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《走一步,再走一步》教学设计

时间:2021-02-27 09:44:17 教学设计 我要投稿

《走一步,再走一步》教学设计精选15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《走一步,再走一步》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《走一步,再走一步》教学设计精选15篇

《走一步,再走一步》教学设计1

  【教学设想

  《走一步,再走一步》运用质朴的语言,描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学,本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力,使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵,从中获得对人生有益启示的理念,以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力,倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念,选用了创设情境,教师点拨,学生多元参与的教学方式。

  【教学目标

  1、多角度研读课文,筛选重点词、句,品味并说出其深刻含义。

  2、联系自身生活实际,感悟人生哲理,提升口头表达能力。

  【教学流程

  一、课前预习提纲

  1、请给下列字注音,并解释词语:

  训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼

  2、读了这篇文章,你有什么问题要问吗?

  3、熟读文章,完成下面的题目:

  ⑴、用一句话概括本文所写的事。

  ⑵、把自己设想成文中人物,在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句,想像他(们)当时的所说、所做、所想。例如:

  ①、这是一座怎样的悬崖?

  ②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的?我们当时的心情是怎样的?

  ③、父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢?父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢?我的感受如何?

  ④、除文中亨特先生的办法外,你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢?你的办法好在哪里?

  二、创设情境,多角度阅读课文

  教师扮演记者,要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物,找出文中人物所说所做所想的词语、句子,设身处地想像他们当时的感受,接受记者的采访。

  1、不同的人面对同一座悬崖的感受:

  ⑴、采访小伙伴:

  发生了什么事?

  那悬崖很难爬吗?那是怎样的一座悬崖呢?

  ⑵、采访莫顿:

  说到这悬崖,你的感觉跟你的伙伴们一样吗?为什么?

  你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何?为什么下不来呢?

  ⑶、引导小结:

  面对同一座悬崖,莫顿视为禁地,而小伙伴们却感到不难。原因是什么?

  2、下悬崖过程中父子俩的所做所想:

  ⑴、采访亨特先生:

  当你听到儿子被困在了悬崖上时,你是怎么想的?

  你用什么办法把儿子救下悬崖呢?为什么要这么做?

  ⑵、采访莫顿:

  回忆整个下来的过程,你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助?请具体谈谈你当时的感受。

  你下悬崖后哭了,原因是什么?

  ⑶、引导小结:莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么?

  模拟采访结束。

  三、开展活动,多元探究文章内蕴

  1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法,发散思维。

  2、品读最后一段,引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法,引导学生展开讨论,多元探究文章内蕴。

  四、引导延伸,感悟人生哲理

  引导学生联系自身实际,讲述自己在生活中最难忘的经历,感悟其中包含的道理,并将道理用一两句话写下来。

  全班交流。

  五、教学小结

  溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步──天地就将不一样。

  深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是暖春,挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。

  咫尺天涯路,第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步,于是就没有了路。

  路尽天绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山──只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》教学设计2

  知识目标:理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

  能力目标:学会多角度思考文章。

  情感目标:联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:朗读课文,复述情节,整体把握文章主旨。

  教学难点:探究、感悟蕴含的人生哲理。

  教学方式:朗读,讨论分析,合作学习。

  教学用具:多媒体。

  课时安排:2课时。

  第1课时:重点是朗读课文,理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课:

  导语设计:同学们通过上节课的学习《在山的那边》,我们懂得了一个怎样的道理?(学生回答:只要百折不挠的坚持奋斗,理想境界终将实现。)我们懂得该怎样面对和实现理想,那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢?今天我们就一起来探讨,学习一篇新课文《走一步,再走一步》。

  二、默读课文,初步感知。

  1、迅速默读全文

  要求:(1)读全文包括课题、作者、提示。

  (2)速度在第分钟500字左右,全文用5分钟读完。

  (3)思考:故事发生在美国的哪座城市,什么时间爬悬崖的,共有几个孩子,有名字的有哪两个,那座悬崖有多高,岩石架处有多高?

  学生默读后,能初步了解课文内容。

  2、标出生字词,,交流生字词

  闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕

  恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气

  三、再次默读,整体把握课文

  1、 学生再次默读课文,准备复述。

  2、 复述方法指导:

  A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

  B、快速捕捉文章中的数字等有效信息,抓住关键词语。

  C、复述不是照搬原文,而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节,整体把握课文内容,让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考,获得生活的启示。

  3、学生复述(3—4人),自评复述得失。

  4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出,明确复述方法,然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

  5、学生根据复述的得失,将经验和复述方法记下来。

  四、布置作业:20个词语,每个5遍。

  第2课时:重点是学会多角度思考文章,探究、感悟蕴含的人生哲理。

  教学过程:

  一、朗读课文,思考:

  1、学生朗读,提要求。

  2、朗读要求:用普通话正确、流利、有感情的朗读,无漏字漏字,注意语速、语调。

  3、思考:

  作者遇到了困难,从哪些地方可看出?

  归纳:从小多病,不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里,就待着好了。”

  以旁观者的眼光看,这算困难吗,从哪儿可看出?

  归纳:悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

  怎么很容易地下来的呢,心理有什么变化?

  归纳:走一步 顿生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下悬崖 巨大成就感(只有几米高,为什么有巨大成就感?)

  心理变化:害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、从中你悟出了什么生活哲理?

  学生讨论,明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

  三、合作探究

  1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的?

  (引导学生在课文中寻找富有表现力的词语,来体会文章的蕴涵)

  学生小组讨论发言,对于理解有难度的词语,教师引导学生思考,追问为什么?

  A、 标题:“走一步,再走一步”,标题的含义是什么?

  B、 18小节的“不要想着距离有多远……”,为什么“不要想着距离有多远”,而要“一步一步”?

  C、23小节的“着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步……”,在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?

  2、你觉得文中最让你感动的是哪儿?或你是如何看待故事里的各个人物的?(多角度阅读评价)

  教会学生多角度阅读的方法,以提高阅读质量。

  确立角度的方法:着眼于课文中的某个人物,或者着眼于课文中的某一情节

  举例:评价杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父亲教育孩子的方式

  伙伴们的做法有不当的吗?

  学生自由发言,教师适当引导归纳

  四、质疑与交流:

  1、课文还有什么问题,你觉得可以提出来让大家来共同探讨的?

  2、你受到什么启发?该如何面对困难?

