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教学设计方案

时间:2021-04-13 17:58:21 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案汇总六篇

  为了确保事情或工作能无误进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么你有了解过方案吗?下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

【精华】教学设计方案汇总六篇

教学设计方案 篇1

  一、教学内容:

  九年义务教育苏教版小学《数学》第八册第121——122页,练习二十八第1——3题。

  二、教学目标:

  1、认识直线、线段和射线,能正确识别直线、线段和射线,掌握它们的联系和区别。

  2、认识角和角的符号,知道角的顶点、边和角的大小。

  3、学生可以用画图工具来“角”。

  三、教学重点、难点:

  重点:认识射线和角;知道角的顶点、边。

  难点:总结画“角”的方法;角的大小比较方法。

  四、教学设计理念:

  基于学生已有知识经验,在教学过程中,注重课程的生成性,以小组学习的形式,在学生自主、合作、探究学习基础上,师生共同生成新知识。

  五、教具和学具准备:

  教具:三角板一副、小黑板、投影片、活动角。

  学具:学生三角板一副、活动角。

  六、教学过程:

  (一)铺垫孕伏

  师:孩子们,在我们的生活中,很多地方运用了线。例如:木工师傅、建筑工程师、缝纫工人、我们的课间游戏活动“跳皮筋”等。在我们以前的学习中已见到过线。现在就请孩子们在纸上画一条“线”(板书:线)

  生:操作。(期望:学生能够画出:“直线、曲线、线段)

  (补救方案一:如果学生都画出“直线”,教师出示“曲线”凸现直线的直)

  师:你两(生1画的是直线,生2画的是曲线)画的线有什么区别吗?

  生:(一直,一曲。)(板书:直)

  师:我们把这种线叫做什么?(直线)

  师问生1:你画的这条直线还可以像这样一直画下去吗?(可以)

  师:那么,我们能量出直线的长度吗?(不能)为什么?(没有尽头,无法量)

  师:所以,我们可以总结出直线有什么特点?(无限长、没有端点。完成板书)

  师讲述:我们在画直线时,只画出其中一部分就可以了。(板画: )

  过渡:在实际的生活、学习中,我们很少用无限长的直线,只用其中的一段。展示生3所画的“线段”(有明显的两个“端点”)。

  (补救方案二:如果没有学生画出“线段”,由教师画“线段”)

  师:这条线与直线有什么相同点和不同点?(都是“直”的、直线没有端点、线段有两个“端点”)(板书:两个端点)“线段”可以量出长度吗?为什么?

  师讲述:实际上这种线是直线的一段,我们以前把它叫做什么?(线段)在数学中科学的说是:直线上两点之间的一段。(板书:直线上两点间的一段)

  (二)探究新知

  1、认识射线

  引言:刚才我们进一步认识了直线和线段,下面我们来看看这条线。

  如果把线段的一端无限延长,就得到了一条新的线。(教师版画: )

  “大家看,这条线有什么特点?”(直、有一个端点、无限长)(板书:一个端点、无限长)(如果学生不能说出“无限长”,引导学生可否把无端点的一边无限延长?)

  师讲述:这种只有一个端点的线称为射线。在日常生活中,经常可以看到一些射线的例子,比如:手电筒发出的光、电灯射出来的光线、太阳射出来的光线,都可以把它们看成是射线。

  师出示小黑板:判断下面图形,哪些是直线?哪些是线段?哪些是线段?

  引导学生想象:从一点可以引出无数条射线,为学习角做铺垫。

  师:我们已经知道,把线段的一端无限延长,就得到一条射线,看,这里有一个点(投影)我从这个点引出了一条射线,从这一点能不能再引出一条射线?还可以吗?

  让学生想一想:从这一点可以引出多少条射线?(无数条)

  (师演示后只留下两条射线。)

  2、认识角

  师:孩子们,这个图形,我们以前好象见过,叫什么?(角)(板书:角)

  (补救方案三:如果学生说不出来,出示三角板,让学生指一指三角板的三个角在哪儿,形状是什么样)

  师:请孩子们试着画一个角。再画几个。在小组内交流你自己是怎样画的?

