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蒙娜丽莎之约教学设计

时间:2021-02-03 08:24:44 教学设计 我要投稿

蒙娜丽莎之约教学设计

  蒙娜丽莎之约教学设计【一】

  教学目标

蒙娜丽莎之约教学设计

  1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

  2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

  3.感受世界名画的魅力。

  教学重难点:

  对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

  教学准备:

  1.课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

  2.教师准备此画的挂图。

  3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

  2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

  3.出示课题:蒙娜丽莎之约(齐读)

  读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)

  [设计意图:学生将收集的资料交流,利于课文学习,对名画有初步认识。]

  (二)初读课文,感知大意。

  1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要写了什么?

  2.反馈交流。

  课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。

  [设计意图:通过默读交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。]

  (三)再读课文,感受名画魅力

  1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。

  2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。

  3.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)

  4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。

  5.全班交流,感受名画的魅力。

  提问:你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

  (1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

  A:引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

  体会:几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!

  课件补充资料:

  “它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

  等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

  B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

  体会:我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。

  过渡:你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

  (2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

  引导读句子“那微笑──几分矜持”。

  体会:当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读。

  小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

  (3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

  (4)看了这些资料,你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

  (5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的.微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)

  第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

  6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

  7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)

  [设计意图:这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字,引导学生交流细节描写中感受到什么。]

  (四)回扣前文,加深感悟

  1.过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

  2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

  3.学生自由读后全班交流:

  (1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。

  (2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。

  (3)队伍移动很缓慢。

  [设计意图:感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]

  (五)总结升华,激情朗读

  1.过渡:同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说:出示第八自然段

  2.指名读。

  引导理解最后一句:蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

  3.引导激情朗读。

  4.课文还有一幅图,也是达?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。

  [设计意图:在总结基础上感情朗读,让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读,读出个性化,把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

  (六)结语

  今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。

  蒙娜丽莎之约教学设计【二】

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  师:同学们,有这么一幅画,在美法两国多次交涉之后,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约,受到了皇后式规格的隆重接待,美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护,这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》(齐读课题)。

  二:学习生字词

  师:昨天老师已经让大家预习了这篇文章,这篇文章里的几个字比较难读,谁来读?(多媒体出示)

  肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持

  三、初读课文,明确要求

  师:这是一篇略读课文,同学们在预习时肯定也读过了课前的导语,谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议?(生读)

  1、 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力?(标上序号)

  2、 课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍。(做上记号)

  四:学习课文 理清脉络

  1、从侧面描写中感受画作的魅力

  师:谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力?

  预设一: “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多,这幅画的魅力。

  预设二:“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”

  预设三:“不知过了多久,我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。

  预设四:“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。

  预设五:她,就是诞生于达·芬奇笔下,面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来,诞生只有生人才能说诞生,而蒙娜丽莎是一幅画,而且是一幅肖像,诞生于达芬奇笔下的,所以我觉得他很有魅力。

  小结:你真会学习!同学们,我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力,这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作?(5、6、7自然段)

  2、感知课文5、6、7自然段的内容

  过渡:同学们,我们先来自由读一读5、6、7自然段,一边读一边想,这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容?

  预设:第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。(感觉)

  预设:第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。(微笑)

  预设:第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等(整体)

  师小结:同学们,这样读着读着,我们就读出了作者写作的顺序了,作者先写他对这幅画的——感觉,再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑,最后还具体描写了这幅画的——整体。

  五:深入课文 感受微笑

  过渡:同学们,蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方,几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”,现在我们先来学习这一部分。

  1、比较写作方法

  预设一:我觉得文中写得好,因为文中把“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。

  2、体会达.芬奇画笔的魅力

  师:这时,我们不得不佩服一个人——达.芬奇

  出示课件:达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。(学生齐读)

  师:是啊,蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”,吸引了世界各地数以万计的来访者。

  师引读:那微笑——

  师:当老师读到这段文字时,不禁留下了这样的感受,留下了这样的批注:

  (课件出示)“那微笑,有时……有时……有时……有时……”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇)

  师:同学们,以“作者的想象……”为开头,我们接着往下作批注……

  师生交流

  六、学习迁移

  同学们,作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象,请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。

  师生交流

  师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,因为(出示课件:《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(生齐读))

  师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,还因为(出示课件:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。(生齐读))

  师:同学们仔细看这两句话,你发现了什么?

  师:你眼睛真厉害!书名号一般用在书名、篇名、图画名等等,你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——(蒙娜丽莎的画名);那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢?再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢?

  师:不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说,这幅画的作者是谁呀?

  生:达芬奇。

  师:对,他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。

  师:画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示。同学们,课文学到这里,我们除了感谢达芬奇之外,我们还要感谢一个人,你觉得应该是谁?(王克难)感谢他什么?

  师:感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前,感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候,可以先写感觉,再写特点,最后写整幅图,感谢他不光要进行正面描写,有时侧面描写也很重要,当然还要感谢他一时写作的冲动。

  (课件展示)

  1.选择一幅画作,学习作者写作的方法写一段话。

  板书:

  感觉

  蒙娜丽莎之约 微笑 想象

  整体

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