《在山的那边》教学设计

时间：2021-02-26 09:53:05 教学设计我要投稿

《在山的那边》教学设计15篇

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《在山的那边》教学设计，希望能够帮助到大家。

《在山的那边》教学设计15篇

《在山的那边》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

　　２、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　３、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　４、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对无数座山的理解。

　　【课前准备】

　　让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查预习

　　（教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。）

　　诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　三、整体感知

　　１、训练朗读：

　　⑴范读：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　⑵学生齐读。

　　（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）

　　⑶学生自评。

　　提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

　　２、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

　　（教师出示思考题）

　　⑴在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

　　⑵概括诗歌两部分的内容。

　　⑶这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　提示：要不怕困难，才能实现人生理想。

　　评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。

　　四、合作与探究，研读与赏析

　　师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　（教师边说边出示课件）

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　教师准备学生可能发现的问题：

　　１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　２、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　３、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　４、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

　　师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

　　（学生有感情朗读，全班齐读）

　　５、“是的！人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗的含义。

　　师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

　　６、同学们有没有过成功的经历？鼓励学生用洪亮的声音回答，调动学生激qing。然后让学生带着这种激qing去齐声读课文。

　　７、师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？

　　五、体验与反思

　　师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　１、学生结合自己经历谈启示，教师适当引导：

　　师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。

　　２、再一次饱含激qing齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！

　　六、布置作业

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

《在山的那边》教学设计2

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→_______________________→→_______________________

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

《在山的那边》教学设计3

　　【学习目标】

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、难点：

　　初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、导语：

　　童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

　　二、正课

　　1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

　　2、老师范读课文(或听课文录音)。

　　3、学生自由朗读课文。

　　4、全班齐读课文。

　　5、探究质疑：

　　我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　6、探究质疑：

　　为什么说是隐秘的想望?

　　讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。

　　7、探究质疑：

　　铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

　　讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　8、探究质疑：

　　给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

　　讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。

　　第二课时

　　9、探究质疑：

　　为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?

　　讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10、探究质疑：

　　既然海是指理想的境界，那么诗中的山是什么?

　　讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

　　11、探究质疑：

　　一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?

　　讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　12、探究质疑：

　　为什么说一座座山顶会诱惑着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　13、探究质疑：

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的`渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　14、探究质疑：

　　在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

　　15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

　　(专为随读生设计)