  学生操作后讨论。

  (学生可能说:画两条线。进一步引导:是两条什么线?教师补充是共同用一个端点的两条射线)

  那么我们先画什么?再画什么?(板书:一点 两条射线)。师生同时画一个角。

  师:根据你们画角的方法,试着说一说什么样的图形是角?

  生在小组内交流,汇报。(从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。完成板书)

  师:根据你们总结的“角”的概念,以后我们要判断一个图形是不是角,该怎样判断?(看它是不是从一点引出两条射线。在定义中的“一点”、“引出两条射线”下面加着重号)

  师讲解:我们把这一点叫做角的“顶点”,这两条射线叫做角的“边”。(板书:顶点、边、边)

  师出示小黑板:判断下面哪些图形是角?并请学生上台来指一指角的顶点和边。

  过渡:在以后我们研究的图形中往往是很多个角,例如:以前学习的正方形、长方形就有四个角,那么我们怎样来区别它们呢?出示小黑板。

  师讲解:角通常用符号“∠ ”来表示。(板书)读作“角”。(生读)角的符号和以前学过的小于符号“ < ”有一点像,但不完全一样,角的符号第二笔是平的,以后在书写时要注意。(学生练习)角多了,为了叙述方便,我们可以给它编上号,在角的符号内写1、2、3、4,分别记作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

  3、角的大小比较

  师:出示活动角

  “我这里有两根硬纸条,现在并拢在一起,大家看,我把两根硬纸条怎样了?”

  师把=根硬纸条叉开。(生可能说“分开”、“张开”、“叉开”、“撑开”等)

  师:看起来,同学们心里明白是怎么回事了,我们就说成这两根硬纸条是叉开了。

  师讲述:现在把两根硬纸条看作是角的两条边, 1两条边是这样叉开的, 3两条边呢?(叉开的比 1大) , 2两条边呢?(叉开的比 3小)

  教师利用活动角的投影片演示,使学生知道“角的两条边叉开得大,角就大;叉开得小,角就小”。出现在投影片上。

  师问:看起来,角的大小跟角的什么有关系?(两条边叉开的程度)

  师出示小黑板:下面的角谁比谁大?(属于直观的判断)

  在投影片上比较,着重比较的过程。

  (三)巩固扩展

  师:请同学们拿出自己的三角板,随意的比较角的大小,然后在小组内交流你比较的是哪两个角?结果是怎样的?是怎样比较的?

  生操作后回报。

  师引导:“两重合”“一观察”。

  (四)全课总结

  今天我们共同研讨了些什么问题呢?(完成板书课题:直线 射线 线段和角)你能用吗?试试看。

  (五)布置作业

  书上第126页练习二十八第1、2、3题。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  1、通过整理、复习,使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系,并能灵活运用。

  2、在学生对这些形体认识和理解的基础上,进一步培养空间观念。

  3、让学生在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会数学的价值,进一步培养学生的合作意识和创新精神。

  【教学重点灵活运用知识解决实际问题。

  【教学准备】牛奶、

  【教学流程】

  一、创设情境,导入新课

  1、师:同学们,五一假期刚刚结束,谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了?

  学生自由畅谈。

  老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟,并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线,机会非常难得,同学们想不想跟老师一块去看一看呢?

  2、课件播放生产过程

  师:看了刚才这些,请同学们想一想,在生产牛奶的整个过程中,工人们应该考虑哪些数学问题?

  (学生可能会说:做一个盒子要用多少材料,一个牛奶盒可装多少牛奶,一只箱子可装多少盒牛奶……)

  3、师:同学们考虑得非常全面。在生产的过程中,有些问题就用到了长方体和正方体的知识。这节课我们就来进行整理和复习。

  (板书:长方体和正方体的复习)

  二、整理复习,形成网络

  1、自主回忆

  师:应该复习哪些方面呢?(生说师写:特征、表面积和体积)

  看着上面的表格回忆一下,可以一个人轻轻地说,也可以和同桌一起说。

  2、交流评价

  谁先来说说你已经知道了哪些知识?