  同学畅所欲言。

  五、教师小结

  六、延伸与拓展:读汪国真诗句

  七、布置作业生活中难免遇到困难,你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?细心留意身边的事,感悟生活,写一篇短文。(学生在课内时间充分的情况下自由漫谈,课后写在作业本上)

  八、板书设计:

  二、走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  走一步 顿生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下悬崖 巨大成就感

  心理变化:害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导。

《走一步,再走一步》教学设计3

  第二课时

  一、教学重点、难点:

  1、理清课文的结构和详略安排。

  2、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。[借此对“我”的性格进行分析]

  二、教学过程:

  (一)分析结构

  1、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分,并在课文中标出。(板书)

  2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

  3、记叙的顺序是什么?(顺叙)

  板书设计:

  (二)分析描写心理的词语并理解其作用。

  1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?

  (孱弱多病,常受到母亲“不要冒险”的训诫)或“乖、懦弱、胆怯”

  2、齐读第二部分,划出描写“我”的心理状态的词语。

  (全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

  3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?

  (有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感)

  4、如何理解“我听见有人在啜泣,正纳罕那是谁,结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了?

  (一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。)

  5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?

  最初:毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”

  继而:信心萌发 “这似乎是能办到的”

  随后:信心大增 “我”能办到

  最后:激动啜泣

  8、学习《走一步,再走一步》,还给你哪些启示呢?

  ①假如你是“我”,将怎么办?

  ②假如你是“我”的同学,将怎么办?

  ③杰利与其他孩子有什么不同?

  ④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖,那种比较好?为什么?

  请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

  [明确]重点讨论④:

  父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难,他救得了儿子一次,但不可能救他一辈子。

  父亲教给我好方法,让我一辈子受用。

  [小结]:授之以鱼,莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励,给与信心和勇气,“你能办得到的。”;他还夸“我”,说“好”,让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后,他又一次夸“我”,说“很好”,并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历!

  [总结]本文是美国作家莫顿? 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。

  这篇课文,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了。这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教学设计4

  【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

  2、条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

  3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【课前准备】

  学生:

  1、自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  3、预习课后练习二,准备与同学交流。

  教师:

  1、备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  2、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教学过程】

  一、导入

  参考导语设计:

  1、故事导入:

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

  2、温故导入:

  上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

  3、谈话式导入:

  谈谈记忆中印象最深刻的一件事,并说说为什么印象最深刻?

  老师讲述印象最深刻的一件事。

  (先讲述后总结留下深刻印象的原因。)

  幻灯显示多一份经历,多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟,善于总结经验。

  二、过渡

  我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。板书课题、作者。

  三、整体感知,把握内容

  1、自由朗读课文,解决生字生词:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)耸立(sǒng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解释:训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  B、突出重点,尤其是脱险部分。

  C、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  〖参考答案

  身体瘦弱、胆小怯弱的我,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  四、研读与赏析

  1、有感情地朗读16~23节。

  投影出示朗读方法:

  A、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  B、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  2、大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

  巨大的成就感

  3、读最后一段,体会文章的主旨。

  五、体验与反思(多角度、有创意地理解课文。)

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

  大屏幕展示思考题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  2、拓展延伸:

  ⑴假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  ⑶读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

  六、拓展练习

  多角度阅读《信念的力量》:

  鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。

  在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?

  假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知。

  在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将来能成钱学森那样的人,等等。

  不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

  家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机?

  就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上了大学。

  这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。

  这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。

  我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

  听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!

  七、阅读指导

  1、从老教授的角度看:昭示了一种成功的教育理念。

  2、从姜村村民的角度看:提示了适宜的教子方略。

  3、从姜村孩子的角度看:倡导树立坚定的人生信念。

  八、作业

  1、有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。

  2、美词妙语积累。

  3、练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100~300字写下来。

  【教学反思】

  有一些学生不能理解有些书面用语的含义,如纳罕、训诫等,我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说,字词教学仍然是一个重点。

  本节课中,我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大,真正感受到了教学相长。在多角度阅读中,学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法,在备课中我就忽视了,借机顺势让学生想象如果是母亲来救我,那会是如何的情形?学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现,并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比,体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到,但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的课堂不再一成不变,僵死固定,而是灵动多变,较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能,才能游刃有余。

  设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望,联系自己的生活经历,表达切身的感受,让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系,自觉地在头脑中树立大语文的概念。

《走一步,再走一步》教学设计5

  【教学内容】

  人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(上册)第一单元第二课《走一步,再走一步》。

  【教材分析】

  本课由美国作家莫顿亨特写作而成,讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历,通过“我”父亲的指引,最终“脱险”,其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难,而“我”的脱险经历正是给予了一个方向,传达出了人生哲学。

  【学情分析及设计】

  本课授予对象为初一学生,他们从小学升入中学,这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度,学生文本注意力也在逐渐增强与集中,但其朗读能力相对较弱,对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善,因而应培养学生的朗读能力,帮助他们通过文本领悟生活哲理。并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力,做到读音准确,停顿恰当,且能读出语气。同时这一阶段的学生本性较为好动,在表演方面有一定的彰显能力,所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。

  【教学目标】

  1、通过情境朗读及听录音,做到读音准确,停顿恰当,且能读出语气。

  2、通过整体感知课文,可以较完整地复述故事情节,做到条理清晰,详略得当。

  3、通过情境法和人物分析且联系生活实际,做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。

  【教学重点与难点】

  教学重点:

  1、通过情境法,实现角色转换,深入理解故事的主旨思想。

  2、能正确熟练地复述故事。

  教学难点:多角度理解故事中的生活及人生哲理。

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  【教学内容】

  学习并掌握字词,朗读课文并能复述课文,整体感知文章并大致理解文章主旨。

  【教学准备】

  幻灯片

  【教学设计】

  1、导入新课

  在学习本课之前,将为学生播放一个flash动画视频《脚印》,该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走,沙滩上却只出现一行的脚印,寓意是在儿子碰到困难,父亲背着他去解决。观看完这个动画之后,学生各抒己见,分享他们的体会。然后提出“在你的生活之路上,你都遇到了什么令你深刻的困难,现在解决了吗?如若解决了,那时是怎么解决的?”这个问题将让学生默想10秒钟,接着引出今天所要学习的课文。

  2、学习字词

  ①指导学生快速阅读,划出不认识的字、不理解的词

  ②PPT出示练习

  a.给加点字注音b.按拼音填空c.结合语境解释词义并填空

  3、整体感知课文,朗读课文,复述课文

  ①先播放录音:请学生们边听读边思考,在书上标记。

  a.这件事发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  b.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  c.“我”在爬山途中遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  d.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  ②a问题由学生齐声回答,bcd问题请学生自主举手回答。老师并将学生的回答总结写于黑板上。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,抓住课文中的一些关键词、句。

