《冬瓜与南瓜》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《冬瓜与南瓜》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《冬瓜与南瓜》教学设计1
指导思想:
《小学音乐新课程标准》中指出，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课教学内容《冬瓜和南瓜》，主要是针对三年级学生。这个年龄段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
理论依据:
新课标指出：感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，是音乐学习活动的基础。学生具备良好的音乐感受力和表现力，对于丰富情感、陶冶情操、提高修养、增进身心健康具有重要意义。在教学中，为了更好地做到面向全体学生，我遵循音乐教学的基本理念，让学生在“乐中学”、在“学中乐”，教学中，我借助多媒体教学课件辅助教学，利用相关图片、音响资料积极创设教学情境，营造轻松、愉悦的学习氛围，运用对比聆听、演唱等多种教学方法调动学生的学习兴趣和参与实践活动的积极性，让学生在感性与理性的思考中去感知音乐，理解音乐内涵。使学生对歌曲的学习不仅仅停留在听懂、唱会、唱好的基础上，更多地是注重对歌曲情感的表现，让学生在聆听音乐的愉悦中乐于尝试创新，更好的去体验、表现音乐。
教材分析:
《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童美好的内心世界和热情、纯朴、开朗、乐于助人的性格特点，教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样团结互助、亲密合作。歌词生动有趣，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教育作用却是不言而喻的。歌曲为F调，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，第二乐段由三个乐句构成出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声性的具有湖南民歌的风味，与歌词的内容非常吻合，不论是城市还是农村的学生都比较容易接受。
教学目标:
1、通过聆听、表现歌曲、学唱歌曲，感受农村孩子的内心世界和朴实，憨厚的性格。
2、能够用自然的声音，有感情的演唱歌曲。通过分析歌曲内容，培养学生主动参与，积极表现与合作能力。
3、指导学生感受歌曲的情绪、节奏、结构以及歌词的学习，引导学生体会歌曲的旋律之美，并在学生学习、交流合作中，培养学生的创造能力。
教学重点:
1、引导学生，能够准确、完整、有感情地演唱歌曲。恰当运用不同演唱形式，表现歌曲。
教学难点:
1、准确地表现歌曲中的附点、切分音和八分休止节奏。
教具准备:
钢琴、范唱带、课件。
教学过程:
一、激发兴趣，情境导入
导语：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？今天老师带来了几条谜语，大家想猜猜吗？（出示谜面）
（1）红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。
（2）弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
（3）身材瘦长，遍体疙瘩，穿着绿衣，偏偏姓黄。
（4）不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说是葱比葱粗，说是蒜来不分瓣。
你们真聪明！刚才大家猜的都是蔬菜，你们喜欢吃蔬菜吗？好，告诉大家一个秘密老师喜欢吃的蔬菜是（出示冬瓜和南瓜课件）。
教师简单介绍两种蔬菜。
冬瓜：多吃冬瓜利尿、消肿、解暑、减肥。
南瓜：多吃南瓜帮助消化、降低血糖、促进人体生长发育。
说起冬瓜和南瓜，老师想起了一首好听的歌曲，今天就和大家一起来分享，好不好？
二、歌曲教学
1、初次聆听感受
你能听出歌曲中都唱了些什么吗？
2、再次感受歌曲范唱。
感受歌曲情绪。（学生说的一些感受老师加以专业解释）
3、老师范唱歌曲。
找出歌曲中自己认为难唱的地方。（对学生提出的难点予以解决）
4、老师指导，学生有节奏的朗读歌词。
刚才节奏上的难点在朗读歌词时要加以注意。
5、学生跟范唱学唱歌曲。
根据前面的学习，老师请大家用自己理解的方法演唱歌曲。
6、教唱歌曲。
对前面的听唱加以运用于巩固。（一遍歌谱一遍歌词，老师对唱歌专业知识渗透）
7、跟琴完整演唱歌曲。
请大家自己创编一些简单的律动边唱边做好吗？
8、跟琴分角色演唱歌曲。
（1）男女唱：第一乐段男女同学各唱两句，到第二乐段男女合唱。
（2）接龙唱：第一乐段老师一句学生一句，第二乐段师生合唱。
9、跟范唱完整演唱歌曲。
老师要求大家背唱歌曲，大家能做到吗？
三、小拓展
大家唱的非常好。现在看书，歌谱中少两个什么音？（没有4和7）对！在中国民族音乐中，这样的音阶叫五声音阶。今天我们只做了解，在以后的学习中再进一步学习。
四、小结
今天刘老师发现大家都很聪明，歌也唱的非常好。俗话说，一份汗水一分收获，只要我们肯努力，播下的种子一定会结出丰盛的果实！让我们用歌声来体验收获的快乐吧。
1、跟范唱演唱歌曲，在歌声中下课。
《冬瓜与南瓜》教学设计2
一、 指导思想：
《小学音乐新课程标准》中指出，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课是义务教育课程标准实验教科书第六册中的《冬瓜和南瓜》，主要是针对三年级学生。这个年龄段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
