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教学设计方案

时间:2021-04-29 17:34:13 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案范文合集八篇

  为了确保事情或工作扎实开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇,欢迎大家分享。

【推荐】教学设计方案范文合集八篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1.用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》,表达牧童快乐的生活。同时,让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏,并培养他们二声部合唱的演唱能力。

  2.感受切分节奏所表达的快乐情绪。

  3.通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。

  教学重、难点

  1.用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

  2.准确地掌握歌曲中的切分节奏。

  教学过程

  一、组织教学

  学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室(第一段音乐学生做律动,第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击)。

  二、复习歌曲《田野在召唤》

  师:我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室,春天是大自然带给我们的礼物,大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗?

  生:感受到了。

  师:你最喜欢大自然中的哪些景色?

  生1:我最喜欢碧波万顷的大海……

  生2:我喜欢清晨的蓬勃红日……

  生3:我喜欢美丽的黄昏……

  师:假如你现在身临其境,你最想做什么?

  生1:我很想拿起画笔,把美丽的黄昏画出来。

  师:你的想法太浪漫了。

  生2:我很喜欢田野的景色,因为它的绿、它的黄、它的静……

  师:田野是这么美,让我们一起奔向田野吧!

  学生随伴奏演唱《田野在召唤》(在演唱中,学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作)。

  师:你们美妙动听的歌声深深地感染了我,老师想和你们一起唱好吗?

  生:好!鼓掌……

  师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

  师:我们在奔向田野的时候,还看到了什么景色?(这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上)

  生:在奔向田野时,我看到了牧童骑在牛背上,悠然自得地吹着笛子的景色。

  师:看到这样的景色,你想到了什么?

  生:我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。

  师:你能背诵一下吗?

  生:能(学生有感情地背诵古诗)。

  生:老师,我还想到了袁枚的《所见》 。

  师:你真聪明,你能为我们再背诵一下《所见》吗? (学生朗诵,其余同学会背诵的可以同时背诵)

  师:你背诵的真有感情,能不能简单地为大家讲解一下诗意?

  生:能(学生讲解,不足之处教师补充)。

  三、学习歌曲《牧童》

  1.引入新课。

  师:你们朗诵的有关牧童的古诗,让我想起了一首唱牧童的歌曲,想听吗?

  生:想。

  师:老师现在把歌曲唱给你们听,歌曲的名字就叫《牧童》。

  教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

  师:刚才老师演唱的这首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃,是一首带二部合唱的歌曲。下面,我们就学习歌曲。首先,看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

  学生先练习切分节奏,再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

  2.学习歌曲旋律。

  师:首先来学习高声部的旋律(教师指导学生唱高声部的旋律,特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高)。

  学习低声部。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1.整体感知、理解文章思想内容。

  2.品味富有表现力的语言。

  3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

  教学重点:

  整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

  教学过程:

  一、 导入 :描绘意境,深情导入

  多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。

  二、“三读”课文 :整体感知——主旨把握——品味语言

  通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。

  1.“一读”课文,整体感知内容。

  (1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。

  教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。

  (2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?

  学生自由回答,边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容,100字左右。)

  师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

  师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年

  老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)

  (尊老与爱幼最好由学生总结出。)

  2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。

  (1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。

  鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)

  (2)请学生有感情地朗读这一段 。

  (3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)

  本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。

  (4)拓展——投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。

  “老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”

  “哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

  老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。

  3.三读课文,赏析重点句,品味语言美 :

  我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

  (1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)

  (2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)

  (3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)

  老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 : 例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”

  赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。

  接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:

  “但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

  明确: “世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。

  景物描写的作用:为情节展开作铺垫 ,例如文中对小路尽头的景物描写。

  三、教师小结

  赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)

  把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

  四、作业:

