父亲的菜园教学设计(精选6篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的父亲的菜园教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
父亲的菜园教学设计1
一、开门见山,板书课题
1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读,走近菜园
1、教师:来,课文拿起来,(出示初读要求):
1.读一读自由读课文,把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
2.划一划读完后,想一想:作者笔下的菜园是怎样的?把描写菜园的短语划下来,再读一读。
(学生自由读课文,并圈画描写菜园的词句)
2、词句检查:
(1)教师:会读课文了吗?老师觉得这篇课文中,这些词语比较难读,谁能读准?
(出示第一组)坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读,相机正音:“肿、榨”翘舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。
(2)师:翘舌音、平舌音、多音字混在一起,你都读准了,了不起,一起来!
(出示第二组)锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读;师:这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗?一起来认识一下。(箢箕:用竹篾mie等编织的盛东西的用具;铁锨就是铁锹。)
3、反馈:这到底是一个怎样的菜园?说一说,你划下了哪些短语。
指名汇报。(集体交流圈画的描写菜园的短语,交流时,先提示大家在哪一个自然段。)
教师:这是你们找到的描写菜园的短语,老师也找了一些,一起来看看:
(1)教师出示:荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆
碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地
(2)你能把这些词语分成两类吗?
第一组(恶劣的环境):荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组(丰收的成果):绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
(3)为什么这样分类?
教师:你有一双善于发现的眼睛。的确,左边这些短语写的是原来的菜园,原来的菜园是一块(板书:荒凉的坡地),右边这些短语写的是经过父亲的开垦,现在的菜园就像一块(板书:碧绿的翡翠)
以后,我们读文章,也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读,走向父亲
教师:一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地,后来变成了(),我们不禁要感叹:父亲的菜园变化——(可真大啊!)你们认为这巨大的变化归功于谁?归功于父亲的什么?小组合作,将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,并在边上用词语概括出父亲的特点,这叫划句子,写旁注。(快速浏览,就要看得快,脑子也要转得快,甚至可以一目十行)
1、学生自由读课文,教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例,停笔展示,教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔,继续做旁注。
4、反馈:预设:重点段细品。随机交流
预设一归功于父亲的艰辛地付出
(奋不顾身抢救菜园):
同学们,让我们先走进那暴风雨来临的时刻,
(出示第四自然段)
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。
读着读着,哪些词触动了你?
(学生品读,抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。)
(1)学生交流到(一丢,一抓,一冲)。师:你抓住了父亲的这一系列的动作,从这三个动词中,你读出了什么?(父亲心系菜园;为了菜园奋不顾身)
(如果学生只说到一个动词,教师:除了这个词,还有哪两个词也能表现出来?)
(2)你觉得如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)
(3)是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)
师:为什么要这么快?(回读第三段,出示,教师引读),这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的,眼看着将要前功尽弃,功亏一篑,父亲万分着急,心如刀割,能不快吗?你能读出这着急和奋不顾身吗?就读写父亲的那一句。(指导朗读)
(4)师:同学们,父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这儿戛然而止,你能透过文中的省略号,看到暴雨中父亲的一举一动吗?
a、练笔:请拿起笔,发挥你的想象,把这幅感人的画面写下来,特别写好父亲的动作。
b、反馈:指名读。
C、教师示下水文:老师也写了这省略的画面,
(那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然,父亲“啊”的一声,整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂,想抱住那些泥土。)
(5)师小结:这就是父亲,为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿,我们一定明白了,这块土地之所以会有如此之大的变化,归功于父亲的——艰辛地付出(板书)
连接语:你还划了什么句子,感受到了父亲的什么?
预设二归功于父亲的精心伺候
(1)、师:接下来的日子,父亲对这块土地更加——(精心伺候)板书。
(2)、谁能用伺候来造一个句子?(妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。)一般咱们都是伺候人的,在作者的眼里,此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。
(3)、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢?请你从文中找一找。
(1)、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻进土里),这令儿子疑惑不解,我们也和文中的儿子一样,对此,也是“疑惑不解”!孩子们请你去好好读读父亲说的这段话,大家一起来解一解。父亲为何要这样做?出示:(父亲说的话)
(2)指名说。(为了将来土地更加肥沃)
(3)找一找,父亲说的话中,哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候?
