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《夏》教学设计

时间:2021-02-22 16:33:55 教学设计 我要投稿

《夏》教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《夏》教学设计,希望对大家有所帮助。

《夏》教学设计15篇

《夏》教学设计1

  一、情境导入

  常州三杰之一的母校是觅渡桥小学,著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处?》。听说梁衡即将来常州参观,我们七3班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢?我想,观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的,而且还要对被采访者的作品有所了解,这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中,今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。

  二、读一读

  作为记者一定要擅长摄影,用手中的相机去捕捉美的瞬间,下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文,

  1、你捕捉到了什么精彩瞬间?用四字短语概括。

  2、由这些瞬间,你看到一个怎样的夏天?

  明确:万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……

  夏季特点:热烈、紧张、急促

  三、品一品

  身为小记者,敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编,写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到:“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体,最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有,也许各有侧重,或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文,下面请同学们在书上圈点勾画,感悟、品味作者富有美感的语言。

  参考角度:

  1、动词的使用

  2、修辞手法的运用

  例:那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

  一个“举”字,又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。

  请同学品一品、读一读,要求读出紧张、热烈、急促,读出作者对夏的赞美。

  四、议一议

  拜读了梁衡的大作,有的小记者对大作家提出了一些疑问,你能帮助他解决吗?

  我们读过“绿树阴浓夏日长”,“映日荷花别样红”,夏天的颜色有浓绿,有火红,可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”?

  五、说一说

  今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了,梁衡从对夏的解读中得出,如果说夏景是美丽的,那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢?快来和梁衡交流一下吧。

  梁衡爷爷您好,我从____________(景)中看到了________________(理)

  六、小结

  今天同学们的表现都很出色,我们锻炼了小记者应有的各种能力,还通过对课文的解读初涉了梁衡的散文观,相信这次采访一定会非常成功。现在就让我们出发吧!

《夏》教学设计2

  教学目标

  1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

  2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。

  3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。

  课前准备

  通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。

  教学流程

  一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。

  1、播放《射雕英雄传》片段

  (荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)

  2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。

  3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

  如学生介绍不完整,可补充:

  李清照:(1084~约1151)

  自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

  靖康耻:

  北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。

  之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。〉

  (由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。)

  二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。

  1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。

  2、用多媒体出示全诗。

  (在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)

  3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)

  谁来试着读一读?

  4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?

  5、全班同学有感情地大声朗读。

  (用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。)

  三、分小组讨论,理解诗句含义。

  1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”

  学生讨论后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。

  2、理解“至今思项羽,不肯过江东。”

  学生讨论后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。

  3、思考讨论:

  (1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

  秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。

  (2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

  师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。

  (多媒体放一段有关的历史资料)

  (3)看完这段介绍,你又有何感想?

  师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。

  四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。

  师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

  (诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

  五、总结全诗,朗读升华

  1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。

  2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?

  3、师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

  4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。

  (在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)

  六、作业

  1、写一写这首诗的读后感。

  2、读一读李清照其他的诗词。

  (在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。)

《夏》教学设计3

  教学目标:

  1、大胆表达,把自己的观点说清楚,并能简要说明理由。

  2、认真倾听,了解别人的想法。

  3、主动交流,有表达的自信,能积极参与辩论,充分发表意见,学习应对。

  教学重难点:

  通过“辩论赛”这种特殊的交际形式,激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。

  教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

  一、创设情境,揭示话题

  1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。

  2、课件插放乐乐和文文对话的情景。

  3、学生简要叙述听到的内容。

  4、板书话题,原来他们在进行一场有趣的争论:春天好,还是夏天好?

  二、阐明观点,鼓励交流

  1、同学们,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!

  2、指名上台交流,学生参与评说。

  台上学生说到哪个季节,课件就相机出示那个季节的动态画面。

  如:春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)

  夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)

  评议:两位同学都能表达自己不同的观点和感受,并说出自己的理由。

  评议:两位同学表达出相同的观点,相互补充,理由更加充分。

  3、调查观点,分组合作交流。

  ①俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”同学们,喜欢春天的请站到一、二组,喜欢夏天的请走到三、四组。

  ②和志趣相投的同学交流,一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里,充分交流自己喜欢春天或夏天的感受,然后小结一下,你们各有几大理由。

  三、组织辩论,充分交流

  看来,春天、夏天各自形成了两大团队,公说公有理,婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低,怎么样?