  1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。

  2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。

  板书设计: 《散步》

  课文内容: 一家祖孙三代在初春的田野里散步

  我劝母亲散步

  全家人一起散步 走大路(我) 尊老

  路线的分歧走小路(母亲) 爱幼

  分歧的解决 尊老

  爱幼

  我背起母亲,妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。

  语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

  对称美、含蓄美、景物烘托美。

教学设计方案 篇3

  ●教学目标

  知识目标

   1.结合实例,理解工业的主要区位因素及因素的变化,了解工业发展与区位的关系。

  2.掌握社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。

  能力目标

   1.运用相关图表,理解分析影响工业区位的因素,培养学生的读图分析能力。

  2.联系实际,了解当地工业发展情况,应提倡或避免哪些因素的影响,培养学生的调查分析能力。

  德育目标

   1.由环境需要对工业区位选择的影响,培养学生的环保意识,树立起工业发展应走可持续发展道路的观点。

  2.通过了解当地工业发展的优势区位,为家乡的生产建设服务,树立热爱家乡的信念。

  ●教学重点

  1.影响工业区位的主要因素。

  2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。

  ●教学难点

  判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

  ●教学方法

  以理论为指导,多联系实际,分析各区位因素对工业区位的影响及其变化,要求学生掌握工业区位的原理及应用,激发学生灵活思维,合理选择优势区位,保护环境,促进经济的发展。

  ●教具准备

  将中国工业分布图或某城市工业分布图,制作成多媒体软件,供课堂使用。

  收集新闻资料,了解某新建工业所选择的区位因素,并了解工业与环境的关系如何。

  ●课时安排:一课时

  ●教学过程

  [导入新课]

  同学们,我们上节课学习了工业生产活动的一些基本内容;工业的生产过程,工业的投入—产出的要素、工业不同发展类型的特点以及工业的发展状况。其中也简要涉及到了一些对工业生产的影响因素(劳动力、动力、厂房设备、原料等),即工业的区位因素,随着生产力的发展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出,尤其是现在市场经济的竞争,有的工业(厂)能够继续生存下去,而有的工业(厂)则遭到被淘汰的威胁,那么,一个工业企业如何才能生存下去,并立于不败之地呢?今天我们就先从工业的区位要素谈起。

  [新课教学]

  5.6工业的区位选择(板书)

  投影:用投影仪将课本中的两幅图(图5.24.图5.25)打出、指导学生看图形,分析以下问题:

  1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司──鞍钢和宝钢的区位,两者的地理位置如何?

  2.从图中可以看出,两者在工业生产的过程中,所需原料和燃料的有很大的不同,那么,是哪些因素影响着工业的区位选择及其发展变化的呢?

  对于上述问题,老师要向学生作简单分析,让学生的思维转入影响工业区位的因素,为以下内容作铺垫。

  第一个问题,两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同,一个在辽宁中部,本地有丰富的铁矿石资源,另一个在长江入海口,海陆交通比较便利。

  第二个问题,两者所需的原料和燃料的距离远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿,周边省区有丰富的煤炭资源供应,所以能成为我国的一大型钢铁基地。而宝钢及其附近既没有铁矿,也没有煤炭资源,相对于鞍钢来说,它的煤炭来自内地省份,而铁矿需要从遥远的澳大利亚等国运入,原料和燃料的运输距离较远,但在上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地,其原因则与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关,方便了原料的运入和产品的运出。

  看来,工业企业所选取位置不同,其主要的影响因素不同,工业企业同样能够发展下去。那么,影响工业企业发展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分:工业的主要区位因素。

  一、工业的主要区位因素(板书)

  请同学们回顾一下影响农业的区位因素有哪些,想一想,这些因素是否会影响到工业?可分组进行讨论,分析思考,然后,老师作概括总结。

  1.工厂选址时考虑的主要因素(板书)

  工业的生产,首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理,需要政府或厂商做出合理的决策,假设我们作为一个国家或地区的决策者,以社会现实为例,分析工厂的区位选择。我们知道,决定工厂的区位,应该全方位考虑问题,并以其主要因素为主,例如上述例子中,鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地,又接近消费市场,宝钢的主要因素是既接近消费市场,又有便利的交通运输条件。除此之外,还应考虑动力、劳动力等因素,从经济利益看,厂址应当选择花费生产成本最低、获得利润最高的地方。如果我们能把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、市场前景广阔的地方,那当然是最理想的。但现实生活中这样理想的场所很少有,这就要求我们作为决策者,要切合实际,因地制宜,把工厂建在具有明显的优势条件的地方。

