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《风》教学设计

时间:2021-03-03 20:58:25 教学设计 我要投稿

《风》教学设计(精选4篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《风》教学设计(精选4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《风》教学设计(精选4篇)

  《风》教学设计1

  教学目标:

  1、认识课文中的生字,能正确、流利、有感情地朗读,并背诵这首诗歌。

  2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

  教学重难点:

  感受诗中的意境,培养学生的审美情趣,激发学生的创作欲望。

  教学过程:

  一、导入:

  聪明的孩子们,我们来猜个谜语好吗?

  (看不见,抓不到,小草见它弯腰,柳条见它舞蹈,云儿见到它就逃。)

  今天,老师给大家带来一首小诗(板书)风。

  二、检查预习:

  1、同学们已经预习课文了,相信一定有很大的收获吧,那就把你的收获与同伴交流一下吧!

  2、小组交流。

  3、汇报:①认字,组词,说话。

  诗歌有(3)个小节。

  读文汇报(教师正音),其他同学认真听,3个小节中有一个相同的句子,你发现了吗?

  ②读读这个句子,你想知道什么?(为什么我们看不见风?)

  师:风是空气的流动,空气是无色的,所以我们看不见风。虽然我们看不见风,但是我们可以感受得到,不信,你感受一下。(打开窗)

  3、师:谁来了?淘气的风娃娃躲到了课文中,和同学们玩起了捉迷藏的游戏,细心的孩子才能找到它,你有信心吗?

  三、学习课文,读中感悟

  1、自由读,你从哪句中找到了风娃娃,请你用直线画出来,再读一读。

  2、把你找到的句子和同伴交流一下。

  3、谁来告诉大家,风娃娃藏在哪里?

  a:①生读(树叶颤动的时候,我知道风走过来了。)

  ②假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?风走了,又怎样?你感受到了什么?(风来了,树叶会动,很有趣。)

  ③你试着读一读,让大家一同感受到风娃娃的有趣。

  指生读文,师指导,生欣赏,齐读。

  b:风娃娃藏在哪,聪明的孩子快来答。

  ①生读(河水起波纹的时候,我知道风走过来了。)

  ②河水起波纹时风在哪儿了?(河面上)

  ③河水起波纹是什么样子?

  师:你们的双手就是河面。

  河水真静啊,静得像一面镜子,忽然一阵风吹过,河水漾起了波纹,看波光粼粼的的河水多美啊!

  ④谁愿意把这种美读给大家听听?

  c:喂,风娃娃,你还躲在哪儿啊?

  ①生读(花儿点头的时候,我知道风来做游戏了。)

  ②现在你们就都是一朵朵小花,好,可爱又漂亮的小花,请站起来吧!(边读诗,边做动作。)

  站起来(做动作读诗)

  师:阳光下的花儿是那么的娇美,呼——一阵风吹过,看花在向我点头微笑,这时的花儿更美了,这里把风当作谁来写啊!

  师:这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏,你想留住这位调皮的风娃娃吗?那快来读一读吧。(看图读诗)

  总结:风是一种自然现象,我们虽然无法看见它,但我们却知道它在哪里。看,这就是风来时的特征。

  四、拓展延伸

  1、咦?风娃娃怎么又藏起来了?我们把它找到带回家好不好?老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。(出示小黑板)

  寻找风娃娃

  想:生活中,你在哪里遇到过风?

  说:各位小诗人,请仿照课文说一说你想到的风。

  画:未来的画家,请为你的诗配上一幅画吧!

  2、编诗朗诵。

  3、绘画展示。

  《风》教学设计2

  教学目标

  知识与能力

  1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。培养学生的观察能力。

  过程与方法

  1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。

  2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。

  情感、态度与价值观

  让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

  教学重难点及教学突破

  重点

  1、学会生字、新词。

  2、有感情地朗读,背诵诗歌。

  难点

  体会刮风时景物的变化。

  教学突破

  组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。

  教学准备

  教师准备

  投影片、幻灯机、生字卡片。

  学生准备

  收集有关风的知识、古诗等。

  教学方法

  讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。

  师:聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就看看大屏幕(出示投影片—2),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片—1)

  师:这一遍你想怎么读呢?

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片)

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:好了。请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。(出示投影片—3)

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1)解落三秋叶

  师:(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气。

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮。

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍。

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (2)能开二月花

  师:(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

  师:你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。

  生读本句诗。

  其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3)过江千尺浪

  师:(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌。

  生2:很有气势。

  生3:我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (4)入竹万竿斜

  师:(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!

  学生练读。齐读。

  小结:师:刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?

  生:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的`语气。

  指名读,齐读。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果。)

  四、拓展思维。

  师:风这么可爱,但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?(谁也没看见过风,不用说我和你了。但是,我们知道风在哪儿。)

  生分小组讨论,然后交流。

  师:这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。(风,春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。)

  师:从这首小诗里,你们知道了风能做什么?

  生:吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果。

  师:你们还知道风能干什么吗?