  1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。

  (观点明确,理由充分,表达清楚。)

  2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)

  3、自由辩论,形成对抗。

  自由辩论时,不再重复前面队友的观点,可以进行补充说明,也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。

  双方自由辩论时,教师相机评价引导,纠正语言,使其规范。

  四、小结辩论,抒发情感

  1、总结辩沦双方的成绩。

  2、小结:通过辩论这种形式,同学们积极交流各自的看法,让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替,让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去,夏姐蛆马上要来接替,让我们快和春姑娘道个别,热情迎接夏姐姐的到来吧

  3、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。

《夏》教学设计4

  学习目标:体味作者对夏的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

  学习方式:自主学习、合作学习

  学习过程

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

  我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)

  那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)

  这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。

  二.交流预习

  请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

  三.整体感知

  [设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

  请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

  学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。

  三.品味语言

  [设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

  学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

  学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

  例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

  “吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

  “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

  学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

  四.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  1. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

  简案

  课题:《夏》

  学习目标:体味作者对“夏”的独特感受。

  体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  学习方式:自主学习、合作学习。

  学习过程:

  一.导入新课

  [设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

  由学生对秋季及夏季的感受导入新课

  二.交流预习成果

  三.整体感知

  [设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容,

  齐声朗读课文,思考:能否给本文重新拟定标题。

  四.品味语言

  [设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

  感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

  五.课后作业

  [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较,让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题,会得出不同的结论的道理。并查找资料,更多地了解夏天,以及人们对夏天的不同看法。

  2. 必做

  1)寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章,通过比较,想一想:不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

  2)文章最后说:“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点,为什么?

  2.选做

  你能搜集到更多的关于夏季的资料吗?

  例如:你知道夏天是怎么形成的吗?

  你能描述我们镇江夏季的特点吗?

  你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

  你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗?

  ……

《夏》教学设计5

  1、 阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。

  2、 体会课文表达的思想感情。

  3、 学习课文抓住特征写景的方法。

  教学重点、难点:

  作者观察、描述景物的特点。

  教学过程:

  1、 教前准备2、 :

  通过对《春》、《三峡》、《济南的冬天》三篇课文的学习,我们对春、秋、冬 这三季特点有了了解,也掌握了一些描绘季节特色的特点,那么,四季之中的夏具有哪些特点呢?

  让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。

  3、 导入新课:

  正因为夏具有这些特点,所以诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里),“手倦抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

  可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。(板书 夏 梁衡)

  4、 交代学习目标5、 :

  1、 感受夏天的特点及文章的语言魅力。

  2、 体会对比、比较的表现作用。

  3、 了解作者观察、描述景物的特点。

  6、 研读课文:

  (1) 初读课文,(2) 整体感知。

  1、 朗读课文。

  2、 思考:

  (1) 作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)

  (2) 课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)

  (3) 再读课文,(4) 释疑解难。

  1、 比较、对比。

  (1) 春夏景物比较:突出夏天的特点。

  (2) 夏天的色彩与春秋天的色彩比较。

  (3) 夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。

  (4) 用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,(5) 强调作者写夏天的原因,(6) 在于歌颂劳动,(7) 歌颂劳动人民。

  2、 描写景物

  (1) 夏景——太阳烘烤

  麦浪翻滚

  热风浮动

  (2) 抽象事物具体化——色彩冷、赤 (抽象)

  用“碧波、嫩竹”具体表现冷

  用“夕阳、红叶”具体表现赤

  (3) 对“旺季”描绘——麦子刚割过

  棉苗(挑)、高粱、玉米(举)、瓜秧(匍匐)

  (4) 用“五月人倍(5) 忙”体现紧张、急促的旋律。

  田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。

  7、 作业:

  根据自己的感受,抓住特征,写一段夏景。

  第二课时

  教学目标:

  1、 体味文章语言特色。

  2、 通过比较阅读,3、 体味情感。

  教学重点、难点:

  文章的语言特点

  教学过程:

  一、回顾全文,导入新课:

  通过上一课学习,你有哪一些收获?

