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《秋天》教学设计

时间:2021-02-18 16:11:19 教学设计 我要投稿

《秋天》教学设计集合15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《秋天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《秋天》教学设计集合15篇

《秋天》教学设计1

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

  2、一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

  3、仿照诗歌内容,补写几句诗文。

  【课前准备】

  1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。

  2、配套的课文朗读磁带。

  3、旋律优美的轻音乐磁带。

  【教学设计】

  一、游戏导入,展开想象

  1、游戏导入:

  自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

  2、展开想象:

  听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。

  3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)

  二、初读课文,整体感知

  1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

  2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。

  3、指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。

  三、品读想象,体会交流

  1、品读第1~3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

  2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。

  3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。

  4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

  四、仿写诗歌,积淀语言

  1、教师有感情地配乐诵读第4~5节。

  2、读后引述:

  听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?

  3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。

  4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。

  5、选派代表诵读,给学生配上音乐。

  五、品读体会,升华情感

  1、指名诵读最后一节。

  2、交流:从这一节感受到了什么?

  3、带着这种情感齐读最后一节。

  六、诵读回味,表现情感

  1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

  2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

《秋天》教学设计2

  教学目标

  1.了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。

  2.学会生字、新词,会读多音字“行”。

  3.会用“桂花、小草、树叶、果园”等词语写一句反映秋天景色的句子;

  4.仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。

  5.能有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重、难点

  重点:学会本课生字、新词,背诵课文。

  难点:用“先、再、又、还要”的顺序说话:

  教学时间

  3课时

  第一课时

  一、揭题。

  1.(出示图片)这是一幅什么季节的画?

  板书课题,齐读课题。

  2.为什么说它是秋天的画?从哪儿看出来?

  二、随着问题出示生字,学习生字。

  1.出示:桂熟提帮叔助

  正音重点:熟、叔。结构分析的重点:熟

  联系课文说说下列词语的意思:桂花、成熟、帮助。

  2.小朋友的这张画是谁画的?他为什么要画这张画? (引出生字“墙、报”)

  教学生字:“墙”、“报”,理解意思,分析字形,说说该怎样记住。

  教学生字“让”、“闻”、“味”(用为什么“我”要画桂花的问题引出以上生字),理解意思,分析字形。(重点读准“让”的字音)

  三、自由轻声读课文。

  四、复习、巩固掌握生字新词。

  1.给本节课学的生字找朋友;

  2.用下列字口头扩词:闻、味、熟,提、帮、报、墙

  3.开火车逐节朗读课文、(注意读准多音字“行”的读音)

  五、课堂练习。

  指导生字的书写,重点指导写好“墙”与“熟”两个字。

  第二课时

  一、复习。

  1.用卡片复习生字、新词(认渎):

  2.做《课堂作业 本》中的字、词习题;

  二、理解课文。

  轻声朗读课文,想一想课文共有几节思考:这幅画是谁画的?为什么要画这幅画?

  l.齐读第一节,说说这1节讲什么。

  2.墙报上画了什么? (板书:桂花、草坪、果园、小朋友)

  找一找,找出哪些是表示画画次序的词,并用“”划出。

  板书:先、再、又、还要。

  3.用上“先、再、又、还要”说说“我”画了什么。

  4.仿照例句,练习用“先、再、又、还要”这些表示顺序的词,说一段话,

  ①口头填空:扫地时,我们先,再,又,还要。

  早上起床后,。

  ②独立说一句(用上以上表示顺序的词)

  ③做《课堂作业 本》中的有关习题。

  三、逐节分析课文。

  1.指名读第2节课文、

  2.讨论、理解:这—节有几句?每句讲什么?哪些词句写出了画中景色的美? “我”为什么要画桂花(用“因为……所以”的句式说)?

  板书:桂花、金色、香味:

  3.背诵本节课文。

  四、学习3、4两节课文。

  1.回忆学习第2节的方法,说说刚才是怎样学懂第2节课文的,

  2.归纳,并出示:①细读课文。

  ②想一想:这—节有几句?每句讲什么?

  ③哪些词句写出了画中景色的美。

  ④背诵。

  3.练习用以上方法学习3、4两节。

  理解句子:“小草不像夏天那么绿”这句话的意思、;

  出示句子比较:

  ①小白杨落下叶子。

  ②草地边的一行小白杨,飘下几片金黄色的叶子。

  出示句子:果园里有好多红星在闪烁,那是苹果成熟啦!

  句中的“红星”指什么? “闪烁”什么意思?

  4.朗读3、4两节,并试背课文,:

  五、学习第5节课文。

  1.指名读本节课文。、

  2.议议读读,加深理解:从哪儿看出这是秋天的景象?

  想象说活,说说果园中的情景:

  3.结合课后第3题,练习用“帮助”说活:

  第三课时

  一、复习巩固。

  1.读拼音写词浯(内容略)、

  2.有感情地朗读l一5节课文::

  二、学习最后一节课文。

  齐读课文,并说说“我”把画画好后又怎样做。

  三、总结课文,拓展延伸。

  1.总结:让学生说说学了这篇课文以后,学到了什么。

  2.说说还知道秋天的哪些特点。

  3.练习用上“田野、菊花”两个词,写一句反映秋天景色的句子。

  四、检查课文背诵情况。

  附板书:

  先画 桂 花:金色 香味

  秋天的画 再画草地 小白杨:飘金黄

  接着画 果 园:闪烁 成熟

  还画 三个小朋友帮助

《秋天》教学设计3

  教学目标:

  1、利用大自然环境资源,初步了解秋天的特征与变化,进行秋天的感受和欣赏。

  2、学习利用落叶拼贴,进行美的再创作。

  3、了解秋天的文化,培养学生对秋天的美好感受;学会利用自然资源,增强学生的环保意识,提高学生的审美能力。

  教学重点: 利用各种落叶拼贴一幅画,掌握落叶贴画的拼贴和制作步骤。

  教学难点:如何拼摆落叶,使落叶贴画更加美观,更富有创意,培养学生利用各种材料进行创作的能力。

  学具准备:色彩缤纷的各种树叶、双面胶、彩色笔、剪刀、卡纸

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、师:一年四个季节中,同学们最喜欢哪个季节?(学生谈自己的想法并说出喜欢的原因)

  2、师:是的,秋天给我们的印象是丰富多彩的,它绚丽多姿、色彩斑斓,不仅有美好动听的声音,还有五色缤纷的颜色,更有着成熟的韵味。现在,请同学们和我一起走进美丽的大自然,去领略秋天的魅力!(课件展示秋景图片)。

  3、师:欣赏了美丽的秋,谁来说说你对秋天的感受?(学生谈感受)

  4、师总结学生发言,引出课题。板书:留住秋天

  二、欣赏范画,指导方法。

  1、师:怎样才能将秋天留住,在这节美术课堂中,你有什么方法吗?(生谈自己的方法)

  2、我也有自己独特的方法,同学们,想不想和我一样留住秋天?(展示课件:落叶粘贴作品)

  3、引导学生观察,分析讲解落叶贴画《树枝上的小鸟》是选用了不同大小、形状、颜色的落叶搭配制作而成。

  4、讲解树叶粘画方法。

  a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改

  5、在老师的引导下,欣赏各种各样的落叶贴画,说出每幅落叶贴画的创新之处和特点。开阔学生的艺术视野,了解更多的落叶贴画表现技巧。

  三、动手拼贴,创造美。(播放音乐)

  学习了制作的过程之后,我看到有的孩子早已按捺不住内心的激动,想创作了吧?

