《盘古开天地》优质教学设计
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。下面为大家带来的是《盘古开天地》优质教学设计，欢迎阅读参考。
篇一:《盘古开天地》优质教学设计
一、设计理念：
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动：
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)
四、教学过程：
(一)猜谜揭题，明确学习目标。
1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)
2、让我们举起右手，写下他的名字。(板书：盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书：开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)
(二)初读课文，感知语言。
1、自由读课文：
请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈：
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句：
词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)
(4)其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段，感悟语言。
1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：
板块一、
出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书：开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)
(2)理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书：顶天立地)
(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段，再现开天地的过程：
课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后，——(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段，体悟语言节奏美。
1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)
2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：
(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2) 请你读读这些红色的词语，你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息，
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音，
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢，
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，
变成了
辽阔的大地。
他的血液，
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水，
变成了
滋润万物的雨露。
……
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。
(五)总结全课，指导书写
1、小结：小朋友们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示：辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。
看右边这两个词语，你发现了什么?
(偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。)
(形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。)
(2)出示：暗降丈肢
再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写?(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
板书设计：
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作：气息 风云
声音 隆隆的雷声
四肢 四极
血液 江河
汗水 雨露
肌肤 大地
汗毛 树木
篇二：《盘古开天地》优质教学设计
教学目标：
1、、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。
3、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
4、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力，积累文中优美词句。
教学重难点：本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手 和 老师一起写课题。(师板书课题)
注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)
二、检查预习。
师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物
师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。
师：知道一丈有多长?生：大概是 一公里 。师：一丈大约有 3.3米 ，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。真棒!请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的?
(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。
生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：创造。
师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。
师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的.是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”?你知道什么叫创造吗?
(创造需要工具。要创造，必须要行动起来啊!)
师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、指导书写生字。
第二课时
一、复习导入
二、精读课文，在读中启动思维的发展。
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。)
师：根据课文的内容，应该选择第几种解释?生：1。
师： 是不是理解了混沌的意思了?生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注这个词。
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢?请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段?
生：2、3、4段。
师：自由读读第2自然段，这个自然段写了盘古干什么?
生：写盘古把天地分开了。
师：读读这句。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：什么叫“抡起”?为什么不用“拿”而用“抡”呢?(同学们做动作。)
生：大斧头很重要用“抡”，“抡”是为了更使劲把硬东西分开。
师：盘古会想，我一定要把硬东西劈开。全班齐读句子。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。读：(区分“轻”“清”。)
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师读上半句，你们读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词或反义词?
师： 用反义词把天和地分开了。(分女男读)这就叫“混沌”我们也可以结合上下文来理解。
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)
师: 一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的?齐读第3自然段。生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)
师：盘古的动作，用哪个成语语来概括。
生：顶天立地。
师：同学们也可以结合课文插图来理解，我们也把这个词积累下来，写在第三段的旁边。(师板书：顶天立地。)
师：盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去之后，他的创造之路停止了吗?请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：盘古的身上到底发生了什么变化?带着这个问题把你读懂的内容告诉大家。
生：一一反馈。
师：你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)
师：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一个在这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画面?(师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。)(生想象洁白的云与飘动的风。)
师：(重点指导朗读)这一句用轻一点的语气读。
师：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大家。
生1:辽阔的大地。……
师: 做动作,什么叫奔流不息?
师：你们现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧?(师板书：美丽)师：让我们再来读读这美丽的画面。老师读身体部位，你们接读。
师：仅仅有这些变化吗?因为我们发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧!出示：他的( )变成了( )的( )。
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切!(板书：身化万物)
师：同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书上，这省略号可以擦掉吗?
师：大家看，这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
三、小结课文，升华感情。
师：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么?生汇报(奉献精神，伟大等。)
师: 同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我们相信他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中!课后请同学们把这个神话故事讲给家人听听，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。
板书设计：
18.盘古开天地
前(混沌) 开天辟地
创造 顶天立地
后(美丽) 化作万物
伟 大 无私奉献
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