(4)、“为难”和“拼了命”,这也把它当做人来写了。此时此刻,这片土地在父亲眼里,还仅仅是土地吗?在父亲眼里,这片土地完完全全成了父亲的——孩子。
(5)、指导朗读:A.个别读:是自己精心养育的孩子,读出你的爱怜与呵护。
B.齐读:父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,就像自己的孩子,又像一个共患难的老朋友,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
(6)、此时此刻,咱们又知道了,原本贫瘠的土地,如今变成这片诱人的翠绿,归功于父亲的——“精心伺候”
【预设其他句子】
(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。(板书:辛劳)
(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(板书:坚持不懈)
(师引导:作为父亲的儿子,看到父亲双肩红肿,双脚长血泡,心里会怎么样?父亲一筐又一筐的挑着土,挑了多少筐呀?父亲就像愚公移山中的愚公,一个人默默地,坚持不懈的挑着土,所以我们说这片菜地如此翠绿,归功于父亲的“永不放弃“)
(3)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”
5、小结,归纳写作方法:
同学们,学到这里,我们明白了,这原本荒凉的坡地,如今变成了碧绿的翡翠,这得归功于父亲的(指读板书)刚才,我们是从这些句子中感受到的(出示),谁能将它们分成两部分?
小结:是的,作者通过对父亲语言和行动的描写,为我们生动的刻画一个坚毅,永不放弃,辛勤劳作的父亲形象。同学们,以后咱们自己在写作文时,也可以通过对人物语言和行动的描写,来表现人物的精神品质,这可是一个值得我们学习的好方法。
四、三读,走进菜园
1、揭题
教师:正是由于父亲这样辛勤,不轻言放弃,坚毅,精心伺候,才有了如今我家的菜园——(出示:整段)
(1),跟老师合作着读。
(2)、读着读着,老师发现了一个地方前后不一样,看,这儿明明写着是“我家的菜园”,这个菜园也明明是我们家的,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(结合板书)(这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊)
(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。
2、重组课文内容,写话习得语言。
此时此刻,如果你是作者,站在菜园里,面对这诱人的翠绿,你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗?请根据你的理解,结合自己的感受,把你看到的,想到的补写出来。
直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。我走在园里,思绪万千:__________________________________________________________________________________________________________________________
(学生写话,教师巡视,集体交流。)
3、结课。
师:父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜,而是一种精神,一种品质。
同学们,你们的成长过程就像是省略号,是一个漫长的过程,这个过程有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书:
父亲的菜园
坚毅
辛勤劳作
荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠
父亲的.菜园教学设计2
学习目标:
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3.积累并学习描写人物言行的语句。
课前准备:
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
教学过程:
一、导入新课,激发阅读兴趣。
(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
二、读题设疑,整体感知。
1.(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
2.到底谁的推测正确呢?让我们快速自由轻声读课文,练习读正确,读流利。
3.说说课文写了一件什么事。
4.在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。
三、读通课文,小组交流。
1.轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
四、全班交流,体会人物精神。
1.默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流。
a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)
5.父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。
6.师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。
a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
五、积累语言。
选择你最受感动的语段摘抄下来。
六、探究写法。
1.作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
父亲的菜园教学设计3
教学目标
1、借助字典,认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重难点:
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质;
2、提高学生的自学能力,理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师:同学们,你家有菜园吗?
生齐答:有。
师:平时都是谁在打理菜园呀?
生1:妈妈。
生2:爷爷。
生3:爸爸。
师:那菜园对你们来说,意味着什么呢?
生1:吃不完的蔬菜。
生2:全家人的粮食。
师:是呀,菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》(板书),我们一起走进文中,看看文章讲了一件什么事。
【设计意图:从日常生活入手,从学生感兴趣的问题入手,点燃了学生的学习兴趣,形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意,了解菜园的样子
师:请生默读课文,思考父亲的菜园是什么样子的?用笔画出来。
【设计意图:鼓励学生带着问题读课文,感知课文大意】
生1:直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。
生2:远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
师:是呀,父亲的菜园就像翡翠一样,请同学们再读读这两句话,感受菜园的美丽风光。
生读
师:那么在父亲开垦之前,这是一块怎样的土地?
生:贫瘠的山坡。
师:一位普通的农民为家人开垦出一块菜地,远远望去,就像——(生答:碧绿的翡翠)(板书)嵌在——(生答:贫瘠的山坡上)(板书),他是谁?
生答:父亲
师:好,那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文,思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事?
学生自学
师:父亲做了哪些事?请生汇报。
(一)生:每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师:父亲这样的劳动坚持了多久?
生:一个星期。
师:整整七天,父亲都是这样。
师:同学们,读着读着,你仿佛看到了怎样的情景?