  不过,在动手之前,智慧老人也想出来给大家打打招呼:

  (课件展示)

  1、拼一拼、摆一摆、多试几次,找到最满意的画面。

  2、要注意树叶颜色的搭配。对树叶的形状可作大小部分的修剪,但不能太多。

  记住智慧老人的话了吗?现在开始创作吧。

  学生创作、教师巡视

  四、成果展示,鉴赏美。

  1、小组推荐学生展示本组的作品,进行介绍。

  2、学生进行点评,指出优点,缺点。

  3、教师总结点评。

  五、课堂小结,秋景升华。

  1、从本课的学习中,你有何收获,谈一谈。

  2、同学们,寒风凛凛的冬天就要来临了,五彩缤纷的秋景渐渐退出大自然的舞台,但我们已不再遗憾,因为我们用双手留住了美丽、留住了秋天,让我们共同热爱秋天,热爱大自然,热爱美丽的家乡。(课件)

  板书设计:

  留住秋天

  粘画方法

  a、构思 b、拼贴、修剪 c、粘贴 d、调整修改

《秋天》教学设计4

  教学目标

  1、理解课文内容,感受作者与母亲之间的一片深情。

  2、体会含义深刻的句子。

  3、有感情地朗读课文。

  教学设计

  一、根据课文质疑,激发学习情绪。

  1、汇报交流预习读文后的感受。

  2、提出读文自己仍不懂的地方。

  二、体验怀念之“情”,领悟人物情感。

  点拨内容:

  1、认真读文,想想母亲是怎样关心“我”的?

  ①、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  ②、我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  2、体验人物内心感情。

  ①、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。她总是这么说。

  ②、母亲进来了,挡在窗前:她憔悴的脸现出央求般的神色。

  三、品味母子之情,产生情感共鸣。

  有感情地朗读课文。

  四、抒写内心感受,表白生命激情。

  1、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

  2、出示怀念母亲的文章,或出示表现母爱的名言警句,让学生熟读、背诵。

  3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。

  五、课堂延伸,走进生活。

  写一写自己的母亲,可透过生活中小事体现你们之间的深情。

  板书设计:

  秋天的怀念

《秋天》教学设计5

  《秋天》是第三册第一单元的一篇看图学文,课文共四个自然段,描绘了秋天美丽的景色和勃勃生机。课文配有一幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征,本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”进行教学设计。

  一、看——了解图意

  “看”,就是引导学生观察图画,使学生弄懂图意。可先让学生从整体上看图,说说图上都有什么。再按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物,说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子;燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。这样教给学生按一定顺序观察事物的方法,有助于提高他们口头表达的条理性。最后问:这幅图画的是什么季节的景色?你从哪些地方看出这是秋天?学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可,至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。

  二、读——弄懂课文

  “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

  1.听读。学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

  2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和划出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。

  3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩,描绘出秋天碧蓝的天空,白白的云朵,一望无际的成熟的稻田,真是秋高气爽,丰收在望。这时教师可问:哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对秋天这美丽的丰收景色,我们应用高兴的、赞美的语气去读。

  课文三、四段,可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下,……”,二是“蚂蚁爬到上面……”,三是“稻田那边飞来两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前,为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读,“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。

  4.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,可再进行背诵的练习。

  三、说——训练表达能力

  “说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时,让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时,可结合课后习题让学生比较每一组的两个句子有什么不同。如(1)“蓝天上飘着白云”和(2)“高高的蓝天上飘着几朵白云”这两句比较时,先让学生说说这两句的不同,再说说加上“高高的”和“几朵”有什么作用。在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后,可问:除文中所说秋天的特点,你还从哪些地方知道秋天来了?引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答,既扩展了学生的知识面,又培养了他们的语言表达能力。

  四、写——强化课堂练笔

  学完本课,可让学生模仿《秋天》语句,以《找秋天》为题,写出二三种植物秋天的特征;或者让学生到大自然中去观察,写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。使学生通过学习课文,课堂练笔,把语言文字训练落到实处。

《秋天》教学设计6

  《秋天》教学设计

  一、课程分析

  新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式,但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响,因而还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学,教师应提供一种可供参考的阅读方法,让学生明向、得法、有感悟、举一反三,从而提高学生自主学习的能力和质量。因此教师应尊重学生的认知心理和规律,把自己放在学生的位置去思考。“我”该怎样去学习诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点,提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法:感受美——表现美——品味美——创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感;有了这个过程,才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情,同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上,要求学生发挥联想和想象,结合个人体验,抓住诗歌中出现的形象,在头脑中形成画面,并用语言将画面内容和意境描绘出来,达到初步赏析的目的。最后,让学生的思维与情意自由地同作品交流、再现。这可以说是作品的,又可以是他们自己受之启发的新的创造。如据诗意作画,进行秋的创作等等,从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。

  二、学情分析

  《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  三、教学设想

  实验教材注重朗读,首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境,培养美的情趣,形成良好的语感。同时,借助多媒体创设情境,通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言,体会意境,理解感情。

  1、重视朗读训练

  分清朗读的层次,讲究朗读的形式。

  2、教学由五个环节构成:启导美——感受美——表现美——品味美——创造美。

  四、教学目标

  1、通过诵读、美读,体会诗情意境,培养热爱自然,热爱生活的情趣。

  2、培养学生学习现代诗文的兴趣和能力。

  五、教学步骤

  (一)情境引入——启导美

  今天借课前演讲的时间,老师请大家欣赏一段世界名曲《秋日私语》,同时献给大家一篇精美的写秋短文,一同感受音乐和文字的美。(师配乐朗诵)从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中,老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。

  (二)朗读诗读——感受美

  3、学生自由朗读诗歌

  要求:①、希望大家发扬老师朗读中的优点,改进老师朗读中的不足。

  ②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物,尽量使自己融入到景物中。

  4、学生齐读诗文

  要求:一边读一边思考,诗歌给我们描绘了哪几幅画面?