  1、 学习到抓住特征写景。

  2、 运用对比、比较的方法揭示事物特征。

  (可趁机检查一下作业)

  二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。

  1、 修辞。(比喻、拟人、排比、对偶)

  2、 动词的运用。(结合探究练习二P132页)

  3、 短句的运用。

  4、 叙述、议论、描写(直接描写、间接描写)

  5、 照应。

  三、比较阅读:

  正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

《夏》教学设计6

  教学目标:

  1、通过阅读,理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

  2、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。

  3、有感情的朗读课文。

  4、认识9个生字,会写9个生字。

  教学重点

  了解作者写作的顺序,学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

  第一课时

  一、激趣导入

  秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。

  二、初读课文,整体感知

  1、范读课文。

  2、自读课文,要求读准字音、读通句子。

  3、指名读,喜欢读那一节就读那一节。

  三、学习生字新词

  1、认读词语。

  2、指导写字。

  四、用词说话

  1、出示词语,请学生朗读。

  2、结合课文,用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

  五、朗读课文

  1、学生朗读课文,纠错。

  2、同桌配合读课文。

  3、指名读课文。

  4、小组配合读课文。

  5、其他形式朗读课文。

  六、作业设计书写要求会写的字。

  第二课时

  一、导入新课

  这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

  板书课题。

  二、指名读文

  老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。

  你看到了哪些事物在夏天里长大?

  你从中感受到什么?

  三、细读课文、仔细品味。

  1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是围绕这句话来写的。

  2、读第二自然段,仔细品味。

  (1)这段主要写了什么?

  (2)写了哪几样生物?

  (3)作者是如何来写的?他们都有什么变化?

  (4)为什么选择这几样的事物来写的?

  3、读第三段,这一段有提到了什么在夏天里生长?

  4、读文章的第四段,仔细品读。

  你体会到了什么?

  文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗?

  四、教师小结

  自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长,等到了秋天才会有好的收成!

  五、作业设计

  感悟文章。

  植物 人也一样

  动物 要赶时候

  夏天是万物 山水 赶热天

  长大的时期 铁轨 尽量地

  马路 用力量的长

《夏》教学设计7

  教学目标:

  1.知识与能力:有感情地朗读课文,理解作者写作的目的、情感。

  2.过程与方法:品味语言魅力,学习“景物描写要突出景物特征”的写作手法。

  3.情感态度价值观:感受作者对夏的赞美、对劳动人民的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  1、感受文章语言描写的魅力

  2、学习景物描写要突出景物特征的写作手法

  教学难点:

  学习景物描写要突出景物特征的写作手法

  教学方法:

  诵读法、探究法、分组分别讨论法、对比赏析法、

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入:

  我们刚刚学完朱自清先生的《春》,在他笔下,我们感受到了春天是温暖的、美丽的、温柔的、可爱的、充满生机的,那么今天,我们将一起走近夏天,看看梁衡先生笔下的《夏》,又具有怎样的特征?(板书)

  夏梁衡

  二、在进入课文之前,我们先请喜欢夏季的同学,给大家谈谈自己对夏天的感悟或印象。

  给出句式:我喜欢夏天,因为夏天是的,我们可以。

  (三四个同学发言之后,总结在同学们眼里夏天具有怎样的特征。教师继续导入,那么,在作家梁衡先生笔下,他眼中的夏天又是怎样的呢?)

  三、朗读课文,思考夏天的特征:

  1、根据课件的字词注音,校正刚才朗读中的读音问题。

  2、请同学在学案上完成,夏天的特征有些什么。

  旋律是紧张、热烈、急促的,色彩是金黄的,是一个蓬蓬勃发的、承前启后、生命交替的、浸在苦涩的汗水里的、黄金的季节。

  总结:这些特征和我们刚才同学们提到的特征有了明显的区别,我们只注意到夏日的炎热和浓绿,而作者要描写的却是田间地头、劳作者眼中的夏季。

  四、合作探究,研读课文

  夏天的特征我们已经找到了,那么作者是借助哪些具体的事物来表现这些特征的呢?我们分成三个大组,分别朗读文章的第二段到第四段,并和周围的同学研究讨论,每个段落通过写了什么事物表现了夏天的什么特征。

  (朗读、讨论、完成学案:我研读了文章第段,这一段通过描写了,表现了夏天的特征)

  三个小组的同学发布自己的研讨成果,教师带领大家具体分析。

  热烈:草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动

  承前启后:收获已有、希望未尽;夏正当春花求实之间

  蓬蓬勃勃:棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力

  紧张、急促、繁忙:农民割麦、打麦、追肥、浇水;“五月人倍忙”

  课件展示具体的画面

  从板书归结出的夏天的特征:

  热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄

  由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱,更表现了作者对劳动人民的赞美!全部齐读全文最后一段!