  4、朗读课文

  ①先请男女学生分别齐声朗读第1—6段与第7—13段,帮助学生梳理清晰这部分的人物语言,并校正学生的朗读错误,如读音、停顿、语气等。

  ②请事先已经准备好的四人一小组中选择三组学生进行课文第14—2段的情境演绎,分配好角色:父亲、“我”、旁白,要求加以自我的理解进行语言演绎,并请其他学生对这三组的学生进行点评,要求从人物语言的语气处理、旁白的断句安排等三方面进行点评。最后由教师做总结,带领学生进行朗读。

  ③通篇进行朗读。

  5、复述课文

  ①在理清课文内容与了解句子语言魅力的基础上复述课文。

  教师对学生提出要求:

  a.重点细节,尤其是脱险部分,尽量能用文章原句。

  b.口齿清楚,能正确表达感情。

  ②给予学生5分钟的自由复述时间,然后请两位学生进行复述,其他同学听后对其评析复述情节。

  6、大致理解课文主旨

  ①讨论:读了这样一个故事,你有什么感想?

  (学生自由发挥,只要能扣住课文说出自己的真实的主要感受即可,不必面面俱到。)

  ③齐读最后一段。

  7、布置作业

  ①写生字

  ②朗读课文并复述

  ③背诵最后一段

  第二课时

  【教学内容】

  情境感受,人物分析,且联系生活实际做到探究性、多角度理解课文所要表达的生活哲理。

  【教学准备】

  幻灯片

  【教学过程】

  (一)导入

  教师:上节课我们通过朗读课文,复述课文,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出了这篇文章的主旨思想,就是通过“我”的脱险经历告诉大家不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管困难多么吓人,都要努力去克服它。但是,这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节进一步领会课文,多角度理解课文中所蕴含的生活哲理。下面我们一起来读课文的第14—22段,记住在朗读时应注意些什么,用上上节课我们所学到的知识。

  学生:齐声朗读课文第14—22段。

  情境感受,人物分析

  教师:好,同学们,现在老师请你们闭上自己的眼睛,听着老师的声音,让自己融入老师所说的情节中,去感受那时的你所发生的一切。

  (学生闭上眼睛,播放符合情境的纯音乐)

  教师:现在的你被小伙伴们劝说上了悬崖,但是因为你的身子比较弱,经常生病,且又很是害怕自己处于高处,不敢再向上爬了,结果被困在了悬崖的石架上。这时,妈妈的声音出现在了你的耳边,带着责备与关切的言语“不要做冒险活动,不要和小伙伴去危险的地方,不是和你说了吗?”这时,“我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。‘下来吧,孩子,’他带着安慰的口气说,‘晚饭做好了。’”这时,你抽泣着“我下不去!”哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”

  (音乐停止)

  好,现请同学们睁开你的眼睛,来说说看,刚才你的心情是怎么样的,在还没有等到杰利和父亲来时。

  学生1:(很害怕,很孤单……)

  学生2:(恐惧,疲乏了……)

  教师:好的,大家的真实感受的确表述的很是贴切,那么,现在我们从文中来找找看,哪些句子流露出了“我”的恐惧,哪些句子流露出了“我”的疲乏无力呢?

  学生:(“间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。”……“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。”)

  教师:同学们找的非常到位,主人公的心情被表现的突出的正是这些写景的语句,那么你们知道这些写景句子起到了什么作用呢?

  学生:烘托作用,渲染那种氛围,表现出主人公的心情。

  教师:好极了,那现在我们知道杰利和父亲都赶到了,听到父亲说“下来吧”,你那时又是什么心情呢?你会怎么想呢,当你在石架上时?

  学生:(很想下来,但是下不来,没有信心……)

  教师:回答的很棒,没错,那时的你听到父亲的话,是心里有温暖又兴奋,但是却因为害怕不敢轻易下来,没有自信。好,那现在我们再一次闭上眼睛……(播放音乐)

  这时,父亲面对你带着哭腔的回答“听我说吧,不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”你慢慢地把身体移过去。“看见了。”你说。“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。你小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。你顿时有了信心。“很好,”父亲叫道,“现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方,那里有另外一个落脚点。”你又照着做了。你每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,你一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。

  (音乐停止)

  好,现在同们请张开眼睛吧,现在的你们已经脱险了,能告诉我,你们的心情怎么样?

  学生:(激动,开心…)

  教师:那么,你们的心情有没有在这次的脱险过程中,发生一些变化呢?

  学生:(先是不自信,后来有了信心,最后是信心大增。)

  教师:那么这一次的脱险应该是得益于谁呢?

  学生:父亲

  教师:没错,父亲在“我的”脱险经历中起到了很大的帮助,“我”的原先不自信,到最后投入父亲的怀抱,全是因为父亲在旁的鼓励与指点。来和我们分享下吧!

  学生1:

  学生2:

  学生3:

  教师:的确,我们每个人的生活中总存在于这样的一位或多位的牵引者,或是你的爸爸,你的妈妈,或是其他人,他们在我们无助烦恼的时候,给我们指点照亮脚下的路,给我们不断地鼓励与安慰。那么,我们应该对他们怀有什么心呢?

  学生:(感恩的心……)

  教师:好的,现我们来看看,文中的父亲是怎么牵引“我”克服困难的呢?

  学生:父亲让我只想着,我是在走一小步,走好每一小步,“我”便爬下了悬崖。

  教师:没错,父亲教我的法宝,便是不要想太远的距离,走好眼下的一小步。那么,现在我们一起来找找“一小步”这三个字在文中出现了几次,出现在哪里,把它们读出来,好吗?

  学生:三次,在第18段、22段、23段……

  教师:那么,这三处出现的带有“一小步”三个字的句子让你收获到了什么呢?请同学来谈谈你的收获。

  学生1:(我们做任何事,克服困难时,应着眼于眼前的一小步,不要想太过于后面未知的事。)

  学生2:(从一小步开始,做好每一个一小步,就可以收获成功。)

  学生3:(在人生路上,不管面对什么样的艰难险阻,要慌得把大困难分解为小困难,一个个认真地解决小困难,积累于众多的一小步,终会战胜巨大的困难,获得胜利。)

  教师:同学们说得不错,“我”之所以脱险,全在于从“一小步”开始,然后积累于众多的一小步,通过将那段路程分解为众多的一小步,来解决最终爬下了石架。

  但是呢,老师这里有个小疑问,“我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?你们能帮我解答下吗?

  学生:(因为那时“我”才八岁,几米高的石架对于“我”来说,是个巨大的障碍,战胜了它便产生了巨大的成就感。)

  教师:你的理由是因为那时“我”很幼小,对吗?那其他同学怎么理解吗?