理论依据：
新课标指出：感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，是音乐学习活动的基础。学生具备良好的音乐感受力和表现力，对于丰富情感、陶冶情操、提高修养、增进身心健康具有重要意义。在教学中，为了更好地做到面向全体学生，我遵循音乐教学的基本理念，让学生在“乐中学”、在“学中乐”，教学中，我借助多媒体教学课件辅助教学，利用相关图片、音响资料积极创设教学情境，营造轻松、愉悦的学习氛围，运用对比聆听、演唱等多种教学方法调动学生的学习兴趣和参与实践活动的积极性，让学生在感性与理性的思考中去感知音乐，理解音乐内涵。使学生对歌曲的学习不仅仅停留在听懂、唱会、唱好的基础上，更多地上注重对歌曲情感的表现，让学生在聆听音乐的愉悦中乐于尝试创新，更好的去体验、表现音乐。
二、教学分析：
《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童美好的内心世界和热情、纯朴、开朗、乐于助人的性格特点，教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样团结互助、亲密合作。歌词生动有趣，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教育作用却是不言而喻的。歌曲为d羽调式，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，第二乐段由三个乐句构成，出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声调式，具有湖南民歌的风味，与歌词的内容非常吻合，不论是城市还是农村的学生都比较容易接受。
学情分析：
我校三年级学生已经基本掌握切分、附点、八分休止等节奏，所以在学习本课中，重点放在让学生整体感受歌曲并学习，学生的音准较好，能较好的表现歌曲欢乐的情绪。由于年龄小的`原因，在气息控制和歌唱位置方面还有待提高，因此在本课中重点对此两方面加以解决。
三、教学目标：
1.情感态度与价值观目标：
学生通过聆听、表现歌曲，感受农村孩子的内心世界和朴实、憨厚的性格。
2.过程与方法目标：
指导学生感受歌曲的情绪、节奏、结构以及歌词的学习，引导学生体会歌曲的旋律之美，并在学生学习、交流合作中，培养学生的创造能力。
3.知识与技能目标：
用自然的声音，有感情的演唱歌曲。通过分析歌曲内容，培养学生主动参与、积极表现与合作能力。
教学重点：
1.鼓励学生大胆地表现自己。
2.指导学生用愉快的声音演唱《冬瓜和南瓜》。
教学难点：
歌曲中切分节奏XX·和XXX，休止符0X。
教具准备：
有关课件、音频、视频等
四、教学过程：
一、导入
阶段性目标：通过观看农家景色图片引出本课的课题，因为本首歌曲主要是以描写农村孩子的生活和展现农村风貌的歌曲，利用欣赏图片的手段使学生了解到农村生活的风貌，以及渲染气氛，并且通过了解果蔬图片及生动的情境导入，认识歌曲的主人公甲甲和丫丫。通过以上形式主要激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生很快的融入到歌曲中。
1.出示图片激趣，引出本课题目。（听音乐，并出示农家风景图片及果蔬图片）
【过渡语】：今天老师要带同学们到郊外走一走，看看我们都收获了什么？
二、新歌教学
1、初听歌曲，初步了解歌曲大意，感受歌曲旋律。
阶段目标：通过完整聆听歌曲，让学生对歌曲有初步的整体印象并能感受到歌曲的欢快性，以及生动有趣的情绪，为学习歌曲作铺垫。
【过渡语】：你们听，喔喔喔，公鸡叫了，太阳公公从东方升起来了，快乐的星期天开始了，你们看，小甲甲和小丫丫向我们走过来了，我们来仔细听一下，在她们之间又发生了什么故事呢？
2.复听歌曲，听完后谈感受，学生可以小声跟唱（提示：从情绪、力度、速度、节奏这几方面谈感受）
情绪方面（欢快、活泼、愉快）
力度方面（强）
速度方面（稍快、快）
节奏方面（紧凑）
3.视唱歌谱，探索调式
（1）看书视唱，找出歌曲主要旋律音。
【过渡语】：请同学们找出歌曲中出现哪几个音？（提示：按照音阶从低到高的顺序找）
6 1 3 5 6
教师指导学生演唱这几个音。
（2）讲解民族调式的特性。
设计意图：这一环节，主要是让学生熟悉旋律，并在熟悉后找出歌曲中没有4和7这两个音，d羽五调式后再唱一唱。
【过渡语】：同学们看一看，按照音阶排序，缺少什么音？
教师进行讲解：在中国音乐中，没有4和7两个音标，它就构成了民族五声调式。五声调式：指以宫、商、角、徵、羽五声构成的五声调式及以五声为基础的六声和七声调式。
（3）观察歌曲前4乐句的旋律特点。（首尾相接或鱼咬尾）
4.填入歌词演唱
（1）用听唱法学习歌曲
解决可能出现的问题：
附点节奏，学生容易出现演唱不准确的情况。
演唱高音的位置，容易出现声音位置打开不充分。
休止符的呼吸处理。
第四乐句与第三乐句、第五乐句与第六乐句节奏的变化（可出示这两乐句的歌谱进行对比，进而进行情感的升华）
解决方法：附点节奏采用按节奏读歌词的方法，读正确后再加入演唱。
高音位置可以利用歌词内容来引导学生，以及配合教师的范唱，帮助学生有良好的位置发声。
休止符换气主要是教师示范并结合以前学习的歌曲中出现的休止符的处理方法来解决。
（2）再次进行练唱，让学生感受歌曲生动活泼的情绪。
5.学生学唱第二段歌词
教师弹伴奏，学生独立填入第二段歌词。
三、运用不同的演唱形式丰富歌曲
1.学生讨论设计多样的演唱形式
（提示：领唱、齐唱、对唱等）
2.跟随音乐伴奏，学生运用对唱的演唱形式演唱歌曲。
四、总结
《冬瓜南瓜》这首歌曲告诉我们什么，你能用自己的语言描述吗？
学生发言
教师总结
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