  (指名说,指名写)

  名称特 征表面积体积

  长方体有6个面,一般是长方形,相对的两个面的面积相等;有12条棱,相对的棱的长度相等;有8个顶点。S=2(ab+ah+bh)V=abh

  正方体有6个面都是正方形,且面积相等;有12条棱,棱长都相等;有8个顶点。S=6a2V=a3

  3、归纳总结

  长方体和正方体有什么联系?

  (正方体是一种特殊的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。)

  师:刚才我们对有关知识进行了系统的整理,下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题。

  三、应用拓展解决问题

  1、基础练习

  (1)师:由于天气太热,牛奶容易变质,如果有小包装就好了。同学们,请你当回小设计师,为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧。

  假如按照这样的排列方式装进一个纸箱(课件出示),请你算一算:制作这样一个纸箱至少需要多少纸板?这个纸箱的体积是多少?

  (2)在算之前,你必须要知道什么条件?(小盒的长、宽、高)

  那么就动手量一量吧,最好保留整厘米数。

  量好了就告诉老师,我们统一长度。

  (3)学生尝试解答,汇报方法,集体评价。

  你是怎么求的?还有别的想法吗?

  (估计学生在求表面积时会出现错误)

  (4)下面三幅图,哪一幅折起来能成为一个牛奶盒?

  2、开放练习

  还有其他摆法吗?6人小组动手摆一摆,记下长、宽、高,再算一算表面积与体积,填在表格里。

  学生活动,教师参与。(让他们挑选一种摆放好,加以展示)

  汇报交流,生说师记。

  方法长(厘米)宽(厘米)高(厘米)表面积(平方厘米)体积(立方厘米)

  1

  观察表格,你发现了什么?(从中可以得出结论:长、宽、高越接近,即越接近于正方体,表面积越大;体积不变。)

  3、拓展练习

  (课件出示)如果给你很多牛奶盒继续摆,一直摆成一个正方体为止,这个正方体的体积最小是多少立方厘米?

  (棱长如何确定?取长宽高的最小公倍数)

  至少需要多少个盒子?(一层摆几个,摆几层)

  四、延伸创新

  师:刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法,回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图。

教学设计方案 篇3

  教学目标

  1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

  2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

  3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

  教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

  教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

  3、 大致了解故事的主要内容。

  教学过程

  一、 揭示课题,激趣导入

  1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

  2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

  3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

  二、 初读故事,识字学词

  1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

  2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

  3、 检查生的学习情况,识字学词。

  (1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

  (2) 指名生朗读第2自然段。

  ① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

  ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

  ③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

  (3) 指名生朗读第3自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

  ② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

  ③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

  (4) 指名生朗读第4自然段。

  ① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

  ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

  (5) 指名生朗读第5自然段。

  ① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

  ② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

  (6) 指名生朗读第6、7自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

  ② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

  4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

  5、 巩固识字。

  (1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

  (2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

  (3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

  三、 再读故事,把握内容

  1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

  2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

  3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

  4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

  四、 指导生字书写

  1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

  2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

  3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

  4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。

  5、 师范写,生观察书空。

  6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。

  五、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。

  第二课时

  课时目标

  1、 练习分角色朗读课文。

  2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

  3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

  教学过程

  一、 回顾故事,创设情境。

  1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

  2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!

  二、 学习故事,了解知识

  1、 学习第1自然段。

  (1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。

  (2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。

  (3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

  2、 学习第3-5自然段。

  (1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。

  (2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。

  (3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。

  (4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

  ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

  ② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。

  ③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

  3、 学习第6、7自然段。

  (1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

  (2) 练习转述。

  ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。

  ② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)

  (3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。

  (4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

  4、 总结全文,适度拓展。

  (1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

  (2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。

  三、 熟读故事,情境表演

  1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。

  2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。

  3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。

  4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。

  5、 再次指名六名同学上台进行表演。

  四、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!