  学生:(我认为是“我”突破了心理障碍,心理上的害怕,所以是巨大的成就……)

  教师:是啊,你认为是突破了自我的局限,战胜了脆弱的自我,那么大家认为谁的解释更贴合作者的意见呢?没错,正是因为突破了自我的局限,战胜了胆小怯懦的“我”,所以心中满是成就感。当作者爬下石架投入父亲的怀抱啊,先是啜泣了一会儿,这也说明“我”的激动与后怕的心情的,还有委屈的心情,毕竟那时的“我”才八岁,所以XX同学的回答也不无道理。(指学生1)

  教师:好,现在,我们来梳理下文章中的人物,文中出现的人物都有哪些?

  学生:“我”、父亲、杰利、嘲笑“我”的人……

  教师:老师给你们一点时间,四人一小组来讨论下,你最喜欢文中的哪个人物,最不喜欢文中的哪个人物?说出你的原因。过后,我们一起来交流彼此的看法。

  (学生四人一小组讨论中)

  (针对学生的回答,老师做出回应,在面对“杰利”人物,教师应引导学生双方面看待,指出杰利做得好的地方与做得不好的地方,并以此来思考交友与做他人朋友的方面应如何处理?)

  教师:大家讨论很激烈,对于文中的人物形象上,老师再次做下补充,假如“我”的父亲急忙赶到石架下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中的父亲的做法,你更喜欢哪种?为什么?同学们将这样一个问题带入讨论,说说你自己的看法。

  (讨论结束)

  学生1:

  学生2:

  学生3:

  (教师对于同学的回答以及结合文中的人物主要特点做一个简单的总结。)

  教师小结

  一个人走在人生的旅途中,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在一小步,你能办得到的”。那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。相信自己,多给自己鼓励,同时还要多多感恩你身边帮助你的人或是在你身边安慰你鼓励你的那位牵引者。

《走一步,再走一步》教学设计6

  教学目标:

  1.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  3.联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  1.复述故事情节。

  2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  教学难点:

  理解故事所蕴含的生活哲理。

  教学课时:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  教学设计:

  一、导入新课:

  在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然。其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

  二、学习字词:

  ①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词。

  ②投影出示练习。

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)

  三、整体感知故事情节:

  1. 教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,初步感知课文。

  教师出示以下问题,学生边听读边思考,在书上标记:

  a.课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)

  b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  2.指导学生朗读课文并思考问题。

  要求:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  3.组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  四、讨论:

  读了这个故事,你有什么感想?

  教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  五、布置作业:

  ①写生字。

  ②朗读课文。

  第二课时

  教学要点:

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教学设计:

  一、朗读思考:

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题:

  a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

  e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指导阅读:

  指导学生多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  ②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……

  三、总结全文:

  ①让学生再谈学习本文之后的体会。

  ②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  ③背诵(或朗读)课文最后一段。

  四、布置作业:

  1.练习:一、二、

  2.阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教学设计7

  一、导入新课:

  同学们,上课前呢先给大家讲个故事,什么故事呢,说的是第二次世界大战时期的一件事,在英格兰的空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到敌军--德国本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机会敌军被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。但是,第二天,他依然驾机滑行在跑道上,他是这样告诫自己的:现在,只是起飞,飞起来就行。飞到两万五千米高空时,他又告诫自己:现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,飞行的一路上他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们知道这个人是谁吗,他经历了一件怎样的是吗?

  今天,我们要来学习这位上尉飞行员,也是一位著名作家莫顿亨特先生的《走一步,再走一步》这篇文章,看看他小时候经历了一件怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

  二、整体感知

  【先请同学们把书打开,翻到第二课,我们先来看这篇文章的导语部分。好,先请同学们把导语一起来读一下】

  1、看导语生齐读导语

  师:导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历,那么是什么险呢?作者又是怎么陷入险境的呢?后来又是怎么脱险的呢?下面请我们同学先来听一遍我们的朗诵带,初步把握文章大意,第一遍听的过程中,要完成两个任务,一是要把文中的生字词给标示出来并注上音,听完后我们先来解决字词。第二个任务是了解文章大意,看文章说了一件什么事。

  2、生字词【我们先来看一下字词,来找位同学来上来注一下音。哪位同学来自告奋勇的来注一下,字音并做一定的解释】

  3、默读课文,复述大意【下面再给同学们留几分钟的时间快速默读课文,找出这些问题的答案】

  ——故事发生在哪个城市?哪个国家?

  ——故事发生在什么时间?

  ——爬悬崖的一共有几个孩子?其中重点提到了哪个孩子?

  (1)用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  (2)“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  (3)“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  (4)父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  (5)课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  4、我们同学刚才总结到我们这篇文章写的是作者爬悬崖遇险以及脱险的一件事,那我们再来看这两个问题----“我”爬悬崖时遇到哪些困难?

  ----“我”是怎样脱险的?

  【好,同学们从书上找找看看,我来找同学说说。】

  遇到的危险:

  A、在我眼中却是高不可攀的险峰。(未爬)

  B、我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。(跟着他们向上爬))

  C、蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。我看在眼里,吓得几乎晕倒。(终于爬上石架)

  D、软弱的哀求,感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。(伏在岩石上,上不去下不来)

  脱险的过程:A、杰利带来了我的父亲。(听见)

  B、父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说)

  C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心)

  D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增)

  E、我每次只移到一小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的双臂中。(啜泣了一会儿,产生了一种巨大的成就感。)

  三、课堂小结

  作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。善于感悟,人就会变得聪明起来的,精神也就越来越充盈。

  板书:冒险————走一步,再走一步————脱险

  第二课时

  教学内容:学习景物描写和心理描写的方法。

  教学过程:

  一、复习导入上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题:

  二、研讨主旨

  1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  2.在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  明确:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  4.为什么不要想着距离有多远?

  明确:在人生的道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  5.我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  三、指导阅读指导学生多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  (学生研读文章,积极思考,就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。如:1.杰利的爸爸是怎样的一个人?2.评论杰利。

  评论父亲的做法:作为家长,当孩子遇到困难与挫折时,要给予指导和鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟起来。

  作为孩子,路要自己走,不能老师让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验)

  ②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?(讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……)

  教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、课文小结

  “走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有很重要的积极的意义,居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

  五、课外延伸

  1、文章写法技巧

  (1)以小见大,以实寓虚的写法

  教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。本文这种用亲身经历的一件小事说明深刻道理的记叙方法是一种什么方法;以小见大,以实寓虚的写法。[板书]

  事小实

  理大虚

  (2)详略得当

  总结:以小见大,以事寓理,详略得当

  2、讲解表达方式和描写的方法。

  五种表达方式:叙述、说明、议论、描写、抒情

  描写 景物描写

  人物描写 外貌(肖像)描写

  语言描写

  动作(细节)描写

  心理描写

  (1)心理描写:

  A学生自由朗读,找出心理活动的句子并加以体会。

  明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  B“我”心理变化过程怎样?