生1:父亲很辛苦。
生2:我们还在睡觉,父亲却在菜园里干活了。
生3:父亲累得腰都直不起来了。
师:读到这里,你看到了一位怎样的父亲?
生1:伟大。
生2:坚持不懈。
生3:勤劳,不怕困难。
师:你能用朗读读出来吗?
指读 齐读
师:父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于,一块三四分的地翻好了,可是,还未来得及整理,发生了什么事?
生:一场突如其来的暴雨来了,将父亲的菜园摧毁了。
师:父亲又做了哪些事?接着汇报。
(二)生1:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。
师:你们能把这句话中的动词找出来吗?
生:丢 抓 冲
师:是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?
生1:一瞬间。
生2:一刹那,一眨眼。
【设计意图:引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师:同学们,通过父亲这么快的速度,你知道了父亲此时的心情是怎样的?
生:着急
师:好,用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读(指导读)
师:这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢?
【设计意图:根据课文内容,鼓励学生大胆想象说话,训练语言表达能力。】
生1:父亲可能会用塑料布遮盖住土地,不让泥土流走。
生2:父亲全身湿透了,但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师:你的想象力真棒,想象到了父亲在雨中的样子。
生3:父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住,在做最后的努力。
师:也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子,你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地,你是什么心情和感受?
生1:很难过,为父亲感到伤心。
生2:很感动,因为父亲是为了我们有菜吃。
师:难过,心疼,这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字,把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧!(师生齐读文章的第四段)
师:是的,父亲那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,菜园还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写“岩石”?“狰狞”是什么意思?
生1:很凶的样子。
师:这个词本是形容面目或者表情的,难道石头也有表情吗?
生:形容石头在这时显得很恐怖,因为父亲的心血没了,呈现在眼前的是大块大块的石头。师:大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?(出示填空题)
生:冲走了父亲的心血。
生:冲走了父亲的功劳。
生:冲走了父亲的劳动成果。
生:冲走了全家人的希望。
师:冲不走的是什么?
生1:父亲的勇气。
生2:决心。
生3:我觉得冲不走的是父亲的信念。
师:他的信念是什么?
生:那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师:这就是父亲的信念,父亲没有气馁。
【设计意图:通过这几个填空题,加深学生对课文的理解。】
师:为了我家能有菜园,父亲还干了什么?继续汇报。
(三)生:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
师:想像一下父亲可能挑多少筐土?
生1:1000筐。
生2:比1000筐还要多。
生3:不可计数。
师:是呀,多的我们都数不过来,这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话,感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图:在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师:是呀,父亲就像愚公移山中的愚公一样,一个人默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你又看到一位怎么的父亲呢?
生1:永不放弃。
生2:有勇气,有决心,坚毅。
师:再去文中找找,看看父亲还做了些什么事?请生汇报。
(四)生:就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师:父亲为什么这么做?
生:我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师:请大家认真的读一读第9自然段,说说你体会到了父亲的什么?
生读,汇报。
生1:我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2:我体会到父亲很爱这块土地,把土地当孩子一样热爱。
师:父亲不仅了解土地,而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师:我们来读读父亲说的这句话,感受父亲对土地的热爱之情。
生读( 指读 评价 再读)。
师:在父亲的精心伺候下,原本一块死黄土,变得黑亮,远远看去,菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上,注意到了吗,这里有个“嵌”字,这能说明什么?
生1:说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2:说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师:这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比,让我们大声的把这句话读出来!
师:那你知道,是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢?
生:是父亲的信念。
生:是父亲的勤劳、坚毅、执着。(板书:勤劳、坚毅)
师:正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色,同学们让我们再一次读读这句话,让我们把对父亲的赞美读出来!
生有感情地读。
四、读写结合
师:当我们望着这片翡翠似的菜园时,你会想到些什么?我想此时你一定有很多话要对父亲讲,请写下来。
生1;父亲,你为了我们家有蔬菜吃,辛苦了,谢谢您!
生2:父亲,不管是刮风还是下雨,您都是第一个天还没亮就出门,直到天黑才回家的人,为了我们有菜吃,您的背更弯了、手掌更粗糙了,看到这些我的心很难过,在这里我要对您说:“您辛苦了,谢谢您”。
师:同学们说的真好,你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师:同学们,文章最后说“直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园”,那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢?
