《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

时间：2021-03-17 18:06:54 教学设计我要投稿

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

　　2、学会分析新闻中的记者的感情倾向。

　　3、品味作品中的细节描写。

　　4、牢记历史教训，树立为中华民族之崛起而奋斗的雄心壮志。

　　【教学重难点】

　　1、学会分析新闻中的记者的感情倾向。

　　2、让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

　　【教学方法】自主学习，独立思考，合作探究，启发式。

　　【教具】幻灯片、歌曲（《中华人民共和国国歌、义勇军进行曲》）

　　一、导入激趣

　　普利策新闻奖评审组颁奖词

　　二、奥斯维辛集中营介绍

　　资料图片ppt、展示：

　　奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛集中营组成，用于消灭欧洲的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是第三帝国——纳粹德国最大的灭绝营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。

　　奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积40平方千米，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地区。1940年到1944年，奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心，大约有400万人在这里惨遭杀害。许多人是在苦役中死去，其余的则被有计划地残杀。

　　三、自主学习，整体感知

　　1．浏览课文按新闻的导语、背景、主体、结语几方面概括一下这篇新闻的内容。

　　一、导语：

　　二、背景：

　　三、主体

　　四、结语：

　　2、让我们随着参观者的步伐走进集中营

　　（1）、看了视频和课文以后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？

　　明确：

　　（2）、作者又没有直接写集中营是如何残害“犯人”的？你是如何体会到它的可怕的呢？

　　明确：

　　（3）、在文中第三部分7-15段找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？

　　明确：

　　①

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　⑥

　　人们感情的变化，从侧面证明了

　　四、独立思考，深入分析

　　1、这篇新闻与我们常见的新闻在叙事和感情流露方面有什么不同之处？

　　常见新闻作品：

　　本文不同之处：

　　2、文章开头写“这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞……”结尾又写道“这里阳光明媚，绿树成荫……”，这样写有什么作用？

　　结构上：

　　内容上：

　　写法上：

　　3、“奥斯维辛没有什么新闻”，在文中出现了几次，各有什么作用？

　　第一次：承上启下。

　　第二次：呼应前文，突出了文章主题。

　　4、这篇新闻的主题是什么？

　　五、合作探究

　　1、文章说“奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么还要写这篇新闻呢？请从文章中找出答案，并组合自己的体会谈谈原因。

　　明确：

　　2、《奥斯维辛没有什么新闻》为什么成为新闻史佳作？

　　六、拓展延伸

　　七、课堂小结

　　历史大潮滚滚向前，岁月可以冲淡一切，但有些东西却是永远无法忘记的，也是不能忘记的。虽然二战早已经过去，但“奥斯维辛”仍旧在默默地提醒着人们：忘却过去，就意味着背叛。我们要以史为鉴，共同维护世界的和平。我们要团结一心，实现中华民族的伟大复兴。

　　天下兴亡，匹夫有责！

　　天下兴亡，我的责任！

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计2

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1。使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

　　2。使学生记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

　　【教学重点难点】

　　1。学会分析新闻中的记者的感情倾向

　　2。品味作品中的细节描写。

　　【教学方法】

　　1。直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的`感受。

　　2。讨论交流法，发挥学生的自主性。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　开启地狱之门，和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。

　　二、幻灯片展示一

　　游览过程：

　　毒气室和焚尸室——怒放的雏菊——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——微笑的女孩——绞刑架

　　1、看到“雏菊花在怒放”，你想到了什么？

　　一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

　　2、面对照片中注视着你的眼睛，面对女孩的微笑，你的感受和理解是怎样的？

　　揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情。

　　三、关键句理解

　　1、“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”在文中几次出现，各有什么含义和作用？

　　1）强烈反差，奠定基调；

　　2）首尾呼应，寄托提醒。

　　2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

　　1）设置悬念，引导读者；

　　2）承上启下，巧妙过渡；

　　3）突出主题，回环照应。

　　3、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？

　　众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。

　　开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”

　　看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”

　　看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”

　　看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”

　　看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”

　　参观纪念长廊时——沉思

　　参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”

　　参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”

　　四、幻灯片展示二

　　直观感受参观者的表情

　　五、技巧探究

　　1、这篇新闻与一般注重时效性和客观性的新闻有什么不同？

　　不同点一般报道《奥斯维辛没有什么新闻》

　　时效性最新发生的事件时效性不强

　　报道内容客观事件个人感受

　　情感倾向客观个人情感浓厚

　　2、这篇报道获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作，现在请大家以评审委员会的身份给它写一则颁奖词

　　奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯威辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯威辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。

　　六、拓展讨论：

　　幻灯片：在地狱之门的思想者（罗丹）

　　1、一个走在人类文明前列的的德意志民族为什么会犯下滔天罪行？怎样看待人类文明与罪恶的关系？

　　2、莫泰利的诗

　　七、结语

　　希望我们能够终结罪恶，开启幸福和平的天堂之门。