　　三、小结

　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

　　【板书】

　　海比喻理想境界

　　山比喻重重艰难险阻

　　爬山比喻艰苦奋斗

《在山的那边》教学设计4

　　【教学目标】：

　　（一）知识目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　（二）能力目标：

　　学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。

　　（三）德育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重、难点】：

　　1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2、理解“山”和“海”的深层含义。

　　【学习方法】：诵读法、引导法、探究法

　　【教学用具】：投影仪

　　【课时安排】：一课时

　　【教学过程】：

　　1、导入：

　　（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。

　　2、走进作者

　　王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

　　3、探究学诗的方法。

　　（1）了解诗歌的一般常识。

　　诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。

　　（2）方法探究

　　学习诗歌，重在诵读和品味。

　　一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。

　　4、诵读诗歌，进行多遍诵读

　　（1）给加点的字注音。

　　（2）解释词语。

　　（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。

　　5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）

　　明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑

　　第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜

　　6、根究探究出的情感齐读全文。

　　7、提问：山的那边，究竟有什么呢？

　　明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山

　　长大后:用信念凝成的海。

　　8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？

　　明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。

　　9、小结：

　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。

　　10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。

　　11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。

　　12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。

《在山的那边》教学设计5

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。

　　教学难点：是对无数座山的理解。

　　学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学过程：

　　1、看导语，默读课文，作者简介。

　　王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　2、读一读，写一写。

　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

　　3、朗读。

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)教师范读。

　　(2)各自练习朗读。

　　(3)领读。

　　(4)齐读。

　　4、内容研讨。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

《在山的那边》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

　　２、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　【教学难点】

　　对“山”与“海”的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

　　现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界，请打开课本。

　　板书课题：

　　在山的那边

　　二、检查预习

　　１、用“读一读，写一写”中的词语连成一段话。

　　２、抽同学朗读课文。

　　三、整体感知

　　问：山那边到底有什么？

　　１、教师朗读课文。

　　２、配上音乐有感情地齐读：

　　朗读指导：朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

　　朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

　　达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

　　３、默读诗歌，思考问题：

　　⑴ 第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？

　　提示：“山”象征困难，”海”象征理想。

　　⑵ 诗歌两部分各写什么内容？

　　⑶ 诗歌表达了怎样的思想感情？

　　提示：只有不怕困难，才能实现人生理想。

　　第一节：我的童年；我的向望和困惑。

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　四、研读与赏析

　　“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？

　　１、请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。

　　（自读课文）

　　揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。

　　（学生提出问题并解决问题，老师引导）

　　⑴ “铁青着脸”：拟人。颜色（表面）；心情不好（实际）。

　　⑵ “种子”：比喻妈妈给我的信念。

　　⑶ “飘”：轻（意思）；童年认识肤浅。

　　⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

《在山的那边》教学设计7

　　教学目标：

　　1、扎实掌握课文中出现的生字词。

　　2、训练诗歌的朗读能力，形成初步的语感。

　　3、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

　　4、从本文的学习中，初步形成自己的理想，并培养学生面对理想的正确态度。

　　教学重点：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入5’

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）

　　刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）

　　二、朗读5’

　　那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　三、合作探究，品味诗歌

　　1、课题

　　（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

　　（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

　　（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）

　　详细见书上的笔记。

　　（5）采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。

《在山的那边》教学设计8

　　【学习目的】

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。(能力)

　　4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

　　【学习重难点】

　　1、重点：

　　⑴ 在朗读训练中品味揣摩语言。

　　⑵ “山”、“海”的象征意义。

　　2、难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　【教材分析】

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

　　【教学设想】

　　一、学习方法

　　读──讲──读──赏──读。

　　“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”：初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论──评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。

　　二、媒体设计

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　课件提供群山、大海的图片。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握课后“读一读，写一写”：

　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

　　2、整体感知：

　　熟读课文，把握内容及感情。

　　⑴ 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　探究学习：

　　诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。

　　第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛 )

　　⑵ 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)

　　探究学习：

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的语气;

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：

　　(生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案)

　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

　　“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　(齐声朗读课文)

　　3、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：

　　读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　3、让能背诵全文的同学表演。

　　二、研习课文

　　诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　1、自主阅读。圈划批注。

　　2、四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　课文悟读：

　　⑴ “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

　　⑵ “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

　　学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　提示：细加品味“在远方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

　　读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现!

　　⑷ “是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　提示：这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

　　(这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张)

　　3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　4、师生对课文内容相互质疑。

　　三、体验与反思

　　根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　3、预习《走一步，再走一步》。

　　【板书设计】

　　在山的那边(海)

　　重重困难理想境界

　　不懈努力

　　让好诗陪伴大家一起成长!

　　【教学反思之学会倾听，提高效率】

　　本课实际上共上了三个课时。在设计上侧重于培养学生质疑的习惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜欢这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培养学生的倾听习惯。师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想办法落实，只有这样才能集思广益，让学生在欣赏同学的同时提出自己的看法，在或反驳或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培养学生。我相信只要我提高生活感受和知识储备，下次表现会好些。

　　由于经验问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。

《在山的那边》教学设计9

　　【教学重点】

　　1、朗读训练。

　　2、赏析诗歌的语言。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

　　简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。

　　二、朗读课文

　　学生分工合作，形式多样。

　　三、研讨与赏析

　　1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。

　　如：

　　第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。

　　第2节：理想有时代性，层次性。教师启发学生举例证明。

　　第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节：理想使人明确方向。实现理想的艰巨性、长期性。

　　第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。

　　第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。

　　第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。

　　第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。例如屈原，张海迪。大写的人是伟大、崇高、真正的人。

　　第9节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节：第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　　第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。

　　四、结构探索

　　请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?

