王崧舟鱼游到了纸上教学设计
著名课程专家王荣生教授认为：一根筋”的课堂教学结构，实际上也是一堂好课的重要标志。所谓“一根筋”是指：教学的各个环节围绕、指向核心内容，在课堂教学的整个线路上连贯的落实教学内容。也就是说优秀的课堂教学要有一条鲜明的探究主线贯穿教学始终，这样会给人营造一种匠心独运、荡气回肠的感觉。下面就以王崧舟老师《鱼游到了纸上》(第一课时)教学实录为例，赏析“主线串珠”式教学的魅力!以下是一份鱼游到了纸上教学设计，希望可以帮到你!
一.教学目标
①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
②有感情地朗读课文。
③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
二.教学重难点：
1.教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
2.教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
三.教学准备
多媒体课件。
四.教学课时：
二课时
五.教学过程：
●板书课题，质疑讨论。
①板书课题，导入新课。
把“游”换成“画”好不好，为什么?
②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
●研读“鱼游到了纸上”。
①找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)
②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c.写围观人物的.赞叹和议论。
③研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法;认真看，仔细听。
b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写?(指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说)
●研读“先游到了我的心里”
①默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”)
②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)
③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
b.举止和神态描写。
④有感情朗读你认为描写精彩的段落。
●研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系)
●延伸课外
①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。
板书设计：
看鱼
—————鱼游到了心里(胸有成竹)
勤奋、专注
画鱼
—————鱼游到了纸上(栩栩如生)
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