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变阻器的应用教学设计

时间:2021-03-02 16:48:17 教学设计 我要投稿

变阻器的应用教学设计(精选3篇)

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的变阻器的应用教学设计,欢迎大家分享。

变阻器的应用教学设计(精选3篇)

  变阻器的应用教学设计1

  本节课我通过读书看报时灯光调得亮些,看电视时灯光调得暗些,引出如何调节灯光的亮度?学生思考分析,引导学生从决定导体电阻大小因素这个角度加以考虑,学生回答:可以调节导体的材料、长度、横截面积和温度。学生通过讨论、分析,明确改变导体的长度是最方便、最实用的方法,引入课题。

  通过演示实验得出:在实际的应用中,人们就是采用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻,并按这一原理设计制成了滑动变阻器。 这一段电阻线固然可以变阻,但阻值变化范围太小,实用价值不大。提出问题:如何增大它的阻值变化范围?学生回答:可以增大电阻线的长度,并采用电阻率较大的合金线制成。提出问题:电阻线太长,使用者操作不方便,如何解决这一问题?进一步讲解滑动变阻器的结构、符号。通过猜想知道名牌上的内容。

  通过滑动变阻器的结构示意图,讲解变阻器的在六种接法中哪些能起到变阻作用,哪些接法又是等效的,四种接法可以起到变阻作用。这四种接法中,有什么共同的特点?学生回答:"一上一下"。指出"一下"是关键,滑片越接近连入电路的下接线柱,连入电路的电阻越小,电流越大。滑片远离连入电路的下接线柱则反之。通过分析归纳得出规律,学生易于掌握。

  通过这样层层深入的教学,使学生对滑动变阻器的使用方法在理解的基础上掌握,然后我在演示连接电路,让学生把老师的实物连接电路图画出来,进一步加深理解。下一节课在通过探究实验巩固练习,使学生进一步掌握使用方法,我觉得效果很好。

  变阻器的应用教学设计2

  《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容,是上节电阻知识的实际应用,又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础,具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位,学好变阻器,即有助于学生更好地理解电阻的概念,又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。

  今天上的这节课,有让我感动的地方,更有很多让我深思的地方。

  一、成功之处

  调动了学生的情绪,学生积极配合老师,尤其在小组合作,不论是讨论问题还是做实验的时候,互相之间积极配合,互相帮助,积极询问问题,没有一个是课外生,没有一个不积极投入这堂课,这一点让我非常感动

  二、不足之处

  1.由于自己的紧张,课刚开始的时候,发现出现了点小漏洞,结果,由于自己心理素质差, 大脑开始发热,思维有些混乱,后期自己出现了很多失误,在知识点上出现了反复,而耽误了时间,知识结构上出现了失误。

  2.学生第一次做滑动变阻器的实验,对于他们来说两个人做这个实验肯定有难度,李志杰自己一个人做这个实验更会有难度,我没有太关注他

  三、自我反思:

  1.自己的心理素质太差,一点小失误而影响了整整一堂课

  2.课前的充分准备,会使课堂内容密度大,环节紧凑。

  3.教师的语言严谨,提出问题的明确,对学生接受知识,考虑问题都能有很好的`引导。

  4.对待学生有一个良好的心态,自己在心态上有了进步,但是对学生还是显得过于严肃。对学生多一些笑脸。

  变阻器的应用教学设计3

  一、教材分析

  《变阻器》是第六章的重点和难点,但教材将之安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念后,循序渐进、由简到繁,符合学生的认知规律。从知识体系来看,本节内容与前面的“电阻”联系紧密,又对后续的“欧姆定律”实验操作学习起到至关重要的作用,为学生学习“欧姆定律”打下基础。但对于初中学生来讲,滑动变阻器的结构和接线比较复杂,学生往往难以掌握,所以应多创设机会让学生实践操作,应突破传统教师“满堂灌”的思想,让学生自己体会生成。

  二、学情分析及建议

  在我校学生来看,学生对物理的实验普遍兴趣浓厚,但由于学生整体情况参差不齐的,故在实际教学中,我们都注意低门槛的引入,兼顾全体,以实验体验操作为教学主线,让学生自主生成新知;并同时注意在教学中穿插适量习题,循序渐进、适当延伸,加强巩固学生的学习效果。在实验时,以小组合作实验为形式,鼓励小组内相互学习、相互讨论,让学生优势互补,加强教学效率。

  三、教学经验及反思体会

  从实际课堂上来看,既有一定的经验也有一定的不足,总体上来看,基本达到了自己的预期目的。

  首先,低入门槛兼顾了整体学生,做到了“面向全体”这一根本目标。教学中笔者以一个显而易见生活现象引入,引起了全体学生的学习兴趣,再以一个简单却现象明显小实验不但进一步巩固了学生的旧知认识,而且还为学生学习新知打好了基础。学生从旧知识(电阻与长度的关系)中提炼了“改变电阻可以从改变导体长度”的认识,从而深刻理解了变阻器的工作原理,也为学习滑动变阻器的操作打下了基础。

  其次,将整节课程学习渗透在学生实验操作中,有助于提高学生的学习兴趣。在学生进行“”怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度“的实验中,学生通过实验直接得到的充足的感性认识,教师只需要稍加引导、启发,就可以让学生上升为理论知识。不但让学生的实验操作能力得到了锻炼,而且还培养了学生的总结、推理能力,实现了重难点的突破。

  第三,讲练结合。在实际课堂教学中,笔者注意结合”导学稿“,让学生在教学中适当进行知识的巩固,加深学生对新知识的理解。而且”导学稿“的内容循序渐进,学生普遍都能完成,使得学生很有充实感。当然,如果学生整体层次较高,此”导学稿“可能会让学生”吃不饱“,各位教师应该根据自己学生实际情况做好修改。

  四、科组及学生听课反馈摘录

  本节课主要的特点突出了学生学习的主动性,以实验的方式代替了教师单调的讲授,学生参与积极、注意力集中,讲练结合,学生掌握比较好。

  我觉得这节课能从简单事例出发,逐步深入,而且充分让学生实验体验,再让学生自己得出结论,最后上升为学生自己的知识体系,这充分发挥了学生的主体作用,很好地将教师的“教”转化为学生的“学”,符合新课标的精神。

  (学生):我很喜欢物理课的实验,这节课薛老师让我们在实验中不知不觉就掌握了滑动变阻器的使用,我感觉毫无压力,我学得很开心。

  (学生):上这节课我感觉很简单,一些概念、理论在我自己不断的摸索实验中就学会了,在总结时,我很容易就理解了老师和同学们的发言。

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