【设计意图:引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生:因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生:因为文章要赞美父亲执着的信念。
师:是呀,正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈,才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题,把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
父亲的菜园教学设计4
教材分析:
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为“我家”菜园的事,表现了父亲勤劳、坚毅的品质,体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的,依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写,表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标:
1、认识8个生字及部分新词。
2、有感情地朗读课文。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点:
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质,感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛,对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发阅读兴趣
一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1、自由轻声读课文,练习读正确,读流利。
2、说说课文写了一件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动?把这样的语段画出来,并在空白处批注。
三、全班交流,体会人物的精神品质
师:为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”,父亲都做了些什么?
预设:
交流一:望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”
(开辟新菜园是非常困难的,因此我们当时的神情是“诧异”,是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊!)
交流二:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑起一担柴草回家来。
(父亲起早贪黑地劳动,一干就是一星期呀!我想,父亲的勤劳肯吃苦,坚韧不拔的品质不用我多说了!)
交流三:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字,一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园,尽管现在下着暴雨,他也要出去看一看。可见,他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀!双肩红肿,脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园,却冲不垮———父亲的决心!)
交流五:父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”
(父亲很自信。只要认准目标,不懈的努力,一定会成功的。)
交流六:春天到了,父亲在他的新菜园里,种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们,作者这里有一个字用的非常好,“翻”,你们觉得这一“翻”翻掉了什么?(翻掉了父亲的辛苦和努力,翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……)
那这一“翻”又为以后翻出了什么?(翻出了土地的肥沃,翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活,翻出了父亲菜园的更好的收成)
四、探讨课题的含义
师:现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”,而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?(师在题目上打个问号)
预设:
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候,才使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲,也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文,情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来、
板书设计:
28* 父亲的菜园
每天早出晚归 不怕苦
暴雨过后重建 不气馁
丰收之后肥地 不只顾眼前
父亲的菜园教学设计5
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
同学们,你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园,给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时,是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题,齐读课题。
看了课题,你能提出什么问题?
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文,整体感知。
1、生自由读文,出示自读要求:
1)把课文读正确,读准每个生字的读音,难读的地方多读几遍。
2)试着理解不懂的词语。
3)想想课文写了一件什么事?
2、学生交流。
1)说说课文写了一件什么事?
2)检查生字情况。
3)说说自己理解了哪些词语?
4)检查读文情况。
三、指导书写上下结构的字。
1、指导观察汉字特点,说说书写时应注意什么。
2、学生练习书写,师巡视指导。
四、总结。说说本节课你有哪些收获。
第二课时
一、复习引入。
1、认读本课生字,扩词。
2、回忆课文主要内容。
二、抓住重点,精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园?
2、快速浏览课文,说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?
板书:贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题,合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?
1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?
2)在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚,工作时间长,说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。“四处拾粪,精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。
3)体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。
当然会,撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理,有付出就一定会有回报,一分耕耘,一分收获。
远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书:坚持不懈勤劳)
经历了这样一番曲折和艰辛,当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时,我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。
思考:如果最后一段不写,写到第7自然段就结束了,可以吗?
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用,表达出我对父亲的热爱,更是对劳动的深情和赞美。
三、总结全文,情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结。
此时,你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。
第三课时
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园,可不可以?为什么?说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字,是怎么记住的?
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写,在写的时候要注意什么?
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家没要我做也争着去做。这样,才做得有趣味,也就会有收获。——谢觉哉
七、读写结合,进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
父亲的菜园教学设计6
一、揭示课题,激发兴趣
1、板书课题,齐读。
2、提问:
通过预习,谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设:建在荒凉的山坡上)
3、追问:
后来,父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设:学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)
4、引导:
荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文,思考课文讲了一件什么事?
二、初读课文,整体感知
1、自由读书,思考课文主要内容。
2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。
三、深入自学,讨论交流
1、出示自学提示,引导学生自学:
⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园,他又是怎样开垦菜园的?
⑵ 画出描写父亲言行的词句,从这些词句里,你能感受到什么?
2、学生读文,思考问题,勾画词句,写批注。
3、小组讨论交流。
四、汇报交流
1、学生结合文中语句回答:
⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。
⑵ 怎样开垦:
欲设:
① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。
② 垒上石墙,挑土上山。
③ 种豌豆肥田。
④ 拾粪肥田。
2、学生感情朗读描写父亲言行的句子,自由谈体会:
欲设:
⑴ 学生抓“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。
⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。
⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。
⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。
五、反复朗读,体会感情
1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。
2、指名感情朗读自己喜欢的段落,师生共同评议。
六、总结课文,畅谈收获感受
1、学了课文,你有什么想说的?你想到了谁?(欲设:学生可能谈父亲的可贵品质,并想到自己勤劳节俭的祖父母。)
2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)
七、作业
鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。
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