  (嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师,你觉得一共描绘了哪几幅画面?试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。)

  板书:农家丰收图

  渔船归泊图(渔家打鱼图、晨霜归渔图)

  秋天牧羊女图(少女思恋图)

  (三)探究诗歌——表现美

  诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力,饱含情感的词语。如:“饱食”一词用拟人手法写出丰收之景,表达收获的喜悦。再如:“稻香”一词从嗅觉角度暗示稻子的成熟,展示丰收的图画。

  1、请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌,对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。(小组交流,代表发言)

  要求:先有感情的朗读这句诗,再进行赏析。

  第一节:飘 饱食 肥硕 栖息:清幽而有喜悦

  第二节:冷雾 满 轻轻 游戏:清冷而的闲情

  第三节:寥阔 满流 香与热梦寐:清静而有香甜

  2、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天,所有这些画面表现了作者怎样的感情呢?

  (四)欣赏诗歌——品味美

  诗歌的语言相对比较凝练,它往往通过组合的画面表现一些事物特征,我们在理解它时就必须对诗歌展开联想和想象(①在一幅画内展开联想和想象,补充出言外之景;②在画与画之间展开联想和想象,使画面组成一幅完整构图。)

  1、教师示例:

  2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现,也可以选择自己喜欢的一节展开描写。(学生创作)

  3、小组中相互交流,选出写最好的全班展示。

  (五)自主探究——创造美

  请大家从对这首诗歌学习的环节中交流一下学习诗歌的方法。

  (六)作业:

  根据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌,搜集十首写秋的诗文、对联,或者画一幅秋景图(任选其一)

  板书:

  秋天 何其芳

  农家丰收图

  渔船归泊图

  秋天牧羊女图

  教后反思:

  从教学环节来看,尊重了学生的学习自主权,给学生充分的时间以供学生参与;重视了诗歌学法的指导,有利于学生形成诗歌阅读能力;在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好,特别是在教学过程中还存在两个问题。

  学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然,这符合学生的认知特点:由生动的直观到具体的抽象,学生年龄小,抽象思维还不够发展。但是,如果教师在这里多想方法设计有梯度的问题,降低难度。而不是操之过急,在教学环节中循序渐进地发展学生的思维,效果会更好。

  学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好,但在体会诗歌境界上做得不够。我分析原因是:一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,﹙根据教学过程的基本规律:间接经验以直接经验为基础﹚学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。为了攻破这个难点,可以利用多媒体课件,尽量采用动态的视频让学生真切的走进诗歌所描绘的画面中,还要利用调动学生已知的间接经验来学习新知识。比如,可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景,借此带学生间接体验课文中的优美意境,进而理解诗歌的感情。

《秋天》教学设计7

  学习目标:

  ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  ②体会诗歌优美的意境。

  ③揣摩、品味本文优美的语言。

  ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

  重点难点:

  ①体会诗歌优美的意境。

  ②揣摩、品味本文优美的语言。

  课前准备:

  ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。

  ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或。

  教学设计 :

  导人新课

  著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

  师配乐范读课文

  [要求]

  a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

  b.学生正确划分诗歌的停顿。

  ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示)

  问题组:

  a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

  b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

  c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

  朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。

  [明确]

  a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

  b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

  c.天的喜爱、赞美的感情。

  研读赏析:

  ①展示学生绘制的图画或。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

  a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

  b.作者是按什么顺序写景的?

  c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

  ②学生四人小组讨论明确三个问题。

  a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想像,描绘 画面。学生描绘画面(参考内容):

  农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

  霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

  少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

  b.由远及近的顺序。

  c.优美语句赏析:

  先找出优美的语句

  学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。

  主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)

  伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

  放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

  秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

  轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

  秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

  秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

  为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

  比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

  ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

  课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

  拓展延伸:

  比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

  布置作业

  ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

  ②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

  课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。

  5

《秋天》教学设计8

  教学目标:

  1、在教师指导下,写一篇以《秋天的树叶》为题的习作,写出秋天树叶的形状、色彩,苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树叶》作文指导。

  2、指导学生学习仔细观察周围树叶,能抓住特点,想象丰富,清楚明白、有条理地介绍。

  3、激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

  教学重点:写出秋天树叶的特点。

  教学难点:能做到有序观察,抓住特点,加强体验和想象。

  教学准备:

  1、教师制作秋天的树叶(枫树、银杏、冬青、龙爪槐、樟树、红花继木、芭蕉、铁树、松树等)PPT课件、钢琴曲《秋日的私语》、民族音乐《秋思》、下水文。

  2、提前一周组织学生课前观察校园、村庄周围和学校旁金桥大道人行道边的树叶,采集自己喜爱的树叶。

  3、学生搜集并积累描写秋天树叶的相关语言材料。

  教学时间:90分钟

  教学过程:

  一、欣赏秋天的树叶,拨动情感的心弦。

  目标:创设情境,激发动机,乐于表达。

  作用:引发学生对课前观察秋天树叶的回忆与感受,整体把握秋天树叶的特点,产生喜爱之情,使秋天的树叶成为学生由内向外,自己想倾吐的内容,产生习作的内驱力。

  注意点:课件中的图片要是学生所熟悉的,既要有整棵树的全景展示,更要有树叶的特写。观赏树叶,提醒学生注意留心各种树叶的色彩、形状。

  1、师述:现在正是金秋时节。课前,同学们已经在校园内、上学路上以及村庄周围注意观察过秋天的树叶(板书:秋天的树叶),现在请同学们简要交流你们看到的秋天的树叶,从树叶的颜色、形状或感受等方面说一说。

  2、学生简要汇报。

  (过渡)秋天的树叶,颜色美,形状美。老师觉得秋天的树叶就是一幅幅画,色彩斑斓,多彩多姿。下面请同学们欣赏校园里和学校附近老师拍摄的一组秋天的树叶。

  4、学生欣赏秋叶。(出示课件)

  在优美的音乐背景下,欣赏五彩缤纷、千姿百态的树叶,激发学生对树叶的喜爱之情,引导学生说出真实而独特的感受。

  5、激发习作的内驱力。

  今天这节课我们就来说一说、写一写秋天的树叶。同学们习作完成后,老师将以“秋天的树叶”为主题,在学校为我们班举办一个习作展览,优秀的习作还将被推荐到学校网站和《京江晚报》《凤凰资讯》等报纸上发表。

  二、指导观察秋天的枫叶。

  目标:在教师的指导下,学会按一定的顺序,抓住特点,清楚介绍,有序表达。

  作用:指导学生学习从不同的角度观察树叶,大胆想象,渗透表达的顺序。

  注意点:提醒学生不必拘泥于老师提供的句式,可以按照自己的表达习惯与方法,组织好介绍的语言,主动观察,自由表达,小学生作文《苏教版小学语文第九册习作3《秋天的树叶》作文指导》。同时告诉学生,世界上没有两片完全相同的叶子,不要只停留在一片叶子上,要注意发现同是一种树叶的不同的地方。

  一)、观察“枫树叶”,学会由整体到部分进行有序介绍。

  ● 观察一树枫叶:

  1、师述:首先看一树的枫叶。(出示——金黄的、红中透黄的、火红的三幅图)

  2、学生观察,把看到的、想到的、感受到的说出来。教师出示下列句式:

  颜色:

  ()的叶子,就像()。

  形状:

  ()的枫树,仿佛()。阳光下,犹如()。

  动态:

  风乍起,树叶摇动,枫树好似()。

  2、交流、点评。指导学生从抓住特点、叙述顺序、表达方法几方面点评。

  (板书:颜色 形状 )

  过渡:同学们对一棵枫树的观察与介绍,抓住了特点,想象丰富。下面请看一片枫叶,用同样的方法进行观察与介绍。

  ●观察一片枫叶:

  出示(火红的枫叶特写图)或学生拿出自己采摘的枫叶观察,同桌相互介绍。

  1、自主观察枫叶的颜色、形状,想象风儿吹过的情景。

  2、指名口述;指导学会由整体到部分,有序观察,想像丰富,叙述具体。

  颜色——

  形状—— 叶柄、叶片、叶边缘、叶脉

  动态——微风吹过 ……

  ⑴ 学生口述风中的枫叶。

  ⑵ 指导抓住特点,运用比喻、拟人的手法,具体形象地表达。

  ⑶小结:我们在介绍秋天的树叶时,抓住树叶的特点,展开丰富的想象,同时,做到动静结合,秋天的树叶就会栩栩如生地展现在我们的眼前。

  (板书:静态 动态)

  ● 阅读教师下水文, 在体会与比较中习得观察与表达的方法。

  1、学生阅读《秋天的枫叶》。

  秋天的枫叶

  牡丹虽然雍容华贵,桂花尽管芳香扑鼻,我却更爱秋天的枫叶。

  阳光下,远远望去,火红的枫树分外耀眼,如同烧着的晚霞。

  走近观赏,枫叶长在树梢,疏密有致。它们有的红得鲜,有的红得艳。一片片叶子,精神抖擞地平展着,绝无低垂。淡红的叶柄和鲜红的叶片组成了可爱的枫叶。每一片叶子分为七片中间宽末端细的小叶子。它们长短不同、大小各异。长的,像一根根美丽的羽毛;短的,似一枚枚漂亮的发卡。它们组合得又是那样的自然、妥帖,充满韵味,仿佛小金鱼美丽的大尾巴,又似惹人喜爱的蝴蝶……再瞧,一根根叶脉清晰可见,伸向叶子的四周。摸一摸,叶片正面软软的,滑滑的,就像绒布;手指滑过叶片边缘,感到痒痒的,原来那儿分布着许多有规则排列的“小锯齿”。

  一阵微风吹来,枫叶在树枝上不停地颤动着,似乎兴奋不已。叶片在风中发出的沙沙声,那是在悄悄地告诉我:“看!我们红艳艳的,多么漂亮……”

  哦,秋天的枫叶,红似火,美如画。

  2、交流,体会观察与表达的方法。(抓住特点,动静结合,大胆想象,有序观察与描写。)

  3、介绍开头和结尾的方法

  开头方法

  开门见山(例:秋天到了,许多树叶无声无息地脱下自己绿色的外衣,穿上了艳丽的礼服。)

  作比较(例:牡丹虽然雍容华贵,桂花尽管芳香扑鼻,我却更爱秋天五彩斑斓的树叶。)

  名言警句引入(例:“一叶知秋” “霜叶红于二月花”)

  抒发感受 (例:秋天的树叶,美不胜收,五彩缤纷、千姿百态的景象令人心旷神怡,流连忘返。)

  结尾方法

  首尾呼应 (例:秋天的树叶,绚丽多姿,是一幅画,是一首诗。)

  抒发情感(例:多么迷人的秋叶啊!或我真想做一片秋天的树叶。

  二)、学生观察自带的树叶,自主习作。

  目标:清楚明白地写出树叶的特点,动静结合,想象丰富。

  作用:运用习得的观察和表达方法,自主观察,乐于表达。

  注意点:教师要维持好教室的纪律,帮助个别学生观察时抓住树叶的特点,指导学生遣词造句。同时,通过比赛激励的方式,比一比谁写得快,使习作一气呵成。

  1、学生回想观察树叶的情景,观察、描写自己喜爱的两种树叶。

  预设:银杏叶樟树叶桂树叶冬青叶 芭蕉叶

  师:请同学们拿出自己带的树叶,先仔细观察树叶的形状、颜色,注意展开丰富的想象,然后有条理地写下来,等会儿请你为大家介绍。

  2、学生自主习作,教师巡视指导,帮助学生遣词造句,做好个别辅导。同时,通过比赛激励的方式,比一比谁写得快,使习作一气呵成。

  四、示范评改。

  目标:在示范评改中明确习作的要求和方法,抓住特点,想象合理,动静结合,有序介绍,学会使用规范的批改符号。

  作用:发挥学生中典型习作的指导作用,优秀的给予鼓励,不足的指出问题,并提出修改的要求,为下一环节——学生自改,提供示范。

  注意点:评改以教师为主,突出本次习作的要求,少引导学生发表意见,把时间留给学生自主修改。

  挑选3——5篇学生典型习作,指名朗读,教师进行评点。优秀的给予鼓励,不足的指出问题,并提出修改的要求,为下一环节——学生自改,提供示范。

  五、自改习作

  目标:在自主评改的实践中,将树叶的特点能具体明白、文从字顺、有条理地表达,做到想象丰富,表达明白具体。

  作用:让学生在评改的实践中提高习作水平和修改文章的能力。

  注意点:评改需要反复地读,敢于出声地读,要仅仅围绕本次习作的要求,正确使用修改符号。教师重点对个别学生给予修改的辅导。

  六、展示交流

  目标:在交流中,享受书面表达带来的精神愉悦。

  作用:通过交流,展示书面表达的成果,相互学习和激励。

  注意点:重在树立学生习作的自信心,面向全体,给予更多的学生展示的机会。

  七、板书设计。

  颜色形状

  秋 天 的 树 叶

  静态动态

《秋天》教学设计9

  [活动目标]

  1、通过教学使学生理解图中的意义,能从图中看清知道了什么,要求什么。

  2、使学生体会用数学解决实际问题的过程,感受数学在日常生活中的应用。

  3、 结合用数学的过程,体会用数学解决问题的乐趣,对学生进行爱护大自然的教育。

  活动重、难点:理解图意,掌握解答方法。

  活动用具:多媒体课件。

  【活动设计】

  一、欣赏秋色,激发兴趣。

  播放多媒体课件,请学生欣赏。

  师:你知道这是什么季节的美丽景色吗?在这美好的季节里,同学们一起去郊游好吗?

  二、发现问题,解决问题

  1、出示图1

  课件出示图1背景,

  师:学生看到了什么?

  学生回答后,课件出现大括号和问号并闪动。

  师:这表示什么意思你们知道吗?

  学生先想一想,然后相互说一说。

  结合学生回答,教师重点强调:图中告诉我们有四个小朋友在捕蝴蝶,有两个小朋友在观察小虫子,问号是让我们求一共有多少个小朋友?教师边讲边加上手势。

  教师进一步鼓励:谁能完整说说图上告诉了什么?要求什么?