　　提示：总分总。(板书)

　　理想的意义(1)

　　历史意义(2、3)

　　人格意义(4、5、6、7)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　五、课外拓展

　　1、说说《理想》与《在山的那边》的异同。

　　提示：理想实现的漫长性、必然性。

　　2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　六、你眼中的诗歌

　　美：

　　形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。

　　语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。

　　音乐美──诗歌讲究押韵。

　　七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗

　　写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一诗节：

　　爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，化作及时的雨;

　　爱心是雨，滋润久旱的树;

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　再如，仿照第二节(师作)

　　饥饿的时候，幸福是一块面包;

　　口渴的时候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的时候，幸福是一把小伞;

　　炙烤的时候，幸福是一片绿阴。

　　八、教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

《在山的那边》教学设计10

　　学习目标：

　　1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　学习重点：目标1、2、3

　　学习难点：目标3

　　一、预习导学

　　1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。

　　痴想（）诱惑（）隐秘（）扎下（）

　　铁青（）xuān()腾一shùn（）间yùn()含

　　2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。

　　3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？

　　二、课堂研讨

　　1、朗读诗歌。

　　A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。

　　2、讨论。

　　A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

　　B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

　　3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。

　　A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。

　　B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？

　　C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？

　　三、拓展延伸

　　以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　四、巩固提高

　　潮汐王家新

　　月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……

　　大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……

　　1、给下列加点的字注音。

　　寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）

　　2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。

　　——————————————————————————————

　　3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。

　　五、日积月累

　　1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

　　2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

　　3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希

　　4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰

　　5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

　　6、理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向：没有方向，没有生活。——【俄】托尔斯泰

《在山的那边》教学设计11

　　在山的那边

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，语文教案－在山的那边。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。

　　学生：熟读课文。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　检查学生预习字词(小黑板出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3学生练习集体朗读课文。

　　教师指导

　　先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义，初中一年级语文教案《语文教案－在山的那边》。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c．学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

　　“妈妈，那个海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　②布置作业。

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

《在山的那边》教学设计12

　　学习目的

　　指导学生阅读课文，从整体上理解作品的主要内容和表达的思想感情，学习抓住细小关节部分来理解，由表及里的领会作品的意思。

　　初步认识和了解现代诗歌的基本特点，以此为切入点培养和激发学生的学习兴趣，领悟中学语文学习的特色及基本方法：独立思考、想象联想、由我及人与由人及我，等等。

　　教材分析

　　本课是第一单元第一课，是学生接触到的中学语文的第一篇课文。因此，从内容到方法，它的学习都应有一个恰当的过渡。所以，我们应从内容上着手，引导学生进入中学语文学习的进程上来。

　　就本篇课文而言，第一课时便也应以理解作品的主要内容和表达的思想感情为重点，由表及里，由浅入深地逐渐进入作品的核心要点。因此，指导学生从细小关节部分入手，独立思考，大胆想象与联想，从我们自己的角度理解“我”的思想感情，是学习指导的难点所在。

　　方法要求

　　诵读法。指导学生有感情的朗读作品，在声音表达与意思理解中领会作品的主题思想。

　　逐层深入，循序渐进。有目的地明确地提出小问题，让学生从小问题去思考、探究，在探究这些小问题的过程中解决大问题。

　　时间安排

　　第1课时共3课时

　　学习过程

　　一、学习导入

　　1、（登高望远，山外有山）

　　2、导入课题：在山的那边

　　二、阅读感知与指导

　　1、范读。在听读中初步了解作品的主要内容与感情基调。（这步很容易完成）

　　2、朗读。把握诗歌的感情基调，由朗读来理解“我”的思想感情。（这步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足够了）

　　3、解读。师生共同解读作品，理解作品表达的思想感情。（虽然有点难度，稍稍点拨，学生还是可以理解得通的：我们不是也像“我”一样，很多时候也常常一个人发呆，遐想万千？你在这个时候，是怎么想的呢？）

