语文九年级《惠子相梁》教学设计

时间：2020-12-19 08:29:56 教学设计我要投稿

人教版语文九年级《惠子相梁》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的人教版语文九年级《惠子相梁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版语文九年级《惠子相梁》教学设计

　　教材理解：

　　《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

　　设计理念：

　　这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.积累常用的文言知识。

　　2.初步了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　能力目标：

　　1.培养阅读和欣赏文言文的能力。

　　2.学会用比较的方法理解人物特点。

　　德育目标：

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

　　教学重点

　　1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

　　教学难点

　　1.理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。

　　2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

　　教学方法

　　1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。

　　2、比较法通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。

　　3、朗读法通过加强朗读，进一步理解课文的.表达效果。

　　4、延伸拓展法拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，想不想听故事?有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”

　　同学们知道这个人是谁吗?对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对，不喜欢!但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。

　　二、学习《惠子相梁》

　　(一)让一生朗读课文，然后师生共同正音。

　　(二)让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理(根据实际情况增减内容)。

　　强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)

　　1、重要词语

　　①惠子相梁( 动词，做宰相 ) ②或谓惠子曰( 有人 )

　　③搜于国中三日三夜(国都 ) ④子知之乎( 你 )

　　⑤非梧桐不止( 栖息 ) ⑥非练实不食(竹实，即由竹子所结的子 )

　　⑦非醴泉不饮(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )

　　⑨仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 )

　　2、重要句子

　　(1)惠子相梁，庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。)

　　(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。)

　　(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)

　　(三)讨论：文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?

　　明确：1、惠子——国相，庄子——惠子的朋友， “或”——有的人。

　　2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……

　　(2)惠子醉心利禄，心胸狭窄为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队;全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。

　　难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：(用多媒体呈现)

　　魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

　　(3)庄子鄙弃利禄，清高自守。

　　①庄子讲鹓鶵故事的用意：

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

　　(四)指导朗读

　　读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。

　　重点体味下面两个句子：

　　仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。)

　　三、深入探究

　　提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。

　　明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福;如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。

　　四、布置作业

　　背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。