  五、品读课文,模仿写作。

  课文的第二段,作者运用了典型的景物表现了夏季的特征,而且语言描写优美而有诗意,下面请大家再次阅读,一起学习“景物描写要突出景物特征的手法!”

  引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法,好在哪里!

  除了分析法、换字法,还可以让学生运用对比法,即,如果是我,我会怎么写这句话,那我的表达和作者表达比较起来,作者的写法好在哪里,语言为什么比我的优美!

  六、拓展:今天我们学习了景物描写要表现出景物的特征,语言描写要优美,那么现在请大家试着写一小段练笔,选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。(完成学案的最后一个片段练习)

《夏》教学设计8

  [教学目标]

  运用多种方法自主学习5个“会认字”,学写8个“会写字”,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2.有感情地朗读课文,感受夏天的美和课文的美,在熟读的基础上练习背诵课文。

  3.留心观察周围的事物,感受夏天的变化及孩子们在夏天特有的活动,激发学生热爱大自然的感情。

  [教学重点]

  有感情地朗读课文,背诵课文。2.留心观察周围的事物,感受夏天的变化,把夏天丰富多彩的生活写下来。

  [教学准备]

  课文朗读带、生字卡片等。

  [教学时数]

  2课时

  [教学步骤]

  第一课时

  一、谈话导入:

  教师活动 学生活动

  1.师问:同学们,你们在夏天都干些什么呢?

  2.出示:“夏天真好!xxxxx。”请你用这种句式说一句话。

  3.板书课题。

  1.自由回答。

  2.练习说话。

  3.齐读课题。

  二、初读课文,整体感知:

  教师活动 学生活动

  1.自由读课文,标好小节,圈出要认的字,自主识字。

  2.检查学生识字情况,出示生字卡片让学生认读。

  3.开火车抽读生字、词卡。

  4.指名分节读课文,检查学生是否读得正确、流利。

  5.生字、词语回归课文,齐读课文。 1.自由读课文。

  2.认读生字。

  3.巩固生字、词语。

  4.评价学生读课文的情况。

  5.认真读课文。

  三、再读课文,理解内容:

  教师活动 学生活动

  1.你喜欢课文的哪一个小节?练习读一读,并画出描写夏天活动的句子,说出自己的想法或体会。(师根据学生讲的小节相机指导)

  2.你还喜欢课文的哪一个小节?请根据老师刚才指导学习的方法,自学一两个小节,即:(1)读课文(2)画句子(3)谈体会(4)练习有感情地朗读课文。

  3.在汇报、交流的同时,练习朗读。

  4.练习背诵课文。 1.读课文,画句子,谈体会。

  2.学生自学课文,师个别指导。

  3.适时补充。

  4.先让学生练习,再指名背诵。

  四、本课小结。

  五、作业:

  1.练习背诵课文。

  2.用自己的画笔画一画夏天,画上自己喜欢的景物和活动。

  第二课时

  一、巩固复习:

  教师活动 学生活动

  1.开火车认读生字、新词。

  2.指名分节背诵课文。 1.读生字、词语。

  2.背诵课文。

  二、指导写字:

  教师活动 学生活动

  1.出示要写的'8个字。

  2.你认为哪个字最难记、难写,说出来,老师范写。

  3.重点指导“骨”“滩”字的写法。

  4.学生想办法记字,练习写字。 1.认真观察这些字在田字格的位置。

  2.书空练习。

  3.练习写字。

  4.师个别指导,关注写字容易出错的学生。

  三、小练笔:

  教师活动 学生活动

  1.引导学生根据自己在夏天的感受,仿照课文续写,如:“夏天好,xxxxxx。”或者进行仿编,如:“春天好,xxxxx。”“秋天好,xxxxxx。”

  2.学生上台朗诵自己编的小诗,提醒学生注意:你发现了吗?课文中的诗读起来上口吗?把每节每句的最后一个字标上拼音,你发现了什么?我们写诗的时候,也可以这样做,试试看。

