永远的白衣战士教学设计

时间：2021-02-25 14:05:47 教学设计我要投稿

永远的白衣战士教学设计

　　《永远的白衣战士》这篇课文非常感人，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。关于永远的白衣战士教学设计怎么写?下面一起来看看吧!

永远的白衣战士教学设计

　　永远的白衣战士教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的.崇高精神。

　　重点难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学方法：讨论交流指导练习

　　教学具准备：小黑板词语卡

　　前置性作业设置：(“前置性作业”与“自主学习指导” 根据教学内容的需要，每课时至少有一个环节)

　　1、通过认真朗读课文，我读准了字音，读通了句子。

　　2、我知道课文讲了哪几个什么内容。

　　3、我能联系上下文或查字典理解生字新词的意思。

　　4、我能借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　自主学习指导：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学过程：(要突出自主学习、小组合作学习环节)

　　(一)新知导入：

　　1、课前热身：齐读课文第二、三自然段。

　　检查预习效果：(出示词语)

　　美读词语关：效率娴熟给予监测身先士卒

　　疲惫通畅搏斗劳累声色俱厉

　　2、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事?

　　3、板书课题：永远的白衣战士

　　(二)学生依据自主学习指导自主学习。

　　(三)小组合作交流。

　　1、展示自学效果。

　　2、交流自学过程中遇到的疑难。

　　可针对自己划出的相关句子，深有感触的词语，谈理解。

　　(四)班内讨论交流。

　　1、交流

　　(1) 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从 2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　A、你为什么觉得这句最能感动你呢?

　　B、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。

　　C、我们往往在什么情况下会打电话?叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗?(抓紧时间、不受打扰、病人为重)

　　(2)出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　A、为什么呢?

　　B、叶欣是怎样抢救梁先生的?“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。

　　C、叶欣只做了这些吗?从哪里看出来?(……)还要做什么?这么多事情用了多久?

　　D、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么?(精湛的业务，“高效率”)

　　(3)出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度?

　　B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。

　　C、指导朗读

　　过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊?(高风险

　　(五)拓展延伸，读写结合

　　人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。

　　你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。

　　师生共同阅读几条留言。你想给叶欣阿姨什么样的留言?

　　六、总结评价。

　　教后反思：教学过程中，紧紧围绕课文中的人物，设计探究性专题。让学生反复品读文字，在小组内充分合作，自主发现，畅谈对人物的看法，并积极引导学生抓住具体的语言材料谈感受。

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