描” ……如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。】

　　三、探索测量、计算周长的方法。

　　探索多边形的周长(出示教材61页三角形和四边形)

　　1.谈话：这是什么图形?他们的周长你会指一指吗?他们的周长究竟是多少呢?你有办法知道吗?

　　2.学生独立探索：请你选择其中一个图形，尝试独立解决。

　　3.分别交流求得三角形和四边形周长的办法：

　　4.提问：像这两个用线段围成的平面图形，我们都是怎么知道它们的周长的?

　　5.小结：用尺量出每一条边的长，然后把它们加起来就得到了它们的周长。

　　6.试一试：它的周长是多少?(出示给出四边长度的平行四边形)：

　　7.交流，并根据学生的回答板书。

　　(3+4+3+4,3+3+4+4,3×2+4×2 ……)

　　8.引导学生发现：虽然方法各不相同，但求出的结果都是一样的，因为求的都是围成这个图形的四条边的和。

　　【设计说明：通过上一环节的教学，学生已经知道“描出的该图形边线的总长，就是这个图形的周长”。认识了周长是什么，这时抛出“周长到底是多少”的问题可谓顺理成章，水到渠成，符合学生的认知特点。再加上他们已有的知识经验，知道了三角形就是三条线段组成，那么这里就可以利用测量出三角形三条线段的长，再相加得到三角形的周长，四边形则类同。通过测量、计算，学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，同时，也为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础】

　　探索实物表面的周长

　　1.探究树叶表面的周长

　　①谈话：瞧，一片绿叶飘来了，你能说一说绿叶的周长是什么吗?(电脑显示)

　　根据学生的回答出示树叶一周边线行进的图。这片绿叶的周长究竟有多长呢?你知道吗?

　　②启发交流：要想知道这片绿叶表面的周长可以怎么办?

　　③根据学生的回答提供一段绳子，软尺。

　　④学生活动：测量绿叶和神奇宝贝卡表面的周长。

　　活动要求：(播放录音)

　　1. 同桌合作，测量出信封内物体的周长。

　　2.先讨论测量方法，再动手测量。

　　3. 将测量结果记在表格里。

　　4.音乐声结束，马上要停止活动哦!

　　⑤学生活动时，老师用相机抓拍学生用不同方法求得周长的照片(围、拉、软尺)

　　(将学生活动照片放到电脑里，利用图片中的“放大镜”放大画面，让学生可以清晰看到具体的操作方法。)

　　⑥交流求得绿叶表面周长的方法(用线围，再量一量)

　　表扬：小朋友，你们真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法!

　　⑦交流测量神奇宝贝卡表面周长的方法。(多媒体演示其中一种：在神奇宝贝卡上任意找一点，将这一点和尺子的0刻度线对齐，滚动一周，读出这时点对着的刻度。)

　　【设计说明：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考,交流,实践,探究的空间,引导学生经历体验,感悟知识的形成过程。在周长概念已经建立和探索出得到多边形周长的方法之后,设计这样一个小组活动,要求小组成员讨论如何测量树叶,神奇宝贝卡的周长,鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法，进一步深化了对周长含义的理解，又发散了学生思维。特别是嵌入了“相机抓拍学生操作的照片”的细节，把学生的现实活动资源转化为教学资源，使得交流变得更立体更有趣。体验到将数学知识应用到生活中去的成功和快乐。】

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1.今天我们知道了围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。我们还小组合作、亲自动手，用不同的办法球出了一些实物和平面图形的周长。今天学习的周长，在生活中的用处可大了!我们一起去生活中看看吧!