  2.影响工业的区位因素(板书)

   由上面的分析中可看出,影响工业的区位因素有很多。主要有:原料、动力(燃料)、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等。在诸多的区位因素中,某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个,那么,这类工业的区位选择则以其主导因素为指向,形成不同的指向型工业。主要有以下五类。

  3.区位因素不同形成的工业分类(板书)

   (1)原料指向型工业(板书):这类工业主要指原料不便于长距离运输或运输原料成本较高,加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的工业。使用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节省运费,减少损失。这类工业即原料指向型工业。例如,甜菜制糖厂(制1吨糖一般需要8吨甜菜作原料)、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂(水产品、水果等容易腐烂、不能久贮,如要制罐头,更需就地及时加工)等。

  (2)市场指向型工业(板书):这类工业主要指产品不便于长距离运输或运输产品成本较高,或加工后成品体积增大又不便运输的工业,此类工业企业,多以靠近其销售地建厂。节省了运费,降低了成本。例如饮料厂,其成品体积比原料大,运输中又易损耗,空瓶装上液体物质后,重量又增加很多。故就地销售较好。类似的工业还有:家具厂、印刷厂、食品厂等。

  (3)动力指向型工业(板书):这类工业主要指在生产、加工的过程中,需要大量的能源,企业为降低成本,把工厂建在能源供应量大的地方。例如,有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂,就需要有20万~40万千瓦的发电厂相配合,所以这类工厂多建立在电力生产成本低的大小电站附近。

  (4)廉价劳动力指向型工业(板书):这类工业主要指需要劳动力的数量多,但技术要求不高,工人很快可以掌握生产要求,这类产业的劳动者工资低,对生产成本增加不多,而对利润的比例提高有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如,普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。

  (5)技术指向型工业(板书):这类工业主要指对生产技术要求高,必须经过严格训练,具有一定水平,并适合操作机器的工人才能上岗生产的企业。这类企业要求工人素质较严,其内部生产分工很细,专业化很强,技术要求很高。这类工业应接近高等教育和科技发达地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精密仪表等工业。

  课堂活动:由上可知,影响工业区位的因素很多,实际上的工业布局不可能做到全部兼顾,不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容,我们对学生可分五组参照下列表中的内容要求,分别讨论并派代表发言、填表,老师可及时提示、概括,做到语句精练,内容准确,通过列表的方式,让学生更直观、方便地好学易懂,并进行区别,提高学习效率。

教学设计方案 篇4

  学习目标

  1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

  学习难点

  除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  课时安排

  A案

  教学过程

  一、激趣导入,明确阅读要求

  (播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

  前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)

  1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)

  2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

  (1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

  (2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  (3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

  3.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

  (1)理清课文思路,了解段与段的联系。

  (2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

  二、根据阅读要求,自读自悟

  1.把课文读正确、读流利。

  由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

  2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

  3.四人小组交流学习情况

  三、检查自学效果、组织交流

  1.学习汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

  (课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

  2.抽查四人小组读武松打虎段落。

  3.在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  (1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

  一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?

  (闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  (2)根据交流,重点品读相关的句子。

  ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

  ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

  ③比比看,谁最像武松。

  4.打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

  通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

  别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

  就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。

  这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。

  通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

  5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

  小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

  四、自主探究、交流收获

  1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

  2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

  五、课外拓展

  1.阅读《水浒传》。

  2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

  (福建省厦门市吕岭小学 杨志杰)

  B案

  教学过程

  一、启发谈话,导人新课

  前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

  提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

  二、初步理解课文内容,理清课文条理

  1.提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,说说武松给你留下了怎样的印象,并按照事情经过把课文分成四段。

  2.检查自学情况。

  (1)读读你印象特别深的段落,随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

  如何:为什么。但凡:凡是,只要。岂不枉送:难道不是白白送掉。枉,白白地。请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。岂:表示反问,有难道的意思。

  (2)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么?