  明确:最初 毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

  继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后信心大增(“我能办得到的”)

  最后巨大成就感

  (2)景物描写

  找出景物描写的句子,说说景物描写有什么作用?

  作用:1、渲染气氛

  2、衬托人物的心情

  五、作业

  练笔:假设自己是故事中“我”的一个小伙伴,以《当同伴陷入困境后》为题,写一篇记叙文。

《走一步,再走一步》教学设计8

  【教学目标】

  知识与能力

  1、品读课文,揣摩本文中人物的心理

  2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  过程与方法

  1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

  2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

  情感与价值

  1、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

  2、学会在自己的人生路上,面对大的困难时,要化整为零各个突破。

  【教学重难点】

  1、教学重点:品读课文,揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

  2、教学难点:多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。

  【教学策略】

  讲读法合作探究法

  【教学过程】

  一、故事导入,激发兴趣

  二、研讨探究

  A揣摩心理,品评心路历程

  1.细读课文7-15自然段,把自己当作文中的“我”,划出表现我心情的语句,圈出重点词,想一想,读一读,去体验“我”陷入险境时的心情。

  交流:现在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人缩在悬崖上,你的心情?

  句式:我_________(心情词)(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感),当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

  教师小结心理描写的词句:这里有被抛弃的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不该冒险的悔意,然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写,表达了我内心复杂的情感,我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

  B合作探究,领悟人生哲理

  2、细读16-23自然段,找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。完成下表

  爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化

  哭 哭着说我会掉下去 毫无信心

  移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心

  又照着做(移、伸、探、踩) 我能办到的 信心大增

  移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感

  3“啜泣”出现了两次意思是否一样?

  4.请同学们朗读课文最后一段,思考:我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验?并用简短的语言写出这篇文章给你的启示,写得好的我们将共同分享。

  三、多角度探究文本,拓展成长空间

  课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角,从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动,同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

  四、课堂小结,布置作业

  同学们,在人生的旅途上,我们不可能一帆风顺,遇到困难,经受挫折,是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

  完成课后研讨练习四

  板书设计走一步,再走一步

  莫顿亨特

  走一步再走一步脱险

  毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感

  我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的

  小悬崖:不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的

  大人生:不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功

《走一步,再走一步》教学设计9

  【教学目标】

  1、知识目标: 反复阅读,理解关键语句的意义。

  2、能力目标: 复述故事情节。

  3、情感目标: 深刻领会课文内容,从中悟出人生哲理。

  【教学设想】

  1、重点: 反复阅读从中获得启迪和熏陶。

  2、难点: 深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

  【课前准备】

  1、布置预习任务。

  2、收集有关克服人生困难的名言警句。

  3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

  4、教学设施:录音机、实物投影……

  【教学过程】

  一、导入

  (学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

  (教师)再我们成长的道路上,有许多影响深远的事情,这些事情能使我们获得做人道理。今天,我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受,希望大家从中有所收获。

  二、整体感悟

  1、听录音朗读、解决课文生字读音。

  2、学生自由朗读,教师指导朗读技巧(声调、语速)。

  3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

  4、理清课文结构及记叙的要素:

  小结:第一部分(1~13段):遭遇险情。

  第二部分(13~22段):脱离险情。

  第三部分(23段):生发感悟。

  三、合作、探索(教师投影问题组)

  1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

  2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

  3、最后一段“走一步,再走一步”怎样理解?这次经历,给我们什么启示?

  (抓住本文的主题思想)

  ⑴ 学习小组交流讨论。

  ⑵ 学习代表发言。

  ⑶ 教师小结。

  四、体验、反思

  (小组合作学习、互相进行评价)

  1、假如你是亨特,孤身一人在悬崖上,会怎么办?

  2、当孩子遇到困难时,父母应该怎么办?

  教师小结:当遇到困难时,首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决,并且在克服困难的过程中,要树立信心,鼓励自己,取得胜利。作为父母,应教给孩子解决困难中战胜自我,树立信心勇敢的走向“下一步”。

  五、拓展、延伸

  你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

  1、学生课堂开展交流。

  2、课后整理相关资料,写成一篇文章。

  六、总结

  作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历,感悟到一个具有普遍意义的人生哲理:在人生道路上,无论遇到什么困难,只要把他们分解开来,一步一步战胜,最后就能战胜最大的困难。当然,重要的在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。

  【板书】

  走一步 再走一步

  莫顿·亨特

  遭遇险情──脱离险情──生发感悟

  主题:树立信心,战胜困难。

《走一步,再走一步》教学设计10

  教学目标:

  1、理解掌握本课的生字新词。

  2、学习文章心理状态描写的方法。

  3、联系自身生活体验,感悟生活哲理。

  教学过程

  一、作品与作者简介

  选自《心理学与成长》(世界图书出版公司20xx年版)。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的题目,并做了删改。莫顿·亨特(1920-20xx),美国作家、心理学家。

  二、初读课文

  (一)请同学们自由朗读课文,要读出声音,用自己喜欢的方式读。

  (二)学习生字和新词,这些词要读音和书写都正确,并掌握词的意思。同学朗读课文的时候,请一个学生板书生字和新词。朗读结束,请6名学生朗读生字和新词,并解释词的意思。

  灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措

  (三)朗读课文。举行朗读比赛,一个学生读,其他同学找他读的错误之处,并说明原因,然后这个同学继续往下读,看谁能一读到底,没有错误之处,能正确地朗读到底的同学是冠军,老师发给奖品。

  (四)课文是按什么顺序写的?

  按时间顺序写的。

  三、精读课文

  (一)请同学们想一想,这篇课文主要写了什么?先自己思考,再请两名同学在全班交流。

  明确:文章讲述了自己从冒险、遇险,再到脱险的全过程。这个过程,其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍,收获自信,甚至有了一种成就感的心路历程。

  (二)如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”

  明确:悬崖60英尺,太高了。作者的身体很弱,不像其他孩子那样强壮,而且不能冒险。

  (三)文中“我犹豫不决,直到其他孩子都爬到了上面,这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”写的是外在行为表现,实际在写什么?

