月是故乡明教学设计

时间：2021-06-02 18:31:13 教学设计我要投稿

月是故乡明教学设计范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的月是故乡明教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

月是故乡明教学设计范文

　　月是故乡明教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　2、通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

　　3、尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。

　　4、学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　【教学重点】

　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　【教学难点】

　　调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作探究

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？

　　2、聊作者。

　　三、赏读课文，理清思路

　　文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。

　　四、研读课文，体会感情

　　1、季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　2、作者的故乡没有山，为什么还写山呢？

　　3、作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

　　4、为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？

　　五、总结聚焦，深化主题

　　这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？

　　六、拓展练习

　　充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。

　　月是故乡明教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。

　　2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。

　　3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

　　教学重点：

　　通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。

　　教学难点：

　　能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

　　教学准备：

　　学生每人一份“群文阅读”资料、课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。

　　2、回顾第二单元四篇课文的内容。

　　《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。

　　《梅花魂》：借物抒情。

　　《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。

　　《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。

　　3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。

　　二、学习“群文阅读”材料

　　（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。

　　（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？

　　2、老师介绍这首歌的创作背景。

　　1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。这首歌荣获了1987年全国“青年最喜爱的歌”评选一等奖。至今此歌已获解放军文艺大奖等千余种奖励。

　　3、老师引导学生进行歌词赏析。

　　①歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。

　　②歌词美在对边防战士的.刻画，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美好，愿意驻守在最艰苦的地方，这种“苦了我一人，幸福千万家”的博大胸怀和高尚情操，令人肃然起敬。

　　③美在运用映衬的手法，更鲜明有力地突出了主题，一面是如画的故乡：盛开的桃花，明净的水面，孩子们的欢笑？？？？一幅祥和宁静的生活画面；而另一面则是风雪交加的边卡，两相对照，更映衬出战士们的博大胸怀和高尚品质。

　　4、请你带着自己的理解再读一读这首歌词。

　　5、欣赏歌曲《在那桃花盛开的地方》。

　　6、用同样的方法赏析其余四首歌词。

　　让学生对歌词中的“意象”进行圈点批画，并进行想象，带着自己的感受品读。

　　三、课堂小练习

　　1、补充诗中作者用以表达情感的意象，体会诗人思乡的情感。

　　悠悠（）矿，切切故乡情。

　　（）终日行，游子久不至。

　　（）他乡树，寒灯独夜人。

　　（）有情应识我，年年相见在他乡。

　　家在梦中何日到，（）

　　江南几度（）发，人在天涯鬓已斑。

　　2、回顾期中测试卷上的阅读短文《故乡》

　　“明月千里寄相思”，这段话中作者除了写明月外，还通过描述家乡的（）、（）、（）、（）、（）等表达自己对家乡的思念。

　　四、课堂小练笔

　　假如你参加夏令营半个月不能回家；假如你求学在外半年不能回家；假如你在异国他乡工作几年不能回家？？？？请你从中选择一个画面，以“想家”为话题，用上景、物、人或事这些表达情感的意象，运用“借景抒情”“借物抒情”或“叙事抒情”等手法写一段文字，表达思乡之情和你对家的理解。

　　月是故乡明教学设计篇3

　　教学目标

　　1、会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2、理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3、感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　教学重难点

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入引思

　　1、月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2、板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　3、作者简介。

　　季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1、学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　（2）理解新词。

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　平沙无垠：沙子无边无际。

　　2、默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；