  3.在小组内朗读自己的作品。 1.写一写丰富多彩的夏天生活或其他季节的生活。

  2.修改自己的诗或句子。

  3.认真听或评价。

  四、交流:

  教师活动 学生活动

  1.我们家乡夏天景色有什么特点?联系自己的生活谈一谈。

  2.你知道这首诗的作者是谁吗?著名词作家乔羽。他的代表作品:《难忘今宵》《爱我中华》《让我们荡起双桨》等。你能把这首诗谱上曲唱给大家听吗? 1.学生自由谈,如:游泳、爬山、旅游、夏令营等。

  2.先练习,再表演。

  五、实践活动:

  课外搜集描写夏天生活或童年生活的诗歌,召开一次诗歌朗诵会。2.读读或唱唱乔羽先生写的歌。

  板书设计:

  夏天好教学设计

《夏》教学设计9

  设计思路:

  夏夜本来就是迷人的,夏夜更是丰富的 。每当一缕夏风伴着和谐美妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时,便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。为了让孩子更进一步地发现夏夜的有趣与热闹,我们从夏夜里的声音着手,让幼儿感知夏夜里的各种声音包括(室内、室外),从而激发孩子的好奇心。我们通过为孩子创设一个美妙有趣夏夜的情境,在宽松自由的氛围中,让孩子们从感知声音——表演声音——想象声音——营造声音,通过表演、想象、动手动脑等多种游戏活动使孩子感受到夏夜的热闹与有趣。

  活动目标:

  1. 通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的热闹。

  2. 能通过各种的声音想象探索各种消暑、解渴的方法。

  3. 探索各种灭蚊蝇的方法,让幼儿感受灭蚊蝇的快乐与有趣。

  活动准备:

  1.各种声音资料(蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等)。

  2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。

  3. 各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线、废旧饮料罐等。

  活动过程:

  1. 创设夏夜的草坪情境,激发幼儿兴趣。

  师:听,这是什么声音?快找它在哪儿?

  (让幼儿倾听各种声音,寻找小动物。)

  2. 让幼儿感受夏夜的草丛中热闹的声音。

  (1) 通过歌表演、创编等活动自由模仿表现各种小动物的声音。

  (通过此环节来激发幼儿的表现欲,发展幼儿的表演能力和创编能力。)

  (2) 让幼儿交流自己喜欢什么声音?不喜欢什么声音?为什么?

  (3) 让幼儿正确处理各种小动物。

  (让幼儿凭借以为以往的生活经验来,区分益虫与害虫加深对个各种虫子的认识。)

  3. 利用雷声将幼儿引入室内场景。

  4. 通过倾听各种声音让幼儿想象、讨论、探索各种消暑解渴的方法。

  (通过提供各种室内的声音,给幼儿提供一个自由充分想象、表述的空间,发展幼儿的想象力及语言能力。)

  5. 针对蚊蝇声让幼儿讨论如何来消灭蚊蝇。

  (1) 让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。

  (给幼儿提供多种材料让幼儿自由选择,充分发挥了幼儿的自主性,创造力,提高幼儿的动手能力。)

  (2) 幼儿进行灭蚊蝇活动,感受灭蚊蝇的有趣,在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的热闹。

  6. 在灭蚊蝇后,让幼儿随着悠扬的音乐安静的入睡。

  (动静交替,使幼儿享受到热闹的灭蚊行动之后那份独特的安宁,体验无比的成就感。)

《夏》教学设计10

  一、教材分析

  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

  二、教学目标

  1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

  2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。

  三、教学重难点

  教学重点:识字写字,理解短语意思。

  教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。

  四、教学准备

  生字卡片,制作多媒体课件

  教案设计

  课前准备 :生字卡片

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词语

  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

  二、多种方法,识记生字

  1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)根据交流出示词语:

  春风 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。

  (2)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

  5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟

  池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (2)小组内互相交流好方法。

  三、示范指导,书写生字

  1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

  “入”的第二笔要长,并且要出头。

  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

  3.教师巡视,对个别学生予以指导。

  四、反复朗读,加强巩固

  1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

  2.班内交流读,教师总结。

  板书设计

  1.春夏秋冬

  一年四季:春风 夏雨 秋霜 冬雪

  美丽自然:青草 红花 游鱼 飞鸟

  教学反思

  本课的教学,充分发挥了教材优势,联系实际想象画面,轻松快乐识字。教学中,利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