  实际在写心理状态。

  (四)“我往下看,感到一阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转。我想掉头回去,但知道我绝对加不去了。这太远,也太危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟--更高,更陡,更变化莫测,我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那是我。”这段话主要描写什么?

  进退两难,孤立无援,心理描写细腻、真实。

  (五)爸爸为什么让我先“迈一小步?”

  因为悬崖很陡,很险,小步子能安全、稳当地迈出,这样能增加自己的成就感,增加信心。迈出一小步后,再迈一小步,一步一步地往下走。

  (六)为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”?

  想着成功,增加自信,就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”,就会觉得离脱险还很远,担心自己不能克服困难,不能顺利地脱险,有可能丧失信心,被困难吓倒。

  四、拓展

  (一)生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前,就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗?是怎样克服的?先请同学自己思考,然后请3名学生全班交流。

  有一次,数学作业比较难,很长时间都没有做出来,我很着急,怎么办呢?花了很大的精力还是想不出办法,就是做不出来。我的同学看在眼里,劝我说:“不要着急,慢慢想办法,总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍,把书上的例题再重新做一遍,看看能不能对你有所帮助?”我就按他说的做了,把昨天学习的公式自己推导一遍,又把今天课上的例题自己做一遍,得到了启发,终于把数学作业题做出来了。最后我想,遇到困难的事情不能退缩,要想办法,看看自己能做什么,一点点地去做,最终能解决问题。

  (二)文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发?

  今后,我在生活中遇到困难,不要退缩,不要被困难吓倒,要相信自己的能力,要根据具体情况,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想着一步就能解决所有问题。

  五、作业

  复述这个故事。

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《走一步,再走一步》教学设计11

  教学目标:

  1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  3、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学重点:探究“走一步,再走一步”的含义。

  教学难点:多角度的、有创意的阅读能力的培养。

  课时安排:2课时

  教学策略:

  浅显的故事,深刻的人生启迪,是这篇文章的可贵之处,也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓,我认为应以学生读为主,以学生说为主,在读、说中提高学生的思想品味,提高学生对挫折、困难的认识程度,提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数,人物的分析,提高学生对是非的判断。一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。

  教学过程:

  第一课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、故事导入

  教师有感情的讲述故事。

  1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分 钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不须想更多的事,而且,还 有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历 的启示。

  师:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章。

  听故事,兴趣导入,学生容易进入情境,并为后面学生自己复述课文奠定基础,树立模仿的榜样

  二、检查预习

  1、辩字组词: 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏

  2、读词释义: 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教师纠正)

  对学生的预习情况了如指掌,同时,为下面阅读课文,理解课文排除障碍

  三、整理结构

  1、默读(或听读),理清故事发生的时间、地点、人物;

  2、默读(或听读),把握故事情节结构。

  指导学生重点总结事情的起因,经过,结果 (师生共同归纳六要素)意在培养学生听读的能力,并学会筛选文章的主要信息,让学生掌握六要素的知识 。共4页,当前第1页1234

  四、复述课文

  一、复述准备:

  1、故事发生在美国的哪个城市?

  2、故事发生在什么时间?

  3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?

  5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难?

  6、“我”是怎样脱险的?

  二、开始复述

  甲:复述“遇险”

  乙:复述“脱险”

  要求:切忌背诵

  反馈:学生评价,并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构,为下面复述打好基础。

  2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会,为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

  3锻炼他们的口才和应机语言组织能力

  五、合作探究一、内容探究

  讨论:

  1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?

  2、“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

  3父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?、

  4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指的是什么?)

  5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

  二、主旨探究

  1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思?

  3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  4、为什么不要想着距离有多远?

  1、心理描写是本课时的目标,培养学生能够通过分析人物的语言和动作,揣摩人物心理的能力,并不忽视细节,指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

  2、这是本文的主旨所在,所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验,感悟文中的哲理,鼓励学生畅所欲言,教师因势利导,允许学生有独到的感悟,提倡学生多角度理解课文。

  六、启示1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。 2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟,能提高学生的学习热情,并有利于创造性思维。

  七、当堂反馈

  1、根据意思写出相应的词语

  ①形容十分恐惧不安。( )

  ②谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。( )

  ③形容因失败或不顺利而丧失信心,意志消沉,不能振作。( )

  2、给下列红色的字注音:

  ①训诫( ) ②屡次( )③迂回( )

  ④啜泣( ) ⑤耸立( )⑥纳罕( )

  ⑦颤抖( )⑧瘦骨嶙峋( )

  ⑨头晕目眩( )落下( )着眼(

  利于教师了解学生对基础的掌握情况

  八、家庭作业

  品味《走一步,再走一步》中心理描写

  1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

  2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想会怎样做,通过比较体会文章心理描写。

  有助于对教学目标更好的达成。

  板书设计

  走一步 , 再走一步

  毫无信心

  走 一 步(详)

  爬下悬崖 萌发信心

  (记事)

  再走一步(略)

  信心大增

  启示:

  1、面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  (说理)

  2、千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步

  会积累成大成功。

  第二课时

  教学环节教学程序教法学法

  一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对它,最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容,锻炼学生高度概括的能力,注意语言的简练

  二、多角度阅读一、父母角度:父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?

  二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

  三、四个孩子的角度:四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?

  1、意在培养学生发散思维的能力,多角度理解人物的行为特点,能够分清父母的溺与爱,同时,也能让学生体会到父爱的伟大

  2、二、三题的设计,意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力,因为,交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事,在有话可说的基础上,既锻炼了口才,教师又可以给予是非对错的引导

  三、拓展思维扩展迁移练习:假如……

  (考考你的智慧和能力,也是练口才)

  1、 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

  2、 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?本题让学生走进课文,培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。

  四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首

  《旅程》和《走一步 再走一步》

  深情演绎,再次感染,激励学生。

  五、思想升华

  欣赏完这两首小诗,同学们最新的感悟是什么?

  路尽天绝处

  不妨尝试着再走一步

  万水千山

  只源于最初的那一步

  用诗感悟,让学生迈好人生的每一步

  六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。

  2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。

  3、 完成练习题

  4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文,加深对文章的感悟,并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去

  板 书 设 计

  走一步 ,再走一步

  多角度阅读

  父亲:明智、教子有方

  母亲:慈母多败儿

  杰利:“我”真正的朋友

  四个孩子:不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教学设计12

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

  2、品味作品中富有表现力的语言,提高文学欣赏能力,体味散文特点。

  3、抓住文章标题,以此为线索指导学生精读课文,领会以小见大的写法。

  教学重点:

  1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

  2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过朗读、复述把握课文情节,设疑探讨文章主旨。

  一、故事导入

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

  第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这不难做作到。

  就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?