  三、景阳冈打虎时,抓动作见特点

  你觉得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎。

  1.这一段表现了武松的什么性格特点?从哪些地方最能体现出来?

  2.引导板书:机智勇敢 武艺超群

  (1)那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来

  ①蹿、掀、吼写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

  ②读时速度可以快些,读出虎的声势、气势。

  (2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去

  感情朗读,读出武松的勇敢无畏。

  (3)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后武松一闪,又闪在一边武松一闪,又闪在一边。

  ①体会闪对表现武松的形象的好处。

  ②感情朗读。

  3.小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?通过人物动作的描写。

  四、打虎前抓喝酒,写语言见特点

  1.除了打虎,课文还写了哪些内容?(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。)

  2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。

  3.引导,并板书

  豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

  4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

  (1)豪爽

  这酒真有气力!

  (2)倔强

  原来这样。我吃了三碗,如何不醉?

  别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!

  (3)勇敢

  就有大虫,我也不怕。

  这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!。

  (4)酒量惊人

  武松前后共吃了十八碗。

  但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。

  (5)胆量过人

  武松听了,笑道:你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。

  武松看了,笑道:我怕什么!

  细想了一回,说道:怕什么,只管上去,看看怎么样。

  武松自言自语道:是人自己害怕了,不敢上山。

  (6)好强

  转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。

  5.这些内容和武松打虎有什么关系?(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过武松的话语和心理活动描写,使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的'。)

  (杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花)

教学设计方案 篇5

  学习者分析

  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

  教学目标

  知识与技能:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、能用“渐渐”说话

  过程与方法:

  通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

  情感态度、价值观:

  引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重点、难点

  1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

  2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

  教学资源

  1.教师自制的生词卡片;

  2.教师自制的多媒体课件;

  3.乌鸦喝水的图片;

  4.投影仪、视频展台和大屏幕。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

  2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  3.指名分节朗读课文,他生评议。

  二、问题引领,感悟课文

  1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

  2、学习第一自然段。

  (一)学习第一句

  (1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

  (2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

  (3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

  (4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

  指导读:渴得都快说不出话来了。

  (二)学习第二、三、四句

  (1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

  (2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

  (3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

  (4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

  (5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  (三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

  3、学习第三自然段。

  (1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

  (2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

  (3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

  (4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

  (5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

  (6)比较句子,用“渐渐” 造句。

  课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

  哪一句好,为什么?

  你能用“渐渐”说一句话吗?

  出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

  天气_____热起来了。

  ____渐渐__________。

  追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  (7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

  4、学习第二段。

  乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

  三、方法引领,指导背诵

  1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

  2、提示方法:

  (1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

  (2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  (3)用自己喜欢的方法背诵。

  3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

  4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

  四、总结评价,拓展延伸

  1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

  3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

教学设计方案 篇6

  课文精解与编排意图

  课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。

  教法点睛

  审题,初读课文,理清作者写作思路。──精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  ①抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文,归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

  ──评价归纳,转换运用

  学习目标

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握写作思路。

  3.指导学生抓住事例及景物自读自悟,体会作者思恋家乡的思想感情,领悟这种感情是怎样表达的。

  教学重点难点

  引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

  学案

  教案

  学习提纲

  1.审题,“桂花雨”什么意思?跳读课文,想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?

  2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了()、()、()、()那几件事。“读中学时”主要写了()、()二件事。

  3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句,思考批注体会。

  (1)勾画“喜欢桂花香”的语句,思考批注,表达了作者()思想感情。

  (2)摇桂花的原因和目的各是()();“摇桂花”的动作有();“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情?

  4.全文主要写了()的事情,表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

  一、审题,初读课文,理清作者写作思路。小时候:1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时:5.赏桂花6.带桂花

  二、精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  1.研读作者爱桂花香的语句。

  抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。

  2.研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

教学设计方案 篇7

  活动目标:

  1、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识。

  2、使幼儿懂得保护牙齿的意义,了解保护牙齿的方法。

  3、指导幼儿学会刷牙的正确方法,培养幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

  4、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。

  活动准备:

  提前两天将洗净的蛋壳浸在醋里 收集幼儿的漱口水若干杯

  故事准备《爱吃糖的老虎》

  活动过程:

  1、故事《爱吃糖的老虎》引出主题

  提问:狐狸想出了什么办法?老虎的牙齿怎么了?