  多让几个同学说一说。

  师:用什么方法计算?为什么?

  师:加法算式怎么列?

  师:4、2、6表示什么?

  2、出示图2

  课件演示:7个向日葵,大括号。

  师:大括号表示什么?

  课件接着演示:摘了3个。?个

  师:谁能将这幅图的意思完整说一说是什么?

  根据学生的回答,教师小结:这幅图告诉我们有7个向日葵,摘了3个,让我们求还剩几个?谁来告诉我们用什么方法计算?为什么?

  师:7、3、4在图中各表示什么?

  3、课堂小结

  同学们表现真好,用所学的数学知识解决了日常中问题。

  三、自主探索,巩固提高

  1、重点提示尝试练习

  让学生独立看书,尝试完成第47页的“做一做”。

  教师强调:同学们要认真观察着两幅图,图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢?

  2、因人而异个别指导

  学生在练习时,教师进行个别化指导,参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因,认真订正。

  3、相互交流人人成功

  鼓励同学们相互交流做题方法,帮助有困难的同学,争当小老师。

  四、课堂总结(略)

  教学反思:

  这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培养学生用所学的知识解决生活中的实际问题,教材在这里出现了大括号和问号,教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现问题、解决问题,从而发展解决问题的能力。教学过程中教师重点启发引导,由扶到放,利用多媒体课件的优势,让学生亲身观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好,突出了重点,攻克了难点。

《秋天》教学设计10

  一、图片导入、激发兴趣:

  首先请同学们观察一幅图,会学习的孩子,带上自己的眼睛——仔细看,这是什么季节?你是从哪里看出来的?(生回答)那么秋天还有哪些特征呢?

  这节课就让我们共同走进一个收获的季节——秋天!(灯片出

  课题)老师贴出课题——秋天到了,把“秋”和“到”注音,生齐读两遍。

  二、初读课文、整体感知

  1、师范读:

  2、生自读:(1)请同学们看拼音读课文,要读准字音,不丢字,不加字。

  (2)请同学们看着汉字读课文,不认识的字对照拼音多读两遍

  (3)指名读,想一想课文有几个自然段?

  (4)小组合作,读一读,在每个自然段前面标出序号。

  (5)汇报一下,指名分别读出三个段落。

  三、精读课文,形象感知、认读生字:

  1、指名读第一自然段:

  (1)这一段有几句话?通过读,你知道了什么?(生回答相机用贴画板书——“树叶落了”)

  (2)认读本段生字:前一阵我们都看到了校园里树叶飘落的样子了,想再回顾一下树叶落下的样子吗?请看屏幕(灯片出示本段落)请同学们齐读一遍这一段。这里有几个要和我们交朋友的生字宝贝,请你对照小猫的提示牌圈出它们来,读一读。

  师:谁找到这些字宝宝了?它们在哪个词或哪句话中?(学生回答,相机用课件演示字词,读一读)

  (3)谁愿意看着图片把这

  一段读给同学们听。(相机请学生评价以指导朗读)

  (4)请女同学读一遍,好吗?

  (5)请男同学读一遍,好吗?

  2、读第二自然段:

  请欣赏下一幅画面,你看到了什么?

  通过刚刚读课文,你知道天空中有什么吗?(大雁)谁愿意做一个大雁飞翔的动作?大雁是怎么飞的?课文中是怎么写的呢?一会排成一字,一会排成人字,(帖画板书——“大雁南飞”)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?学习到这里你想提什么问题吗?(如:大雁为什么南飞?随机处理)

  请你们欣赏着美丽的画面自由的读出第二个自然段吧。

  3、读第三自然段:

  (!)请看老师贴的图片,你看到了什么?想说点什么吗?(贴出田野的图片)我们一起看看课文中是怎么描写的吧。(学生齐读一遍)

  (2)认识几种庄稼:

  这段里写了田野里几种丰收的庄稼呀?(三种)(出示灯片)我们这些城市里的孩子,对田野里的庄稼不大熟悉,老师请你看看这些庄稼的图片,想看吗?(出示棉花、高粱、稻子的图片)它们分别是什么颜色的?对了,有白色、红色、黄色,这几种漂亮的颜色混合在一起是一幅多么美丽的图画呀?

  (3)认读本段生字:这里也有几个生字宝贝想和你交朋友呢,快快看着小猫的提示牌找到它们圈出来吧。(生汇报,师演示字词)

  (4)汇报生字,读生字,相机组词说话

  (5)到这一段中和这几位生字宝贝再打声招呼吧。(自由读出这一段)

  四、游戏认读,巩固生字:

  同学们,学习这么久,累了吗?想轻松一下吗?想也当一回小老师吗?好,请拿出我们的生字宝贝卡,互相考一考,读一读,组组词,好吗?

  游戏:找名片,收起字卡。

  五、指名读、分组读、读出自己的感受:

  字宝宝收好了吗?(收好了)现在我们就把它们送回家吧。再到课文中看看它们,好吗?同学们最想听谁来读呀?{学生推荐、读后自评}

  现在我们分组读一读,看看哪个小组读的流利,能读出自己的感受。会学习的孩子们带着自己心,认真体会吧。

  六、拓展延伸、总结升华

  同学们,你知道秋天什么样子了吗?秋季的景色美吗?(贴出词语——秋季)你想把秋天留下来吗?有什么好办法吗?请你选择你喜欢的方式表示一下对秋天的喜爱,好吗?(出示灯片——你想对秋天说什么?)


《秋天》教学设计11

  一、游戏引入

  (小朋友,今天老师带来了一只百宝箱,里面藏了三种水果,想知道是什么吗?谁愿意上来摸一摸,猜一猜?)

  1、 摸水果

  2、 学词语:葡萄、苹果、梨

  (学生猜中一样,再把相应的卡片挑出来贴在黑板上,并跟着老师读这些词语。)

  二、说话训练,学习生字

  哎,怪老师的百宝箱太小了,只带了这么一点水果来,不能让每一个小朋友都可以上来摸一摸,猜一猜。不过别着急,今天老师带你们去一个地方,什么地方呢?我们一起去看看吧!(出示课件:秋天的果园图)

  1、 板书:果园

  学习生字“园

  你是怎么知道的?(看图从多方面来说。)

  理解“果园”的意思。(有很多果子的园子。)

  2、 是什么季节的果园呢?

  学习生字“秋”(课件出示)

  3、 完整课题:秋天的果园

  (1) 齐读课题

  (2) 读了课题,你想知道些什么?(鼓励学生提出有意义的问题。如:秋天的果园怎么样?

  果子是怎么样的?

  秋天哪些果子熟了?)

  带着这些问题,我们一起走进秋天的果园,去那里逛一逛吧。

  三、初读课文,感知大意

  这么美的果园,课文是怎么写的呢?

  1、师范读课文

  2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

  (1) 检查:读生字(开小火车,说说哪个生字的读音要特别注意的。)

  读课文(个别、同桌对读)

  四、悟读课文

  课文已经读完了,谁能来说一说,课文一共有几句话?(请2个小朋友分别读课文)

  你喜欢哪一句话?