  他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题.

  二、检查预习(生字词的积累)

  训诫()耸立()

  迂回()嶙峋()

  凝视()啜泣()

  头晕目眩()小心翼翼()

  三、整体感知

  1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

  2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。

  (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。

  (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

  (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

  (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。

  (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

  3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。

  要求:用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

  ⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物;

  ⑵ 把握文章的故事情节(起因、经过、结果);

  ⑶ 尽量用自己的话。

  ▲记叙文六要素:时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)

  文章讲述了一件感人的事:五十七年前的一个夏日,“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将,“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时,体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家,而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑,父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”,鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力,原本胆小的.“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,我在悬崖边上不去下不来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。】

  【要旨:无论面对怎样的艰难险阻,只要拥有自信,向着预定的目标走下去,终能赢得最后的胜利。】

  四、布置作业

  熟读课文,找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。

  2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

  3、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

  教学难点:

  1、多角度阅读,就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

  2、多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。

  一、导入

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  【全班朗读脱险部分】

  二、局部品味,问题分析。

  1、找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张,也推动故事情节的发展。

  (1)渲染气氛。

  (2)烘托人物心情。

  (3)推动情节发展。

  (4)间接表现人物性格、思想情感

  2、分析心理活动描写。

  第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句:

  全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹……

  这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。

  3、第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。

  【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

  三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

  最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!)

  继而:信心萌发(这似乎能办得到。)

  随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

  整个变化过程有层次而令人信服。

  板书:

  走一步再走一步走下悬崖

  毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感

  三、探究主旨,回味标题,研究“为什么这样写”

  1、结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  宝贵启示:把艰难的历程分成一小步一小步,关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难

  2、以小见大、由事推理的写法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量,春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。

  板书:

  小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功

  3、指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  (1)讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  (2)杰利与其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四个孩子:我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶至极。

  (3)把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同?

  父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

  这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱,感受父亲睿智的教育方式:一开始父亲没有责备儿子不听话,而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了,他要和“我”一起回家吃晚饭,让孩子紧张恐惧的心得到放松,压力得到缓解(父亲真是一位高明的心理辅导师),然后安慰“我”,“不要担心下一步,听我的话”;还不断鼓励“我”,给与信心和勇气:“你能办得到的”,“好”,“很好”。就因为“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历!

  母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

  小结:哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

  4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?

  培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。

  总结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  四、布置作业:

  1、背诵最后一段。搜集名言警句。

  2、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做?改写第三部分内容。

《走一步,再走一步》教学设计13

  一、教学目标

  1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自己的生活实际,获得正确面对困难的有益启示。

  2.有感情地朗读课文,读准下列加点的多音字或难读字的字音;学习运用下列常用词语。

  字音 闷热(mēn) 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)

  着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  3.让学生尝试自主阅读,在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

  二、教法和学法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章,作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述,告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章,主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法,对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的,它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:

  1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

  2、注重学生的自读自悟。只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

  三、教学过程

  整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

  (一)学生自读课文,交流阅读感想,提出疑难问题。

  自读目标呈现:①朗读课文,借助工具书,读准字音;②初步体验“我”小时候历险经过,感受对待困难的态度与方法。回答:你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么?③发现问题,回答:你觉得还有什么问题需要大家帮助解决?

  学习障碍预测:①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略;②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

  教师帮助对策:①自读前呈现本课难读的多音字;②对口头表达能力较弱者安排课前预习,阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备;③必要的鼓励。

  (二)整合师生问题,教师必要引导,学生深入体悟。

  学习效果期待:这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境,是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度;而这么巨大的困难最后在父亲的指点下,在“我”自己的努力下终于被战胜,化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动,这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆,才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程,才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆,在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事,那是达到了学习这篇文章的最佳效果,对人生的影响将是非常深远!

  学习障碍预测:由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视,对“我”面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况;可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力,产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。

  教师帮助对策:在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故事情境,在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

  重点问题和引导方式、引导内容先拟:

  1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

  引导方式:让学生细读课文,就引导问题,筛选重点语句读读议议,调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理;

  引导内容:一是关注“我”是怎样一个孩子,与别的孩子的有什么不同(“希望自己像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像别的孩子那样健康强壮);二是“我”当时的处境,有没有人帮助“我”,鼓励“我”?这对“我”会产生什么样的影响?(无助,孤身一人,其他小朋友不但丢下“我”走了,还嘲笑“我”;这无疑增加了困难对“我”的心理压力,“我”会很难过,很伤心,也会更加害怕);三是关注“我”被困时的心理,找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句(“全身颤抖,冷汗直冒”,“心惊肉跳”,“吓得几乎晕倒”);说说对“我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死”,“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己”这两句话的理解(极度紧张恐惧,以至连自己哭了都不知道;认为“绝对”不可能爬下悬崖,因为“会摔死”,近乎绝望)

  2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

  引导方式:用假设情境激活思维,如“假如你是文中的‘我’,不听母亲告诫,在外冒险,陷入困境,你父亲会……”或“假如你是那个父亲,将怎么办?”等,在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法,探究其意义。

  引导内容:一是关注父亲的态度(安慰与鼓励,如父亲找到“我”时的第一句话);二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法(将困难分解,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”);三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受(探究父亲这样做的意义)

  (三)创设问题情境,鼓励自由言说,内化所得经验。

  1、在你的生活经历中,有没有遇到过你认为无法克服的困难?你认为你目前最大的困难是什么?现在有没有解决的办法?你有没有需要大家帮你想办法解决的困难?

  2、假如你是杰利,将怎么办?

  四、教学活动片段

  师:在自读提问时,有同学曾提出了这样一个问题:为什么他父亲不上去把他抱下来,而是让他自己一步一步走下来?现在我们假设一下:假设你是那个父亲,你将怎么办?