《夏》教学设计11

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,激发学生对生活的热爱。

  2、通过学习,学生能有感情地朗读课文。

  3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

  二、教学重点:

  1、通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

  2、有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  理解“一切都在夏天里走向成熟”。

  四、教学过程:

  一、复习旧知导入

  1、生齐读课题。

  2、男女生赛读词语,复习旧知。

  二、精读感悟

  1、师:你喜欢夏天吗?课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。

  2、师:在文中找一找我们为什么喜欢夏天,和你的学习伙伴读一读,交流交流。(师指名汇报。)

  (一)学习第一自然段

  1、(学生汇报。)师:你从哪一段读出了夏天的炎热?

  2、师:夏天这么炎热,我们为什么还喜欢它呢?在第一自然段里找一找答案。(师指导朗读。)

  3、师:是呀,虽然夏天的阳光火辣辣的,可是我们不必穿着厚厚的衣服,不必为风沙烦恼,更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡!所以,我们喜欢这——(引读)炎热的夏天!

  (二)学习第二自然段

  1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢多彩的夏天?

  2、师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。

  3、师播放课件。指导朗读第二句话。

  4、师:夏天的色彩远不止这些,还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说?(师指导朗读。)

  5、师:多么缤纷的色彩,真是一个——多彩的夏天,更是一个——迷人的夏天,我们怎能不喜爱它呢!

  (三)学习第三自然段

  1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢有趣的夏天?

  2、师引读课文:我们可以在哪儿听什么?看什么?

  3、生观看视频,说话练习:夏天是有趣的,我们可以听______,可以看_______。

  4、师指导朗读课文。

  5、师:老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天,更是一个——迷人的夏天!

  (四)学习第四自然段

  1、(生小组汇报读。)师:你为什么喜欢悠闲的夏天?

  2、(师出示星空图。)师:现在,假设你也在夏夜星空下,你会想些什么呢?(师指导生理解“畅想”。)

  3、师:你喜欢这悠闲的夏天吗?喜欢的孩子起立!让我们再来读一读课文,感受一下夏天的悠闲吧!(生配乐读课文。)

  三、学习第五自然段

  1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说——引读最后一段。

  2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。

  四、总结全文

  师:有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到它的迷人。

  让我们再读一读最后一段,准备迎接这迷人的夏天吧!

  五、布置作业

  写一写你眼中的夏天。

  六、板书设计

  迷人的夏天

  炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

《夏》教学设计12

  ◆活动目标1.尝试跟随音乐分角色游戏。

  2.能用动作大胆表现浪花和脚丫的不同游戏。

  3.体验和同伴一起游戏的快乐。

  ◆活动准备◎幼儿有到大海边游泳、在沙滩上玩水的经验。

  ◎《浪花和脚丫》挂图(见教具盒)。

  ◎歌曲《浪花和脚丫》(见语言音乐光盘CD)。

  ◎游戏《浪花和脚丫》(见音乐光盘VCD)。

  ◆活动过程☆谈话出示《浪花和脚丫》挂图并提问,然后请幼儿边倾听故事《浪花和脚丫》(见资源包),边回忆海边的趣事。

  教师:看,这是什么地方?

  都有谁?在做什么?

  ☆模仿1.引导幼儿分成两组相隔一段距离面对面站好,分别用动作表现“小浪花”和“小脚丫”(见资源包),尝试扮演不同的角色。

  教师:小浪花在做什么?请一起手拉手来做小浪花吧。

  小脚丫又在做什么?请一起和小脚丫做做游戏吧。

  2.鼓励幼儿大胆尝试用拍拍手、走走等动作来表现小浪花和小脚丫的嬉戏情节。

  教师:小浪花和小脚丫在一起做什么呢?

  ☆倾听引导幼儿边看《浪花和脚丫》挂图,边倾听歌曲《浪花和脚丫》,熟悉歌词内容。

  教师:听,浪花和脚丫要和音乐做游戏了。

  ☆游戏1.播放游戏《浪花和脚丫》(见音乐光盘VCD),引导幼儿观看、学习“浪花”和“脚丫”的游戏玩法,熟悉游戏的玩法。

  教师:请小朋友仔细地看一看,浪花和脚丫做了什么游戏?