　　4、阅读指导

　　（1）年幼的“我”经常想一个什么问题？妈妈给“我”的答案是什么？

　　（2）当“我”爬上那个山顶后，“我”看到了什么？这给“我”什么样的打击？

　　（3）在失望而归之后，“我”后来是怎么做的？（在失望而归之后，我产生了极大的疑问：妈妈，那个海呢？既相信又怀疑）

　　（4）长大的“我”是怎么追寻到妈妈所说的那个海？（难点所在）

　　三、学习互动与交流：长大的“我”怎么追寻到妈妈所说的那个海

　　指导学生从课文的细节描写中理解和体会“我”长期坚持不懈的追寻和探索

　　1、一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根

　　——我怀着永不放弃地好奇心，坚持不懈地探究

　　2、是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去

　　①调整顺序：按正常的思维方式把这三个诗句重新排列

　　爬上山顶——失望——鼓起信心向前走……

　　②如果把它们的顺序巅倒过来，看看有什么不一样？

　　失望——爬上山顶——鼓起信心向前走……（爬上山顶——失望；失望——爬上山顶，例：屡战屡败——屡败屡战）

　　③由此我们可以知道，是什么决定了最终找到妈妈说的那个海？

　　（失望——追寻……找到那个海）

　　（坚定的信念和顽强的拼搏精神，这是学生可以自己领会得到的）

　　3、从“我”的经历，你觉自己可以从中领悟到一些什么道理？

　　（要有梦想、有信念；有好奇心、有恒心）

　　四、诵读感悟

　　1、深入品读作品，思考：诗歌中的那个“海”的涵义？

　　2、理解下列词语在作品的含义

　　痴想隐秘铁青诱惑喧腾漫湿

《在山的那边》教学设计13

　　【学习指导】

　　这一课对你学习语文，对你的初中生活，乃至对你今后的人生都有重要意义。有什么重要意义？学了才能知道。

　　本课学习方法：边朗读，边品味。

　　为了品味诗中山、海蕴含的意味，我们先欣赏大海的图片和音乐——《海之诗》

　　文字说明：

　　大海，

　　它的博大，足以震慑人间一切，让所有人自惭渺小！

　　古往今来，大海吸引着无数热爱生活、热爱大自然的人们

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　大海有时风平浪静，风光旖旎，有时也会震怒，排山倒海，雷霆万钧。

　　但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑战。

　　大海，魅力无穷，引力无限，况且还有许多不为人知的秘密

　　请继续学习王家新的诗——在山的那边

　　一预习课文整体感知

　　先记住一条基本道理：“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往借某种“物”抒发自己的志向。

　　这首诗虽然写的是翻过无数的“大山”之后看到“大海”的经历，其实，它是作者——王家新教授从自己的奋斗中悟出的道理。

　　读后说说：作者王家新教授从自己的奋斗中悟出了什么道理？

　　提示：关键是理解 “山”和“海”的象征意义

　　答案：海：理想;山：实现理想道路上的艰难险阻。

　　此诗告诉我们：理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现。

　　马克思：在科学上没有平坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

　　二品读“一”

　　朗读

　　小时候，我常伏在窗口痴想

　　山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　哦，山那边是海吗？

　　图：痴想

　　“痴想” 在这里是什么意思？

　　——原意：发呆地想。神往山外世界，达到痴迷程度。

　　“痴想” 能换成“幻想”“梦想”吗？

　　——不可。幻想、梦想没有“发呆”的意思。

　　朗读

　　于是，怀着一种隐秘的想望

　　有一天我终于爬上了那个山顶

　　可是，我却几乎是哭着回来了

　　在山的那边，依然是山

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　给我的幻想打了一个零分！

　　妈妈，那个海呢？

　　怀着一种隐秘的想望，有一天我终于爬上了那个山顶……

　　为什么说是“隐秘的想望”？

　　——爬山是为了望见大海，看看山外世界，这个想望并没有告诉他人，也不想告诉，所以 “隐秘” 。

　　张老师觉得，“隐秘”也是作者有“心计”、善思考的表现。理想过早地暴露，可能会被认为是“痴心妄想”，可能不利于理想的实现，所以作者心怀那个目标，暗暗使劲。

　　山“铁青着脸”蕴含什么意思？

　　——拟人手法：“我”心情沮丧时的感觉。

　　写作规律：一切景语皆情语。

　　“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。

　　感悟：语言，要尽量新颖、有趣。

　　【小资料】作者对第一段的解读

　　我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。

　　而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

　　三品读“二”

　　朗读

　　在山的那边，是海！

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　在山的那边，是海！

　　为什么“海”是“信念凝成的”？

　　——强调信念的重要：“海”很遥远，奔向理想的征途很艰苦，很漫长，只有凭信念百折不挠、坚持奋斗，才能实现。

　　“海”并没有看到，只是主观地认为“在山的那边，是海！”

　　“从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　——“种子”比喻“看海” 的信念，也是实现理想的信念。