  课件出示第一句话:秋天,果子熟了,红红的苹果,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。

  1、还有哪些小朋友也喜欢这句话,为什么?(颜色 果子多)

  2、(1)出示:红红的苹果,黄黄的梨

  红的苹果,黄的梨

  (2) 比较两句不同,谁能把苹果读得更红,梨读得更黄。

  (3) 读句子,把你的喜爱之情读出来。

  3、“一串”与“一串串”比较(课件出示图)

  扩展:一只香蕉 一棵树 一块手帕 一个人(怎样说表示很多呢?)

  4、听了小朋友的朗读,老师有一个地方不懂,你们能能帮帮我吗?“熟”是什么意思呢?

  (1)理解“熟”的意思。(师捧起桌上的葡萄,问学生:“这串葡萄熟了没有,你怎么知道?尝一尝,摸一摸,看一看)

  (2)你知道,秋天还有哪些果子熟了?

  (4) 秋天有那么多果子熟了,你心里高兴吗?说说应该怎么读第一句话。(小组读)

  (5) 秋天除了果子熟了,还有哪些变化?(图片提示)

  五、课外延伸

  秋天有那么多的变化,我把这些变化编成了两首儿歌。

  选一首自己喜欢的儿歌读一读。

  秋天 秋天

  白云白,蓝天高, 秋叶跟着秋风,

  大雁南飞树叶飘。 悄悄溜出家门,

  石榴美得开口笑, 秋风吹口哨,

  葡萄颗颗像玛瑙。 秋叶把舞跳。

  玉米抱着金娃娃, 转转转,

  稻谷乐得弯了腰。 转上天,

  秋天景色一幅画, 摇摇摇,

  丰收季节多美好。 摇下地,

  累坏了,

  躺在地上睡一觉。

  六、总结

  是啊,秋天的景色非常的美,不仅果园里美,我们的校园、公园里也非常的美,现在正是深秋时节,下课的时候或者星期天的时候,我们到公园、校园去寻找秋天,把你看到的想到的,都编成儿歌写下来,读给爸爸、妈妈或者老师、同学听;你也可以把你眼中的秋天画出来,行吗?

《秋天》教学设计12

  教学目标

  1能有感情地朗读课文,读出秋天的美

  2能用联系上下文、找近义词等方法理解“五彩缤纷”的意思

  3能找出文中的比喻句的特点,并进行仿写

  4、能主动积累有关秋天的好词佳句

  教学重点

  1能有感情地朗读课文,重点感悟第二段,读出秋天的美

  教学难点

  1能有感情地朗读课文,读出秋天的美

  2能找出文中的比喻句的特点,并进行仿写

  课时

  第二课时

  教学准备

  收集有关秋天的图画、有关秋天的词句

  教学过程

  一、复习导入

  1、齐读词语 老师根据情况指导

  2、检查轻声词语

  二、学习课文第2段

  1、通过上节课的学习,我们已经知道了,作者从颜色、气味、小动物这几方面写了秋天的美景。那秋天的雨有哪些颜色呢?自己读第2段,找到你最喜欢的那种颜色的句子,划下来,再读一读。老师到学生中了解情况指导。

  2、学生汇报

  预设(1)黄色 指导朗读

  齐读, 必要时纠正扇的读音并板书 小扇子 扇哪扇哪

  预设(2) 红色 齐读

  出示黄、红两个句子 A指导朗读 指名读红色的词 老师这样读好吗 为什么

  (秋天的雨轻柔 语气词轻柔)

  B读句子 有什么特点(比喻句 包括动作 )

  看图仿写 然后自由想象仿写

  秋天的雨把------------给了—————,————像---------------,---------------,---------------。

  预设 (3)橙红色 拟人句 (注意你挤我碰) 读的时候想象水果是人 老师范读

  预设 (4) 金黄色 齐读

  预设(5)菊花仙子 省略号的读法 由轻到重 频频的意思(不停、不断)

  3读到这儿,回顾板书,秋天的雨有这么多种颜色,用一个词来形容(五彩缤纷)这是联系上下文的方法。

  找一找五彩缤纷的近义词,这是找近义词的方法,还有查字典。

  4复习背诵的方法:根据颜色抓住关键词语记忆

  生背诵

  三、学习第3段

  我们不但看到了五彩缤纷的色彩,还闻到到好闻的气味。有谁的气味(梨、菠萝、苹果、),气味怎样,谁来读读。指导朗读(香香的、甜甜的,停顿)

  三、学习第4段

  1、秋天的雨催着小动物、植物们来干什么呢?师生合作读 注意“衔”的读音

  2、你还知道哪些小动物在为过冬做准备呢?仿造课文说一说

  四、秋天的雨带给我们什么,齐读第4段。在你眼中,秋天是怎样的呢?(出示词语)

  五 小结写作特点

  我们知道了秋天的大门里有缤纷的颜色、好闻的气味,还有小动物们的活动,带来了丰收的歌曲。总 分 总 结构,以后的写作中可以模仿。

  五、书写生字 “扇、 梨”

  生汇报生字结构、笔画特点,书空后再书写

  扇 结构特点

  梨 木字旁放在下面的书写特点

  六课堂总结,布置作业

  1、有感情朗读背诵课文第2段以及其他你喜欢的段落。

  2、摘抄本:抄写课文第2段。

  3、仿写第2段的比喻句

  11 秋天的雨

  钥匙 总

  颜色

  气味 分

  动物 植物

  歌曲 总

《秋天》教学设计13

  教学目的

  1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重难点

  初读课文,感知大意,认识课文结构

  教学准备

  1、布置学生观察秋天的景色。

  2、教师制作有秋天的课件。

  教学过程

  第一课时

  一、激情导入,揭示课题

  1、同学们,看过秋天的雨吗?

  2、今天老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。我们一起来欣赏吧!(课件播放:秋天的雨景图)

  3、同学们,你们看见了什么?有什么感受?来,说说吧。(大地就变成五颜六色的了,好漂亮,好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨,好像闻到了甜甜的气味,我好想咬一口;小动物们准备过冬了。)

  4、你们说得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门,这把钥匙就是——(课件出示:秋天的雨)同学们,我们来读读课题,亲切地呼唤——《秋天的雨》。

  二、初读课文,感知大意

  1、现在请同学们先自学课文,通过自学,读懂生字词语,还要把课文读正确。

  2、刚才大家自学了课文,接下来让我们一起来读词语(课件出示:词语),这些词语都是由我们要认识的字组成的。(男女同学轮读词语。)

  3、读得真不错,这些字词在读的时候,要特别注意些什么呢?(钥匙 扇子,柿子,衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。)

  4、文中哪个句子中两个读音都有?(课件出示: “你看……炎热”)

  5、让我们一起把这个句子读一读吧。要注意读正确这个字的两个读音。

  6、读得太棒了!接下来老师想听听你们读课文,能满足老师这个小小的愿望吗?〔开火车读课文。〕

  7、谁来说说读得怎么样?