  引出问题找找自己是不是也有坏掉的牙齿。

  2、找龋齿

  (1) 用小镜子找一找自己的牙齿有没有变黑或坏掉的。

  (2) 观察长有龋齿的幼儿的牙齿

  (3) 变黑坏掉的牙齿叫龋齿

  3、利用实验探索龋齿形成的原因

  (1) 幼儿讨论:龋齿是怎么形成的

  (2) 观察幼儿漱口水,请幼儿观察里面有沉淀物质,请幼儿闻一闻是什么味道?(酸的 臭的)这中酸得、臭的物质会对牙齿产生怎样的影响。

  (3) 观察蛋壳浸在醋里的变化并讨论醋里浸过的蛋壳为什么会变黑、变软。

  小结:食物残渣在细菌的作用下会分解成酸,酸会腐蚀牙齿变黑、形成龋齿。

  4、讨论如何保护牙齿形成龋齿(少吃甜食 早晚刷牙 吃完东西漱口)

  5、结合《刷牙歌》教会幼儿正确的刷牙方法 结束活动.

教学设计方案 篇8

  学习目标

  1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

  2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。

  3.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。

  课时安排

  2课时

  A案

  课前准备

  1.搜集有关白杨的图文资料。

  2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1.谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

  2.看课题激疑:课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?

  二、三读课文,整体感知

 一读:自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不理解的词用“?”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

  二读:快速浏览课文,找一找文中所出现的三个问句并用“ ~~”标出。

  (1)学生找出三个问句后全班交流。

  (2)课件出示三个问句。

  ①从哪儿看得出列车在前进呢?

  ②为什么它这么直,长得这么大?

  ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

  三读:默读课文,把找出的三个问句当成思考题,想一想,你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号。

  (1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。

  (2)以四人小组为单位交流自己的学习收获。

  三、初步感知,交流体会

 (1)对这三个问题的理解,能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

  (2)指导学生初步有感情地诵读课文。

  四、指导写字,示范书写

 (1)教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写,注意与“滔、焰”区别。

  (2)学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导。

  第二课时

  一、抓住“沉思”导入新课

今天,我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思?快速浏览课文,请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“Δ”号标出,想想“沉思”是什么意思?

  二、抓“沉思”一词学习课文

 (一)学习爸爸第一次沉思的内容。

  1.默读1~4小节,想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

  2.课件展示,带学生入境。

  出示课件:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景,老师画外音:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

  3.学习文章的5~13小节,分角色朗读,以读代讲。

  (1)提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

  (2)学生分角色朗读。

  4.学习文章第14小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

  过渡:哥哥最后一个问话:为什么它这么直,长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

  出示课件:

  白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  (1)提出读书要求:自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

  (2)学生抓关键词品读这三句话。

  ①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词后,老师启发学生:你从中读出了白杨的什么特点?

  指导练读:你能读出白杨高大挺秀的特点吗?

  ②学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。”一句后,老师更进一步引导理解,老师启发学生:从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

  指导练读:你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗?

  ③学生品读“不管遇到风沙还雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

  ◇启发学生:从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

  ◇指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?

  ◇当堂完成课堂小练笔:为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,咱们来做一个小练习。

  风沙刮来,白杨树___________________________________________________________

  雨雪打来,白杨树___________________________________________________________

  面对干旱,白杨树___________________________________________________________

  面对洪水,白杨树___________________________________________________________

  (3)有感情朗读第14小节。

  5.学习第15小节,抓三个“只知道”体会爸爸的心。

  过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板书:画上一颗心的图案。)孩子们现在还不能理解。(在心形图案上画一个“?”)

  出示课件:

  他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。

  (1)老师引读“他们只知道……”后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑,谈谈自己的看法。

  (2)老师引读:“他们只知道……”

  可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?

  (3)老师引读:“他们只知道……”

  可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的

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