  生在小组里讨论,交流结果。

  (出示投影片—4)

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?为什么?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  《风》教学设计3

  【设计理念】

  以学生为主体,充分调动学生学习积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。

  【教学目标】

  1、会认“没、过”等十个生字,会写“也、走、风、在”四个字。认识“”基本笔画。

  2、正确流利地朗读课文,理解风就在我们的生活中,在我们的周围,激发学生热爱大自然的思想感情。

  【重点难点】

  有感情地朗读课文,理解风在我们的身边,在我们的周围。

  【教具准备】

  多媒体课件、本课挂图、生字卡片。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学流程】

  一、谈话引入,激发兴趣

  小朋友,你们见过风吗?知道风在哪儿吗?今天我们就学习一篇关于风的诗歌。

  (板书课题,读题目。)

  二、读课文,整体感知

  1、出示多媒体课件,让学生感受风吹过树叶,树叶沙沙声;风吹过树枝,树枝弯着腰,点着头。

  师:你看到了风吗?你看到的风是怎样的?告诉学生本文是一首诗歌,诗歌是分节的,每节之间要空开一行。

  2、自由读几遍课文。遇到不认识的字,可以借助拼音识字,也可以请教同学或老师。把生字多读几次。

  3、放课文录音,边听边检查自己读课文是否准确。

  4、小组互读课文,互相检查,纠正读音。

  5、指名分节朗读课文,其他小朋友当小老师,认真听,发现读得不准确的地方,以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

  三、指导朗读,感悟课文

  1、指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想,读了这一节你能知道些什么。学生自由读,自由感悟。

  2、小组合作学习。

  (1)交流汇报选择读了哪一节,读懂了什么。

  (2)你想提出什么问题跟同学们讨论?把大家提出的问题进行讨论。

  3、朗读感悟。

  (1)指导读第一节。

  ①出示第一节课文,谁有信心把课文读好?指名读,有感情朗读。

  ②你知道风在哪里?诗中哪句话已经说明?指名读。

  ③你觉得哪句话最有趣?说说有趣在什么地方。

  ④请小朋友自由配上动作读第一节。

  (2)指导朗读第二节。

  ①让学生朗读第二节,并说说自己知道了什么。(老师播放风吹在树枝上,树枝不停地摆动、点头的课件,加深理解。)

  ②哪个地方写得最有趣?说一说,读一读。

  ③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。

  ④让学生配上动作,自由朗读。

  4、反复朗读课文,边读边配上动作,把课文背诵下来。会背诵了,把课后第一题的小树涂上颜色。

  四、小组合作,自主识字

  1、先出示带有拼音的生字卡片,让学生认读。

  2、请小组的同学在一起用自己的方法认读,告诉大家你是怎样记住这个字的,共同给生字组好词。

  3、指导书写。

  告诉学生:今天,我们要学一个新的笔画——横折弯钩,让学生一边读一边书写,然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字,学生认真观察,掌握方法后,在书本上写。(完成课后第三题描描写写。)

  五、说说画画,完成作业

  1、观察课本上的图画,创设说话情境:风吹在树叶上,树叶会不停地摆动,“沙沙”地响;风吹在树枝上,树枝不停地点头;那风吹在小草身上、小花身上,又会怎样呢?(让学生发言,并理解风是通过事物表现出来的。)小朋友,你还知道风在哪儿?

  2、让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来,看谁画得像。

  3、再次自由读课文,再把自己喜欢的词语写在花篮上。

  《风》教学设计4

  一、教学目标

  1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。

  2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。

  3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

  4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字,做到“左窄右宽”。

  5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。

  二、重点和难点

  1、能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。

  2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。

  三、教学准备

  1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。

  2、学生:预习课文,圈出生字。

  四、教学过程

  一)谜语导入,揭示课题

  1、师:今天我们先来猜个谜语

  出示:看不见,摸不着,稻子见它弯腰,柳条儿见它舞蹈,气球见它就逃跑。

  谁愿意为大家读读谜面?

  交流谜底

  2、师板书课题:风

  (齐读)

  注意读准“风”的后鼻音

  3、师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。

  说明:

  猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  二)整体感知,读通课文

  1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?

  1)交流不同(无标点)

  2、出示文中生字新词

  绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样

  小组合作学习

  a、读准字音

  重点指导:绳子“绳”是后鼻音。

  铁环“环”复习三拼音。

  彼此“此”是平舌音,第三声发音要到位。

  模样“模”是多音字,在这里读“mú”。

  手绢“绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼。

  b、交流识字好方法

  重点指导:裤子“裤”的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?

  彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。(师范写,生书空,再在田字格里描写一个。)

  说明:二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。

  3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。

  指名交流

  4、引读小结

  风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗?

  三)深入学习2-3节,试着背诵

  自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号。

  第2节

  1)出示:好奇

  2)谁能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。)

  3)试着用好奇的语气读好这一节。

  (重点:“悄悄、怪模样、喘不过气来”)

  自由练-指名读-齐读

  第3节:

  1)自由读,圈出有关风调皮的动词。

  2)交流,板书:拿、擦、扔、拿、滚。

  3)媒体出示画面。

  4)师:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!

  5)自由读-小组比赛读-表演读。

  说明:

  这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。

  2、指导背诵

  1)师:小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?

  2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。

  四)想像说话

  1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?你觉得风还像什么呢?把你的想法和同学们交流一下。

  2、先小组后集体

  (鼓励学生从多角度说话)

  说明:

  先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。

  五)复习巩固,练习写字

  1、抽读抽读生字新词。

  2、区别同音字口头组词。

  3、练习在田字格中写“裤汉铁”。

  说明:

  写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:从左到右、左窄右宽。学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

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