  生1:假如我是那个父亲,我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验,我会害怕得不知所措,连忙打电话给警察,让警察来救我的儿子,然后对儿子说:“不要怕,警察叔叔一会儿就来,你再坚持一下!”(众人大笑)

  生2:假如我是那个父亲,我不会像文中的父亲那么伟大,教他走下来:万一他一害怕,摔下来怎么办?我只会自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下来。

  生3:假如我是那个父亲,我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的,这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来,不断的给他鼓励,让他对自己充满信心地下来。

  生4:假如我是那个父亲,我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难,走一步,再走一步,去克服眼前的一个个难关,最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光,让他明白,前方总有希望,在他遇到困难时,他的父亲总会支持他的。

  师: 虽然有几种不同的意见,但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过,我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做,而且能深刻地理解他这样做的目的,很好!大家可以想一想:假如父亲上去把他抱下来,那么“我”以后碰到困难时会怎样?如果没有父亲的鼓励和指点,“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不会抛下朋友不管,我会尽力帮助他从崖壁上爬下来;即使我没有那个能力,我也会马上跑去叫大人来帮忙。

  生2: 杰利没有“抛下朋友不管”,虽然他和大家一起走了,但他对“我”不放心,心里还一直牵挂着“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利带来的。

  生3:假如我是杰利,如果我们去爬悬崖,因为知道他身体不太好,所以我会跟在他后头,帮助他爬上悬崖,让他对自己有信心。在往下爬的时候,我非但不准许别的同伴嘲笑他,还会让这些朋友一起鼓励他。

  生4:如果我是杰利,我会在大家决定把他丢弃在一边时,劝大家想办法营救他,一边营救,一边让一两个人去通知他的父亲。

  师: 同学们说得很好,从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神,对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话:“有些事情并不是因为困难,我们才失去信心,难以办到;而是因为我们失去信心,有些事情才显得困难,难以办到。”当我们身边的人遇到困难时,我们要多鼓励他,帮他树立信心,勇于面对困难。

《走一步,再走一步》教学设计14

  一、导入:

  同学们,先给大家讲个故事:“1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”

  今天,我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

  二、整体感知:

  1、看导语

  师:先请大家把导语一起读一下。

  生齐读导语

  师:导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历,那么是什么险呢?作者怎么会陷入险境呢?后来又是怎么脱险的呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含的生活哲理又是什么呢?下面请同学们先默读一遍课文,注意默读速度,要求五分钟内看完。

  2、默读课文

  3、复述课文内容

  师:现在请同学们来试着复述一下课文情节,先来个抢答

  ——故事发生在哪个城市?哪个国家?

  ——故事发生在什么时间?

  ——爬悬崖的一共有几个孩子?其中重点提到了哪个孩子?

  ——悬崖有多高?岩石架有多高?

  师:如果把故事分为两个部分,前一部分为“冒险”,第二部分为“脱险”,该如何划分?

  生:1~15段为第一部分,16~23段为第二部分。

  师:好,那么现在请一位同学来复述第一部分,也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节,还有心理变化。

  学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流)

  生:

  师:现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

  生:

  三、合作探究:

  1、作者陷入的是什么险境?怎么会陷入险境呢?后来又是怎么脱险的呢?

  2、从课文看,课题“走一步,再走一步”是什么意思?

  3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中,分别有哪些心理变化?

  4、第15小节环境描写的作用?

  5、文中两处“啜泣”有什么不同的含义?

  6、课文哪些地方详写,哪些略写?这样安排的好处?

  四、主旨探讨

  师:通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段,思考下面的问题:

  b.这件小事给你哪些启示?把具有启示意义的句子划出来,用自己的话总结归纳。

  学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

  教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  师:同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?写作指导:以小见大,以事寓理,详略得当

  交流课后第二题。

  假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?

  杰利与其他孩子有什么不同?

  父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?父亲是怎样的一个人?

《走一步,再走一步》教学设计15

  【学习目标】

  1.理解积累词语

  2,理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

  3,学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

  教学重难点

  理解“树”的艺术形象,体味诗歌的内涵。

  【相关资料】

  1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”学习字词。

  注音:训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)耸立(sng)啜泣(chuò)着眼(zhuó)

  头晕目眩(xuàn)迂回(yū)纳罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)闷热(mēn)屡次(lǚ)

  【主题详解】

  课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历,告诉我们在遇到巨大的困难时,既要冷静;又要化整为零,循序渐进,把危险和困难分解为一小步一小步,然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上,一步步地战胜困难,其中蕴含着生活的哲理,使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。

  【自主学习】

  (1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。

  (1)(一)、起因别出花样去爬悬崖

  (二)、经过中途被弃进退两难

  (三)、结果父亲指点摆脱困境

  (四)、启示走一步再走一步

  (2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答:本文记叙了……的事,说明了……的道理。)

  (2)费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示。

  (3)记叙的顺序是什么?(3)(顺叙)

  【合作探究】

  (1)本文内容哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)

  明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。重点突出,主次分明,文章写的是一次攀爬悬崖的过程,寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见,凡是能充分表现中心材料详写。

  (2)朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。(第八页)

  将这个过程分为三个阶段:

  毫无信心:害怕会摔死—啼哭

  萌发信心:似乎能办到——移、探

  信心大增:是能办到的——啜泣

  (3)齐读课文最后一自然段,用文章中的话概括我是怎样脱险的?(走一步,再走一步)

  (4)时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是,又是因为什么?

  明确:告诉我们一些道理:

  1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难。

  2.千里之行,始于足下。实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功。

  “永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。

  (5)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

  (6)在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明确:“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  (7)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  明确:关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了大困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

  (8)为什么不要想着距离有多远?

  明确:在人生的道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

  (9)我们从中悟出怎样的生活哲理?

  明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  【当堂训练】

  一、基础部分

  1.下边加点字读音有误的一项是

  A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)

  B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)

  C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)

  D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

  2.下列词语解释有误的一组是

  A.悬崖:高而陡的山崖训诫:告诫,教导

  B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉树木

  C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

  D.纳罕:惊奇,诧异小心翼翼:谨慎小心

  3.选出下列说法有误的一项

  A.莫顿亨特是美国作家。

  B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。

  C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。

  D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。

  4.用课文中词语填空。

  那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________,壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。

  阅读下文,完成5~10题。?

  ①我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣),正_______(纳罕、纳闷)那是谁,结果发现原来是我自己。?

  ②时间一分一秒地过去,暮色开始四合。在一片寂静中,我伏在岩石上,_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能动弹。?

  ③暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,……父亲的手电光照着我。……“下来吧,孩子,”他带着安慰的口气说,“晚饭做好了。”?

  ④“听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”?

  ⑤“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”?

  ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。我顿时有了信心。……?

  ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。?

  ⑧我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。?

  ⑨我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长。

  5.将①②段空缺处填上合适的词。

  6.第③段画线处运用了_______描写。

  7.第④段中画线句与下文哪句照应?

  8.写出在父亲的指导下,我每往下爬一步的心理感受。

  9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨,请写出来。

  10.面对生活中的困难你将怎么办?请讲给你的同桌好吗?

  参考答案:

  一、1.B2.B3.D?

  4.耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱?

  5.略6.景物?

  7.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。?

  8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?

  9.要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。10.略

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一步阅读答案05-06