  8、这一次他们都把课文读正确了。接下来,老师还想请大家再来读读课文,这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示:课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?) 谁来把问题读一读?请大家带着问题边默读课文边思考。

  9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?谁愿意来说一说?(课件出示:秋天的雨是一把钥匙;秋天的'雨有一盒五彩缤纷的染料;秋天的雨藏着非常好闻的气味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)

  10、同学们,让我们一起把课文读一遍吧。老师读每个自然段的第一句话,你们读其它的句子。

  11、刚才大家读了课文,课文当中的五个自然段写得都很美。你最喜欢哪个自然段呢?你可以把你最喜欢的那个自然段再好好地读一读吗? (生自读最喜欢的段落。)

  12、谁愿意把自己最喜欢的段落读给大家听一听呢?

  13、你读得真好,我们都闻到水果的香味了,刚才饱了眼福了,接下来我们来写写生字吧。

  14、(出示课件:词语)这些词语都是由要写的字组成的,我们一起来读一读。老师要提醒大家:柿子的子要读轻声,仙子的子不读轻声。我们把这两个词语再来读一读

  15、〔出示课件:田字格里的生字〕仔细看看这些生字,你觉得哪些字比较难写?(爽)

  三、课堂练习

  同学们看清楚了吗?接下来让我们来写生字和词语吧。请同学们把田字格里的生字各写两个,再把词语表中的词语各抄写一遍。

  四、课后总结

  同学们,秋天的雨是神奇而美好的,你们一定想去看看秋天的颜色,闻闻秋天的气味,听听秋天的声音吧。我们下节课再去细细品味吧。

  五、作业。

  第二课时

  教学内容

  读悟课文,感受词句的美,感受秋天的美。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文从秋天气候凉爽、秋色缤纷、果实飘香、动植物准备过冬四方面展示了秋雨带给我们的一个丰收、美丽、快乐的秋天。

  2、感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  教学重难点

  使学生通过课文生动的描写,感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣,体会秋天的美好,热爱美丽的大自然。

  教学准备

  1、布置学生观察秋天的景色。

  2、教师制作有秋天的课件。

  教学过程

  一、复习导入

  同学们,今天我们继续学习第十一课(出示课件:《秋天的雨》),上节课我们初读了课文,秋天的雨给你留下了怎样的印象呢?(秋天的雨是一把钥匙,打开的秋天的大门;秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,给大地涂上的特别漂亮的颜色;秋天的雨藏着非常好闻的气味,总是把小朋友的脚给钩住;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。)

  二、动情朗读,文中寻美

  1、是啊,秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了,课文是怎样写秋天的雨呢?你们想听吗?(课件播放课文配乐朗读)

  2、课文写得美吗?老师很想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  三、反复诵读、体会升华

  1、同学读的真棒,足以看出同学们提前预习好课文了,已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。下面请同学们轻声地读读课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。

  2、同学们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?(出示课件:(1)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。(2)秋天的雨藏着非常好闻的气味。(3)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。)

  3、哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么?(秋雨的颜色;秋雨的气味;秋雨发出的声音。)

  4、你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(出示课件:颜色、气味、声音)

  5、同学们请看课文第二段,把你喜欢的句子读一读。

  6、同学们,刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子:(出示课件句子:(1)黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。(2)红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。)

  7、谁愿意来读第一句?

  8、听你读了,我也想读。我们来比一比,看谁读得好,好不好?你们觉得谁读得好?(“扇那扇那” )

  9、谢谢你,那我们一起把这种感觉读出来。谁能学老师再读一遍吗?

  10、这次你读得有进步,给点掌声。谁来挑战他,比他读得更好?来,咱们一起读读这个句子,你们还可以配上动作。

  11、读得太好了,给自己一点掌声吧!

  12、我想请女同学来读第二句,男同学听一听,看看你能不能听出什么季节走了?什么季节来了?

  13、说得太好了,我们一起把这两句话连起来读读吧。

  14、同学们,看看课文还写了秋雨中的什么景物?赶快读读下面几个句子(出示课件:第二自然段中的句子),一边读一边想象你眼前出现了什么画面?自由读吧。

  15、你仿佛看见了什么?说说吧。

  16、对,这就是五彩缤纷的秋天,它给我们带来了丰收的景象。(出示课件:五彩缤纷)看到这五彩缤纷的秋天,你的心情怎么样?

  17、就让我们带着快乐的心情,把这一段尽情地、美美地读一读(出示课件:第二自然段),喜欢的句子多读几遍。

  18、听了同学们的朗读,老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味,请同学们齐读第3段吧(出示课件:第三自然段)。

  19、读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议,有什么疑问?看看你会提出什么问题来给大家讨论?(香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)

  20、你们真会提问,会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣,一个“躲”字,一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧(出示课件:香味为什么躲在小雨滴里呢小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?)。

  21、讨论好了吗?谁来说一说,小朋友的脚怎么会被勾住?(小朋友的脚被果实的香味吸引住了,舍不得离开。)

  22、是啊,秋天丰收的果实太诱人了,它不仅勾住了我们的脚,还勾住了我们的眼睛,鼻子,还有我们的心!

  23、小朋友,秋天的雨跟我们捉起迷藏来了,许多香味都躲在小雨滴里呢,多有趣啊!来,把这种趣味读出来,老师和你们一起读,好吗?(出示课件:第三自然段)(引读)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。(学生接读)

  24、同学们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么?(课件播放动画)

  25、(出示课件:第四自然段)请同学们对照画面,自己读读第4段,看看课文是怎么写的?你们一定有最喜欢的动物或者植物,选择你们喜欢的动物或植物来说一说它们是怎样过冬的。

  26、小雨滴看到这些动物和植物会说些什么?假如老师现在就是小雨滴,小雨滴来了,我想和小伙伴聊聊天:

  (1)谁是小喜鹊?你好,小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀?为什么不累?你想得真周到,谢谢你!

  (2)谁是小松鼠? 小松鼠,你好!今年松果的收成怎么样?看到这么多的粮食,你的心情怎么样?我也为你感到高兴,谢谢你!

  (3)谁是小青蛙?好,现在谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧?

  27、同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬,植物呢?(是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧(出示课件:第一段和最后一段)。

  28、同学们读得多好啊!读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔,读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们,我们再来赞一赞秋天的雨,把最后一段美美地读一读。

  29、秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?

  30、说得多好啊,感情多真挚啊!同学们都想说,那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧!

