教学设计方案

时间：2020-11-09 12:32:53 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案集合八篇

　　为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的教学设计方案集合八篇

教学设计方案篇1

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。读读记记唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺等词语。

　　２、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【课前准备】

　　布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　三、交流汇报阅读收获

　　１、汇报朗读：

　　请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了文成公主就把乃巴山背到旁边去等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　２、交流疑问：

　　学生可能提出这样的疑问：

　　⑴为什么他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　⑵公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢？在他们心目中文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　四、练习简要讲述这个故事

　　１、导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　２、自己练习讲述。

　　３、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

　　要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　五、拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将５００匹小马放在中间，５００匹母马拴在四周。让这７位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他６位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是５００匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让７位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那６位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在３００个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这７位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那６位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从３００个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是５００驮五谷种子、１０００驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出日月宝镜，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

　　六、作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

教学设计方案篇2

　　教学要求：

　　1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　3 学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：学习上下文理解课文

　　教学时间：2课时

　　一、检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　一、复习上节课的内容

　　1 读课文

　　2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

　　恶读wu

　　侮wu

　　卖要与“买”字区分开。

　　肮与“抗”区分开。

　　三学生抄写生字

　　四思考交流

　　要结合热那亚少年的动作语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

　　（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

教学设计方案篇3

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：好汉查理。好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

　　b．谢谢！查理显得彬彬有礼。

　　c．当然可以。

　　d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　e．杰西，我会做个好汉。

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　课时目标：

　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

　　一、激趣导题

　　1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

　　出示：日光城重庆

　　冰城拉萨

　　羊城哈尔滨

　　泉城广州

　　山城济南

　　古城南京

　　石头城北京

　　2、这些城市中，你去过哪儿?那儿好玩吗?能否来说说你所看到的景象(生自由发言)

　　3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的?

　　板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

　　二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

　　1、课文描写的泉水是怎样的?作者又是怎样来描写的呢?请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

　　2、谁愿意来读读课文的§1(指名读)

　　3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好?

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　(指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读)

　　4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的?你从朗读中感受到了什么?

　　5、大堂交流：

　　(泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽)

　　6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢?

　　学生交流，有这几点要让学生体会到：

　　(1)用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

　　(2)描写有序，写了形、声

　　(3)运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

　　7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的?

　　生自由想象，交流

　　8、这些泉到底是怎样的?我们下堂课再学习。

　　三、课堂小结。

　　读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗?

　　四、课堂练习

　　1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。

　　2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____;有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

　　第二课时

　　课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

　　一、导入。

　　在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢?这就是我们这堂课要学习的内容。

　　出示目标：

　　这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢?

　　二、学生自读研究

　　1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现?

　　建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。

　　三、解决问题

　　1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来?(指名读课文。把课文有滋有味地读读)

　　2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗?谁来说说。

　　3、大堂交流。

　　(1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象

　　2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗?如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢?

　　3、如果能对比着学习，应该表扬)

　　在读、评、赏的过程中探究学习

　　4、小结：

　　读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现?

　　5、生再读思考

　　6、交流：

　　每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的)板书：先位置再介绍泉水

　　抓住每处泉水的特点板书：抓特点

　　用词贴切

　　四、总结

　　这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获?

　　(可以说内容上的，也可以说写法上的。)

　　五、作业

　　练习册上有关内容

教学设计方案篇5

　　一、激趣导入

　　1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能说说这是什么季节吗?

　　(板书：秋天。)

　　3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

　　4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

　　二、初读课文

　　1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

　　(生读课文。)

　　2、检查生字、句子：

　　⑴ 红叶号已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

　　(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

　　⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

　　(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

　　三、新授课文

　　1、刚才，红叶号已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

　　① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

　　② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

　　③ 你能来读读吗?

　　⑷ 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

　　⑸ 过渡：

　　呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

　　⑵ 苹果露出红红的脸颊：

　　① 你读懂了什么?

　　(苹果成熟了。)

　　② 那直接说苹果成熟了，好不好，你喜欢哪一句，为什么?

　　③ 读出你的喜爱吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的)这就叫稻海。

　　② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

　　③ 理解翻，为什么用翻呢?

　　对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

　　指导读。能读出多的韵味吗?

