《麦琪的礼物》教学设计2篇
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《麦琪的礼物》教学设计，希望能够帮助到大家。
《麦琪的礼物》教学设计1
教学目标
1、领会小说构思之穷奥妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。
2、学习品味文中的细节描写，领会文章幽默风趣的语言特色。
3、体会主人公美好的心灵，理解文章的主题，感悟爱的真谛。
教学重点
1、小说精巧的结构，出人意料的结局。
2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
教学难点
运用悬念、巧合组织情节的方法
教学过程
一、导入新课
今天学习之前，我先给同学们讲一个关于圣诞礼物的故事。在1899年圣诞节来临前的美国哥伦布城监狱里，以为囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起在从前办过的一份杂志上，他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢？于是他在监狱准备境界圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：《麦琪的礼物》。小说一发表，就引起了美国社会的极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬，如愿以偿地让自己的女儿得到了心爱的圣诞礼物。从此以后，他一发而不可收，写出了许多优秀的短片小说，成为世界著名的短篇小说大师。他就是美国著名的小说家——欧亨利。
今天我们就来共同学习这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说——《麦琪的礼物》。
二、教学新课
1、整体感知
速读课文，理清思路，采取“小组讨论——全班交流——教师点拨”的方式进行，让学生整体了解、回顾小说的故事情节，回答问题：
课文叙写了一个什么样的故事？
学生发言后，教师明确：
《麦琪的礼物》叙写了一对贫困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。
2、再读课文，师生共同研习下列问题：
（1）小说的主人公是谁？谁着墨比较多？
明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。
（2）你认为德拉是个怎样的女性？
明确：（学生可以分组讨论，然后回答）德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。
（3）逐步引导学生看课文：作者是怎样描写女主人公德拉的？
明确：有肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……但是，作者着重描写的是她的头发，动词“泻”的运用极为形象传神。
（4）作者为什么
《麦琪的礼物》教学设计2
设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的.人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握文章的思路。
课时安排：本文安排2课时。
教学过程：
第一课时
一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。
二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。
三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。
四、复述课文。
五、概括文章主要内容。
六、理清文章脉络。
1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。
2.让学生根据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。
3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。
第二课时
一、归结文章的主题。要求根据文本的内容，抓住主要情节，避免以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而展开社会批判。正确的认识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。教师要引导学生尊重他人的爱，学会去爱他人。在此基础上，让学生举例说明怎样尊重他人的爱，怎样向需要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。
二、与《我的叔叔于勒》进行比较教学，了解人性的多样性。并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生展现美好的人性。
三、了解巧合和悬念的写法。这部分可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。
四、仿照本文的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。课下再写成一篇完整的文章。
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