　　这个信念是妈妈给的，妈妈又是由“我”的疑问而不经意中说起的，所以说是“飘来”的。

　　朗读

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　　“我听到海依然在远方为我喧腾”是什么意思呢？

　　——“看海”的理想吸引着我，鼓舞着“我”不懈奋斗，就像大海在远方向“我”召唤。

　　“喧腾”可以换成“奔腾”吗？

　　——不可以。

　　“喧腾”不仅“奔腾”，而且还喧闹，即召唤我，吸引我，“引诱”我。

　　“枯干的心灵”蕴含着什么意味？“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？

　　——枯干的心灵：大山里的生活单调、枯燥、灰暗、压抑，没有活气，因而心灵是“枯干”的，渴望“水分”的浸润。

　　漫湿：看“海”的理想使心灵不再枯干，变得有目标，有活力。

　　朗读

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊，请相信

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后

　　你终会攀上这样一座山顶

　　而在这座山的那边，就是海呀

　　是一个全新的世界

　　在一瞬间照亮你的眼睛……

　　“全新的世界”指什么？

　　——指理想中的生活——光辉灿烂、精彩异常，不同现实，不同以往。是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛……这句蕴含着怎样的意味和感情？

　　——理想中的生活使人兴奋、惊喜、激动、自豪……

　　因为“全新的世界”光辉灿烂。

　　【小资料】作者对第二段的解读

　　对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来，它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！

　　我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文革”和上山下乡……理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“人们啊，请相信”，这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶……

　　作者介绍：

　　1957年生于湖北均县。

　　1978年考入武汉大学中文系。

　　1982年毕业，湖北郧阳师专任教。

　　1985年借调《诗刊》社任编辑。

　　1992年去英国留学。

　　1994年归国，任北京教育学院教授。

　　20xx年任中国人民大学文学院教授。

　　四归纳复习

　　1。山、海的象征意义

　　——海：理想。山：实现理想道路上的艰难险阻，也象征实现理想的长期性和艰巨性。

　　【小资料】作者对“山”与“海” 的解读

　　山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;

　　海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。

　　小资料：作者重读《在山的那边》

　　对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。

　　老师提示：已经是大学教授了，还要追求“更高的层面”。

　　2。读一读，写一写

　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

　　反复朗读，先个人读，再集体读

　　可以男女生分句朗读，可以朗读比赛

　　五扩展探究

　　1。主人论坛

　　谁是语文学习的“主人”？

　　——学生

　　学习指导：要“探究性阅读”“创造性阅读”，而不是只记住老师的讲授。

　　你对本课还有疑问（包括无疑之疑）吗？

　　2。附录：一个无疑之疑：为什么不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有许多艰难险阻，只有百折不挠地奋斗，理想才能实现？

　　解答：诗的特点是运用“形象思维”，它的意思蕴含在形象之中——忌讳直白的道理，尤其忌讳标语口号式的说教。

　　写诗要运用“形象思维”，读诗也要运用“形象思维”——体味诗歌的形象，品味形象蕴含的意味。

　　3。参读：为你打开一扇门（节选）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

　　在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：文学。

　　一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

　　文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。

《在山的那边》教学设计14

　　[教学目标]

　　1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　2、品味重点语句的深层含义；领会艺术形象所蕴含的意境。

　　［教学安排］一课时

　　［教学方法］

　　示范法朗读法分析法讨论法

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　今天我们来学习一首以人生为主题的诗歌《在山的那边》，我们一起看此诗前面的导语。（生读）童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是寻找大海吗？这是一段能启发我们思考的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。

　　二、介绍作者及写作背景

　　既然是诗歌，我们就需要了解创作者及其创作的背景。因为诗往往都是作者自己一定时期的情感体验的表达。诗的作者叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉大学中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版有诗集《纪念》《游动悬崖》。关于创作的时期，王家新说到《在》是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经历促使他创作了这首诗。王家新出生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中小学教师，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想，对外界充满好奇的少年。诗开头的两句，可以说正是作者“小时候”的真实写照。

　　三、之前我说过，课堂是需要每个人的参与，下面我们找同学为大家做示范性朗读。

　　幻想huàn凝成níng痴想chī一瞬间shǜn

　　四、（肯定后）全班齐读，准备好在学完后再各自朗读。每个学生都应该在诗的字里行间感悟到了些什么，也应该能初步感知此诗所要传达的思想情感。全诗共一二两部分。首先，我们要弄清两个问题。

