我要投稿 投诉建议

回忆鲁迅先生教学设计

时间:2021-02-10 15:08:20 教学设计 我要投稿

回忆鲁迅先生教学设计

  为大家带来的是回忆鲁迅先生教学设计,欢迎阅读参考。

回忆鲁迅先生教学设计

  回忆鲁迅先生教学设计一

  教学目标

  1、课文的研读,感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面;

  2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

  3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。

  教学重点:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

  教学难点:学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

  教学方法:导读法

  教学课时:3课时(本课为第二课时)

  教学准备:

  1、学生查找有关鲁迅的资料;

  2、课堂选择有关鲁迅的图片;并设计幻灯片;

  授 课 人:陈生德

  教学过程 :

  一、激趣引入,展示学习目标

  1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入;

  2、 展示学习的目标

  学习目标:

  (1)、走近鲁迅,了解鲁迅;

  (2)、交流互动,学习文法;

  二、合作探究,体会文情

  1、 谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

  2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

  3、请你找出本文中比较精彩的生活细节,合作完成下列问题。

  问题设置:

  (1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人,本文那些地方也可以看出来?文中有与他的这风格不一样的地方吗?为什么他要这样做?

  (2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?

  (3)、课文还有那些让你感动的地方?

  4、师生交流有感情朗读部分细节 ;

  5、思考:通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。

  三、交流互动,学习文法

  1、 细节赏析:找出本文中你最喜欢的细节描写,然后小组交流,并说说喜欢的理由。

  2、 教师例析课文开篇与结尾;

  3、 有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐,你如何?学生试分组讨论并回答。

  教师明确:

  (1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述,并非无中心的散漫之作;

  (2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

  (3)、通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。

  (4)、提供局外人所无从了解的生活细节,再现一个真实而又富有人情味的伟人。

  四、小结

  五、作业:

  1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上;

  2、完成课后词句品析

  回忆鲁迅先生教学设计二

  学习目标:

  1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

  2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。

  教学重点:

  体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

  教学难点:

  感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

  教学方法:朗读品味,把握细节,沉浸感悟

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入:

  从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文:《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》,小说《社戏》《故乡》等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

  教师总结:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

  二、默读课文,初步感知

  请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画

  1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

  (学生回答,教师补充,完善,板书)

  明确:笑声

  步伐

  品评衣着

  真诚待友(四处)

  与青年们交往

  2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧

  (学生回答,师生共同品词识人,适时板书)

  明确:笑声 明朗 (乐观开朗 平易近人)

  “笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上

  步伐 轻捷

  “刚” “一” “同时” (行为描写)

  品评衣着 ( 细致 随和 善解人意)

  “你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。”

  真诚待友 体贴而真挚

  之一:夜谈:“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

  之二:吃韭菜合子:

  “笑”——冲

  第43小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问:‘我再吃几个吗?’以及第44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。

  之三:两次来访

  “好久不见,好久不见” 不乏幽默

  “笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

  之四:冯雪峰来访

  与青年人交往:宽容 赤子之心

  “深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

  “眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光”

  三、 作业

  熟读课文

  第二课时

  一、回顾上节内容。

  二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡:

  (感悟真人鲁迅)

  如果说体贴、明朗的`笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

  请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

  (同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景)

  明确:“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

  “幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

  (要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

  三、深入探讨,回味悟旨,学习写法

  1、深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人

  2、同学可发表质疑

  3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

  教师总结:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。

  四、作业:《配》

【回忆鲁迅先生教学设计】相关文章:

《我的伯父鲁迅先生》教学设计15篇03-03

《我的伯父鲁迅先生》教学设计(15篇)09-19

鲁迅先生的名言警句04-12

鲁迅先生生平简介11-20

《十六年前的回忆》教学设计6篇03-06

读《我的伯父鲁迅先生》有感汇编15篇05-27

读《我的伯父鲁迅先生》有感(通用14篇)05-27

《闻一多先生的说和做》教学设计范文03-25

《关雎》教学设计03-24

初冬教学设计04-03