  31请写好的同学先读一读吧。

  四、课后总结

  听了你们对秋雨的赞美,我很感动,我也准备了一首歌。一起唱起来,赞一赞秋天的雨,好吗?〔课件播放《秋雨歌》。〕

  五、出示课件:自选作业:

  同学们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完。课后选择你感兴趣的任务完成:

  1.搜集描写秋天的词句或剪贴秋天的图画,准备出一期墙报

  2.把自己心中的秋天画下来,在班上展览。

  3.还可以和爸爸、妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来

《秋天》教学设计14

  一、创设情境,导入新课

  1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。

  2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。

  3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)

  4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

  5.齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.认识自然段。

  导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

  2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

  3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

  4.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。

  5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  (1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。

  了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。

  片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。

  子:在“叶子”一词中读轻声。

  (2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。

  “人”为翘舌音,开火车读准字音。

  “一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。

  初步感受“一”字的变调。

  a.细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

  b.课件出示词语:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

  指名读,请小老师领大家读,齐读。

  c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

  (3)指名读第3自然段。

  教师指导学生读好“啊”字。

  7.同桌互读,检查生字读得是否准确。

  三、学习生字

  “大、飞、会、个”。

  大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。

  飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

  会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

  秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

  了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。

  四、引导观察,指导书写

  1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

  2.学习“了”字的书写。

  (1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

  (2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。

  (3)教师范写。

  (4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。

  (5)教师巡视指导。

  (6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。

  3.运用迁移法学习“子”的书写。

  (1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。

  (2)学生描红,练习书写。

  (3)投影展示,师生评议。

  五、作业布置,拓展延伸

  1.熟读课文。

  2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。

  《秋天》教学反思

  1.在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

  2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计15

  一、欣赏秋色、育情导学:

  1、导入

  果实们你挤我碰,争着想让我们小朋友去摘呢!菊花绽开了可爱的笑脸,苹果,梨,还有菠萝,都散发出迷人的香味,勾住了我们小朋友们的脚,银杏树扇着可爱的小扇子,田野里一眼望去一片金色的稻海,好像都在告诉我们秋天来了,孩子们是谁把这么美丽的秋色带到我们眼前的呢?

  秋天的雨就像一位神奇的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗?今天我们就来学习课文《秋天的雨》。

  2、板书并齐读课题:秋天的雨(齐读课题)我们一起响亮地读一读。

  二、学习生字:

  课前同学们都预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?

  钥 匙 衣 裳 喇叭 橘 子 松 柏 邮票 一枚枚 橙红色 五彩缤纷 频频点头 扇哪扇哪(自读、个别读)

  指导枚:木字旁一个反文,邮:让右耳更自由。

  三、整体感知课文

  谁愿意把秋天的大门打开?请一位同学读一下第一自然段。同学在听的时候思考一个问题,秋天的雨是什么?秋天的雨给你带来了什么样的感觉?(温柔,清凉)

  清凉:一阵秋风一阵凉。温柔:与夏天的雷雨比较,秋雨显得特别的温柔,趁你没留意,轻轻地,轻轻地,不知不觉的来了。

  我们带着温柔和清凉,轻轻地读一下第一自然段。

  四,品读欣赏,体悟情感

  秋天的怀抱里活跃着一群会读书的孩子:让我们用一双善于发现美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩,好吗?

  1我们的秋雨姑娘还很大方,她把自己的颜料当做礼物送给了大地。

  读读第二自然段,找找秋雨姑娘把什么颜色给了谁?圈出描写颜色的词语。

  (学生说,师出示PPT)

  自由读第二自然段,选择一句自己最喜欢的植物,可多读几遍。并说说为什么喜欢?

  有同学喜欢银杏树的吗?指名读。

  ●把银杏叶比作小扇子,很有趣,很可爱。

  瞧,这就是银杏叶,它的样子多像小扇子!难怪,课文说黄黄的叶子像——

  ●喜欢扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  我们眼前仿佛看见了银杏叶在风中不停地扇哪扇哪,就像小扇子在扇哪扇哪,动作多像啊!扇来了凉爽,扇走了夏天的炎热。

  ●齐读。

  有喜欢枫树的吗?指名读,

  “它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

  ●把枫叶比作邮票,很有趣。那一片片火红的枫叶在作者眼里就变成了——(那邮递员就是——秋风。)你看懂大自然的信了吗?(带来凉爽)

  来读读吧!

  ●喜欢枫叶火红火红的,像一团火。

  ●喜欢飘哇飘哇,慢悠悠的,很美。好像整个枫树林都飘满了火红的枫叶,像一只只蝴蝶飞舞。

  来,用你的朗读把咱们带进这火红的枫树林吧

  ●齐读。

  你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  ①男孩子读银杏叶,女孩子枫叶,赛读。

  ②这么美的句子,读了一遍又一遍,相信已经深深地印在你们的脑海里了吧!

  我们一起把银杏树和枫树这一句背一遍看,看谁的记性最好,一下子就记住了。

  谁喜欢田野的?

  金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。

  ①请小朋友们自己读读,读完后想一想,你读懂了什么?

  ●田野是金色的——稻子丰收了 而且稻子很多,像金色的海洋

  ●庄稼大丰收啦!农民伯伯肯定高兴极了!男孩子开心地来读读这个句子。

  师:不仅在田野上洋溢着丰收,果园里也……(丰收喜悦)

  谁喜欢果树的?

  橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

  ●橘子、柿子是橙红色的——都成熟了 你挤我碰——很有趣,很调皮,很多 争着要人们去摘——着急、争先恐后 指名读出调皮、着急。

  ●果农们也乐得眉开眼笑。请女孩子来读这个句子。

  ②带着丰收的喜悦齐读两句。

  看来喜欢菊花仙子的特别多喽!

  ●菊花仙子得到的颜色最多,最漂亮,怪不得它高兴得在秋雨里——频频点头哩!谁来解释一下频频点头是什么意思,表演一下!

  ●谁来演好菊花仙子?齐读

  这里描写菊花的里面出现了一个标点符号是我们平时写作文时挺好用到的,我们谁的眼睛最亮一下子就发现了?为什么在这里要用这个省略号而不用逗号,句号呢?对,表示举的颜色还没有举完。

  5、回归整合

  孩子们,看,老师把咱们刚刚学的句子按照课文顺序放在了大屏幕上。请你连起来,读一读。

  读完后,对照第二自然段,想想这段话还缺了什么?(第一句)

  第一句写了什么呀?重要吗?现在我把第一句补上了,我们一起来把这一段读一下吧!

  6、小朋友们,其实秋雨姑娘送给大地的颜色可不止课文里说的这几种呢!

  你还知道它把什么颜色送给谁了吗?

  你能学着课文里其中一种句式,来说好吗?

  苹果 梨 菠萝 桂花 缕缕清香 频频点头 散发 露出 脸颊 灯笼

  秋天的雨把( )送给了( ),( )。

  7、总结

  真美!不仅如此,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三四自然段,我们下节课再来学习。

  课后反思:

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  反思不足:

  秋天的美景应该引导学生自己去发现,感受,但课上学生只停留在我喜欢哪,并没有表达出感受。学生读词语时应该多肯定孩子,鼓励孩子。尽量减少“好吗?”“美吗?”“是不是?”指令性的问话。

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