　　（1）“在山的那边，是海”对于这个山字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？

　　（2）诗人领悟妈妈所说的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，这里的“海”是指什么含义呢？

　　明确：

　　（1）不再是自然界的山，而是指重重艰难险阻。

　　（2）“海”也有自己蕴含的意味，是指理想境界。这样的探究，我们发现了“山”与“海”的深层含义，也就不难领会诗歌传达的情感？也就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。

　　五、诗人巧用群山和大海这两个具体的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山”与“海”都具有“象征意义”，这就是我们常讲的“象征手法”。所谓“象征”就是用具体的东西表达事物的某种意义。我们在学习时要注意领悟这首诗的象征内涵，避免理解上的实指性。

　　六、下面我们分诗节理解这首诗

　　1、第一诗节

　　（1）第一诗节是从作者童年的一次生活经历说起，小时候我会伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“痴想”就是发呆地想，也即是说童年的“我”有什么样的愿望？

　　明确：说明“我”从小就不愿困居于狭小的山区，想要追求新的天地，这种总是神往于大山外面世界的愿望已达到痴迷的程度。

　　（2）是母亲指点了我的理想，唤起了我的向往。“于是-----零分”这里为什么说是“隐秘的想望”？为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　明确：

　　（1）小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　（2）“铁青着脸”这是拟人手法，“铁青着脸”是我心情沮丧时的主观感受，本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，心情沮丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸”。因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。所谓“零分”就是幻想全部落空，小时候的“我”认识肤浅，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是幻想。

　　2、第二诗节

　　（1）第二诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成”在这里即是指经过一定努力才变化而成，表明只要有理想和信念，百折不挠地奋斗，最终会看到海的。

　　（2）这里“一颗从小飘来的种子”扎根于我心中的种子比喻什么呢？为什么说是“飘来的”？

　　明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　但就是这妈妈的一句话使我的实现理想的坚定信念不可动摇，“我”是一次次失望，但还是一次次地鼓起了信心，因为我听到海依然在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是说诗人一直确信远方有海——理想是可以实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲惫失望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　（3）最后诗人发出自己内心的坚定的信念，“翻过无数座山，终会攀上一座山顶”，“那座山的那边，就是海，是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”，也即是告诉我们每位读者什么？

　　明确：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。“在一瞬间照亮你的眼睛”说明全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现会给你兴奋和惊喜。

　　七、齐读此诗，再次感悟情感。

　　八、布置作业

　　熟读此诗，完成课后习题

　　[课后反思]

　　现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能体现这个宗旨，课上教师带领学生充分领会了全诗所蕴含的人生哲理，注重把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最实用的教学策略。从课堂信息的反馈看，教学效果良好。如果配合以音像资源，将学生带入所营造的诗的意境，相信课堂将更加精彩。

《在山的那边》教学设计15

　　一、导入：

　　师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有好奇之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。

　　学生发言

　　师：我上大学的时候，学校在海边，时不时可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数情况下大海风平浪静水天一色非常地广博浩渺，到了涨潮，特别是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神秘的，变幻莫测的，让人好奇又神往的。

　　我们今天要学习一首现代诗，来看一下，作者所说的大海是怎样的一个形象。

　　二、积累整合

　　1、看导语，默读课文。

　　师：大家看导语部分（教师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。

　　2、读一读，写一写。

　　教师板书：

　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

　　学生齐读上述词语

　　3、朗读。（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读）

　　师：我先朗读一遍，大家注意听字音和停顿、语调等。

　　师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？

　　生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解

　　师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。

　　生：自读、齐读。

　　三、感受鉴赏

　　师：插入作者简介。《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年经验。我生于湖北武当山下，父母为中小学老师，一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

　　那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在寻找大海吗？根据你的理解，他实际上在寻找的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？

　　接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

　　生：山，象征人生道路上所遇到的艰难险阻和重重困难；

　　海，象征人生奋斗的目标、理想的境界。

　　爬山，象征为实现理想而艰苦奋斗、不畏艰险、战胜困难。

　　师：同学们分析得非常好。接下来请同学们在文中寻找一下，作者所说的海是什么样子的（用文中的话回答）？

　　生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。

　　四、思考领悟

　　师：很好，作者在第一节中叙述的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在第二节中叙述的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的理想世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词语或句子，与同学们一起探讨。

　　问题探究：

　　1、为什么说是“隐秘的想望”？

　　明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？

　　明确：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？