  板书设计

  向小鱼借:用尾巴拨水

  21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

  向燕子借:用尾巴掌握方向

教学设计方案 篇4

  【学习目标】

  1、认识抽、续等11个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。

  【教学重点】

  识字、朗读课文。

  【教学难点】

  感悟其中的道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的`大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。

  【教学过程】

  第一课时

  一、联系生活导入

  1、平时,你都见过什么样的风?

  2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。

  二、识字

  1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

  2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

  3、检查学生学习情况:

  ⑴ 课件出示词语:

  抽水 吸气 纤夫 流汗 行驶 表示 风筝 伤心

  责怪 断断续续 无影无踪 高兴极了

  ① 指名同桌读;

  ② 齐读;

  ③ 开火车读。

  ⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?

  课件出示句子:

  一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

  ① 学生自由练读;

  ② 指名读;

  ③ 齐读。

  三、读中学文

  1、过渡:

  现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。

  同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。

  2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。

  3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:

  ⑴ 同桌互说;

  ⑵ 集体交流,师适时板书。

  4、引导学生读中感悟:

  ⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:

  ① 自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。

  ② 同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。

  ③ 师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?

  ④ 齐读。

  ⑵ 风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。

  ① 生自己练习朗读第三自然段;

  ② 齐读。

  ⑶ 风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?

  ① 生自由发言;

  ② 齐读第四自然段。

  ⑷ 帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?

  生自由发言。

  ⑸ 风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?

  ① 同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。

  ② 指名说。

  ⑹ 师总结:

  大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。

  四、扩展活动

  我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

  第二课时

  一、交流课外学习成果

  说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

  二、复习巩固

  1、抢读词语卡片。

  2、生字组词比赛:

  ⑴ 以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

  ⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。

  三、看图说话

  课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?

  四、指导写字

  1、课件出示生字,学生认读。

  2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。

  3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。

  4、学生先书空,再描红、临写。

  五、扩展活动

  到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。

  【板书设计】

  风娃娃

  吹大风车

  好事 吹帆船 感谢 高兴

  吹风筝

  好心做了坏事 吹衣服、小树 责怪 伤心

  【教学后记】

  风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。

教学设计方案 篇5

  教学要求

  1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

  2.理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。

  3.学会本课生字、新词。

  4.有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点

  通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。

  教学难点

  理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

  教学时间

  2课时。

  教学准备

  生字卡片、投影仪、胶片。

  教学过程

  第一课时

  一、课前谈话,引入课文

  当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。

  二、范读课文,初步了解课文主要内容

  三、学生自学课文

  1.借助字典学会本课生字、新词。

  2.通读课文:①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。

  四、检查自学情况

  1.出示生字卡片,学生认读。

  清晰介绍新疆

  注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清晰(x9),不读(x@);字形易错的:新疆。疆字不要丢土,与僵区别。

  2.读课后题4读读写写中的词语,并对词义加以理解。

  3.指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。

  4.默读课文,回答思考题。

  ①把书上内容与自己已有知识相结合,说说大戈壁是什么样子的?

  ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。

  五、练习读熟课文,朗读课文

  六、布置作业

  1.抄写词语;

  2.朗读全文并练习背诵。

  第二课时

  一、课前谈话,引发兴趣

  杨朔的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章,(板书课题:白杨)

  二、指名朗读全文

  1.思考:从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些特点?

  2.讨论得出答案,老师板书:(①外表:挺直、粗壮;②内在:哪里需要就在哪里扎根,坚强、不软弱、不动摇。)

  3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

  4.朗读这段话,体会白杨的品格。(有感情地朗读)

  5.练习背诵此自然段。

  三、细读课文,理解重点语句的深刻含义

  1.默读课文,自学。(投影出示)

  读句子,联系上下文回答括号里的问题:

  (1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(卫士是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么出神?)[讨论后板书:边疆建设者]

  (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸在表白着自己的心?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书:扎根边疆、建设边疆]

  (3)爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。(课文第一处讲到沉思,爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?)