　　⑷ 高梁举起燃烧的火把：

　　① 图片出示燃烧的火把。

　　② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

　　③ 读。

　　2、齐读四句话，如果去掉颜色的词好不好：

　　师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加

　　3、学习第一句：

　　⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是秋天来了，秋天来了

　　⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

　　──听出了你发自内心的喜悦

　　──听出了你的

　　──让我们一起把这份快乐说出来吧。

　　──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

　　4、小结：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　四、生字指导

　　1、今天我们的红叶号之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

　　2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

　　3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

　　4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

　　5、你们能写好它们吗?生描红。

教学设计方案篇6

　　一、教材简析

　　《太阳》是一篇科普说明文，属于自然科学方面的内容，文章介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。文章层次明晰，语言浅显易懂，极富知识性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从?远??大??热?三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联，运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　二、教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字，正确读写?传说、寸草不生、预防?等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的`兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　三、教学重难点：

　　本课教学重点是了解太阳的特点，难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

　　四、教法学法

　　学法：在学习本文时，要引导学生运用 ?一边读，一边想?的方法，多读、多想象文字所描述的画面，带领学生走进教材，引导学生参与实践活动，去感受，去体验，去思考；凭借语言材料，运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发现语言规律，以形成理解和运用语言的能力。

　　教法：这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以可以采用?启发式教学??精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。?利用电教手段帮助学生理解课文。

　　五、教学程序

　　一、自读课文理清思路

　　1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。

　　其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进21课，去探索太阳的奥秘。

　　2、教师板书课题，学生齐读。

　　预习探究

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？

　　合作交流

　　1、检查生字词认读情况。出示本课生词

　　传说寸草不生差不多摄氏钢铁庄稼繁殖蔬菜热量比较

　　杀菌预防世界

　　学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。

　　2、指名学生分自然段读课文，交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远、大、热

　　二、品读重点，读中悟写

　　1、再读课文，了解太阳的特点。

　　（1）、读课文的前三个自然段。

　　（2）、你读懂了什么？学生自由发言。

　　（3）、读读自己感受最深的句子。

　　2、分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习?远?的分为一组，想学习?大?的分为一组，想学习?热?的分为一组。

　　3、汇报。

　　（1）学习?远?的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的?远?就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字

　　老师今年30岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。

　　写太阳?远?这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事）

　　（2）学习?大?的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的?大?，一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较

　　小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳?远?的特点。

　　（3）学习?热?的学生汇报：

　　过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？同学们注意了?估计?，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）

　　4、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　5、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?

　　（1）学生自读课文。自由发言。

　　（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读）

　　（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

　　（4）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为……阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　（5）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

　　6、朗读展示,读出体会

　　同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　7、学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。

　　8、指导背诵本段。

　　三、读写迁移，以写促读

　　1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅认识了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系非常密切，面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳，你想说点什么？写一写

　　2、交流

　　四、课外拓展，形成能力

　　1、人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

　　2、小练笔，观察月亮。运用学习说明文的写作方法，查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。

教学设计方案篇7

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

　　２、导入：

　　通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

　　二、精读住宅特点，加深感悟

　　１、自由读３～６自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

　　２、反馈交流，并指名在黑板上板书。

　　（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

　　３、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

　　有感情地朗读第一自然段。

　　４、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！

　　（把画好的图贴在黑板上。）

　　５、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读３～６段。

　　二、转换角色，练习说话

　　１、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

　　２、学生自由准备后发言。

　　３、有感情地朗读５、６两个自然段。

　　三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　１、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？

　　（因为它的挖掘工具太简单了！）

　　课文是怎么写的呢？指名分节读７～９小节。

　　画出蟋蟀挖掘动作的词。

　　２、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？

　　（整修）

　　３、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　四、阅读资料，深入认识蟋蟀

　　１、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

　　２、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

　　五、总结全文

　　１、齐读全文。

　　２、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

　　３、练写。

　　４、交流。

　　六、安排课后作业

　　１、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

　　２、看谁先把５、６两节背出来。

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?

　　(一学生让书签。)

　　你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?

　　(给，付出。)

　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。

　　二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　汇报：

　　谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

　　(充满自信、自强读。)

　　我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?

　　出示：保罗原以为，没想到。

　　小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!

　　小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?

　　小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。

　　为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?

　　出示题目：

　　小弟弟感到难忘，是因为( )。

　　小男孩感到难忘，是因为( )。

　　保罗感到难忘，是因为( )。

　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

　　三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

　　师：(放音乐《爱的奉献》)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。

　　大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

　　把你写的大声读出来。

　　全班交流。

　　让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。

　　四、活性作业，意味深长

　　这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?

　　学生交流。

　　(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)

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