  2.把幼儿分成男孩组和女孩组,分别扮演“浪花”和“脚丫”,并播放歌曲《浪花和脚丫》(见语言音乐光盘CD),引导幼儿随音乐玩“浪花和脚丫”的游戏(见资源包),并能用相应的动作大胆表现浪花和脚丫的不同游戏。

  教师:“浪花”在唱歌时,请扮演“浪花”的小朋友一起做游戏;“脚丫”在唱歌时,请扮演“脚丫”的小朋友一起做游戏。

  3.提醒幼儿随音乐的结束部分,表现浪花和脚丫在一起嬉戏的情节(见资源包)。

  教师:小浪花和小脚丫碰到一起时做什么呢?

  4.引导幼儿完整随音乐反复游戏,并互换角色体验游戏的快乐。

  教师:让我们扮演'小浪花'和'小脚丫'的角色一起游戏吧。

  活动建议《浪花和脚丫》是一首原创歌曲。借助大连海滨城市的地域特色,以轻快的曲调、优美旋律,富有童趣的歌词表现出海边嬉戏的快乐情境。

  为方便幼儿分角色表演,教师可事先在活动场地上画两条相距1.5-2米的直线,当幼儿游戏时,让幼儿分别站在线上扮演“浪花”或“脚丫”的角色。教授游戏的玩法时,可以请配班教师帮忙,分别扮演“浪花”和“脚丫”,并分角色带领幼儿参与游戏。在最后的第二十一小节~第二十二小节的音乐出现时,可以用语言提醒幼儿手拉手一起做游戏,也可以让幼儿尝试做左右脚一拍一次交替抬起的动作,表现“脚丫”踩在“浪花”里嬉戏、玩耍。

  在幼儿熟悉游戏玩法后,可把幼儿分成多组扮演“浪花”和“脚丫”,一排排、一组组前后站好。当“浪花”和“脚丫”分别在唱歌做游戏时,所有小朋友分组一起完整跟随音乐做动作。也可以让幼儿学唱这首歌曲,调式1=D或1=E,进行表演游戏。

  ◆资源包●故事浪花和脚丫夏天里,真热闹,大家都到海边来乘凉。看,蓝蓝的大海--浪花一朵朵,哗啦哗啦地冲上岸;小朋友们光着小脚丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追着小脚丫,小脚丫躲着小浪花,它们追逐着、嬉戏着,玩得多开心啊。

  小编希望这篇文章对需要写幼儿园教案的亲们有所帮助,祝愿各位工作愉快!

《夏》教学设计13

  教学目标

  知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。

  学习修辞手法的运用。

  过程与方法目标:品味文章的优美句子。

  情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,把握文章内容。

  学习修辞手法的运用。

  感受作者对夏的赞美。

  教学难点:品味文章的优美句子

  教具准备:三用机、小黑板

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、导入:

  一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱 ,爱她的 ,爱她的 。

  (要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今天,我们就来欣赏梁衡他爱的夏天,看看他到底爱她的什么,那就让我们共同走进他的《夏感》,去领略夏天的独特之美。(板书课题)

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

  3、检查字词预习:

  给下列加点字注音并解释:

  贮满(zhù ):储存、积存

  澹澹(dàn ) :水波荡漾的样子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó) :气势盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  二、有感情地朗读课文,整体感知

  1.认真朗读,注意字词,句读,情感。(全班齐读)

  朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

  2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

  夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

  三.研读课文

  1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

  从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

  配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

  “夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点:短小体现节奏快

  2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。

  此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

  先看比喻句:

  “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

  “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。

  “像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

  再看拟人句:

  “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。

  “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

  “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

  “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

  3、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。”思考:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?

  泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  ——宋代杨万里《小池》

  毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  ——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

  明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

  ――辛弃疾《西江月》

  赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。

  ――王维《苦行》

  四、品味语言

  春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

  秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

  请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

  此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。

  仿句可以丰富多样,如:

  夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

  夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

  冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

  冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

  五、展示才华:课堂小作:(片断描写)

  本文启示我们“生活中并不缺少美,而是缺少发现美”,请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。

  示例:夏日数阴

  时近中午,骄阳高照,好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋,拾级而上,两侧的树木郁郁葱葱,浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石,深黛于飘渺中,仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。

  (走在夏天的树阴下,一片片随风飘落的树叶,拍打在身上的那种轻柔的触感,还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。)

  提示:

  乡村的夏季(夏季到来,晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒,任凭笑声破碎一生扼守的清白,这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅,诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳,这是乡村的夏季。)

  夏季乡村的傍晚(夏季乡村的傍晚,村口的老树下,男人们席地而坐,他们谈论着今年的收获,计划来年的种子,就着激情饱满的话头,一碗老酒在他们的手上传递,就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上,微风拂动下,宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵,他们骑着竹马木牛,驰骋在黑暗自由的创意中。)

  夏季乡村的清晨(夏季乡村的清晨,你跟随母亲走进朝阳铺满的田野,看落花生的叶儿们徐徐打开,在温柔的表达中,聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节,随风动作的红帽子,一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到:与土地的结合,就能够品尝汗水的滋味;与土地亲近,就会得到果实最深情的回报。)

  夏季的着装(走在夏天的街道上,一位位拥有美好身段的女同胞们,毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤,“紧身短衣”“超薄迷你裙”,实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。)

  夏季的稻田

  夏季的菜地

  ……

  六、课堂小结

  本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

  七、作业:

  1、收集描写夏季的诗词

  2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

  八、板书设计:

  夏之景:

  景美 修辞:比喻、拟人

  感观:由视觉、听觉到嗅觉。

  夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)

  夏 感 紧张、热烈、急促

  梁 衡 人美 夏之律:紧张、急促(人勤快)

《夏》教学设计14

  教材分析

  快乐的夏天是第四单元的主题,《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事:夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合,图文并茂。语言生动优美,极富童趣,读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美,小动物们的心灵更美。

  学生分析

  低年级的孩子喜欢读童话故事,富有好奇心、想象力和求知欲,经过一个多学期的学习,已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本,孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

  设计理念

  思路一:以学生为主体,尊重学生的个体感悟,尊重学生的多元理解,以“情境──体验──朗读──表达”为主线。在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间,即让学生带着体验去朗读,在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富,口语表达欲望强,根据这一特点,用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

  思路二:生字是低年级教学的重点,教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习,让学生有充分的时间自主合作学习生字,交流识字的好办法,避免识记生字的方法单一、枯燥。

  教学目标

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。

  ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:

  以小组自学红绿灯的形式学习生字,通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲,在读读演演中感悟。

  3、情感态度与价值观目标:

  ⑴ 通过学习课文,让学生感受夏夜的美。

  ⑵ 体会课文的思想内容,学会关心别人。

  ⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

  教学准备

  课件、生字本、夏夜的图画。

  教学安排 2课时。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  师生共同做拍手游戏:“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)

  二、初读课文,整体感知

  1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述:可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

  2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

《夏》教学设计15

  教学目标:

  1、听清楚录音里的孩子们玩了些什么?他们是怎么玩的?

  2、想想暑假里你最喜欢做的事情或者喜欢的活动是什么?选一幅图或是选择你喜欢的其它内容说一段话,把过程说清楚。

  3、体验假期的愉快生活。

  教学重点和难点:

  1、听清楚录音里说的内容。

  2、选一幅你最喜欢的图说一段话,说清过程。

  教学过程:

  一、 谈话引入

  1、师:去年,是你们在小学过的第一个暑假,你们还记得暑假是怎么过的吗?

  2、生回答,师小结,揭题:愉快的夏日

  二、 听录音,练习说话

  1、听第一遍录音,

  要求:听听海边的孩子们做了什么?

  听完后在小组里说一说。

  2、第二次听录音

  分节让学生听录音,听清楚每一节讲什么。指名答。

  3、再听录音

  说说涨潮的时候,退潮的时候,退潮以后,我们做了什么?是怎么做的?

  指名说,同桌练说。

  三、 选图说话

  师:说说炎热的夏天你是怎么过的?你觉得什么事让你感到快乐?

  1、出示幻灯片,选择自己喜欢的内容,把事情或活动的过程说清楚,尽量说清楚。

  2、学生准备

  3、大组交流

  四、老师总结。

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