  2.小组讨论解答。

  3.大家分析解答。

  4.朗读这几句话,体会其中的深刻含义。

  四、老师:望着窗外的卫士,爸爸想着、想着,突然他的嘴角又浮起一丝微笑,这是为什么呢?学生接着回答。然后

  1.指名一人朗读课文最后一句话,大家分析其中的深刻含义。

  2.微笑又说明了什么?(板书:无私奉献的精神。)

  3.朗读训练,体会边疆建设者的无私奉献的精神。

  4.练习背诵课文最后一个自然段。

  五、朗读全文,想想课文的中心思想是什么

  六、确定中心思想,完成课后练习三(选择中心)

  说明:课文采用的是借物喻人的方法。(板书:借物喻人)

  七、总结深化

  本文作者袁鹰运用借物喻人的方法,热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者,他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们,也感染了老师。希望我们共同努力,创造祖国更加辉煌灿烂的明天!

  八、布置作业:

  有感情地朗读课文,背熟课文。

教学设计方案 篇6

  [教学设计A]

  创意说明:

  本文语言极其简洁、生动,描写手法高妙,这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小,应指导学生当堂背诵下来。此外,在理解全文的基础上,还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

  教学步骤 :

  —、导入

  有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

  二、诵读指导

  从节奏、语气、语调等方面,让学生逐步提升朗读层次。

  三、课文探究

  通过以下问题的探究,完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

  1.“善”字在全文中的作用。

  2.作者如何展示口技艺人的“善”?

  正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答,再用现代文复述,加深对文章的理解。

  3.举例分析文中描摹声响的特点。

  4.文章描写观众的反映有何作用?

  5.开头、结尾皆清楚地交代了道具,这些在文中作用如何?

  6.举例分析本文语言之简洁。

  四、背诵课文

  在课堂上给20分钟左右的时间,鼓励学生当堂背诵下来。

  五、词汇积累

  可以指导学生从不同角度积累文言词汇,如:

  1.古今义差别较大的词。

  2.通假字。

  3.一词多义,如“乳”“绝”等。

  4.表示时间的词(本文的一大特点)。

  5.至今仍保留古代用法的词,如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

  [教学设计B]

  创意说明:

  一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间,教师可印发一点关于本文的赏析文字,帮助学生理解。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、反复诵读

  1.听教师范读(或录音),纠正朗读中存在的问题。

  2.反复诵读课文。

  三、理解文意

  1.对照注释、借助工具书理解文意。

  2.同桌互相帮助,互相检查。

  3.教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。

  4.精选有关本文的赏析文字,帮助学生理解本文。

  四、背诵全文

  1.在理解文意的基础上,马上背诵全文。

  2.教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

  3.找同桌检查自己的背诵。

  五、练习巩固

  1.完成课后关于词句理解的练习。

  2.完成教师精心设计的词语归类练习。

  [教学设计C]

  创意说明:

  为了激发学生的学习热情,可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理,可大大提高效率。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、文意疏通

  1.检查预习:学生借助注释和工具书初步理解文意。

  2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

  三、当堂背诵比赛(课前不通知)

  1.宣布比赛规则:背诵15分钟;以小组为单位(交叉检查)。

  2.小组交叉检查:主动申报、接受背诵检查、检查打分。

  3.小组代表示范背诵。

  四、讲故事比赛

  1.在忠实于原文的基础上,充分发挥想象,将本文改编成故事。

  2.听同桌讲故事。

  3.小组推荐代表在全班讲解。

  4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

  五、练习抢答

  选编适量的有价值的题目,通过幻灯片展示,让各小组抢答。

  六、综合评价

  将三轮比赛的成绩加起来,评出获胜组,还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与,树立强烈的团队精神。

  [资料整合平台]

  课文扩读材料

  (老残游记》第二回(节选)

  刘鹗(清)

  王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快:唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠.节节高起,恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,食唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和,有如花坞春晓,好鸟乱呜。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

  使用建议:

  这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比,因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过,两篇文章的语言风格迥异,又可引导学生作对比欣赏。

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